在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

繁星教學反思簡潔篇一

上課開始,，充分的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學生帶進一個新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學生知識的空白,，使學生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象,。

在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學生分組朗讀,，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段,，作者幾次看繁星？用對比,，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學生自學能力。

讓學生跳讀課文,，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟,。想想作者在不同時期,、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同,，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識,。進而表達了作者對繁星的熱愛,，對美好生活的向往，對光明的追求,。根據(jù)一年級學生生活閱歷的差異,，老師引導總結(jié)。讓學生明白在探究問題要走進文本,，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解,，去思考。

（在讀中理解感悟）

本文的語言優(yōu)美,，因而在教學中,，從讀著手。

(1）讓學生快速在文中找出你最喜歡的句子,，讀出感情,。

(2）揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處,？表達了作者怎樣的感情,？

(3）體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味,，讓學生體這些句子表達了作者怎樣的情感,。把教學放在朗讀上，而不是簡單的分析,。

學生讀第三段,，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序,，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。

由實到虛,，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點,。在描寫時,，作者先寫觀察情景，后寫感受,。觀察仔細,，抒情真切。如“我就會忘記一切,，仿佛回到母親懷里似的,。”因為星天是那么溫馨親切,，才會給人如此的感受,。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣,，一顆童心,，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真,。是繁星,、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地,。

通過總結(jié)讓學生明白,，要想寫出美文，就要留心生活，學會觀察,，在觀察中學會思考,，寫下對生活的獨特感悟。

繁星教學反思簡潔篇二

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期,，不同的地方所看到的繁星，表達了作者酷愛星天的深切感受,。因此,，在教學中要讓學生通過聲情并茂的朗讀來體會“我”熱愛大自然，向往美好生活的情懷,。在本課教學中,，我采用了以下方法：

在上課前，我讓學生自由暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣,？會產(chǎn)生了怎樣的遐想,？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情,。學生通過片刻的思考都踴躍的暢談自己的感想,，這樣的導入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗,，都具有積極作用,，同時又能引導學生進入下一壞節(jié)的學習。

這一壞節(jié),，我讓學生帶著問題整體感知課文

問題一：課文幾次描寫繁星的美景,？又是怎樣安排的？（學生閱讀課文完后,，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案,，讓學生找出相應答案的句子。）

問題二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同,？（指引學生從文中劃出相關的句子并提示,。）

問題三：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點嗎？（這個變化的特點是因為隨著作者年齡和閱讀的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,。）問題四：深入感知作者三次寫觀星感受句子的含義和所表達的情感。（體會到作者童心,、童趣以及對大自然的熱愛,、對美好生活的向往。）而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學生的自學能力,。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導學生思考問題，解決問題,，提高學生的思維能力,。

首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀,，讀出感情并體會其中的思想感情,；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,，并對揣摩的語言進行比較閱讀,，最后找出文中運用了比喻、擬人,、排比等修辭手法的句子加以品味,，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用,。（明確比喻,、擬人、排比等修辭手法的作用）

一,、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細,，花的時間多,，后面由于時間的關系就趕著把課文講完。

二,、內(nèi)容講的過多過細,，太面面俱到了，造成學生不易消化,，應每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解,。

三、在講課過程中因自身未能做到感情投入,，因此未能充分調(diào)動學生的情緒,，從而影響了課堂效果。

在以后的課堂中,，我會不斷的反思,，爭取做到最好！

繁星教學反思簡潔篇三

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往,。

學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的地方,。

課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自己的理由,。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權(quán)還給學生,，讓他們真正成為學習的主人,。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展,，引導學生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙,。

語文是實踐性很強的學科,，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，學生所學最終都將應用于自身學習和生活,。學習完課文，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的星空,，進行課堂小練筆,。當孩子們朗讀自己所寫的小練筆時，我很為那些生動,、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠,，有部分學生沒有完成,，留下一定遺憾。另外,，課文品讀也不是很到位,。

（1）多媒體的.恰當運用，讓教學效果更好,。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領學生品味語言,，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達美的,？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句,，認識了比喻,、擬人、排比等修辭手法的作用,，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式，不需要理解分析,。

（3）學會積累,，學會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用,。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗,，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力,?？上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析,，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強,，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本,。

最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位,，應該留足時間和空間給學生。比如,，提問時,，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”,，關注學生能力的鍛煉,、等待學生的成長。

繁星教學反思簡潔篇四

《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期,，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際,，在本課的教學中,，我采用了以下方法：

在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣,？會產(chǎn)生了怎樣的遐想,？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情,。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想,，這樣的導入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗,，都具有積極作用.

我讓學生帶著問題整體感知課文

思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間,、在哪些地方看星天？（學生閱讀課文完后,，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案,，讓學生找出相應答案的句子。）

思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同,？（指引學生從文中劃出相關的句子并提示,。）

思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生的自學能力,。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,，通過啟發(fā)引導學生思考問題，解決問題,，提高學生的思維能力,。

首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀,，讀出感情并體會其中的思想感情,；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,，并對揣摩的語言進行比較閱讀,，最后找出文中運用了比喻,、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味,，體會這些語句的精妙之處,，并說說其表達的作用。（明確比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用）

一、時間上沒有充分把握好,，剛開始講得太細,，花的時間多，后面由于時間的關系就趕著把課文講完,。

二,、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了,，造成學生不易消化,，應每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。

在以后的課堂中,，我會不斷反思,，爭取做到最好！

繁星教學反思簡潔篇五

《繁星》是巴金的一篇散文,，描寫了三個不同時期,，不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然的喜愛,，對生活的熱愛,。編者把本課和《觀潮》、《走月亮》放在一組,，旨在讓學生邊讀邊想象畫面,，感受自然之美。

這節(jié)課的教學可謂是一波三折,，根據(jù)文本特點和學生情況，開始我把這節(jié)課的重點確定為“想象畫面”,，難點確定為“領悟不同的感受”,。設計以下環(huán)節(jié)：

1、溫故知新,。檢查預習,，交流學習方法。

2,、整體感知,。了解整體框架,，知道按時間順序介紹了三個生活場景，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面,。

3,、品讀感悟。通過品讀海上看星星的片段來領悟作者的感受,，結(jié)合作者去西方學習真理的寫作背景,，明白“睡在母親懷里的”溫暖。進而結(jié)合作者的成長經(jīng)歷,，明白前兩次的不同感受,，知道不同的感受和作者的成長經(jīng)歷有關。

4,、學以致用,，聯(lián)系生活，模仿寫作,。

這樣的設計真正上下來,，卻發(fā)現(xiàn)把孩子們引領到了一個不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點太難,，有肢解課文之嫌,，忽略了文章的流暢性，別說讓四年級的孩子說感受,，就是作者自己也不一定能準確的概括當時的感受,。趕緊掉頭，把這節(jié)課的難點調(diào)整為“感受童心童趣”,，把“領悟不同感受”放在了“整體感知說畫面”這個環(huán)節(jié),，“品讀感悟”只學習作者的寫法，以讀代悟,。因而確定了以下環(huán)節(jié)：

一,、激趣導入知作者。星空對孩子們來說比較常見,，因此,，我用星空動態(tài)圖把學生帶入情境，談所見,，談所感,，以求和作者共鳴。

二,、整體感知理結(jié)構(gòu),。明白三個場景的時間地點，并知道作者是按時間順序來寫的,。

充分誦讀說畫面,。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的,？在誦讀中想象出畫面，并想象作者此時可能是什么感受,？知道三次看星星,，感受都不相同，這和作者的成長閱歷有關,。

三,、多重品讀知感受。巴金的文章語言優(yōu)美,，畫面感強,，唯有走進文字，細細品味,，發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧妙,，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實結(jié)合的手法,，比喻,、擬人、排比等修辭的運用來美讀,，在這里我設計了三個層次的美讀,，男女生共讀、個人展示讀,、師配樂范讀,，力求在美讀中感悟作者的感受。

四,、聯(lián)系生活說感受,。學習了作者的寫作奧妙，想想我們曾看到的夜空,，嘗試說一說,。以求學以致用，這種外化也是對學習效果的檢測,。

這么一調(diào)整,，學生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”,、“躍躍欲試”,。教學目標真如指揮棒一樣，決定了整節(jié)課的基調(diào)和方向,。上課的效果驗證了本節(jié)課教學設計合理,，目標明確,，重點突出,。自我感覺不錯,。

每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長,，慶幸的是,，這次蛻變是主動的，是自我覺醒,，這說明什么,？說明我已經(jīng)成長了不少。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養(yǎng)的不足,，作為一名語文老師,，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的,，要認真鉆研教材,，剖析文本、廣泛閱讀,，同時也要提高自己駕馭課堂的能力,。

繁星教學反思簡潔篇六

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。

圍繞本課教學目標,，我取得了以下教學效果：

1,、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢,，將敘事、寫景和抒情融合在一起,。教學時比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,，教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎,，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感,、。

2,、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩,，除了教師的范讀,，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎上，引導學生把關鍵詞畫出來,，比如“密密麻麻群星散布……”讓學生想象畫面,，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補充學生們的畫面,，引導他們借助關鍵詞把畫面說的更加完整,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序,；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,；鞏固了修辭手法的運用，養(yǎng)成了摘抄的好習慣,。通過總結(jié)讓學生明白,，要想寫出美文，就要在生活中,，留心觀察,、學會觀察，在觀察中學會思考,，寫下自己對生活的獨特感悟,。

在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富,，不能利用關鍵詞把畫面說清楚,，說完整，需要在平時教學中多指導學生多讀,，多看,，多思考。

教師可以收集幾篇美文,，練習抓關鍵詞,，借助關鍵詞說畫面，提升學生的感悟能力,。留給學生思考的余地,，對文本有更好的理解。課堂上多提問,，多鼓勵,，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,，對自己充滿信心。

繁星教學反思簡潔篇七

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往,。

學生是課堂的主體,，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方,。

課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學習的主動權(quán)還給學生,，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時,，我進行了及時的拓展,，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙,。

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,，我很為那些生動,、有趣、唯美的語言感到贊嘆,，當教師把時間和自由還給學生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足,，導致小練筆時間不夠,，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾,。另外,，課文品讀也不是很到位。

（1）多媒體的恰當運用,，讓教學效果更好,。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領學生品味語言，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美,，所以，找到“美”,、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情,。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達美的？ 這樣進行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句,，認識了比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,，不需要理解分析,。

（3）學會積累，學會運用,。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用,。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗,，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力,?？上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析,，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本,。

最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位,，應該留足時間和空間給學生。比如,，提問時,，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”,，關注學生能力的鍛煉,、等待學生的成長。

繁星教學反思簡潔篇八

《繁星》是巴金先生的一篇散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者熱愛星天的思想感情,。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中,，我采用了以下方法：

上課伊始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補了學生的知識空白,，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后,，我要求學生通讀課文,，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學生的自學能力。

本文語言優(yōu)美,，因而在教學中,，我從朗讀著手：

1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情,。

2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

3.通過對語句的揣摩,，進行比較閱讀,，明確比喻、擬人,、排比等修辭的作用,，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味,。讓學生深刻理會這些擬人句,、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上,，而并不是簡單的理解分析,。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,，字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學,，自己感覺也有很多不足之處,。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠,，所以在前面的課文分析時,，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺,。

在兩個班的教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因,。另外,，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點,，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講,。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授,。這樣短短45分鐘,，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此,，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解,，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的,，這里的缺憾是為了彌補下次的完美,。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足,，作為一名新課改下的語文教師,，需要有扎實厚重的文學功底,，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本,，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力,。