無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇一

我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)入新穎,，積累激趣,。

導(dǎo)入我采取看圖猜成語(yǔ)的方式進(jìn)行，一是可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),，二是可以緩解學(xué)生的緊張氛圍,。

2、激發(fā)寫(xiě)字興趣,，對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)不放棄,。

本節(jié)課我重點(diǎn)講解“盜”這個(gè)字,。首先出示甲骨文的“盜”，然后出示現(xiàn)代的“盜”,，對(duì)比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,、書(shū)寫(xiě)的漢字的興趣。緊接著是寫(xiě)字指導(dǎo),，我想：只要堅(jiān)持每課認(rèn)真分析講解幾個(gè)漢字,，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力及書(shū)寫(xiě)水平一定會(huì)有提高的。

3,、學(xué)習(xí)方法,，一目了然。

正式學(xué)習(xí)寓言之前,，我們先復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，我想：只要方法學(xué)會(huì)了，那么學(xué)習(xí)任何寓言都會(huì)無(wú)師自通,。

4,、在課上進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生真正明理,。

這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉,，是我思考的一個(gè)主要內(nèi)容,，告訴學(xué)生是肯定不行的，于是我就讓學(xué)生給偷鈴鐺的人出招,，想他怎么做就不被發(fā)現(xiàn),，在學(xué)生一一反駁之后，由學(xué)生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事,，就一定會(huì)被發(fā)現(xiàn),。

5、查字典,，學(xué)以致用,。

當(dāng)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字的情況，最好的辦法就是請(qǐng)教無(wú)聲的老師——字典,。在拓展閱讀時(shí),，有一個(gè)字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生,，而是由學(xué)生親自查字典尋找答案,。我想：這樣做，一是使學(xué)生的印象更深刻,，二是培養(yǎng)了學(xué)生遇到生字查字典的好習(xí)慣,。

6,、課后延伸，擴(kuò)展到更高層次,。

課的結(jié)尾后,，我出示了這則寓言的原文，我想通過(guò)這一小小的舉動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。

不足之處：

1,、讀的少,。

本課是語(yǔ)文課，讀書(shū)讀的較少,。首先,，本課實(shí)在不適合朗讀，所以我就沒(méi)有安排學(xué)生個(gè)別讀書(shū),。在學(xué)完故事,、明白道理后我安排了一次指導(dǎo)朗讀，但是由于我忘了,，也沒(méi)有讀成,，所以感覺(jué)本課在讀書(shū)上體現(xiàn)的不夠。

2,、注重口語(yǔ)訓(xùn)練,，但沒(méi)出效果。

在本課學(xué)完課文后,，我安排了講故事的環(huán)節(jié),。為了讓學(xué)生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動(dòng)畫(huà),，并提出觀看要求：看看偷鐘人的動(dòng)作,、神態(tài)、心理想法什么樣,，可以用到自己的故事中,。我這樣安排，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,；二是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。雖然蔣澍講得很好,，但她只是按照課文的內(nèi)容在講故事,。由于時(shí)間原因，我沒(méi)有安排其他學(xué)生再講,，對(duì)學(xué)生失去了一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。課后我就思索,，如果看完動(dòng)畫(huà)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)偷鐘人的動(dòng)作,、神態(tài),、心理想法的詞語(yǔ)，學(xué)生再講故事的時(shí)候,，可能就會(huì)有意識(shí)地應(yīng)用這些詞語(yǔ)了,。

以上是我在教學(xué)《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今后的教學(xué)中我會(huì)以此為借,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇二

在上學(xué)期,，我在六（1）班上了一堂語(yǔ)文課,，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事,，告訴人們一個(gè)道理,，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的：以回顧我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導(dǎo)入,，小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思,，然后提出感興趣的問(wèn)題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢,？）要弄懂這些問(wèn)題,，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀,，找生字；第二遍默默地讀,，看看明白了什么,，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里,？這個(gè)寓言告訴我們什么道理,？最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。

課上完后,，我感覺(jué)不成功,。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間，很遺憾,，原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我,。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課,，我對(duì)語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓(xùn),、體會(huì)和感悟。

一,、語(yǔ)文課上應(yīng)該書(shū)聲朗朗,。

課后，我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話：“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行,，忽視學(xué)生自讀體驗(yàn),，忽視培養(yǎng)語(yǔ)感；分析之分盛行,，忽視整體感知和把握,。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的表現(xiàn),，應(yīng)引起足夠的重視,。”是的,，我們往往把孩子當(dāng)成了大人,，甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生，把一首小小的,，明白如話的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句,，然后拆成字，在那里分析,，甚至追問(wèn),，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂,，而一堂課下來(lái),，聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書(shū)的,，北師大版的語(yǔ)文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的,、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,，是很適合孩子們?nèi)ダ首x的,。孩子們沒(méi)有去讀，是沒(méi)有給他們時(shí)間,，是沒(méi)有去引導(dǎo)他們,，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的,。書(shū)聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景,，還我校園書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

二、語(yǔ)文課上應(yīng)該七嘴八舌,。

我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流,，學(xué)生和老師交流，只要 是語(yǔ)文課堂,，只要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足，說(shuō)長(zhǎng)道短,，與老師據(jù)理力爭(zhēng),，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問(wèn),?？晌矣袝r(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來(lái)靈活機(jī)智地調(diào)控課堂,，生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題，打亂了原來(lái)的教案上的設(shè)計(jì)思路,，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該讓課堂更加開(kāi)放,，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課,，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō),、樂(lè)說(shuō),。

三、語(yǔ)文課上應(yīng)該想入菲菲,。

聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課,，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間,?！盀槭裁凑f(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因?yàn)樾▲B(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息,。”“ 因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的,?！薄耙?yàn)榇髽?shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨?！崩蠋熡謫?wèn)：“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家,？”學(xué)生又展開(kāi)了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家,，是豹子的家,，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟?lèi)的家,，還有學(xué)生馬上說(shuō),，我們要保護(hù)樹(shù)木?？纯?，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說(shuō)普通話》這一課時(shí),，問(wèn)：“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀,？”一下又打開(kāi)了孩子們的話匣子。是的,，教材是死的,，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味,，聽(tīng)者也昏昏,，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里,。

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇三

【教學(xué)背景】

（1）教材分析：

本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,，語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 ,。自知》,。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué),。故事只有5句話,。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,，別人就能發(fā)覺(jué),，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,，立刻被人發(fā)覺(jué)了,。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己,。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為,。

（2）學(xué)生情況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁,、一成不變,。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握,，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深,，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知道“掩耳盜鈴”的含義,。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容,。

2,、體會(huì)寓言包含的道理,，懂得做事要老老實(shí)實(shí),，不可自作聰明,。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理,。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件,、小鈴鐺

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

【教學(xué)流程】

﹙一﹚誘導(dǎo)

1,、激趣導(dǎo)入

出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音,？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞,。丁零丁零，鐺鐺,，嘩啦嘩啦,？,？（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）,。

強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲,。讀一讀,。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢,！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎,？

3,、放動(dòng)畫(huà),，聽(tīng)故事

4,、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書(shū)完整課題﹚。

過(guò)渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文,，理解題目意思,，了解故事內(nèi)容。

2,、讀懂故事,，理解寓意，學(xué)會(huì)做人,。

﹙一﹚出示自學(xué)提綱：

1,、有感情地朗讀課文，理解題目的意思,。

2,、偷鈴人明明知道什么？從書(shū)上劃出有關(guān)的句子,，用“只要···就···”說(shuō)一句話,。

3,、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的,？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎,？

4、如果把耳朵掩住,，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎,？

5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？

﹙二﹚自學(xué)

﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

﹙四﹚成果匯報(bào)

1,、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。

2,、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。

3,、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住,，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？

偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵,，伸手去偷鈴鐺,。

4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的,，自作聰明的結(jié)果是自己害自己,。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人,。

1,、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎,？

2,、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢,？﹙小組討論,，代表匯報(bào)。﹚

﹙學(xué)生抄襲作業(yè),；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn),，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了,；犯罪分子明知道在犯法,，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律,、整改于不顧,，最后出事了？,？﹚

﹙要實(shí)事求是,，不能自欺欺人、不懂裝懂,。﹚

1,、 反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴,、亡羊補(bǔ)牢,、揠苗助長(zhǎng)

（1）。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那,，這真是（ ）

（2）,。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正,，還算（ ）吧,！

（3）。有 的 同 學(xué) 做 練 習(xí) 冊(cè) 上 的 題 目,，照抄后面的答案,，這不是（ ）、自欺欺人嗎,？

2,、總結(jié)：是呀，自欺欺人,，最終還是自食其果 ,，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人,，這樣才能得到大家的信任,。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇

自作聰明，十分愚蠢

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇四

一,、說(shuō)教材

1,、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結(jié)果被當(dāng)場(chǎng)發(fā)覺(jué)的故事,。教材敘事條理清楚,，結(jié)構(gòu)完整，短小精煉,，對(duì)教育學(xué)生如何做人,，如何對(duì)待生活,，有著積極的意義。同時(shí)出于對(duì)本班實(shí)情的分析,，讓他們獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。故事諷刺了那些自己欺騙自己的人,，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的,，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人,，這種人是極可笑的,。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本則寓言中的生字,、新詞,。

（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意,。

（3）能正確,、流利地誦讀這則寓言。

（4）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類(lèi)似現(xiàn)象的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類(lèi)似現(xiàn)象的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

二,、說(shuō)學(xué)情

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解,，三年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生好奇心讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情,，這對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分有利的,，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。語(yǔ)文課既要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成,。要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

三,、說(shuō)教法、學(xué)法

1,、教法分析

體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主,、平等,、合作”的教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法分析

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難,，合作交流,、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入,，揭題解題,。播放動(dòng)畫(huà)，興趣是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力,，尊重學(xué)生愛(ài)好用孩子們最感興趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力,。

（二）明確目標(biāo)，整體感知,。讀通全文是理解問(wèn)題的基礎(chǔ),，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的時(shí)間和空間,，教師并給予及時(shí)評(píng)價(jià),，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好課文的自信心,，能自主復(fù)述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在初讀中強(qiáng)化了記憶,，樹(shù)立了條理。

（三）理解內(nèi)容,，揭示寓意 ,。從閱讀的階段目標(biāo)來(lái)看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入,，把問(wèn)題留給學(xué)生,，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂,。

《新課標(biāo)》指出,，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾。生活中類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事情很多,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言,。這個(gè)問(wèn)題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮,，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合,，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活,。

我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)寓意，更主要的是要會(huì)運(yùn)用,，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題,，可以說(shuō)是對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過(guò)學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。