無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

課堂音樂教學(xué)反思篇一

本課教學(xué),，通過讀,、想、說的結(jié)合,，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

一,、欣賞雪景,，走進(jìn)“雪”的世界

一開始上課，課件中的雪景展示,，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理,。

二,、品“雪中景”，悟“雪中情”,，體驗(yàn)文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美,，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因,。在教學(xué)指導(dǎo)中,，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句,。旨在通過教學(xué),，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美,。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么,，去體驗(yàn)“雪花,、雪毯、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動態(tài)美,。那“飄著、鋪著,、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果,。而第二句的活動，則不著重點(diǎn),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情,，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯,。

二、“讀問句”,，理心情,，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個(gè)問句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀,，體會出問話時(shí)的心情,。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化，有試探到驚奇,，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時(shí)地進(jìn)行語文知識的滲透,，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),，認(rèn)識新的詞語,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對學(xué)生心理情境的渲染,，在對比的反差中,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

三,、讀詩句,，一家情，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀,，激發(fā)學(xué)生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情,，升華主題。

課堂音樂教學(xué)反思篇二

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),，是開啟人類智能的一把鑰匙,。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳烦錆M著想象,，學(xué)生在藝術(shù)欣賞,、演唱、演奏中展開想象的翅膀,，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受,。

在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會,。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生,，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩,。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會到創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂,，下面我把自己的點(diǎn)滴認(rèn)識談之一二,。

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂去尋找,、去探索、去創(chuàng)造,。把自己的理解和感受用音樂的語言表達(dá)出來,。

在欣賞一年級《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣,，了解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn),。我采用多媒體演示與實(shí)物演示相結(jié)合。用多媒體演示一幅夜空的畫面,，我抱著一個(gè)洋娃娃,，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述：“在一個(gè)布滿星星的夜晚，周圍寂靜極啦,！一位慈愛的母親輕輕得搖著搖籃,，哼著歌兒哄小寶寶入睡?！睂W(xué)生一下進(jìn)入了一個(gè)恬美的意境,。接著我問學(xué)生這時(shí)媽媽的歌聲應(yīng)怎樣？學(xué)生會說是柔和的,、優(yōu)美的,、輕聲緩慢地等等。然后我讓個(gè)別學(xué)生也來扮演一下媽媽,，扮演的那個(gè)學(xué)生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演邊用“m”哼唱了起來,。可見,，妥帖的環(huán)境不但能促進(jìn)兒童對音樂的感知理解,、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性,。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,。”是啊,，想象力是人的知識,、智慧、愿望,、追求的延伸與拓展,，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。

長期以來,，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,，我教你學(xué),、我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維，甚至有許多教師認(rèn)為：把學(xué)生教得沒了任何問題是教學(xué)效果好,。而美國教師則認(rèn)為：把學(xué)生教得有許多問題才是教學(xué)成功的表現(xiàn),。事實(shí)證明：美國學(xué)生比中國學(xué)生更具個(gè)性、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”不學(xué)不問,，難有學(xué)問,，思維從疑問開始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題,，并自己解決問題,。

如在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時(shí)，我就嘗試著讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，最后解決問題，完成教學(xué)目標(biāo),。我先讓學(xué)生觀察課本中的歌詞歌譜,，找出最不能理解的地方發(fā)問。果然,，一雙雙小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來：“蘇維埃是什么意思,？”“中板是什么意思？”“在歌詞下面為什么有橫線,？”……小小的幾個(gè)問題,，就像一塊塊神奇的魔石，激起孩子“心動”的漣漪,。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，首先便有了一種很強(qiáng)的求知欲，迫切想解開這些疑問,，在接下來進(jìn)行集體研究討論的過程中,，學(xué)生聽得也特別認(rèn)真。

讓學(xué)生通過觀察和思考能夠有一點(diǎn)看法,，有一點(diǎn)問題,，有一點(diǎn)收獲，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn),，也是學(xué)生所得,。在上課時(shí)，如果我們能多問問學(xué)生的意見，多采納他們提出的建議,，就會有意想不到的收獲,。教師“懶”一點(diǎn)，在旁稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo),；學(xué)生忙一點(diǎn)，忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法,，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果,，何樂而不為呢？

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，通過切身體會與感受讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松,。并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新,。

人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是,，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象,，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵,，達(dá)到審美的目的,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中,，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感,。低段孩子喜歡聽故事,，也喜歡自己講故事。如在欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時(shí),，讓學(xué)生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事,。這樣一來，同學(xué)們想象的閘門打開了,，課堂氣氛也活躍了,。在高段年級音樂欣賞教學(xué)過程中，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼,，進(jìn)而喚起無盡的遐想,。音樂結(jié)束后,，讓同學(xué)講出自己的所想所感，充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性和想象力,，對每位同學(xué)的創(chuàng)造性思維作出充分的肯定,，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

在歌曲教學(xué)中，有好多知識點(diǎn)

適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)編,，如果教師不能做個(gè)有心人,，不能充分挖掘教材因素，學(xué)生就會喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐,。在課堂實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，誘導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新,。

如在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，聽著音樂孩子們高興地當(dāng)了一回“小鴨子”,。為了激活思維,，挖掘潛力，給學(xué)生充分展示的舞臺,，我由衷地說了這么一番話：“小朋友真能干,，既是遵守紀(jì)律的小學(xué)生，又能編動聽的故事,，還是了不起的舞蹈家,。一定還有其他的本領(lǐng)吧？”學(xué)生馬上就七嘴八舌起來,，有個(gè)小朋友說他能把這音樂曲敲出來,，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個(gè)大叫起來：“我能自己制作樂器,！”“好,，那咱們就回家做做，練練,?！钡诙?jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐，我和孩子們玩成了一團(tuán)……從中學(xué)生進(jìn)一步了解了打擊樂器的特殊功能,，也提高了創(chuàng)作能力,。

在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間,，尊重學(xué)生的奇思妙想,，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐,，最終形成自己的個(gè)性。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)形成個(gè)性化的表演,，恰恰是尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造,，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,，懂得“天生我材必有用”,，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)更好地參與到學(xué)習(xí)中去,。

如在引導(dǎo)學(xué)生聆聽《野蜂飛舞》時(shí),，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂。有的學(xué)生就用畫畫的方式表現(xiàn)自己對音樂的感受,；有的學(xué)生以野蜂為主題,，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的物品或身邊的物體模仿野蜂飛舞時(shí)的聲響；也的有學(xué)生用體態(tài)語言來表現(xiàn),。每個(gè)學(xué)生都有動手探究,、親身體驗(yàn)的機(jī)會，因此學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),，不亦樂乎,。

綜上所述，只有創(chuàng)造性的教學(xué)才能激發(fā)孩子無窮的想象力,。孩子的潛力是無可估量的,，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧，方法,；而是要引導(dǎo)他們通過思考,，探索掌握方法。在思考與實(shí)踐的過程中,，創(chuàng)造力才能得以激發(fā),。另外，課堂始終是孩子們的,。教師提出的問題要側(cè)重理念,，且淺顯易懂。提出問題以后不應(yīng)多加約束,，讓學(xué)生自由思考,，暢所欲言,。討論時(shí),，教師只是指路燈,，結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生自己獲得,。

課堂音樂教學(xué)反思篇三

學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力,、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高。同時(shí),，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育,、智育,、體育、美育是相互滲透,，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的。所以,，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù),。

總之,，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號,。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識譜潛力有限,，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著,。

1,、對于一、二年級學(xué)生來說,，自制力差,，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。

2,、對于三、四年級的學(xué)生來說,，有了必須的自制力,，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò),。

針對本校特點(diǎn),，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野，有提高審美潛力,。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。

以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛,。

課堂音樂教學(xué)反思篇四

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施提議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動趣味,、直觀形象的音樂教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識音樂知識,。所以,，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自我的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境,，調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”,。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，從而去感受音樂的真諦,，體會音樂的魅力。

那么,，如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢,？我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。

小學(xué)生活潑好動,，游戲是他們的重要生活資料,，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者,?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會主動地參與學(xué)習(xí),。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律,，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入音樂王國,，領(lǐng)略音樂知識的樂趣和奧秘,。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r、m,、s,、l、五個(gè)音進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)作時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲,。請一位學(xué)生戴上寫有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫有“r,、m,、s、l”音符的頭飾,，游戲開始時(shí),，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花,，被采的花跟著“蜜蜂”出來,，再由“蜜蜂”供給節(jié)奏，如此反復(fù),，構(gòu)成一個(gè)樂句,。最終讓學(xué)生自我唱一唱，評一評,，改一改,。實(shí)踐證明：富音樂知識于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥,，學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中悟，主動,、學(xué)有所成,。

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動,，往往來自對某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,。良好的問題情境能構(gòu)成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲,，誘發(fā)創(chuàng)造動機(jī),。

如：在教唱歌曲《小熊請客》時(shí)。這首歌有三段歌詞,，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會,。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編,，教師隨即問：“小熊過生日還邀請了其他許多的動物，大家猜一猜還有誰呀,？”學(xué)生的想象力十分豐富,，七嘴八舌地說出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動物,，自我創(chuàng)作一段歌詞,，唱出動物歡樂的心境呢？”于是大家一邊唱一邊做動作,，興趣高漲,。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，設(shè)境引情,，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來,，創(chuàng)編得像模像樣,。并且學(xué)生在音樂教育中獲得的語言既豐富，又牢固,，這是單純的語言教育所無法比擬的,。

音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂課堂則是學(xué)生自主探索,，獲取知識的場所,。作為一名音樂教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生,，允許他們大膽設(shè)想,，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索,，去思考,，提出自我獨(dú)特的見解。所以,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要,。

如：在《用自制打擊樂器創(chuàng)編不一樣的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣,，增強(qiáng)感受力,，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂曲的情境：讓學(xué)生聽了幾首不一樣風(fēng)格的打擊樂樂曲,，感受不一樣的打擊方法所發(fā)出的不一樣音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來進(jìn)行音樂創(chuàng)作,，學(xué)生有了前面的感受,，都躍躍欲試，經(jīng)過模仿和自我的實(shí)踐找出“捻,、拍,、敲、吹,、打”等多種不一樣的方法,。之后讓學(xué)生自由結(jié)合，利用各自的塑料瓶,，運(yùn)用不一樣的打擊方法,，創(chuàng)編一組音樂來表現(xiàn)一個(gè)主題。這時(shí),，學(xué)生十分活躍：有的用吹空瓶的方法來表現(xiàn)刮風(fēng),；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷；有的用揉空瓶的方法來表現(xiàn)下雨,；還有用吹,、捻、打的方法來表現(xiàn)火車啟動和進(jìn)站的效果,。這樣的教學(xué)情境,，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生經(jīng)過自我不停地思考,，在想象與實(shí)踐中,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美,，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

在這探索的學(xué)習(xí)過程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟,，合作交流的“群言堂”,，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流,，為學(xué)生的創(chuàng)新供給了天地,。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。所以,，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,，

引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂,，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。經(jīng)過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,，并鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動。因?yàn)闇贤ㄒ魳放c生活的聯(lián)系,，不僅僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問題,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂是無處不在的，并且學(xué)生在觀察思考的過程中,，動手實(shí)踐本事也得到了培養(yǎng),。

例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其它勞動情境和歌詞的拓展活動,。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過那些勞動小能手,，學(xué)生紛紛訴說：有值日生、掃地,、拖地,、洗衣服、疊被子……,。之后我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂,，創(chuàng)編一個(gè)自我勞動的情境，學(xué)生興致盎然的活動開了,，有的模仿掃地,、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服,、疊被子等,，勞動場面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后,，我就讓他們把自我的勞動成果唱給大家聽，頓時(shí)那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來進(jìn)行了表演唱,。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中得到了豐富的勞動感受,，課堂氣氛異常活躍,，整個(gè)課堂完整而又充滿了生命力,。在潛移默化中體會到音樂的無處不在，感受到音樂的樂趣與作用,，對音樂產(chǎn)生親切感,，體驗(yàn)到音樂的價(jià)值,。

此外，在教學(xué)中教師還能夠結(jié)合教材,、學(xué)生的年齡特征,、心理特征，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境,。例如：講故事,、猜謎、欣賞插圖,、舞蹈,、多媒體畫面等。但無論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā),，使學(xué)生在樂中學(xué),，趣中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂的信心,。

烏申斯基說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！弊鳛榻處煟浞掷铆h(huán)境挖掘,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂，在悅耳,、悅目,、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力,、靈性,、煥發(fā)出生命的活力。

課堂音樂教學(xué)反思篇五

人需要華麗外衣的裝扮,，是為了更美,，同樣，我們的課堂也需要,，一位年輕教師的話至今還震撼著我,，“既然我不是名師，不是特級,，我無法讓我的一支粉筆說話,，無法讓一支粉筆生動起來，無法讓本色的課堂帶給孩子豐富的情感體驗(yàn)和美的熏陶,，那么,，我只能讓我的課堂披上華麗的外衣,，讓我的學(xué)生在生動、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,?！毙抡n程實(shí)施以來，我們的音樂課堂比前幾年鮮活,、華麗了許多。老師們鼓勵(lì)的話語多了,，期待的目光柔了,，學(xué)生們的發(fā)言自由度寬了，活動參與度高了,，這不能不說是一種前所未有,、值得欣慰的教學(xué)現(xiàn)象?？墒窃谏钊氲谝痪€的音樂教學(xué)中,，我卻隱約間發(fā)現(xiàn)在這種以人為本、以學(xué)生為主的華麗外衣下,，似乎已經(jīng)隱含著一種傾向化,、曲扭化的東西，音樂課抓住的只是華麗的外殼,，失去的卻是音樂的本性,。因此作為一名基層的教學(xué)研究工作者，我覺得很有必要對這些形式多于實(shí)質(zhì)的教學(xué)行為進(jìn)行剖析,，以引起廣大教師的高度重視,。

1、膚淺——興趣唯一

如果說學(xué)生對語文,、數(shù)學(xué)等主課的學(xué)習(xí)和重視是因?yàn)樯龑W(xué)考試的外力推動的話,，那么，對音樂的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是唯一的動力,，沒有興趣,，音樂課程就可能成為虛設(shè)?？墒窃谝魳氛n堂中,，我們不安地發(fā)現(xiàn)，老師為了一味地迎合學(xué)生的興趣了,，設(shè)計(jì)了許多時(shí)髦的教學(xué)形式,，如教學(xué)手法很新穎、課堂氣氛很熱烈,、音樂活動很有趣,，卻把內(nèi)在的,，本質(zhì)的，必要的音樂知識和技能的學(xué)習(xí)都拋在了一邊,，最終并未使學(xué)生獲得音樂能力的發(fā)展,，形成了學(xué)生玩過了，有趣過了,，也就忘了的現(xiàn)象,。在現(xiàn)在的音樂公開課中，再也看不到視唱曲譜這個(gè)環(huán)節(jié)了,，再也聽不到一堂扎扎實(shí)實(shí)的二聲部合唱教學(xué)了,，甚至再也聽不到學(xué)生柔美的歌聲了，有的只是熱鬧與浮躁,。為什么,？老師怕啊,？怕一涉及到跟基本技能有關(guān)的東西,，學(xué)生就沒興趣了，怕一進(jìn)行技能訓(xùn)練,，課堂就冷下來了,，更怕一出現(xiàn)劃拍視唱的環(huán)節(jié)，就有人說：老套,。對于興趣,，我們教師很有必要冷靜下來分析，如果你的學(xué)生對怎樣唱出優(yōu)美動聽的歌聲不感興趣,，對一個(gè)個(gè)的小音符不感興趣,，對欣賞經(jīng)典的名曲不感興趣，這是真正的音樂興趣嗎,？

2,、時(shí)髦——參與無效

音樂作為一種非語義性的信息，決定了它的不確定性和模糊性,，在很大程度上說它是那種“只能意會,，不可言傳”的東西，課標(biāo)中指出：音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程,。聽音樂做各種動作,，聽音樂用色彩、線條表達(dá)自己對音樂地感受都是老師常用的一種參與體驗(yàn)方法,，,，但是，我們許多教師在設(shè)計(jì)這些方法時(shí)較多考慮的是學(xué)生的參與熱情，參與方式,，很少會想到我的這個(gè)參與活動真正對學(xué)生聆聽音樂,、感受音樂起作用了嗎？學(xué)生必須在認(rèn)真聆聽音樂的前提下參與嗎,？于是,，在教室里我們經(jīng)常可以看到學(xué)生邊聽音樂邊做動作,，邊做動作邊打鬧的現(xiàn)象,。如《動物說話》教學(xué)片斷：

（師）：小朋友都喜歡動物嗎？

（生）：喜歡

（師）：現(xiàn)在請大家聽音樂各自表演自己喜歡的動物,，看誰模仿的最像,？最可愛？

接著教師開始播放音樂,，學(xué)生自由表演，這下可熱鬧了,。孩子們做著各種小動物的動作,，可有的孩子你推我，我推你,，一不小心,，一個(gè)滾到了地上，一瞬間,，一堆人擠到了一起,，沒有一個(gè)在仔細(xì)的聆聽音樂，根據(jù)音樂的變化做出相應(yīng)的動作變化,，課堂上簡直亂成了一片,。

這并不是真正的參與體驗(yàn)，而是圖熱鬧,，圖形式,，是無效的。

3,、花哨——綜合大拼盤

對于綜合這件華麗的外衣,，我想，新課程實(shí)施以來,，我們各個(gè)學(xué)科或多或少都披上了些,。許多老師為了體現(xiàn)綜合，將教學(xué)重點(diǎn)偏離,，本末倒置,，把音樂課上成了美術(shù)課，將美術(shù)課上成科學(xué)課,，將語文課上成地課等等現(xiàn)象時(shí)?？吹?，有一次印象很深刻，到其他省觀摩音樂課,，一教師在上《金孔雀輕輕跳》這一課時(shí),，將大部分時(shí)間放在了解傣族風(fēng)土人情，孔雀的種類,，學(xué)跳孔雀舞等等,。惟獨(dú)沒有花時(shí)間好好地指導(dǎo)學(xué)生怎樣唱好這首歌，怎樣把傣家的韻味表現(xiàn)出來,；課上一直播放著豐富的多媒體,，惟獨(dú)沒聽到老師彈一句琴，唱一句歌,。一位聽課的其他學(xué)科教師說：現(xiàn)在的音樂課流行這樣上了嗎,？現(xiàn)在的音樂課不用唱歌了，不用彈琴了嗎,？是呀,，沒有鋼琴，學(xué)生很難找到準(zhǔn)確音準(zhǔn)概念,，沒有鋼琴,，無法培養(yǎng)孩子敏銳的聽覺，更嚴(yán)重的是,，不彈琴,，不唱歌，我們音樂教師的特點(diǎn),、優(yōu)勢如何體現(xiàn),，光用多媒體，別的學(xué)科教師也能勝任音樂課,，久而久之,，我們自己的基本功共會越來越生疏。

1,、沒有正確處理好形式與目標(biāo)之間的關(guān)系,。

形式是“把內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的組織結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)形式”，是事物的“外殼”,，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，決不能游離于教學(xué)目的去大談特談,。有的教師誤將新課程改革理解為教學(xué)形式的改革,，因而將改革的重心放在教學(xué)手段和方法的變化上，希望通過手段和形式的變化來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí),，光追求表面形式,，反而會遠(yuǎn)離新課程。新課程的形式與實(shí)質(zhì)必須統(tǒng)一,。

2,、沒有正確處理好過程與結(jié)果之間的關(guān)系。

雖然音樂本身的非語義性和不確定性使他具有了特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn),。從某種意義上來說,，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。因此,，課標(biāo)表述：音樂教學(xué)重結(jié)果,，更重過程。但新課程并不是只要過程,，不要結(jié)果,，其實(shí)，結(jié)果不好,，更應(yīng)反思是我們的過程出現(xiàn)了問題,。曾有一位特級教師在聽了一線教師的研討課后，感慨地說,，課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的問題，其實(shí)并不是新課程理念不好,，而是我們的一線教師在理解上出現(xiàn)了偏差,。

3、沒有正確處理好學(xué)科本位與學(xué)科綜合之間的關(guān)系,。

音樂課程的綜合,，是以音樂為本的綜合。在音樂課堂教學(xué)中,，一切教學(xué)方法,、一切的綜合應(yīng)該是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)中：鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律,、豐富的和聲,、美妙的音色來表情達(dá)意，必須以音樂為主線展開教學(xué),，從而直接觸動學(xué)生的情感中樞,，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界,、思想情操,、道德觀念。一節(jié)課上得熱鬧非凡，但實(shí)際內(nèi)容已游離于音樂之外,，沒有體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn),，學(xué)生也就不可能從中獲取音樂相關(guān)的知識和能力,。因此缺少了“音樂性”,，就會使音樂課變得“是似而非”。我們不應(yīng)該籠統(tǒng)地改變學(xué)科本位,，必要的學(xué)科本位還是要的,。其實(shí)，我們強(qiáng)調(diào)突出學(xué)科特性,，從一定意義上講也是突出學(xué)科本位,。我們要改變的是片面地，簡單地堅(jiān)持以本學(xué)科知識為本的學(xué)科本位,。

課堂音樂教學(xué)反思篇六

課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué),，我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂理知識做基礎(chǔ),，尤其這節(jié)課我的設(shè)計(jì)要改變整首歌曲的曲風(fēng),，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動,、韻律,。抱著試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見了一面。沒想到學(xué)生的反響還不錯(cuò),，非常喜歡這首歌,。雖然接觸的時(shí)間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱,，而且在短短的二十分鐘唱會了譜子,，基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我對這節(jié)課充滿了信心,。

通過這節(jié)課,，我覺得：

1、課堂上的師生氣氛調(diào)動非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課,，老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂,，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的激情去帶動學(xué)生,。這樣一節(jié)激情四射的課堂學(xué)生不投入都難,。

2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的,。

這節(jié)課上課前我有各種擔(dān)心,，擔(dān)心學(xué)生會不會聽懂,，能不能理解，會不會創(chuàng)編,，創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等,，諸多問題。但是當(dāng)學(xué)生開始創(chuàng)編的時(shí)候,，學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我預(yù)想的要好很多,。因?yàn)槔蠋煏小肮淌剿季S”，懂得東西太多,，所以思維會受到限制,。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活躍,，想法也很多,。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了，太棒了,！他們的節(jié)奏改變很多樣,，而且歌曲很有動感，這些都是源自于學(xué)生的靈感,，正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義,。

3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩,，但老師的“生成”更是錦上添花,，課堂上的合唱部分，在試課的時(shí)候根本就沒有這個(gè)部分,，因?yàn)闀r(shí)間問題,，這部分講不到。本來在課前我也沒有準(zhǔn)備講這個(gè)部分,，可是看到同學(xué)們的熱情,，我居然把這個(gè)部分講出來了,。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記,。如“我剛從安陽的瓜地里出來，拎著兩個(gè)西瓜,，穿越到了維也納金色大廳”,。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的,。課堂上的生成還有很多,，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂,。

當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足,，我需要努力改進(jìn)：

1,、 課堂上語速過快，畢竟有點(diǎn)緊張,，上課顯得很慌張,。

2、 課堂評價(jià)語言過于簡單,，不夠具體,，都用“你真棒”來評價(jià)學(xué)生，太過籠統(tǒng),。

3,、 課堂上的銜接語言不夠簡練，太羅嗦,，學(xué)生把握不了重點(diǎn),。

通過這節(jié)課，我成長了很多,，也學(xué)習(xí)到了很多,。以后的每節(jié)課我都會踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課,，一步一個(gè)腳印,，走好每一步，上好每節(jié)課,。

課堂音樂教學(xué)反思篇七

受應(yīng)試教育體制影響,，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比,，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段,，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時(shí)間,、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景,、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注,，未能認(rèn)識到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義,。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識上發(fā)生了扭曲,，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣,。

針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求,，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念,，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,，推動素質(zhì)教育前進(jìn)步伐,。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手,。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體,，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園,，在課堂教學(xué)中,，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。社會在發(fā)展,，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所,，電視,、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂,，通過日常生活音樂的積累,，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換,，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者,，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá),、思考，以學(xué)生為中心,，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成,。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,，不斷開拓創(chuàng)新,，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講,，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào),、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂,；充分利用校廣播臺的作用,，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對作品加以解析,，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的,。

3.關(guān)注音樂本體,，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識

就音樂本身而言,，它屬于一種高雅藝術(shù),，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義,，是素質(zhì)教育的重要組成部分,。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞,，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì),，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境,，感受音樂本身所表達(dá)的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化,，學(xué)生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求,。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者,，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣,，才能適應(yīng)新課標(biāo)的`要求,。

課堂音樂教學(xué)反思篇八

中學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養(yǎng)青少年成為德、智,、體,、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,中小學(xué)的音樂課程改革已在全國扎實(shí)的推進(jìn),。新課程改革使音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn),為音樂教育帶來了勃勃生機(jī),。

一直以來,農(nóng)村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍,音樂教學(xué)也是如此。音樂課是音樂老師展示獨(dú)特風(fēng)采的舞臺之一,同一篇教案,由不同素質(zhì)的教師執(zhí)教,其效果往往大相徑庭,。一堂成功的音樂課,從熟悉教材,到課程設(shè)計(jì),、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的藝術(shù)手法,豐富的教學(xué)語匯,到師生之間情感的默契配合,以及成功與否的教學(xué)效果,都體現(xiàn)了音樂教師的個(gè)人風(fēng)格和自身素質(zhì),。

對于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué),筆者頗有體會,。如何上好音樂課,讓學(xué)生在音樂課上真正的學(xué)到音樂知識,。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來?對此筆者進(jìn)行了反思,總結(jié)如下:

組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”,、“師生問好”和無目的的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

音樂課堂上組織教學(xué)做的并不好,也許一個(gè)學(xué)期的開始會進(jìn)行組織教學(xué),但隨著時(shí)間的推移,慢慢地就覺得是不是煩瑣?久而久之就會把組織教學(xué)給忽略掉。組織教學(xué)的不利,必然導(dǎo)致教學(xué)效果的大打折扣,本來是有生氣,、有活力,、有情趣的課堂,成為沉悶、單調(diào),、乏味的課堂,使教學(xué)任務(wù)不能順利完成,。所以筆者決心改掉自己不進(jìn)行組織教學(xué)的習(xí)慣,不能把它當(dāng)作一種應(yīng)付,而是真正的為上好一節(jié)高質(zhì)量的音樂課服務(wù)。

1.導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要引起學(xué)生的興趣和重視,教師必須首先引起自己對教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視,。教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時(shí),特別是導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情,以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的重視。

2.導(dǎo)入的幾種主要方法,。

(1)情境導(dǎo)入法,。這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象,、直觀,、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習(xí)《茉莉花》一課時(shí),可以拿一小盆茉莉花,對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,并調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣,。隨后及時(shí)地拋出課題,引入新課,。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法,要視教學(xué)內(nèi)容而論。

(2)談話導(dǎo)入法,。這種方法往往是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn),。它的特點(diǎn)是直接、明確,是師生互動交流的過程,。比如,在上《百鳥朝鳳》這一課時(shí),便采用提問的方式:“世上的鳥類有千萬種,你們都認(rèn)識哪些鳥?”學(xué)生踴躍發(fā)言,然后,請同學(xué)們模仿鳥的叫聲,引出課題,。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法,。

(3)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前,故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與歌曲,從而為新授課服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運(yùn)用得較少,因?yàn)樗仨毥⒃趶?fù)習(xí)內(nèi)容與新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用,。

音樂課堂的導(dǎo)入法多種多樣,可以單一使用,也可以配合起來交替使用,要上好一節(jié)音樂課,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。

1.教師的有意提問,。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng),增強(qiáng)師生之間相互交流,相互作用的主要手段,。教師如何從提問入手,設(shè)計(jì)有價(jià)值的,學(xué)生感興趣的問題,變老師的獨(dú)自講解為師生共同討論,以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。音樂課不同于語文、思品課等其它課程,因此音樂課堂教學(xué)中,教師注重提問的藝術(shù)與技巧更為重要,。

2.歌唱時(shí)的姿勢。中學(xué)生正處于青春期,良好的坐姿,、站姿都有利于他們身體的發(fā)育,。因此,音樂老師應(yīng)在課堂中對學(xué)生提出歌唱時(shí)的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮,、癱瘓,它應(yīng)呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài),也就是精神飽滿的狀態(tài);坐時(shí)頭部端正,、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個(gè)哈著腰,、東倒西歪,、隨隨便便的學(xué)生能唱好歌嗎?如果不注意這些細(xì)節(jié),學(xué)生養(yǎng)成不好的唱歌習(xí)慣,在以后的歌唱教學(xué)中很難糾正。所以,在課堂上要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢,讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗(yàn)音樂之美,。

3.歌曲中的節(jié)奏,。在初中的音樂唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節(jié)奏上或多或少都有難點(diǎn),這就需要音樂教師嚴(yán)格要求,比如《歌唱祖國》b部分的第二段“我們愛和平,我們愛家鄉(xiāng)”,其中第二個(gè)“我”是在弱拍上,和“平”這個(gè)字組成一小節(jié)。而學(xué)生往往會把“我”放在重拍,這樣就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,還有《小鳥,小鳥》中的休止符,也是應(yīng)該注意的,。所以,應(yīng)教給學(xué)生基本的節(jié)奏型,對掌握不同的節(jié)奏型,往往會出現(xiàn)困難和混淆,。如果死記硬背,會為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較,讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對比,。

教育要面向全體,只有調(diào)動起每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情與興趣,這堂課才是真正成功了,。音樂課更應(yīng)如此。在著重審美教育的今天,我們離不開美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)新世紀(jì)的熱愛美,、創(chuàng)造美,、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧!

課堂音樂教學(xué)反思篇九

新學(xué)期一開始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中,。大家都在忙著準(zhǔn)備制定教研組計(jì)劃,、帶隊(duì)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃,、教案,、課件制作等等，我們合唱團(tuán)更是抓緊時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,。與此同時(shí),，教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)組第二周就來我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。

我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課,，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》,；在大課間時(shí)間，專家們檢查了我校合唱團(tuán)的訓(xùn)練節(jié)目,；第三節(jié)課時(shí)間,，我上的是一年級教材第三單元：《農(nóng)場的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結(jié)會上，專家的評價(jià)是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好,，教學(xué)準(zhǔn)備充分,，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯(cuò),，學(xué)生音樂素質(zhì)較好,，整體反映出老師們對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動開展有序,。同時(shí)也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議,，建議課堂上的訓(xùn)練還可以多增加一些內(nèi)容。

不久,，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學(xué)法》的講座,。講座的老師說明，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一,，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨,，及生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽(yù)和喜愛,，更深得兒童的歡迎,，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初,，這種學(xué)校音樂教育體系被介紹到我國,，由中央音樂學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開來,，對我國音樂教育起了巨大作用,。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練（打擊樂器奏法及應(yīng)用）,；律動訓(xùn)練（聲勢,、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用）,；語言學(xué)習(xí)（作為音樂語言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用）,；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習(xí)（節(jié)奏,、音條樂器,、豎笛、鍵盤訓(xùn)練）,。

聽完這次講座,，對我觸動很深，由此結(jié)合講座的內(nèi)容,，我認(rèn)真地對低年級課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,，如何在課堂中開展有效地訓(xùn)練，既能增加學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，又能讓孩子們喜愛呢,？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀,。

我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段,，他們活潑好動,，易于接受感染力強(qiáng)，富有情趣的事物,，那優(yōu)美的旋律,，羨慕的節(jié)奏,，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情,。所以在音樂課堂教學(xué)中，要融合音樂基本技能訓(xùn)練于唱,、玩,、敲、動,、游戲等之中,，學(xué)會“聽”音樂，聽多了,，自然就有了音高的概念,，再學(xué)習(xí)簡譜，就很容易上手,。同時(shí)還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力,。

在聽《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動”起來,，“綜合式”,、“即興式”學(xué)習(xí)音樂?？枴W爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必須動腦,、動手、動腳,，全身心地感受和表現(xiàn)音樂,，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時(shí)利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高,、節(jié)奏,、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

我的音樂教學(xué)生涯已有27年,，現(xiàn)在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣,，特別是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)生動活潑,，更重要的是它能使孩子們對音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的,。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法,，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。

課堂音樂教學(xué)反思篇十

什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì),、有效的呢,？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”,，“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”,，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S,。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒,，在活躍和自主的背后,，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課,，結(jié)果學(xué)生收獲甚微,，這也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫,、一首名曲,，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，采用謎語,、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時(shí),，我就首先以“森林里的小動物”幾個(gè)謎語導(dǎo)入,，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中,，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”,、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動,。在活動中,，學(xué)生積極踴躍,，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力,，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力,。在《走進(jìn)樂器的世界》中，我請學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所看,、所接觸,，描述一下自己熟悉的樂器，學(xué)生的興致很高,，都滔滔不絕,、積極投入。

這樣,，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高,。讓學(xué)生好奇,、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù),，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ),。

音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練,，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性,、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程,。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn),，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深,、繁多的專業(yè)化傾向,，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野,，組織生動的教學(xué)活動,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握,。這就要求教師不要“唯教材,、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,。

1、音樂感受,。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西,，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的,。所以，在教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活,，分的感受生活中所能聽到的各種聲音,，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn),；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”,、“搜集聲音”，然后,，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短,、強(qiáng)弱,、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián),。

2,、參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動,，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與,、活動。各種游戲,、討論,、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中,，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性,，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格,，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí),。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作,，猜動物”的游戲,。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐,，既增強(qiáng)了他們的合作意識,，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力,。

藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級化考試,、比賽獲獎選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力,、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評,、互評,，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感,，所以,，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元,，并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價(jià),。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀,，告訴你》一課中,，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭,，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動作,，并以小組為單位表演出來，同學(xué)之間互相交流評價(jià),；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來,，我就在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定。因?yàn)?，老師的一舉一動,，都受到學(xué)生的關(guān)注,，一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神、都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力,。采用這種評價(jià)的方式,，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求,，作為音樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要,，相信在不斷的總結(jié),、反思中，會有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華,，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺,。比如，在《奇妙的聲音》中,，我讓學(xué)生