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小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇一

受應(yīng)試教育體制影響,，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比,，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段,，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間,、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景,、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂本體的關(guān)注,，未能認(rèn)識(shí)到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義,。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲,，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣,。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求,，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念,，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐,。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手,。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體,，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園,，在課堂教學(xué)中,，高度重視學(xué)生的`創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所,，電視,、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂,，通過日常生活音樂的積累,，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換,，明確自身不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者,，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá),、思考，以學(xué)生為中心,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成,。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,，不斷開拓創(chuàng)新,，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講,，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào),、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺(tái)的作用,，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品,，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

3.關(guān)注音樂本體,，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)

就音樂本身而言,，它屬于一種高雅藝術(shù),，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義,，是素質(zhì)教育的重要組成部分,。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞,，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì),，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境,，感受音樂本身所表達(dá)的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化,，學(xué)生音樂知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求,。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者,，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣,，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇二

每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課之外能夠用音樂來熏陶他們的心靈樂園？怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華,？

音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一,，他們熱衷于音樂課本上的歌曲演唱，但是他們又對(duì)教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情,，為了讓學(xué)生不僅會(huì)唱歌,，還要清楚唱的是什么？怎樣唱,？為什么要這樣唱,？怎樣唱的更好？這就需要在針對(duì)于音樂課堂教學(xué)過程中，要了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感,，循序漸進(jìn),，深層次的進(jìn)行探討和反思。

音樂課不單純是唱歌課,，也是通過學(xué)習(xí)歌曲演唱來了解音樂知識(shí)和拓展藝術(shù)視野的途徑,。以前課堂上所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),，以及對(duì)歌曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了,，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲,，比如：《松花江上》、《游擊隊(duì)之歌》等,，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代,，顯然對(duì)歌曲的.感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了,，所以就要求在教授這類題材的歌曲時(shí),，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,，這樣本來單調(diào)的音樂課堂就會(huì)豐富起來。所以,，音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么,？我本人總結(jié)起來就是：興趣的培養(yǎng)，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)過程中的興趣的培養(yǎng),。當(dāng)然,，樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步,，大家都知道自信心對(duì)人的重要性,，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成,。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說更為重要,，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師

生雙方共同合作才能達(dá)到的,。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷,，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定,，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在音樂的課堂教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入尤為重要,。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就是看一個(gè)教師對(duì)本堂課的掌控力和準(zhǔn)備工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟,。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中,，音樂課堂既是生動(dòng)活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有著特殊教育意義的,，所以,，課堂的導(dǎo)入，精,、準(zhǔn),、到位，意義重大,，也是課堂教學(xué)過程中當(dāng)之無愧的重點(diǎn),。

總之，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中,，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式,，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念,，音樂課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮,。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇三

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓；第二組是烏龜,、鴨子和小羊,；第三組是大象、小熊和老牛,。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢,？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢,，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑,。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感,。

由于學(xué)生的.需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,、旋律,，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。2,、通過創(chuàng)編故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力,。3,、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育,。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,，通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題,，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇四

學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力,、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高。同時(shí),，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的,。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無條件的完成任務(wù),。

總之，音樂教育不僅具有輔助,、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是：

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨,、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對(duì)于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),，則難以糾正,。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對(duì)于一,、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差,，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的自制力,，但識(shí)譜能力較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò),。

針對(duì)本校特點(diǎn),，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的`教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野,，有提高審美能力。

2,、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí),。

例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來,，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛!

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇五

音樂課類似文學(xué)課,，語言文字解說的多，提及音樂語言,、挖掘藝術(shù)情感的少,。在我所聽到的音樂課里,，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課,。有些老師的課,，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少,；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多,，用情感體驗(yàn)的少,。因此，在一些老師的教學(xué)中,，語言多,，音樂少，全然沒有了音樂的我,，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了,。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少,，對(duì)音樂的感悟淺薄,，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。我們坦言,，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”。既不用心,，何來之味,、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽,、不夠味,，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里，并引以為豪,。

音樂課即技能課,，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里,，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過程中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動(dòng)的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽覺,、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少,。“老師的疾話對(duì)的”,、“我是老師,，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲。

教材是教學(xué)之本,，依教材上課“沒商量”,。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末,，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境,、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了,，地域廣闊,、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,，實(shí)在是勉為其難。,。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,，九三年在全省推廣使用,。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,，無疑是準(zhǔn)確的,。可問題是,，僅從一個(gè)面積不大,、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異,?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的,。

另外，一本教材從編寫到使用的周期很長,，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長,。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時(shí)代,，人們的價(jià)值觀,、道德面、人生觀,、美學(xué)觀無不時(shí)時(shí)處處都在變化著,，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變,。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的`音樂感興趣,，對(duì)我們所唱的歌感興趣?

再有，我們對(duì)“教科書”那種根深蒂固的虔誠,，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度,，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估,、督查都是以此為據(jù),，更加劇了這種不例題。因此,，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”,，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法,，才會(huì)有中國自己的“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典,，沒勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎,，也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里,，一提到審美教育,，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此,，教材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌,，那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素,。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢,，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時(shí),，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了,。另外,，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說,，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了,，大家去聽了、去唱了,，覺得好聽,，好美，好感動(dòng),，就牢記在心了,，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了,。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”,。在三成以上都寫的是《梁祝》,，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕Ｈ绻覀兊慕滩母?樂)曲,，學(xué)生不喜歡去唱,、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁?

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”,、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接,，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢,；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休,。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴、家庭音樂教育,；而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂老師。

一邊是歌廳,、音樂會(huì),、mtv盡情享受,；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌,，剩余時(shí)間聽錄音,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇六

什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢,？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn),，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”,，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S,。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒,，在活躍和自主的背后,，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課,，結(jié)果學(xué)生收獲甚微,，這也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫,、一首名曲,，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語,、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時(shí),，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語導(dǎo)入,，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中,，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”,、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng),。在活動(dòng)中,，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力,，鍛煉了表達(dá)能力,，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中,，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所看,、所接觸,，描述一下自己熟悉的樂器，學(xué)生的興致很高,，都滔滔不絕,、積極投入。

這樣,，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生音樂審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高,。讓學(xué)生好奇,、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ),。

音樂課程的教學(xué)方式,，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性,、探究性,、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn),，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一,、高深、繁多的專業(yè)化傾向,，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息,，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí),、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材,、唯教參”,，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,。

1,、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西,，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的,。所以,，在教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合,，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音,，讓他們?cè)谡n堂中模仿,、表現(xiàn),；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”,，然后,，將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀,，從中感受長短,、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素,，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián),。

2、參與實(shí)踐,。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng),。各種游戲、討論,、表演……都少不了學(xué)生的身影,。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性,，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí),。如在《兩只小象》的教學(xué)中,，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲,。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí),，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的.合作意識(shí),，又鍛煉了他們的動(dòng)手,、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試,、比賽獲獎(jiǎng)選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力,、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。采用自評(píng),、互評(píng),，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感,，所以,，要更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),。比如,，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中,，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》,，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作,，并以小組為單位表演出來,，同學(xué)之間互相交流評(píng)價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來,，我就在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定,。因?yàn)椋蠋煹囊慌e一動(dòng),，都受到學(xué)生的關(guān)注,，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神,、都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,。采用這種評(píng)價(jià)的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

新一輪課程改革無疑對(duì)教育提出了更高的要求，作為音樂教師,，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要,，相信在不斷的總結(jié)、反思中,，會(huì)有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華,，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。比如,，在《奇妙的聲音》中,，我讓學(xué)生

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思字 小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思簡短篇七

五年級(jí)音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào),，旋律比較新穎,，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化,、新鮮感,，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動(dòng)地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感,。唱腔中,，對(duì)“妙”、“能”,、“猜”等字的精心處理,，都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時(shí)活潑,、得意的神態(tài),。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純,、幼稚的趣味,。

每次教學(xué)這首歌，總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情,。而學(xué)生在感受,、體驗(yàn)我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大,、天真淳樸所感染,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,，運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲，感受,、聽唱歌曲,，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn),，靈活的創(chuàng)作,。縱觀這節(jié)課,，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn),，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在導(dǎo)課中，請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱,，是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受,，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上,。同時(shí),，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會(huì)感覺枯燥。

2,、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律,，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏,、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

3,、注重了學(xué)科的整合,，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式,，活躍課堂氣氛,，同時(shí)，也體現(xiàn)了音樂課的特點(diǎn),。緊接著放《春來了》歌曲導(dǎo)課,，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說春天到了,，引起周圍變化的愿望,。最后，請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫,、朗誦

春天詩歌的形式,，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好,，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,，也將美術(shù)、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來,。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué),。在創(chuàng)作中,，給學(xué)生了充分展示自我，

體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，通過用歌曲旋律,，創(chuàng)作夏、秋,、冬之歌,，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律,，（本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師范唱,，反復(fù)聽,、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽歌曲伴奏，學(xué)生共聽了歌曲不止八次）,，而且,，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交流溝通,、合作和觀察的能力,，也體驗(yàn)了成功的喜悅。

5,、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?，?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，充分體驗(yàn)成功的感覺。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我,，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間,，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1,、在音樂知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，針對(duì)枯燥的樂理，如何讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)呢,？我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲——《找朋友》,，把學(xué)過的音樂記號(hào)制成卡片,，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演,，讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào),。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,，在輕松愉快的游戲中,，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào),，課堂氣氛活躍。

2,、在音樂活動(dòng)中,，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌,、或舞,，或盡情表現(xiàn)音樂，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),，有的在表演打雪仗,，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑,，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,，表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。

3,、在這節(jié)課中,，我巧妙設(shè)疑，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題,，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對(duì)課堂和老師有什么建議,？等等,。這些問題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題,，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考,、獨(dú)立分析、發(fā)表見解的能力,。

不足之處：

1,、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細(xì),，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演,，效果會(huì)更好,。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,，如拿打擊樂器時(shí),，學(xué)生有搶的現(xiàn)象。

《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲,，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱,，是一個(gè)新事物,，同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一,，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個(gè)聲部的歌聲,，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入,，當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且,，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要

好．針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以,，因?yàn)閺膶W(xué)生的角度出發(fā),，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不很好,，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候,，兩個(gè)聲部很容易相互的`帶跑音調(diào)，我覺得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)欠缺,，第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請(qǐng)他們看著老師,，聽著老師幫助他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì)好一點(diǎn),。慶幸的是第一聲部唱的挺好,，并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了,，唱好唱不好是關(guān)鍵,，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的，我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),，再多唱幾遍就會(huì)好了，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓(xùn)練,，在認(rèn)知上并未要求,，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次,、第三次就會(huì)好起來的,。

整堂課的設(shè)計(jì)意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習(xí)音樂知識(shí),，掌握音樂技能,，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲,，收獲中有快樂,，讓孩子快樂中發(fā)展個(gè)性,、張揚(yáng)個(gè)性,，做一個(gè)自信,、樂觀、善于合作的人,。

課堂上,，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng),，教學(xué)層次清楚,，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練,，情感投入,，保證了音樂課的質(zhì)量。

第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽”的要求,，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心,。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟,，保證了學(xué)生充分聆聽的時(shí)間,，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo),。

第三．給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此,，教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”,、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”,、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景”,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四．這首樂曲有四條主題旋律,，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉,，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān),，避免了單調(diào),、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。

第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用,。