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部編版一年級語文說課稿下冊篇一

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文,，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變,，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育,。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文,；第二題是“讀一讀,，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語,，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法,。

這篇課文內容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音,，學生可以自己閱讀并理解其內容,。因為低年級學生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生主動改掉自己的壞毛病,。

1.認識13個生字，會寫7個生字,，并端正,、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗,，讀好人物對話。

3.了解課文內容,，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣,。

1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀,、小老師領讀,、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂,，產(chǎn)生學習的欲望和積極性,。

2.朗讀課文時，可采用自讀認字,、同桌對讀相互幫扶,、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙,，以達到通順流利朗讀的目的,。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累,，擴大自己的詞匯量,。

（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望,。

1.展示學生丟棄的文具,，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了,？文具們可傷心了,！它們都要離開你們找貝貝去了,。你們想不想留下它們呢,？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題,，隨文認讀生字：文,、具。

你有什么辦法記住“具”,？提示：

1.“具”里面是三橫,。

2.可以組成很多詞，比如：家具,、道具,、刀具,、玩具……

“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎,？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢,？（文明、文化,、文學,、文章、文本）

看看這個字由幾筆組成?——教書寫,。

（隨文識字,、隨認隨寫）

（三）給足朗讀時間，讀準生字字音,。

1.借助拼音讀課文,，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確,。

2.同桌互讀,，互相幫助對方讀準字音。

3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上,，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）

（四）反復閱讀實踐,，讀通課文內容。

1.自由讀文,，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來,。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順,。如果兩人都讀不好,，示意老師指導。

3.讀文,，師生評議：能否做到了正確,、流利。

4.師范讀課文,，學生邊聽邊認讀生字,。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容,。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎,？

（六）聯(lián)系實際質疑,，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆,，只用了一次,，橡皮,，只擦了一回，就找不著了,。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際,，將文本中的內容遷移到學生的現(xiàn)實生活中來,，引起學生的情感共鳴與思考。）

2.讀文,，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣,，愛惜著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢,？（小組討論）

4.鼓勵學生互動,，結合課文或實際談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣,。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累,。

2.賽讀、賽背。

（八）總結學習收獲,，布置作業(yè)。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀,，記一記,。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）

部編版一年級語文說課稿下冊篇二

大家好,！今天我說課的內容是小學語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的ao ou iu學習，下面我將從教材分析,，教學目標，教學流程,，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述,。

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具,，是小學語文教學的重要組成部分,。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內容之一,，再加上教學對象是剛入學的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音,，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前,，讓孩子們愛學樂學。依據(jù)新課程標準精神,，緊扣新教材特點,，在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據(jù)此設計行之有效的教學方法,。因此，我確定本節(jié)課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性,。

教學重點：學會復韻母“ao ou iu”加聲調的發(fā)音,。拼讀有關音節(jié)。

教學難點：正確拼讀音節(jié),，“iu”的教學也是難點,。“iu和“ui”的字形相近,，同學容易混淆,。

并且根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母ao ou iu及其四聲,，能夠讀準音,，認清形。會認小,、橋臺三個生字會讀兒歌,,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式,，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié),，提高拼讀音節(jié)的能力。情感,、態(tài)度,、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣,，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文,。

1,、充分體現(xiàn)教學的主體性,，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣,。（問題探究式）

2、充分信任學生,，讓學生真正成為學習的主人,，在讀讀,、、說說,、寫寫中自我品味語言,，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚,。（引導點撥法）

本課教學過程分為三個板塊：

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主。在這一部分,，我設計環(huán)節(jié)如下：

一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中,，以拼音娃娃來迎接孩子們,，并以摘蘋果的形式既鞏固復習了上節(jié)課的舊知,，又激發(fā)了學生學習拼音的興趣,。

這一板塊我分為兩個部分：

1,、看圖學習復韻母ao ou iu的四聲及音節(jié)的拼讀

首先出示標調圖,，告訴學生：有a找a,，沒a找o、e,，i ,、u并列標在后。

重點學習i ,、u并列標在后。接著運用“戴帽子”游戲引入、示范讀,、跟讀,、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學生能夠讀準音,，認清形,。通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性,，大大提高漢語拼音的學習效率,。最后還運用了，給ao標上了調,，并采用“找朋友”的方式,。

2、自主學習小,、橋臺三個會認,、的生字會讀兒歌。

在這一環(huán)節(jié),，我讓學生利用拼音嘗試自學小,、橋臺三個字，把主動權還給學生,，通過學生的參與和體驗,，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養(yǎng)了他們的自學能力,。

在鞏固練習中,，我一共安排了兩項：

1、摘蘋果的游戲,，讓孩子們在游戲中鞏固,，，鞏固本節(jié)課所學的知識,；

2,、書寫練習。

本課我運用多媒體教學手段來輔助教學,，在學生已經(jīng)初步理解了課文內容的基礎上,，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣,。在圖文對照的同時,，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀,、形象的畫面,，愉悅,、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間,。

部編版一年級語文說課稿下冊篇三

本課是看圖識字,，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫,，畫面展示了學生熟悉的生活場景,，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。

第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語,，呈現(xiàn)生字“站,、坐”，并以兩幅京劇人物形象,，讓學生形象地感知坐,、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣,。

因為本課中的生字都是象形字,，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識,，有些學生甚至全部認識,。

所以，根據(jù)學生的學情,，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字,，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上,，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力,。

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1,?？磮D對照，認識“口,、耳”等7個生字,。

2。會寫“口,、目”等4個字和橫折,、撇、彎鉤3個筆畫,。

3,。正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐,、立,、行的規(guī)范,。

教學重點：借助圖畫，識記生字,。

教學難點：會寫橫折,、撇,、彎鉤3個筆畫,；聯(lián)系生活了解“坐,、立,、行”的規(guī)范。

《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法,，力求識用結合,。運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字,，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法）,，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字,、自主識字打下基礎,。具體策略如下：

1。情境中識字

針對低年級學生好動,、愛玩,、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索,，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài),，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率,。

2,。游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果,。

在整個情境中,，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如,，兒歌誦讀,、找朋友、歸類游戲等,，其本質都是識字,，復習生字，可是學生學得不累,，總覺得老師還設置什么新花招在等他,，寓教于樂,，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的,。

3,。抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住典型字的教學,，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字,，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字,。

（一）故事導入,，激趣激情，圖字對照,，形成感知,。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口,、耳,、目、手,、足五個字的龜甲,，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察,，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,，它和事物的圖形非常象。

這種古老的文字我們叫它“甲骨文”,。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能,，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,，有效吸引他們的注意力和求知欲,。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程,。之后,，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字,，從而自然引出課題,。

（二）自主學習，讀準字音,，識記字形,、了解字義。

就識字而言,，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張,，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了,。

因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽,，相互教教,。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習,。同時又能幫助教師了解學情,，更好地把握學習的起點，突出重點,。

并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”,，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文,。

（三）舉一字例，圖字對照,，激趣激情,，形成感知。

《新課標》強調要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學,。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律,，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時,，他們才會印象深刻,，不易遺忘。

因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主,、合作,、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律,，讓學生觀察簡化字和古代象形字,、實物的相似之處，從而自主探尋字理,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、認識字形、明白字義,，培養(yǎng)自主識字的能力,。

為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

這一部分教學中,，我先出示“口”的圖片讓學生觀察,，說說你看到的，進行語言表達訓練,。進而出示象形字的“口”,，與“口”圖比較相似之處,，引導學生學習象形字的方法。

這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果,，以圖片來揭示字義,，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律,，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字,，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思,，并從中感受到祖國文字的豐富內涵,。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

對于一年級的孩子,，漢字在他們眼中既陌生又熟悉,，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字,，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后,，我讓學生們自己去學習剩余的字,，讓他們自己去讀、去記,、去想,，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維,，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來,。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索,、想象的能力,。

（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字,。

因為一年級學生寫字剛剛起步,，學生容易筆畫顛倒。所以,，在教寫生字時,，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師板演,，學生說筆順,，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識,，少走彎路,。

（五）總結：

本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法,，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字,，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性,；通在教學過程中讓學生自主識字,，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情,，從而喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性,。

因而,，我以：“小朋友們，通過剛才的學習,，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋,，和我一樣聰明可愛！哈哈哈,！以后，大家還要多在生活中識字,，用各種方法識字,。”為這堂課的總結,。

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：

1,、找一找,，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”。

2,、找找我們生活中還有哪些象形字,，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫,。）

我設計這兩個作業(yè)的目的在于：

一方面是想把學習延伸至課外,，讓學生在生活中學習語文。

另一方面,，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識,。

本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法,。

部編版一年級語文說課稿下冊篇四

《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文,。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時,，看見許多可愛的東西,，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個,，結果一無所獲,，只好空手而歸。本文圖文并茂,，語言簡潔生動,，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作,、形象更加直觀化,。

從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經(jīng)過第一學期的學習,，以及本期前兩個單元的活動,，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法,，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法,，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析,，此時的學生大多五,、六歲，還處于一個好動的階段,，他們的有意注意維持不了多久,，只有在老師的指導下，通過師生間民主,、協(xié)作,、自主、活動的實踐激起學生的興趣,，發(fā)揮其主動性,，學習效率才高。

1.認識12個生字,，會寫7個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,；利用動作演示等方法正確理解“掰,、扛、扔、摘,、捧,、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話,。

3.借助插圖,，圖文對照，讀懂故事內容,，并說說故事情節(jié),。

4.初步明白做事情要有目標，要有始有終,。

1.教法：

結合學生的個體差異和不同的學習需求,，依據(jù)本課故事性強、畫面豐富,、結構類似的特點,，我主要采取了以下教學方法：

（1）圖文結合的情景教學法。

（2）以扶為主的扶放教學法,。

（3）讀思結合的品讀感悟法,。

2.學法：

與教法相適應，以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主動性,，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下,，通過質疑,、探究、感悟,、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，學會自主、合作,、探究的學習方法,。

（一）謎語激趣，導入課文,。

所謂“萬事開頭難”,，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入,，吸引學生注意力,，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

然后隨機出示小猴子的圖片問,，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼,？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲,。接著相機板書“小猴子”,，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字,。

最后引導學生觀察圖上的小猴子,，你覺得它今天心情怎么樣？對了,，它今天非常高興,，因為它要下山去啦！我們也一起去,，好嗎,？相機板書“下山”，學生齊讀課題,，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中,，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎,？我們一起去看看,。

（二）師生協(xié)作，自主學習,。

這個活動的目的是運用學生已學的方法,，根據(jù)學習課文的體會，開展討論,，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力,。具體活動過程中：

1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段,，并找出與之相關的圖畫,。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

（1）小猴子下山干什么,？

（2）它下山到過哪些地方,？看到了什么？心情怎樣,？它是怎么做的,？

然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題,。最后請各組代表一邊看課件,，一邊回答第（2）個問題,。老師總結同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二,、三,、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二,、三,、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ）,，走到 （ ）,，看見（ ），就（ ）,?！钡木涫絹韺懙摹?/p>

這時再讓學生自主學習第二,、三,、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣,，所以我們學起來比較輕松,，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎,？最后的結果是怎么樣的呢,？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀,、圖文結合明白小猴子最終一無所獲,，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語,？（“只好”）學生找對后,，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言,，發(fā)表出自己獨立的見解,，最后再由老師點評、鼓勵,。

（三）創(chuàng)設情境，表演課文,。

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中,，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文,，你們誰愿意扮演這只小猴子,，來表演小猴子下山的過程嗎,？

挑選一個學生扮演小猴子，另外的'學生可以戴上頭飾扮玉米,、桃子,、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情,。學生表演完畢,，教師及時總結學生表演情況。

部編版一年級語文說課稿下冊篇五

《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文,。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,，表達了作者對秋天的喜愛,、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,，作者從整體入手,，由天空到田野，由植物到動物,，形象直觀地寫秋天豐收的景象,。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖,。

一年級學生剛剛走入校門,，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過幾個月的學習,，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),，對于語文課亦是如此,。“興趣是最好的老師,?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要,。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,，通過本課的學習,，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天,、感受大自然,，還能體驗在大自然中探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習,，打下扎實的語文學習基礎,。

根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

1,、認識本課10個生字,，會寫4個；

2,、借助拼音正確,、流利、有感情的朗讀課文,，學習,、了解閱讀方法；

3,、使學生初步了解秋天,，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣,，激發(fā)學生熱愛自然的情感,。

根據(jù)本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節(jié)課教學重點是讓學生讀熟,、讀懂本文,，在多種形式的讀中感受秋天的美。依據(jù)學生年齡特點及學段目標,，我將本課的教學流程分為四個步驟

1,、激趣揭題，范讀感知,；

2,、自讀課文，自主識字,；

3,、反復讀文，讀熟讀通,；

4,、指導書寫，落實雙基,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法,。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上,，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,，倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。此外我準備用多媒體手段輔助教學

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié),，春夏秋冬,。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色,。此導語以師生對話的方式展開,，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實基礎,，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征,。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文,，（或者是聽范讀）,，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡,，教師根據(jù)學生板書文章脈絡,。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路,，理解主要內容,。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點,。

環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件,，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承,，學生積極主動的思維和討論中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面,，滿足學生的好心,，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化,，看看秋天都變化了些什么,，分組討論交流等等之類

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

小練筆：寫一寫美麗的夏天

好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力,，理論－實踐,，學以致用

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀,，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡,。以上,，我從教材、教法學法,、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結束，謝謝各位老師,。

部編版一年級語文說課稿下冊篇六

《項鏈》是小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文,，本文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃,，綿軟細長,；浪花雪白，嘩嘩而來,。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活，嬉笑著,，奔跑著,，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠景切入,，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪,、海螺、貝殼,，并對之作色彩描繪,；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘,、大海的遠景,，很有動感。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序,，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,，非常傳神,。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

1、認識“藍,，又”等11個字,，會寫“白、和”等字,，并認識禾木旁,。

2、正確、流利地朗讀課文,，體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

3、了解課文內容,，知道大海的項鏈是什么

課堂不應該是死氣沉悶的,，特別是語文課堂更應該是生動的、“活”的課堂,，對于小學低段的孩子來說,，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關走迷宮,，青蛙跳荷葉等形式,，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關,，不斷得到成就感,，在每個生字學習中，我設置了不同的活動,，以此來讓學生保持充足的學習動力,。

新課標指出語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而我認為學生語文素養(yǎng)的形成重在積累,。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W生的學習也將事倍功半,，所以我主要采用了“游戲活動法”,，寓教于樂。

課標指出“學生是學習的主體,，要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,?！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學習方法和問答法,。

一,、導入談話

同學們，你們見過項鏈嗎,？你們見到的項鏈都是什么樣的呢,？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎,？那我們一去看看課文吧,。

二,、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧,。

三,、初讀課文

1、聽老師讀,。

2,、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍,，注意自己讀自己的呦,，不要齊讀。

3,、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段,。

四、生字學習

（一）學習生字

1,、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

藍又笑著向和貝娃掛活

jīn

金

2,、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié),，什么偏旁部首，什么結構,，怎樣組詞,。是否多音字，反義詞等,，例如

學習生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié),，偏旁：禾木旁“禾”，認識禾木旁“禾”結構：左右結構,，請同學組詞,，最少說三個詞，可以一起說,，也可以找學生說,。

3、就這樣一個一個學完本課生字,。

4,、利用走迷宮的形式復習這些生字。

著：多音字

zhe笑著

zháo睡不著,，著火,，著急

和：多音字

hé和氣

hú和了

huo暖和

反義詞

黑——白笑——哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁“禾”

（三）我書中的組詞

1、請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞,，就直接圈出來,，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看,。

2,、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語,，

五,、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié),，偏旁部首,，結構，每一個字組兩個詞語,。

2,、學生領讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

六,，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀,。

1、學生自讀

2,、分自然段找人讀,。

3、在老師帶領下齊讀,。

七,、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2,、學生說,。

3、老師總結：我們學習了本課的生字,，認識了一個偏旁禾木旁

4,、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么,？

1,、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2,、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽,。

部編版一年級語文說課稿下冊篇七

我執(zhí)教的是小學語文第一冊《g、k,、h》的第一課時,。

1、學會g,、k,、h三個聲母,。認準字形，發(fā)音準確,。

2,、正確書寫g、k,、h三個聲母,。

談話揭示課題。

由前面認識的8個聲母,，引出本課的學習內容：3個新聲母,。引出新授內容。

首先我讓學生觀察情境圖,，通過學生想象說話和教師總結故事,，對學生進行思想教育，同時也引出了”鴿子圖”,、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,，并引出了音節(jié)

ge、ke,、he,。

我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,

指名讀,讓學生正確讀出“g”,。

為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg,。為了讓學生認準形,，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么,，又編了順口溜9字拐彎ggg,。

“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時,，我穿插了一個小實驗,，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“k”時,，吐出的氣還要強一點,。

教學到此時，我覺得學生比較累了,，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下,。

1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲,，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么,，他們的朋友是誰,。從而引出了g、k,、h,。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形,。

2.出示字母卡,，讓學生自己觀察說說筆順與格式。

3.在h的書寫指導時,，我進行了h與n的比較,。

4.最后是學生練習描紅書寫。

部編版一年級語文說課稿下冊篇八

《雨點》,，是一首兒童詩,，全詩四句，句式整齊,，韻律感強,。它描寫了雨點落進池塘、小溪,、江河,、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調,。文章洋溢著童貞,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生觀察,、了解自然的興趣，是一篇從積累語言,、發(fā)展思維入手的新課例,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。聯(lián)系實際,，使學生初步認識池塘、小溪,、江河,、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化,。培養(yǎng)學生的語言表達能力,、創(chuàng)作想象能力和表演能力,。

2、讓學生通過多種形式的朗讀,，感受雨點樂趣,。

3、讓學生體驗春天的勃勃生機,，激發(fā)學生觀察,、了解自然的興趣。

4,、教學重,、難點：對語言文字的理解，重在讀,，從讀中悟情明理,。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點,。

這篇課文內容淺顯易懂,，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際,，,，只作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在表演中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

1,、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

2,、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

3,、積累語言 理解內容

4,、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習說

在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會,，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里,，會有什么變化？比一比,，說一說,，這樣的話題,，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力,。

好的板書,，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路,，教師的教路,，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語,，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的同學理清了思路。

部編版一年級語文說課稿下冊篇九

《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文,，本冊教材安排了兩個單元的識字教學,，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》,。本課主要講的是各種昆蟲,，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動物的習性,，愛護動物,，保護動物，懂得動物是我們的好朋友,。感受到課文中蘊含著的道理和情感,，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解,，激發(fā)學生探究大自然的奧秘,。

一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性,，還能簡單地表達自己的認識,。但是，那僅僅是一些零碎的,、不規(guī)范的語言,。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟,、積累和運用語言,。

1.認識12個生字,，會寫7個生字。

2.初步感知形聲字的構字方法,，能用所學方法自主識字,。

3.了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣,，產(chǎn)生觀察小動物,，了解小動物的興趣。

重點：

運用形聲字的構字方法識記生字,。正確,、流利地朗誦兒歌。

難點：

了解動物的一些生活習性,。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設情境法、引導法,、直觀教學的方法,，引導學生自學、討論,、交流,。為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面,。教學中,，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點,，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律,，使學生在情境中識字，在畫面中感知,，在誦讀中理解,，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣,，從喜歡漢字走向自主識字,。

（一）激趣引入,。

1.夏天馬上要來了,，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎,？指名說）是呀,，夏天這么美麗和快樂,，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天,，給夏天增添了許多歡樂,，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢,，我們一起把它們找出來吧,！

3.結合圖片，說話練習,。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式,，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏,。

4.過渡：同學們,，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里,?？靵碚乙徽遥J識一下它們吧,！(板書課題：動物兒歌)

（二）初讀兒歌,，識記形聲字，學寫“間,、網(wǎng)”

1．教師范讀兒歌,，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌,，圈畫出動物的名稱,，自己練習讀兩遍詞語。

借助拼音認讀詞語,，去掉拼音認讀詞語,，調換詞語位置認讀。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關,。這幾個字都是形聲字,。)

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思,，一邊表示它的讀音,，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字,？讓我們走進“識字加油站”吧,！

2.出示：蜘蛛藏迷網(wǎng)（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現(xiàn)拼音,，讓學生感受成功的喜悅）

3.觀察會寫字,，兩個半包圍結構的字“間、網(wǎng)”,，說說它是怎樣寫的,。

“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬,。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn),，上下寬度要一樣。)

（三）朗讀韻文,，積累語言,。

1.讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽,。（自由讀,、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

2.這首兒歌真有趣,，老師也想和你們一起來讀一讀,。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些,。師生接讀：

什么半空展翅飛,？（課件出示挖空段落，開火車讀……）

蜻蜓哪里展翅飛,？（開火車讀）

蜻蜓半空干什么,？（開火車讀）

3.合著節(jié)拍，拍手一起讀,。

4.讀著讀著,，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎,？紅色的是,？藍色的是,？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）

5.我們也來當個小詩人,，來寫一寫好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖,，句式仿寫,，交流)

（四）實踐活動，拓展提升,。

1.今天我們學了很多帶“蟲”的生字,，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上,。比比誰認識的多,。

2.師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著,，快走到大自然中去找找吧,！編一編屬于我們自己的動物兒歌。

部編版一年級語文說課稿下冊篇十

《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內容是以一個小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好,。四個段落結構相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學生朗讀,。

一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀,、表達能力,。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有了簡單的了解,。在學習本單元的前三課時,，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀,、形象為主,，體會課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。

依據(jù)教材內容和學生實際,，我制定了本節(jié)課的教學目標：

1.復習鞏固本課的生字和認讀字,。

2.能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，學習提取信息的方法,。

3.感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿,。

學習的過程,，應該是學生以一種快樂的心情積極參與著,、主動獲取的過程,。在學習這篇課文時,，讓學生通過生活中熟悉的、直觀的謎語,、動作,、表情等來記住字形、理解字義,；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,，進入課文的意境，感悟文本的意思,、積累語言,；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言,、有色,、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程,。

根據(jù)教材內容和低年級孩子的年齡特征,、興趣愛好和認知水平，本節(jié)課指導學生運用“猜一猜,、說一說,、讀一讀、想一想,、創(chuàng)一創(chuàng)”等學習方法,，讓學生在快樂中主動學習，參與交流,，參與合作,。

（一）猜謎激趣。

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn)，又紅又圓,，照亮地面”,，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個太陽,，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么,？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺,、語言表達,、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學生的夸獎,，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎,，放出萬丈光芒來”,，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣,，也特別喜歡太陽,，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上,，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽,，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢,？這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，樂始濃。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師首先范讀課文,，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望,，接著給學生充分的時間,，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準字音,，讀通課文,；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰,？

在生字學習反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂,；學生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，教師要特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn),，識字方法上的,、字音字形上的、偏旁結構上,，只要學生能發(fā)現(xiàn),，教師就應該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎,，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn),、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲,，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

在檢查學生讀課文時,，指四名學生分段讀,，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么,。在學生交流第三個自學要求時,，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟,，樂正濃。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習,。在學習過程中，我用圖畫,、音樂,、表演等多種形式，抓住關鍵詞句,，引導學生想象,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學習第一自然段時,，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,；學習第二自然段時,，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”,，表演“邀請小伙伴”,，既讓學生過了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力,；學習第三自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天,，北風呼呼地吹著,，你站在大街上等車，等了好久好久,，這時你的手和腳會有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”,；在學習第四自然段時,，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀,、表演與朗讀結合起來,，有效落實教學重點，突破難點,。

（四）拓展升華,，令心飛揚。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個自然段,；如果你有本領，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言,；二是讓不同程度的學生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天,，送一個紅紅的太陽給冬天,，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天,，這個世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€快樂的太陽給你們,，愿你們天天都快樂,。我想，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個什么樣的太陽送給誰,？讓學生大膽想象，充分交流,，教師適時贊揚孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

部編版一年級語文說課稿下冊篇十一

本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫,，使同學們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物,，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷,。通過學習本篇課文,，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神,。

學生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀,，可以借助拼音自主識字。同時,，學生能夠利用多種識字方法獨立識字,。大部分學生會觀察漢字的結構，能夠找到關鍵筆畫,，在教師的指導下規(guī)范地書寫漢字,。另外，一年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗,，對粽子比較熟悉,，所以學生可以聯(lián)系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易,，有一定困難,，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后,，能夠運用詞語連讀,、正確停頓等方法把長句子讀好。

1．學會13個會認字,，學習7個會寫字,，認識2個新偏旁。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子,，熟讀成誦,， 當堂達標。

3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中,，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化,，激發(fā)愛國主義情感。

重點：

掌握本課生字,，練習朗讀課文,。

難點：

通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感,。

在本文的教學中,，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上,，和同學們一起品嘗,，通過直觀的互動方式來展開教學,，一年級的學生活潑好動,，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果,。

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書,，進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。

為完成本課的教學目標,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題,。

1.教師把親手做的粽子帶到課堂,，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離,，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的,？什么味道的,？(學生描述)教師揭題，《端午粽》,。

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞,，端午和粽子。解釋二者的關系：

端午節(jié),，為每年農(nóng)歷五月初五,。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日,，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗,。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節(jié)日,。 端午節(jié)與春節(jié),、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日,。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動,。

（二）檢查預習，引導初讀,。

1．自由讀課文,，圈畫生字，讀準字音,。

2．以小組為單位,，用喜歡的方式練習認讀生字。

3．還詞入文,，再分節(jié)讀課文,，把句子讀通順，把課文讀流利,。

（三）重點品讀,，理解感悟。

1．學生在每個自然段前標上序號,。

2.教師朗讀第一自然段,。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。

3.教師朗讀第二自然段,。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的,？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子是一樣的嗎,？

（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的,，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香,，吃起來又黏又甜,。和我們剛剛吃的粽子一樣。）

教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語,，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子,。

4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣,？

（學生回答：有紅棗粽,、紅豆粽、鮮肉粽,。）

教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃,。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅,。

5.教師朗讀第四自然段,。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人,、政治家,。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人,，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”,。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng),。屈原的出現(xiàn),，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家,，早年受楚懷王信任,，任左徒、三閭大夫,，兼管內政外交大事,。 吳起之后,，在楚國另一個主張變法的就是屈原 ,。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能,，修明法度,，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗,，被先后流放至漢北和沅湘流域 ,。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加,，懷石自沉于汨羅江,，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹,，使同學們感受愛國主義情懷,。

6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗,？學生踴躍回答,，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）

7.教師指導學生朗讀,。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情,。

8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評,，對讀得好的學生給予表揚,。

在本環(huán)節(jié)，理解內容的同時,，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng),。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解,、讀通的情況下再有感情地朗讀,。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷,。

（四）識記生字,，指導書寫。

1．出示7個生字,。

2．讓學生觀察生字的筆順,，書空，記住筆順,。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領,。

4．師范寫，生練寫,，再投影作品展評,。

在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用,。通過展示平臺,，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢,，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣,。

部編版一年級語文說課稿下冊篇十二

《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課,。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話,，揭示做人的道理,。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文,，課文圖文并茂,，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。

1,、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,，了解課文大意,。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏,，語序混亂,，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練,。

2,、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官,，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時,，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵,，提高學習語文的信心和興趣,。

3、就個體而言,，他們在年齡,、聽力、學習能力,、學習習慣等方面具有顯著的個體差異,。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容,，給學生自由選擇的機會,。

在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點,，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法,。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力,，勤奮刻苦，克服依賴心理,。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際,，理解這句話的深刻含義,，既是本文學習的重點，也是難點,。

2,、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點,，因此,，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據(jù)聾生的聽力,、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應的教學形式、方法和手段,，有效地補償缺陷,，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”,。因此,，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中,，采用讀,、劃、演,、說,、寫等方法學習，隨著教學過程的推進,，體驗到學習的成功和快樂,。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激,，是對所學的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學活動,，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,，設置游戲情境,；接著，引導學生按照松鼠,、刺猬,、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力,。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn),、完成任務,、受到嘉獎的活動過程中，充分動手,、動口,、動眼、動腦,，能動地學習知識,，掌握方法，形成能力,，同時體驗到學習的成功和快樂,。

活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

教師神秘地說：“同學們,，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢,？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣,，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧,！”由此導入新課,。這個活動只需3分鐘。

活動二：松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境,。松鼠從樹林中走出來,，說：“同學們，先認真地看老師讀,，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,，就獎勵你們一枚金幣,?！苯處熛纫龑W生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音,。然后,，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀,、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣,。

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段,，獎兩枚金幣哦,！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同,？誰做得對,？2、小獅子為什么要練習滾,、撲,、撕、咬,？教師出示課文第一自然段的圖片和文字,，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀,、想,、劃、問,、演等方式進行探究,。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生,。學完后集體交流補充,。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段,。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀。再引導學生思考：1,、懶獅子為什么不練功,？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,，用詞語替換法,，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思,？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定,。最后，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子,，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié),，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵,。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,，使學生保持亢奮的學習狀態(tài),。

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先,，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀,、劃、討論,。教師提出問題：1,、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的,？2,、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習,，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法,。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢,？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說,。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后,，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣,，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中,。

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂,？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學的交流和補充中,，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣,？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢,？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演,、可以說一說、可以畫一畫,、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式,，再按照表達方式自由組合,，開展討論后進行匯報。

活動七：獲得成功,，體驗樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧,！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結束,。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情,。）

我為學生準備了三份套餐,，讓學生自由選擇：

五星級套餐：

1、讀課文，背誦課文,。

2,、先說說自己明白了什么，再寫下來,。

3,、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學,？

四星級套餐：

1,、讀課文，背誦課文二,、三自然段,。

2、完成課后練習第一,、二題,。

3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎,？為什么,？

三星級套餐：

1、用手語流利地,、有表情地讀課文,；

2、工整地抄寫課文,。

3,、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象,。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異,，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗,。）

本課時,，我設計的板書如下：（課件出示）

1、 兩只小獅子

刻苦練功——幸福

依賴懶惰——不幸

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書,，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用,。同時,，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情,。）

1,、快樂學習,，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境,，多種方式的激勵,，讓學生體會到學習的快樂。

2,、過程開放,，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題,，讓學生親身參與讀,、對話、表演等活動,，對文本產(chǎn)生獨特的理解,。

3、挖掘內涵,，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流,、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈,。

4、感悟運用,，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言,，多樣化地表達,，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺,。

部編版一年級語文說課稿下冊篇十三

一,、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫,，無論是一個人玩,、兩個人玩、三個人玩,、四個人玩,、五個人玩，還是許多人玩,，都是能夠使人快樂的,。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式,。意在啟示同學們應該感受生活的美好,，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

二、說目標

1．會拼寫,、拼讀本課13個會認字,，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2．能夠正確流利地朗讀課文,。

3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩,，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好,，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,。

本課的教學重點是識字、寫字,。教學難點是通過課文的學習,，讓同學們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,。

三,、說教法

對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來,，兒童就會對學習興趣,。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子,，讓他們廣泛參與到游戲活動中來,，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中,，教師根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣,，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍,，使課堂步入“教師樂教,、學生樂學”的理想境地。

四,、說過程

為完成本課的教學目標,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境,，游戲感悟

1.本節(jié)課教師帶領同學們到操場上做游戲,，教師設定游戲有：折紙、踢毽子,、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）,、搭積木、下象棋,、打羽毛球,、坐蹺蹺板,、拔河、老鷹捉小雞,、打籃球,。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成,，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲,，不能只玩一個游戲。

2.學生玩游戲,，教師也參與進去和同學們一起玩,。（設定時間25分鐘）

3.游戲結束后，教師把學生帶回教室,。

4.教師提問：你們快樂嗎,？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡,，為什么,？（學生交流）

5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩,，還是通過下象棋,、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩,，大家都感受到了快樂,。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂,。玩游戲和我們的生活一樣,，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,，快樂的學習，快樂的游戲,，快樂的生活,。

在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學們感受快樂，聯(lián)系生活實踐,，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,，進而達到快樂學習，快樂游戲,，快樂生活的效果,。

（二）重點品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音,。學生感受課文,。

2.教師講解本課的動詞：

踢,、跳、搭,、打,、聽、講,、坐……

踢毽子,，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識,，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文,，要求讀準、讀通,。

在本環(huán)節(jié),，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學生的寫話能力,。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計,，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂,。

（三）學習會認字，識記會寫字

1．學生圈劃課文中的生字,。

2.教師拼讀生字,，學生跟讀。

3．以小組為單位,，討論會認字的巧記方法,。

4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”,，組詞得有,，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”,，組詞得到,、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”,，要注意等等,。

5．出示7個生字。

6．讓學生觀察生字的筆順,，書空,，記住筆順。

7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領,。

8．師范寫,，生練寫,，再投影作品展評。

9.引導學生巧計生字,，比如：“玩”記為王+元=玩,；上立下日為音；“講”是對著井說話等等,。

在寫字教學時,，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺,，教師一筆一畫的來教學生書寫,。雖然，這樣的書寫速度很慢,，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣,。

（四）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字,，掌握會寫字,。

2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事,，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的,。

五、 說板書

由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結,，所以本課的板書,，教師以會寫字為主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字,，教師適時講解,。

六、說效果

本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動,，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展,，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲,，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂,。本節(jié)課的后半節(jié)把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受,，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習,。

部編版一年級語文說課稿下冊篇十四

本篇課文以時間為序,通過童真,、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事,以及他的心理想法的變化。以課文中的小朋友為例,來告訴同學們應該有時間觀念,要養(yǎng)成良好的學習生活習慣,。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事,。

低年級的學生年齡特征決定了他們具有天真,、好奇、愛玩,、好動的特點,，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學習效果,，讓課堂充滿樂趣,，不僅是低年級的孩子的心理需求?？梢圆捎枚喾N游戲的形式,，調動學生學習的興趣，運用多種形象直觀教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,。

1.會拼寫、拼讀本課13個會認字,能按正確的筆順寫出本課的7個會寫字,認識一個新偏旁,。

2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語,。

3.感受并理解我們每個人都應該有時間觀念,明白什么時間該做什么事,養(yǎng)成有規(guī)律的生活學習的良好習慣。

教學重點：

掌握課文中的生字和詞語,。朗讀課文,。

教學難點

是通過課文的學習,讓同學們都形成時間觀念,養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

本課采用自主識字的方式,就是讓學生自由選擇愿意識記的字,、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上,。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,隨著學生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。在課文感悟中,使同學們能把課文和自己的生活實際聯(lián)系在一起,為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,。

為完成本課的教學目標,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設情境,揭示課題,。

1.教師設問學生,你們每天都是幾點睡覺,幾點起床,幾點上學,這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題,。

2.板書課題:一個接一個。齊讀課題,。

(二)檢查預習,學習會認字,。

1.老師有感情地朗讀課文,學生圈畫生字。

2.教師拼讀生字,學生跟讀,。

3.以小組為單位,討論會認字的巧記方法,。

4.教師點評:本課的會認字中“接”的拼音是“ jiē”不是“ jīe ”；“覺”是一個多音字,可以讀“ jiào ”,組詞(睡覺),也可以讀

“ jué”,組詞(感覺),；“夢”可以拆開來記:木木夕,；“伙、伴”都是和人有關系的字,所以偏旁是單人旁,；“卻”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”,。

(三)重點品讀,理解感悟,。

1.教師找同學朗讀第一段,同時同學們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個?(學生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)

教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺,因為他知道到了該睡覺的時間,。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”,。教師講解“各種各樣”這個成語的意思。

2.教師找同學朗讀第二段,，同時同學們思考：這一小段里,，小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個,？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事,，他更喜歡睡覺。）

教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺,。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺,，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間,，而且他知道“去了學校,，就能見到小伙伴，多么開心哪,！”

3.教師找同學朗讀第三段,，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個,？

教師朗讀最后一段,。請同學們有感情地朗讀。學生以開火車的方式,，從前往后按段落來朗讀課文,，對于朗讀得較好的同學，教師應該給予獎勵,。

（四）小結

每一個人都應該有時間觀念,，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事情,，并能夠積極主動的去做有益于我們身心健康成長的事,。

（五）識記生字，指導書寫,。

1.出示7個生字,。

2.讓學生觀察字的筆順，記住筆順,。

3.怎樣寫才好看,？學生交流寫字的要領。

4.老師范寫，學生練寫,，再投影作品展。

部編版一年級語文說課稿下冊篇十五

一,、復習

１,、 同學們，我們之前學了哪幾個單韻母,？

２,、 單韻母家族還有其它三個兄弟姐妹，你們認識它們嗎,？我們今天一起來和它們交個朋友好嗎,？

３、 （板書）i,、u,、ü，它們就是我們今天的新朋友,，但是它們比較害羞,，都躲在圖畫中，你能把它們找出來嗎,？

⑴ 我們的第一個新朋友 i 藏在哪里了,？為什么你認為它藏在那里

① i 的發(fā)音和衣服的"衣"相同

② 圖畫上，衣服的紐扣很像 i 的形狀

⑵ 還記得四聲歌嗎,？我們給 i 加上聲調來讀一讀（投影）：

一聲高高平又平 ī ī ī,，二聲就像爬山坡 í í í，

三聲下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ,，四聲就像下山坡 ì ì ì,。

加上聲調的 i 有什么變化嗎？

──少了一點,，你們想一想為什么呢,？你能告訴我們其中的故事嗎？

參考：i 是有禮貌的孩子,，它遇見聲調大哥哥就會摘帽行禮問好 ,。

⑶ 我們一起看看小 i 的家住在四線格的哪里，（范寫）小 i 有一頂小帽子,，但我們先不要放小帽子,，先讓小 i 的身體住進去，住到中格后再把小帽子放在上格,。

⑷ 把小 i 送回家后,，我們再看看另外兩個新朋友躲在哪里？──烏鴉的窩和鯉魚吐的泡泡

u 和 ü 長得像嗎？沒有眼睛的讀 u,，我們閉上眼睛試一試,，沒有眼睛只能感到世界一片烏黑，所以沒有眼睛的是 u,。u 加兩眼變成 ü,，因為小鯉魚有兩個小眼睛。

⑸ 加上聲調的它們又怎么讀呢,？請小老師帶度四聲歌并做動作,。

⑹ 我們也把它們送回家，知道它們住在四線格的哪一格嗎,？怎樣把它們寫漂亮（范寫）學生描紅,，跟寫。

⑺ 齊讀帶聲調的 i,、u,、ü。

第二課時

一,、復習

抽讀卡片,，復習帶聲調的單韻母；然后齊讀,。

二,、同學們

你們有遇到過同名同姓的人嗎？雖然他們名字相同,，但是他們并不是同一個人,。在漢語拼音的世界里，也會有這樣的情況,，有些拼音字母的讀音很相似,，甚至相同，但它們是不同的字母,，有不同的用途,。今天，我們介紹一個漢語拼音的大家族,，你們知道是哪個家族嗎,？對，就是聲母,，它們派了兩名代表來和我們一起上課,。

１、（課件）"我叫大 y,，我叫大 w,，你們能在圖中找到我們嗎,？

２、你們能幫我們找一下同名同音的韻母朋友嗎,？

３,、齊讀y、w

三,、連線練習

1,、y i w ü u

２、教讀兒歌：大 y-y,，小 i-i，大 y 小 i 在一起,，組成整體認讀音節(jié) yi,。

大 w-w，小 u-u,，大 w 小 u 在一起,，漢字注音就讀 wu

３、y 還可以和誰相連呢,？yu 猜一猜怎樣讀,？

小ü的眼睛不見了，這是為什么呢,？你能想像一下,，編個故事嗎？

教讀兒歌：小 ü 見大 y,，脫帽行個禮,，摘掉帽子還念 ü

四、"聽指揮"游戲

分別貼出 yi,、wu,、yu，老師拍一下手掌讀第一聲,，拍兩下讀第二聲,，如此類推。小組比賽,，比一比哪個反應最快,，又讀得最準。

五,、教寫 y,、w