無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

新型玻璃教學(xué)反思簡(jiǎn)短版篇一

一,、反復(fù)吟誦，陶冶性靈

古人云：“七分詩(shī)三分讀”,，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀是多么重要,。吟誦古詩(shī)不但可以提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,，還能增加其藝術(shù)修養(yǎng),。因此，在古詩(shī)教學(xué)中要重視反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,。

二,、巧妙分析,，理解詩(shī)意

1、借助歷史,，使學(xué)生正確,、深刻地理解詩(shī)意。

在唐宋浩瀚的詩(shī)海中,，有大量的古詩(shī)是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲,，及對(duì)人生遭遇的一種感慨。在教學(xué)過(guò)程中,，必須要在了解創(chuàng)作背景后,，才能對(duì)詩(shī)意有全面、正確地領(lǐng)悟,。有了一定的歷史知識(shí),，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象,，而是茍且偷安的證據(jù);“西湖歌舞”并不是升平氣象,，而是亡國(guó)之音;“游人醉”并不是對(duì)太平盛世的陶醉，而是樂(lè)不思蜀的醉生夢(mèng)死之態(tài),。教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,，適當(dāng)補(bǔ)充一些與詩(shī)歌有關(guān)的歷史知識(shí),，可以幫助學(xué)生消除一些由時(shí)代造成的'隔閡，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，是有歷史的“東風(fēng)”可借的。

2,、圍繞重點(diǎn)詞句展開分析,。

大部分詩(shī)，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開的,，這就是詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,，這些詞句往往是詩(shī)人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩(shī)的思路及詩(shī)人所要表現(xiàn)的思想,。例如在教學(xué)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》中,，體會(huì)作者的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析理解詞語(yǔ)的意思,，想象李白所描寫的情景,，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠(yuǎn)景碧空盡的情景?李白為什么站在江邊那么久?他在想什么?學(xué)生了解了詩(shī)人所描寫的意境，體會(huì)到詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍之情,。這樣描繪了詩(shī)歌的“境”,，點(diǎn)出了詩(shī)人的“情”，學(xué)生的想象自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)歌的意境,，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴,。

三、適時(shí)拓展,，提高能力,。

我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都充滿了詩(shī)情畫意，古詩(shī)的教學(xué),，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī),，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意,。如：教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》(黃四娘家花滿蹊)一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩(shī)意的同時(shí),，把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí),，從中受到美的熏陶,。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯,，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來(lái),、活起來(lái);學(xué)生在扮演詩(shī)中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái),，極大地豐富了畫面，也成功體驗(yàn)了詩(shī)的意境,。

四,、古詩(shī)教學(xué)對(duì)教師的要求。

古詩(shī)教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,，也要重視教師的主導(dǎo)作用,。教師對(duì)詩(shī)歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩(shī),，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”,，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。教材入選的古詩(shī)多根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度而選定,，容易理解接受的五言或七言絕句居多,。但唐宋畢竟是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，在社會(huì)環(huán)境,、生活特點(diǎn),，語(yǔ)言習(xí)慣等方面與現(xiàn)在存在著一定的差異，學(xué)生這方面知識(shí)的欠缺,，造成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的障礙,，這就要求教師對(duì)唐宋詩(shī)歌的特點(diǎn)，詩(shī)人的生平及文學(xué)風(fēng)格,，特定的歷史背景要有所了解,，這將有利于古詩(shī)教學(xué)的順利進(jìn)行。

譬如,，了解唐詩(shī)“以情景為主，即敘事說(shuō)理,，亦寓于情景之中,，出以唱嘆含蓄”，宋詩(shī)是唐詩(shī)的延續(xù),，它側(cè)重于“運(yùn)思造境,，煉句琢字，皆剝?nèi)?shù)層,，透過(guò)數(shù)層”,，并“以清奇生新深雋瘦勁為尚”的特點(diǎn)，則有利于在研究唐宋詩(shī)教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，有的放矢;了解歷史,，了解詩(shī)人,，則有利于把握詩(shī)歌的情感動(dòng)脈;掌握古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，則有利于掃清教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙,。

新型玻璃教學(xué)反思簡(jiǎn)短版篇二

中國(guó),，詩(shī)的國(guó)度，在我國(guó)億萬(wàn)人民的血脈里奔流著詩(shī)的靈感,，詩(shī)的激情,。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”,，從唐詩(shī)到宋詞直至元曲,，名家輩出，璀璨奪目,。那些千古傳誦的詩(shī)詞名篇,，不僅是我國(guó)民族文化和人文精神的瑰寶，也是全人類共同的藝術(shù)珍寶和精神財(cái)富：歌江山美,，吟邊塞情;或纖柔卑弱,，或明快清新;有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn);有詩(shī)仙李白的豁達(dá),，更有詩(shī)圣杜甫的沉郁……而當(dāng)今二十一世紀(jì)的孩子們生活在如此高科技的信息時(shí)代,，電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體是他們了解社會(huì),、接受知識(shí)的重要途徑,，改革開放的今天，各國(guó)文化的沖擊更是一浪高過(guò)一浪,，但孩子對(duì)于我們中華民族藝術(shù)寶庫(kù)的瑰寶——古詩(shī)詞卻知之甚少,，或僅能吟誦幾首，而對(duì)于詩(shī)中那優(yōu)美的意境,，所表達(dá)的思想感情和對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài),、研究之情卻談不上。長(zhǎng)此以往,，我們祖先留下來(lái)的文化瑰寶豈不要煙消云散了?作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們有責(zé)任傳承文明，讓中華古詩(shī)文綻放她的魅力,，為學(xué)生的一生奠基,。

一、重視日常教學(xué)

古詩(shī)文絕大多數(shù)由文言文向言簡(jiǎn)意賅,、瑯瑯上口方向轉(zhuǎn)變,，但不能否定,，由于時(shí)代和學(xué)生年齡的局限，有些古詩(shī)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，仍是詞句晦澀,，語(yǔ)法繁雜，哲理深遠(yuǎn),，即使記住了每句詩(shī)的意思,，也是牽強(qiáng)附會(huì)，這使得許多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞“望而生畏”,，加大了古詩(shī)文教學(xué)的難度,。而我們古詩(shī)文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，一些教師在講授古詩(shī)時(shí),，仍然改不了滿堂灌,，老師講、學(xué)生聽,，老師寫,、學(xué)生抄的弊病，致使老師講得很累,，學(xué)生學(xué)得很煩,，這種現(xiàn)狀學(xué)生、家長(zhǎng),、社會(huì)不滿意,，就連語(yǔ)文老師自己也感覺(jué)別扭。我認(rèn)為小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)可通過(guò)這些途徑“創(chuàng)設(shè)情境”,，以達(dá)到“培養(yǎng)興趣”的目的：a,、講(把詩(shī)意變成故事講出來(lái));b、寫(改寫,、擴(kuò)寫,、續(xù)寫、仿寫古詩(shī)詞,，自創(chuàng)小詩(shī)詞,，寫讀后感);c、演(排課本劇把詩(shī)意表演出來(lái));d,、畫(給詩(shī)配畫,，給畫填詩(shī));e、唱(自選曲子,，吟唱古詩(shī)詞)。

二,、強(qiáng)化誦讀工程

縱觀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，在小學(xué)階段要求背誦的古詩(shī)文就有一百六十多篇,。要讓學(xué)生一味背誦，枯燥且容易忘記,，我們不妨把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓,。首先，在班上成立古詩(shī)詞興趣小組,，由他們負(fù)責(zé)每周向?qū)W生推薦一首到兩首詩(shī)詞,，寫在教室前面醒目的地方，組織大家利用課前課后背誦,，日積月累,，學(xué)生在無(wú)壓力的情況下會(huì)積累大量古詩(shī)詞;其次，利用板報(bào),、專欄,、標(biāo)語(yǔ)向同學(xué)推薦一些經(jīng)典詩(shī)句，利用班會(huì)時(shí)間舉辦賽詩(shī)會(huì),、古詩(shī)接龍,、對(duì)詩(shī)句等活動(dòng)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果;另外,，教師可以在課余和學(xué)生一起從某方面研究：a,、古詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)(創(chuàng)作常識(shí)、平仄規(guī)律,，絕句,、律詩(shī)的特點(diǎn))b、研究某一位詩(shī)人(如他的生平,、寫作風(fēng)格,、社會(huì)背景、趣事等)c,、研究某一類作品(田園詩(shī),、邊塞詩(shī)、送別詩(shī),、寫景詩(shī)等)以此把古詩(shī)詞誦讀工程引向深入,。

三、開展演繹活動(dòng)

好多古詩(shī)詞都有曲譜,，如果我們將“讀”,、“唱”、“舞”融匯在一起,，采用多種形式(齊誦,、分角色朗誦、唱伴誦,、舞伴誦等)進(jìn)行演繹,，不但具有視聽效果,，還會(huì)將詩(shī)詞的意境及思想感情挖掘再現(xiàn)，使學(xué)生銘記不忘,，獲益無(wú)窮,。如《生查子元夕》中歐陽(yáng)修所抒發(fā)的“物是人非，淚濕春衫”之憂;《虞美人》中李煜作為昔日皇帝,，今日階下囚的惆悵斷腸之愁;《釵頭鳳》里堂堂男兒陸游的一腔悔怨,，其前妻唐琬的咽淚裝歡;《短歌行》中曹操橫槊賦詩(shī)，納賢平天下的雄心壯志;《水調(diào)歌頭》中蘇軾對(duì)人之悲歡離合,，月之陰晴圓缺的感慨;《滿江紅》中岳飛預(yù)洗前恥,，收復(fù)河山的必勝信念……這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景若被孩子演繹了出來(lái)，就等于刻入他們的骨子,，永生難忘,。

總之，要做好古詩(shī)文啟蒙教育,，我認(rèn)為在課內(nèi),，與日常語(yǔ)文教材相結(jié)合，適時(shí)地滲透古詩(shī)詞;在課外,，有效地組織活動(dòng),，組建詩(shī)詞興趣班;在校園，創(chuàng)設(shè)古典的文化氛圍,，讓教師和學(xué)生一道“詩(shī)情畫意”般地成長(zhǎng),。

新型玻璃教學(xué)反思簡(jiǎn)短版篇三

1、老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練高效,。

認(rèn)真觀看了自己的上課視頻,，最大的一個(gè)感覺(jué)就是，自己好緊張,，總怕學(xué)生不會(huì),，導(dǎo)致自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。很多時(shí)候,，我的一個(gè)提問(wèn)明確提出了,，可是發(fā)現(xiàn)自己總在重復(fù)，一再解釋,，非常羅嗦,。還有，學(xué)生的回答,，我也是怕其他孩子聽不到或聽不懂,，自己總在重復(fù)。到了最關(guān)鍵,，讓孩子們充分發(fā)言時(shí),，我仍然不放心!一句話,，老師的課堂講述太多了,，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，占據(jù)了孩子們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,。

2,、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合度有待提高,。

現(xiàn)代教育,，要求給孩子們肩負(fù)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，語(yǔ)文課堂內(nèi)容的選擇和整合就尤為重要,。一篇課文,，一首古詩(shī)，可講可學(xué)的內(nèi)容多得是,，但是我們的課堂時(shí)間就非常有限,，高效課堂就需要高效整合。在這一方面我做的非常不足,，我總是按部就班地一項(xiàng)一項(xiàng)地上課,，教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《宿新市徐公店》,，我設(shè)置孩子們充分口頭語(yǔ)言表達(dá)后,，就寫話練習(xí)，把口頭表達(dá)整理轉(zhuǎn)換成書面文字,。這樣一操作下來(lái),，直接一課時(shí)變成兩課時(shí)了。試想想,，如果不整合讀,、講、寫,，課堂時(shí)間如何有效保證!

3,、全面關(guān)注學(xué)生。

從教學(xué)視頻中,，我發(fā)現(xiàn)一旦遇到稍微難度較大的語(yǔ)言表達(dá)題目,，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而且總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的孩子舉手發(fā)言,。我特別留意到,，從不肯舉手發(fā)言的都是學(xué)習(xí)有困難的孩子,。所以，我認(rèn)真反思,，一堂課精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié),，可是在關(guān)注學(xué)生的程度上，還是忽略了學(xué)習(xí)困難的他們,，那么他們從何提高呢,。關(guān)注學(xué)生不難，全面關(guān)注學(xué)生是我做得不夠好的地方,。

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一堂課,，是實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn)，看著自己的課堂錄像,，更是直觀地了解自己的教學(xué)狀態(tài)!反思自我,，從這節(jié)課開始,，向著高效課堂而努力!