在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

新型玻璃教學(xué)反思簡短篇一

認(rèn)真觀看了自己的上課視頻,，最大的一個感覺就是，自己好緊張,，總怕學(xué)生不會,，導(dǎo)致自己的語言不夠簡練。很多時候,，我的一個提問明確提出了,，可是發(fā)現(xiàn)自己總在重復(fù)，一再解釋,，非常羅嗦,。還有，學(xué)生的回答,，我也是怕其他孩子聽不到或聽不懂,，自己總在重復(fù)。到了最關(guān)鍵,，讓孩子們充分發(fā)言時，我仍然不放心!一句話,，老師的課堂講述太多了,，語言不夠簡練，占據(jù)了孩子們的自主學(xué)習(xí)時間,。

2,、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合度有待提高。

現(xiàn)代教育,，要求給孩子們肩負(fù),，要實現(xiàn)這一點，語文課堂內(nèi)容的選擇和整合就尤為重要,。一篇課文,，一首古詩，可講可學(xué)的內(nèi)容多得是,，但是我們的課堂時間就非常有限，高效課堂就需要高效整合,。在這一方面我做的非常不足,，我總是按部就班地一項一項地上課，教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。在《宿新市徐公店》,，我設(shè)置孩子們充分口頭語言表達(dá)后，就寫話練習(xí),，把口頭表達(dá)整理轉(zhuǎn)換成書面文字,。這樣一操作下來,，直接一課時變成兩課時了,。試想想，如果不整合讀,、講,、寫，課堂時間如何有效保證!

3,、全面關(guān)注學(xué)生,。

從教學(xué)視頻中，我發(fā)現(xiàn)一旦遇到稍微難度較大的語言表達(dá)題目,，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾,，而且總是那幾個學(xué)習(xí)比較好的孩子舉手發(fā)言。我特別留意到,，從不肯舉手發(fā)言的都是學(xué)習(xí)有困難的孩子。所以,，我認(rèn)真反思,，一堂課精心設(shè)計一個又一個環(huán)節(jié)，可是在關(guān)注學(xué)生的程度上,，還是忽略了學(xué)習(xí)困難的他們,，那么他們從何提高呢。關(guān)注學(xué)生不難,，全面關(guān)注學(xué)生是我做得不夠好的地方,。

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一堂課，是實驗也是經(jīng)驗,，看著自己的課堂錄像,，更是直觀地了解自己的教學(xué)狀態(tài)!反思自我，從這節(jié)課開始,，向著高效課堂而努力!

新型玻璃教學(xué)反思簡短篇二

根據(jù)學(xué)校的課程安排,，我們繼續(xù)開展以“經(jīng)典古詩文鑒賞”為基本教材的校本課程。經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生的古詩文背誦和鑒賞都取得了不少的進(jìn)步,。回顧半學(xué)期的教學(xué)歷程，我總結(jié)出古詩教學(xué)中要注意的幾點方法：

一,、反復(fù)吟誦,，陶冶性靈

古人云：“七分詩三分讀”，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀是多么重要,。吟誦古詩不但可以提高學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力，還能增加其藝術(shù)修養(yǎng),。因此,，在古詩教學(xué)中要重視反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,。

二,、巧妙分析，理解詩意

1,、借助歷史,，使學(xué)生正確、深刻地理解詩意,。

在唐宋浩瀚的詩海中,，有大量的古詩是詩人對當(dāng)時社會狀況所產(chǎn)生的一種心聲，及對人生遭遇的一種感慨,。在教學(xué)過程中,，必須要在了解創(chuàng)作背景后，才能對詩意有全面,、正確地領(lǐng)悟,。有了一定的歷史知識，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”,，并不是南宋的繁華景象,，而是茍且偷安的證據(jù);“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國之音;“游人醉”并不是對太平盛世的陶醉,，而是樂不思蜀的醉生夢死之態(tài),。教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，適當(dāng)補充一些與詩歌有關(guān)的歷史知識,，可以幫助學(xué)生消除一些由時代造成的'隔閡,，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時,，是有歷史的“東風(fēng)”可借的,。

2、圍繞重點詞句展開分析,。

大部分詩,，它的內(nèi)容是圍繞一個詞或一句話展開的,，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點,，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現(xiàn)的思想,。例如在教學(xué)古詩《送孟浩然之廣陵》中，體會作者的感情是教學(xué)的難點,。學(xué)生通過分析理解詞語的意思,，想象李白所描寫的情景，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠(yuǎn)景碧空盡的情景?李白為什么站在江邊那么久?他在想什么?學(xué)生了解了詩人所描寫的意境,，體會到詩人與老朋友分別時的依依不舍之情,。這樣描繪了詩歌的“境”，點出了詩人的“情”,，學(xué)生的想象自然會進(jìn)入詩歌的意境,，和詩人的感情產(chǎn)生共鳴。

三,、適時拓展,，提高能力。

我國古代有許多優(yōu)秀的詩歌都充滿了詩情畫意,，古詩的教學(xué),，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情,，詩情畫意地教古詩,，教出古詩的詩情畫意。如：教學(xué)杜甫的《江畔獨步尋花》(黃四娘家花滿蹊)一詩時,，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩意的同時,，把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫,，使他們在體驗創(chuàng)作樂趣的同時，從中受到美的熏陶,。在學(xué)生動手繪圖以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯,，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來,、活起來;學(xué)生在扮演詩中角色的時候，充分調(diào)動了已有的知識和生活經(jīng)驗,，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態(tài)想象出來,，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境,。

四,、古詩教學(xué)對教師的要求,。

古詩教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，也要重視教師的主導(dǎo)作用,。教師對詩歌有充分地理解,，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩中“有生命的東西”,，才能給學(xué)生一個充分施展主動性的天地,。教材入選的古詩多根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)程度而選定，容易理解接受的五言或七言絕句居多,。但唐宋畢竟是遙遠(yuǎn)的過去,，在社會環(huán)境、生活特點,，語言習(xí)慣等方面與現(xiàn)在存在著一定的差異,，學(xué)生這方面知識的欠缺，造成了學(xué)習(xí)古詩的障礙,，這就要求教師對唐宋詩歌的特點,，詩人的生平及文學(xué)風(fēng)格，特定的歷史背景要有所了解,，這將有利于古詩教學(xué)的順利進(jìn)行,。

譬如，了解唐詩“以情景為主,，即敘事說理,，亦寓于情景之中，出以唱嘆含蓄”,，宋詩是唐詩的延續(xù),，它側(cè)重于“運思造境，煉句琢字,，皆剝?nèi)?shù)層,，透過數(shù)層”，并“以清奇生新深雋瘦勁為尚”的特點,，則有利于在研究唐宋詩教學(xué)時有所側(cè)重,，有的放矢;了解歷史，了解詩人,，則有利于把握詩歌的情感動脈;掌握古詩的語言特點,，則有利于掃清教學(xué)過程中的語言障礙。

新型玻璃教學(xué)反思簡短篇三

中國,，詩的國度,，在我國億萬人民的血脈里奔流著詩的靈感，詩的激情,。從《詩經(jīng)》到《楚辭》,，從陶淵明到“建安七子”,，從唐詩到宋詞直至元曲，名家輩出,，璀璨奪目,。那些千古傳誦的詩詞名篇，不僅是我國民族文化和人文精神的瑰寶,，也是全人類共同的藝術(shù)珍寶和精神財富：歌江山美,，吟邊塞情;或纖柔卑弱，或明快清新;有悲涼慷慨,，亦纏綿宛轉(zhuǎn);有詩仙李白的豁達(dá),，更有詩圣杜甫的沉郁……而當(dāng)今二十一世紀(jì)的孩子們生活在如此高科技的信息時代，電視,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體是他們了解社會,、接受知識的重要途徑，改革開放的今天,，各國文化的沖擊更是一浪高過一浪,，但孩子對于我們中華民族藝術(shù)寶庫的瑰寶——古詩詞卻知之甚少，或僅能吟誦幾首,，而對于詩中那優(yōu)美的意境,，所表達(dá)的思想感情和對古詩的喜愛、研究之情卻談不上,。長此以往,，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了?作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任傳承文明,，讓中華古詩文綻放她的魅力,，為學(xué)生的一生奠基。

一,、重視日常教學(xué)

古詩文絕大多數(shù)由文言文向言簡意賅,、瑯瑯上口方向轉(zhuǎn)變，但不能否定,，由于時代和學(xué)生年齡的局限,，有些古詩文對學(xué)生來說，仍是詞句晦澀,，語法繁雜,，哲理深遠(yuǎn),，即使記住了每句詩的意思,，也是牽強附會，這使得許多學(xué)生對古詩詞“望而生畏”,，加大了古詩文教學(xué)的難度,。而我們古詩文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀并不樂觀,，一些教師在講授古詩時，仍然改不了滿堂灌,，老師講,、學(xué)生聽，老師寫,、學(xué)生抄的弊病,，致使老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩,，這種現(xiàn)狀學(xué)生,、家長、社會不滿意,，就連語文老師自己也感覺別扭,。我認(rèn)為小學(xué)階段的古詩教學(xué)可通過這些途徑“創(chuàng)設(shè)情境”，以達(dá)到“培養(yǎng)興趣”的目的：a,、講(把詩意變成故事講出來);b,、寫(改寫、擴(kuò)寫,、續(xù)寫,、仿寫古詩詞，自創(chuàng)小詩詞,，寫讀后感);c,、演(排課本劇把詩意表演出來);d、畫(給詩配畫,，給畫填詩);e,、唱(自選曲子，吟唱古詩詞),。

二,、強化誦讀工程

縱觀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段要求背誦的古詩文就有一百六十多篇,。要讓學(xué)生一味背誦,，枯燥且容易忘記，我們不妨把它作為一個系統(tǒng)工程來抓,。首先,，在班上成立古詩詞興趣小組，由他們負(fù)責(zé)每周向?qū)W生推薦一首到兩首詩詞,，寫在教室前面醒目的地方,，組織大家利用課前課后背誦，日積月累,，學(xué)生在無壓力的情況下會積累大量古詩詞;其次,，利用板報,、專欄、標(biāo)語向同學(xué)推薦一些經(jīng)典詩句,，利用班會時間舉辦賽詩會,、古詩接龍、對詩句等活動,，達(dá)到潤物無聲的效果;另外,，教師可以在課余和學(xué)生一起從某方面研究：a、古詩詞的文學(xué)常識(創(chuàng)作常識,、平仄規(guī)律,，絕句、律詩的特點)b,、研究某一位詩人(如他的生平,、寫作風(fēng)格、社會背景,、趣事等)c,、研究某一類作品(田園詩、邊塞詩,、送別詩,、寫景詩等)以此把古詩詞誦讀工程引向深入。

三,、開展演繹活動

好多古詩詞都有曲譜,，如果我們將“讀”、“唱”,、“舞”融匯在一起,，采用多種形式(齊誦、分角色朗誦,、唱伴誦,、舞伴誦等)進(jìn)行演繹，不但具有視聽效果,，還會將詩詞的意境及思想感情挖掘再現(xiàn),，使學(xué)生銘記不忘，獲益無窮,。如《生查子元夕》中歐陽修所抒發(fā)的“物是人非,，淚濕春衫”之憂;《虞美人》中李煜作為昔日皇帝，今日階下囚的惆悵斷腸之愁;《釵頭鳳》里堂堂男兒陸游的一腔悔怨,，其前妻唐琬的咽淚裝歡;《短歌行》中曹操橫槊賦詩,，納賢平天下的雄心壯志;《水調(diào)歌頭》中蘇軾對人之悲歡離合，月之陰晴圓缺的感慨;《滿江紅》中岳飛預(yù)洗前恥，收復(fù)河山的必勝信念……這一個個動人的場景若被孩子演繹了出來,，就等于刻入他們的骨子，永生難忘,。

總之,，要做好古詩文啟蒙教育，我認(rèn)為在課內(nèi),，與日常語文教材相結(jié)合,，適時地滲透古詩詞;在課外，有效地組織活動,，組建詩詞興趣班;在校園,，創(chuàng)設(shè)古典的文化氛圍，讓教師和學(xué)生一道“詩情畫意”般地成長,。