總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容包含分?jǐn)?shù)乘除法,、位置與方向、比,、圓,、百分?jǐn)?shù)、扇形統(tǒng)計(jì)圖以及數(shù)與形問(wèn)題,?？倧?fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)中最有趣的事情是什么”的回顧,，可以使學(xué)生通過(guò)全面的回顧與反思,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力的認(rèn)識(shí)和理解能上一個(gè)更高的'臺(tái)階,，從而產(chǎn)生更積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,。

成功之處：

1.注重突出核心知識(shí)的教學(xué),。本冊(cè)內(nèi)容共八個(gè)單元，內(nèi)容較多,，又都是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。如何在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)全冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要突出側(cè)重核心知識(shí)的教學(xué),，并重點(diǎn)對(duì)于分?jǐn)?shù)乘除法,、百分?jǐn)?shù)、比解決問(wèn)題進(jìn)行整合,，位置與方向與圖形內(nèi)容整合,，力求突出知識(shí)之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,，即體系知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系,。

2.注重訓(xùn)練學(xué)生易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),。在全冊(cè)的復(fù)習(xí)內(nèi)容中，不可能對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)面面俱到,，如何針對(duì)性的復(fù)習(xí),，需要在教學(xué)中特別注意訓(xùn)練學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)容易出錯(cuò)，哪些知識(shí)需要加強(qiáng)訓(xùn)練,，哪些內(nèi)容學(xué)生存在模糊不清的問(wèn)題,，這就要認(rèn)真梳理復(fù)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)課本中,、同步練習(xí)中,、單元試卷中學(xué)生出錯(cuò)最多的地方進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納,、總結(jié),，并針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

不足之處：

復(fù)習(xí)時(shí)的粗線條使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能解決一直以來(lái)存在的問(wèn)題,，容易導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象,。

再教設(shè)計(jì)：

1.盡量留有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容上的查擺,，讓更多的學(xué)困生能跟上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2.做好復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，特別是練習(xí)題及復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的合理性,、實(shí)用性,。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正,、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的,。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，以溫度為切入點(diǎn),。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、交流,、比較,、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，來(lái)感知富庶的產(chǎn)生,。通過(guò)幾個(gè)生活中用正,、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正,、負(fù)數(shù)的意義,，從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法,、讀法,。

不足：

1、沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便,。

2,、沒(méi)有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。

改進(jìn)：

1,、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí),，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù),。

2,、在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù),、0,、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小,，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí),，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn),，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小;反之,，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大,，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透!

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容,，如果按照“按比例分配”，把這一問(wèn)題歸成一類型，那學(xué)生是非常容易掌握這類問(wèn)題的解法的,，并能很快利用方法去解決類似的問(wèn)題,。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說(shuō)這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生、形成與發(fā)展的就不是很清楚了,。新課標(biāo)提出,，要“讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程”,。缺少了這一過(guò)程，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生,。

1,、鉆研教材，改造教材,。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,，在人們的生活中也經(jīng)常可以看到,，學(xué)生對(duì)此并不陌生，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?因此,，在備課時(shí)，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書(shū),，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，覺(jué)得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用,，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí)，一開(kāi)始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,，小班20人,，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班，應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)分,，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有多大作用,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來(lái)分。于是我把此設(shè)計(jì)刪除,。課后,，我覺(jué)得這樣的處理是正確的。學(xué)生的思維并沒(méi)有多大受到限制,，相反更加開(kāi)拓,。由此看來(lái),，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的，老師,、學(xué)生是活的,。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性,，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái),。開(kāi)放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性可體現(xiàn)在條件、問(wèn)題,、結(jié)論,、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索,。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生,。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信,。呈現(xiàn)方式的開(kāi)放只是形式,解題策略的開(kāi)放才是本質(zhì)。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題,。再分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,。

3,、回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問(wèn)題。我在本節(jié)課時(shí),，始終圍繞“解決問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué),，在運(yùn)用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。有意設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地,，共得到補(bǔ)償金九十萬(wàn)元,，你們認(rèn)為該怎么分?”其中的一個(gè)條件是開(kāi)放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問(wèn)題。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬(wàn)元;有人認(rèn)為不合理,，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來(lái)分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件,，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問(wèn)題。學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中鞏固,、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解,，發(fā)展了思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。在這樣的課堂上,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合。

通過(guò)本章節(jié)的教學(xué),，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中,，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和，這一類應(yīng)用題,，學(xué)生們基本上是會(huì)做的,，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量,，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法,。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5,，求女生，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)],。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36,，長(zhǎng)和寬的比是5：4，求長(zhǎng)和寬或面積是多少,，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多,，大多數(shù)學(xué)生列成：長(zhǎng)：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí),。

困惑,。第一，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想出與教材中的幾種解題策列時(shí),，老師有沒(méi)有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹,，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二，像這樣的按比例分配的問(wèn)題，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說(shuō)沒(méi)必要,，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的,。第三，其實(shí),，按比例分配就是平均分,，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取，即歸一法,。但為什么還要說(shuō)平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過(guò)是我們所說(shuō)的平均分,，取走的份數(shù)相同而已。

總之,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,，效果會(huì)更好,。在全班交流合作時(shí)，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的,、想法的時(shí)間,，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。課堂的效率就會(huì)更好。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

本班學(xué)生58人,，總分4510.5,，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%,。

本次試卷題型多樣,，題量適中，難度適宜,，覆蓋面較廣,。試卷緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀,、作文,，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力,、書(shū)寫習(xí)慣進(jìn)行考察,。

試卷答題中可以看出:字、詞,、句基本功的訓(xùn)練不夠到位,，同音,、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯(cuò),，對(duì)要背誦的語(yǔ)段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶,。

學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力,，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì),，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息,、整理信息的能力,。

個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多,，不善于從生活中選取真實(shí),、鮮活的事例來(lái)編寫寓言，所選事例不夠具體生動(dòng),，思路不夠開(kāi)闊,，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整,、具體清楚表達(dá)的能力較弱,。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重,。反映出學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí),。學(xué)生的試卷書(shū)寫不夠工整、卷面不夠整潔,。

學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣不是太好,，部分試卷卷面亂臟。答題時(shí)不能認(rèn)真審題,，仔細(xì)思考,。有g(shù)題漏題現(xiàn)象。

要學(xué)好語(yǔ)文,，首先要識(shí)字,，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中,，我們很明顯地感覺(jué)到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要性,。試卷中從字音,、字型、字義考察學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字,、同音字,、四字詞檢查學(xué)生的知識(shí)與能力?？疾榈淖?、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的。這些知識(shí)在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn),，仍有學(xué)生的`失分較多,。

要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字,、詞的過(guò)關(guān),。期中試卷中，字,、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,，就可以得分。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫,，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理,，嘗試分層作業(yè),，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高,，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng),。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,，是很容易找到答案的,。但學(xué)生失分還是較多。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生,，引導(dǎo)自讀自悟,，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū),，獲得個(gè)性化的體會(huì),。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體驗(yàn),，讀中感悟。

積累對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用,。從試卷情況看,，課內(nèi)的積累，課外的拓展,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要,，讓學(xué)生讀好書(shū),，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū),，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則,。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累,，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境,、直觀導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn),，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理，一開(kāi)始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來(lái),，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái)。在解決算理時(shí),，通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化,，從而啟發(fā)計(jì)算思維。比如畫斜線的1份占1/2的1/4,，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)是1/8,，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形。

二,、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！边@一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此,，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程,。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時(shí),，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少,。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,，于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個(gè)算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解。

當(dāng)學(xué)生畫出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),，我問(wèn)學(xué)生,，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說(shuō)了結(jié)果1/6，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說(shuō)出得數(shù)這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。

三、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證,、然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用畫圖,、折紙、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生自己去做,、去悟,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性,，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。