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小學數(shù)學教學觀摩研討會心得篇一

20xx年11月11,、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學數(shù)學名師新課堂教學觀摩研討會，時間雖短,，但獲益匪淺,，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學課堂,。以下是我在學習中的心得，是值得我學習的,。

福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學校最缺的一門必修課：講理,。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,，能畫出哪些度數(shù)的角,？便放手讓學生們去自行探究，體現(xiàn)了“以學為主”而不是“以教為主”的課堂思路,。學生們根據(jù)自己對知識的理解,，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題,。羅老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層,，他讓每個層次的學生都有機會發(fā)言，不斷深化問題,，層層探究,，學生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學生都獲得了自信,。課后羅老師做了《小學數(shù)學教學要清晰的兩件事》的演講,。一是不能單純地讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧,；要讓學生理解知識的本質,，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng),。二是學生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在本質上，不是靠老師“教”出來的,，而是靠學生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿,，而是依賴學生參與其中的教學會活動，形成理解和感悟,。

1,、深刻理解，準確把握數(shù)學內容的本質

2,、創(chuàng)設情境,，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會,，讓學生在探索與體驗中學習

5,、變革方式，由“單一化”轉向“多樣化”

6、引導反思,，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉，教了≠學了,、學了≠學會,、學會≠會學、高效≠難度大,、容量大,。這些值得我們大家共同思考。

《分數(shù)的意義》一課,，特級教師徐長青老師通過分實物,，分一個物體、一個計量單位,、一些物體,，讓學生理解分數(shù)的意義，從而自己總結出分數(shù)意義,。通過徐老師的課讓我認識到教學不止要教學生學習,使學生參與到課堂中成為探索者,。課后徐老師以《重回起點再看教學》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的,。

1,、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,，顯得自信,，無憂無慮。他們相信自己,，也把自己視為有價值的,，值得尊重的人。

2,、流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃,，有活力、健康,。所有的學生都忙碌著,、參與著。

3,、自主性——學生們做出恰當?shù)倪x擇,，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習,，沒有被逼迫學習的現(xiàn)象,。

4、集體感——共享合作,，相互依賴,、親密無間,。學生們彼此支持，也支持老師,，沒有對抗和拒絕,。

5、覺察力——學生是機靈又富有創(chuàng)見的,，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人群的思想和情感。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素,。同時思索我們的課堂教學要從復雜到簡單,，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝,，他首先放了一段電視劇的片段,，從而引出問題，激發(fā)學生的思考,，整堂課通過學生探究,，在顧老師的一步步引導下，我的思維亦向聽課的學生一樣在思考一個個的數(shù)學問題,，在解答數(shù)學問題的快樂體驗中,，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應該就在于顧老師抓住了數(shù)學課堂的內涵,，一個有活力,，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂,，老師上的累,，學生聽的累，大致的原因就是老師說的太多,，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質量,、促進教師的成長,、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學教學的高遠追求！他講到要將學習的主動權交給學生,，給學生充足的探究時間和空間,，讓他們深刻經歷學習的過程，自主建構知識的意義,。知識,，若能創(chuàng)新途徑讓學生自己“悟得”，學生一定是難忘的，課堂一定是精彩的,！

小學數(shù)學教學觀摩研討會心得篇二

12月3日和4日我有幸聆聽了劉松,、張冬梅、楊秀清,、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學名師的示范課,，一堂堂生動的示范課讓我領略到數(shù)學深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實踐,，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領，最智慧的啟迪,。兩天的學習讓我近距離感受著名師們獨特的教學魅力,，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念,。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受,。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學知識課，可在劉松老師風趣幽默加肢體語言的點撥下,，整個課堂充滿著歡聲笑語,。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成，學生們能用不同的符號表示乘法分配律,，真是難能可貴,。

整堂課，劉老師關注學生情感,、興趣,，創(chuàng)設有趣的教學情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調動學生的注意力和興趣,，讓學生快樂著,，探索著。劉老師帶領學生回顧已學知識,，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣,，長方形的面積），學生“溫故而知新”,，再一次讓學生充分體驗,，經歷學習的成功，進一步的加深了學生對乘法分配律的理解和應用,。整堂課學生都在興奮,、積極中與教師緊密配合，學生思維得到充分表現(xiàn),，享受著學習的快樂,。

聯(lián)想自己的課堂教學，我終于明白：數(shù)學課要讓學生愛學，樂學,。老師首先要一切從學生出發(fā),，充分調動學生的積極性。在今后的教學中,，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅、高效,、成功,！

大膽放手，把時間交給學生,，讓學生在充分的活動中,，有效學習，成為真正的學習主體,，這是張冬梅老師授課的最大特色,，這也恰恰體現(xiàn)了新課標的精神。學生對“米”的認識是比較抽象的,，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動設計,，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動,，學生們都完成的有序且有效,。縱觀整個課堂,，在張老師的引領下,，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的,，且銜接的十分流暢自然,，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識,。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動都輾轉自如，只有像張老師那樣把課堂交給學生,，才能充分調動學生的積極性,，增強學生的學習興趣。

《雞兔同籠》問題一直是小學階段學生的弱點,，學生難理解,，難掌握，難運用,。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學直觀形象,，從淺入深,，從易到難，從抽象到形象,，層層善誘,，方法多樣，引導學生步步了解,，層層解決,，深切了解到多種解題方法，從不同方法,，不同角度幫助學生剖析解題思路,，讓學生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學生再面對這樣的問題將迎刃而解了,。

楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學生,，這極大的增強了學生的自信。對學生進行鼓勵教育,，能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中，教學環(huán)境中茁狀成長,。

數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、增強應用意識,。在《24時計時法》這節(jié)課的教學過程中,，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上,、郵局開箱時間等）,，充分激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛,。整堂課,，所有的內容都為孩子們提供了思考、交流得平臺,，每一個信息的設置都在不經意間引領學生進入了更深層的思考,，這樣的課堂才能激發(fā)學生的興趣，讓學生全身心地投入課堂中,，學生有了學習的興趣,，才會主動學習，把學習當成一種樂趣,。

《圖形的旋轉》是小學數(shù)學中較抽象的一節(jié)課,，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學,。王老師對多媒體課件的準確運用,，使旋轉的表象在學生的頭腦中形象,、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解,；練習,、訓練到位，使學生對知識學以致用,，得到了鞏固和提高,；較復雜圖形的引入，激發(fā)了學生的學習和探索的興趣,。

王老師給人最大的感覺就是親切,。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑,，對于學生漂亮的發(fā)言,，給予肯定和贊揚，讓學生感受到成功的喜悅,；對于回答不出或回答不完整的學生,，王老師耐心地加以啟示、引導和點撥,，讓學生處處時時感受到老師的溫暖,，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧,、自由活躍的課堂氛圍,。

雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程,，而是學生在教師的引導下主動探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動。學生的自信,，學生的學習,，離不開教師的引領、呵護和賞識,。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者,，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學生才是學習的主人,，教師是學習活動中的組織者,，引導者與合作者。在今后的教學工作中,，我將會總結經驗,，找出教育教學方面的差距,，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊,，學海無涯,，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數(shù)學教學觀摩研討會心得篇三

12月3日和4日我有幸聆聽了劉松,、張冬梅,、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學名師的示范課,，一堂堂生動的示范課讓我領略到數(shù)學深邃的思想,。五位名師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領,，最智慧的啟迪,。兩天的學習讓我近距離感受著名師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念,。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學知識課,，可在劉松老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語,。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成,，學生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴,。

整堂課,，劉老師關注學生情感、興趣,，創(chuàng)設有趣的教學情境,，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調動學生的注意力和興趣，讓學生快樂著,，探索著,。劉老師帶領學生回顧已學知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣,，長方形的面積）,，學生“溫故而知新”，再一次讓學生充分體驗,，經歷學習的成功,，進一步的加深了學生對乘法分配律的理解和應用,。整堂課學生都在興奮、積極中與教師緊密配合,，學生思維得到充分表現(xiàn),，享受著學習的快樂。

聯(lián)想自己的課堂教學,，我終于明白：數(shù)學課要讓學生愛學,，樂學。老師首先要一切從學生出發(fā),，充分調動學生的積極性,。在今后的教學中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅,、高效、成功,！

大膽放手,，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中,，有效學習,，成為真正的學習主體，這是張冬梅老師授課的最大特色,，這也恰恰體現(xiàn)了新課標的精神,。學生對“米”的認識是比較抽象的，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動設計,，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識,。每一次的活動，學生們都完成的有序且有效,?？v觀整個課堂，在張老師的.引領下,，開展了各種各樣的小活動,，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然,，讓學生沉浸在活動中的同時,，不知不覺的加深了對“米”的認識。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動都輾轉自如,，只有像張老師那樣把課堂交給學生，才能充分調動學生的積極性,，增強學生的學習興趣,。

《雞兔同籠》問題一直是小學階段學生的弱點,，學生難理解，難掌握,，難運用,。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學直觀形象，從淺入深,，從易到難,，從抽象到形象，層層善誘,，方法多樣,，引導學生步步了解，層層解決,，深切了解到多種解題方法,，從不同方法，不同角度幫助學生剖析解題思路,，讓學生深切了解了“雞兔同籠”的理念,，學生再面對這樣的問題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學生,，這極大的增強了學生的自信,。對學生進行鼓勵教育，能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中,，教學環(huán)境中茁狀成長,。

數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、增強應用意識,。在《24時計時法》這節(jié)課的教學過程中，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上,、火車票上、郵局開箱時間等）,，充分激發(fā)了學生的學習興趣,，活躍了課堂氣氛。整堂課,，所有的內容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺，每一個信息的設置都在不經意間引領學生進入了更深層的思考,，這樣的課堂才能激發(fā)學生的興趣,，讓學生全身心地投入課堂中，學生有了學習的興趣,，才會主動學習,，把學習當成一種樂趣,。

《圖形的旋轉》是小學數(shù)學中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體,，很好的完成的這節(jié)課的教學,。王老師對多媒體課件的準確運用，使旋轉的表象在學生的頭腦中形象,、生動地建立起來,，促進了學生對知識的理解；練習,、訓練到位,，使學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高,；較復雜圖形的引入,，激發(fā)了學生的學習和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺就是親切,。整堂課,，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言,，給予肯定和贊揚,，讓學生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學生,，王老師耐心地加以啟示,、引導和點撥，讓學生處處時時感受到老師的溫暖,，這在一定程度上可以縮短師生心理距離,，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍,。

雖然只有短短兩天的時間,，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教,，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動,。學生的自信，學生的學習,，離不開教師的引領,、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者,；在現(xiàn)在課堂中學生才是學習的主人,，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者,。在今后的教學工作中,，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距,，向教育教學經驗豐富的老師們學習,，教壇無邊，學海無涯,，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,。

小學數(shù)學教學觀摩研討會心得篇四

20xx年11月12日至14日，我有幸到xx市參加了安徽省小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會,，這次會議由名師授課和專家點評,、講座組成。

教學改革,，十分注重情境的創(chuàng)設,，學情境中的數(shù)學,，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息,，從而構建數(shù)學模型,，最后還要在實際中應用,。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中,，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛,，王老師把魚的位置藏好,，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計,，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向,、旋轉角度、旋轉中心,。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展,。作為育人工作者,，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。對于學習基礎知識的小學生而言,，我們的教學不能生搬硬套,，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師,，總認為因為知識“過于”簡單,，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟,，接受新事物復雜程度的能力是有限的,，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事,。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”,，很有幸的是，觀摩課上,，晁老師上了和我相似的課“分的認識”,，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針,，轉一圈就喊停;讓女生看時針,，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系,。那一刻,，我覺得自己被震撼了，設計的很好,，覺得自己要學習的東西還有太多太多,。

這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的,。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標,。

《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課,，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動,，作為主例題,，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律,，學會有序思考,，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經驗,，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學,，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。

回顧兩位老師的課堂,，都以探索學習活動做保障,，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實,。下面具體回放兩位老師的教學過程,，再次品味兩們老師的良苦用心。

數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標,。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來,，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中,，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊,，生活中充滿數(shù)學,。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境,，營造氛圍,，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂,、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來,。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,，上裝下裝各選一件,，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷,，但此時更多學生的搭配是零散的,、無序的。

搭配要按一定的順序,，才能不重復,、不遺漏,。教學中力求做到問題的提出具體,、明確、到位,。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象,。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),，教者抓住學生的認知起點,，為學生提供了充分探索與交流的空間,，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻,，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性,，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍,。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學生當之無愧的成了學習的主人,，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人,，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”,。

在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后,，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材,，而是教法,，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了,，要排成“圓周會議”形的,，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化,，課堂是學生的……,。校長教師在一起，聽講座,、提問題,，激昂的轉變觀念、互動,、自主學習,、探究“用教材教、而不是教教材”……,，很多以前看上去是不可動搖的,，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理,、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主,、快樂,、高效”如急風驟雨,，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來,，我的壓力驟然而升：不學習,，就要落后，不轉變觀念,，就要被淘汰,！容不得半點猶豫，帶著“自主,、快樂,、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂,！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來,。難道新課改就是亂，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不,，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢,？通過實踐,，漸漸地，我的思維變得開闊了,，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然,，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中,，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實,，課堂教學改革只是一次契機,，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求,，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能,，它是可行的,，也是可信的，更是自主,、快樂,、高效的!

契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫,，傳授越多，學生將變得越冷漠,、越無知”,。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,，讓學生快樂,；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活,。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學改革同行,，將與學生共同成長。

師生之間多多交流,，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋,，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果,。對此,，我深有感悟。

每一個學生都有他自己獨特的想法,，只要老師愿意去聽,，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處,，探知他們的需求和渴望,，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果,。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索,、實踐、領悟,。與此同時,，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲,。

我在今后的教學中,，要結合自身與學校實際，學其精髓,，把握內涵,，深刻領會，提高課堂效益,。在教學中,，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果,，互相交流,，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣,，找到自我,。學習是一種快樂，我們也“學著樂,，樂著學”,，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂,、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂,。

在教學中,，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學中,，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生,，讓他們在學習中獲得成功地快樂,，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率,。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會,，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導下,，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,，只要我們不斷學習,，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新,。