我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇一

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課,，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語,。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成,，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴,。

整堂課,，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著,，探索著,。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長方形的面積）,，學(xué)生“溫故而知新”,，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用,。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合,，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn),，享受著學(xué)習(xí)的快樂。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué),，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅,、高效、成功,！

大膽放手,，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,，有效學(xué)習(xí),，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色,，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng),，學(xué)生們都完成的有序且有效,。縱觀整個(gè)課堂,，在張老師的引領(lǐng)下,，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,，且銜接的十分流暢自然,，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如,，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解,，難掌握,，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象,，從淺入深,，從易到難，從抽象到形象,，層層善誘,，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解,，層層解決,，深切了解到多種解題方法，從不同方法,，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路,，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了,。

楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生,，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育,，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過程中,，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上,、火車票上、郵局開箱時(shí)間等）,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛。整堂課,，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺(tái),，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生全身心地投入課堂中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體,，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué),。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象,、生動(dòng)地建立起來,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí),、訓(xùn)練到位,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高,；較復(fù)雜圖形的引入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺就是親切,。整堂課,，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,，給予肯定和贊揚(yáng),，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,，王老師耐心地加以啟示,、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,，這在一定程度上可以縮短師生心理距離,，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍,。

雖然只有短短兩天的時(shí)間,，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng),。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí),，離不開教師的引領(lǐng),、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,，施與者和容納者,；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者,。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇二

激情似火的五月,，我和xxx老師來到美麗的泉城xxx,，聆聽名師名家講學(xué)論道。虞大明,、管建剛,、薛法根、于永正,、賈志敏,、王崧舟等十八位大師級(jí)的人物齊聚xxx，為全國各地的語文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈,、各具特色的課例,。在行云流水般的課堂上，我們忘卻了時(shí)間的存在,，每每到課堂結(jié)束,，總讓人感覺到意猶未盡。他們獨(dú)樹一幟的教學(xué)魅力,，感染了與會(huì)的所有老師和學(xué)生,，引發(fā)了我們對(duì)語文教學(xué)更深層次的思考。

薛法根,，曾經(jīng)只聞其名未見其人,。這次xxx之行,，我不僅見識(shí)了薛老師的廬山真面目，更可貴的是領(lǐng)略到了他深厚的教學(xué)功底,、高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動(dòng)的故事課堂,。

一開課，薛老師領(lǐng)著孩子們寫自己的姓“薛”字,，而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫的生字,，一個(gè)生字的教學(xué)滲透給孩子的是：平日里要留心見到的生字，查一查,，問一問,，寫一寫，掌握的多了,，我們就能更容易讀書,、讀報(bào)，從而掌握更多的知識(shí),。語文新課標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和能力,。郭沫若先生也曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步?！毖蠋熀芎玫嫩`行了這一點(diǎn),。“澆”字的認(rèn)寫,，薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識(shí)字方法,，而是蘊(yùn)含著深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆，水要澆在土堆上,，而不是澆在樹干上,。

我們中國的漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深,，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事,。我們所缺的正是對(duì)漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給孩子更加豐富的知識(shí),，我們?cè)谧試@弗如,，望塵莫及之余，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身文化底蘊(yùn),，這樣才不枉為人師。關(guān)于生詞的教學(xué),，薛老師更是匠心獨(dú)具,。他先是一列一列出示詞語，然后讓學(xué)生豎著讀完,，再橫著讀,，讀著讀著學(xué)生就會(huì)明白,，豎行歸類，橫行再現(xiàn)故事情節(jié),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既鞏固了識(shí)字，又讓學(xué)生加深了對(duì)故事的理解,，為接下來的講故事解決了重難點(diǎn),，做好了充分準(zhǔn)備，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識(shí)詞的方法,，真可謂是一舉多得,。

一節(jié)課里，薛老師引領(lǐng)者孩子們循序漸進(jìn)地講故事,，從填詞到填句,，從講一段到講三段，由易到難,，孩子們樂此不疲,。光會(huì)講別人的故事那就沒有了創(chuàng)新，所以薛老師又引領(lǐng)著孩子們繼續(xù)編故事,，這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過程,，孩子們?cè)诶m(xù)編的過程中會(huì)將領(lǐng)悟到的寓意編進(jìn)自己的故事里，這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性,。

他指出低年級(jí)教學(xué)包括識(shí)字,、朗讀、講述,，對(duì)文本語言的應(yīng)用等,，即語文知識(shí)、語文能力,、言語智能,。應(yīng)試教育的確存在一些弊端，比如,，部分老師有意無意地重視識(shí)字,、寫字教學(xué)，而忽略學(xué)生的言語智能,，學(xué)生早就厭倦機(jī)械地死記硬背,。如果我們能更重視學(xué)生的言語智能，允許他們?cè)谶@一能力上“浪費(fèi)”時(shí)間,，讓學(xué)生滿足自己表達(dá)情感的需要,，何愁學(xué)生不會(huì)語言表達(dá)？何愁學(xué)生不會(huì)寫作,？

另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師,。第一次聽到賈志敏這個(gè)名字,，還是于校長向我提起的。那時(shí)我正準(zhǔn)備上寫作優(yōu)質(zhì)課,，于校長讓我上網(wǎng)查一查賈志敏老師怎樣教作文,。從那時(shí)起我就知道賈志敏老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的尤其擅長作文教學(xué)的老師。這次在名師研討會(huì)上,，賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵(lì)》,，更是帶給我強(qiáng)烈的震撼，我深深地感受到賈老師就是語文,，語文就是賈老師,！

課前，賈老師認(rèn)認(rèn)真真,、端端正正地在黑板上抄寫了9個(gè)詞語：羨慕,、黯淡、甜蜜,、按捺,、好動(dòng)、媽媽,、破天荒,、兩鬢斑白、悲喜交集,。還給“羨”等9個(gè)字注上拼音,。之后，手工畫了一張表格,，比課后的表格多了“高中”這一行,。久已不見，這樣的時(shí)刻,，這樣的學(xué)習(xí)前奏,，這樣的教師板書。我們有那么精美的ppt呈現(xiàn)漢字,，我們有那么能干的電腦展示漢語,。始料未及的是，那么多孩子的字開始寫不好字,。更要命的是,，很多時(shí)候，我們開始不敢寫,，不愿寫,，有時(shí)是沒有時(shí)間寫。一手好字，就是語文老師的命根??！給學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地板書，這時(shí)候的賈老師就是語文!

課中,，賈老師沒有過多的提問,，沒有繁瑣的分析，而是針對(duì)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音,，讀好文段，創(chuàng)設(shè)情境,，練筆寫“第四次母親的鼓勵(lì)”。 每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，賈老師都“以學(xué)定教”,，根據(jù)孩子們的學(xué)情、課堂生成而定教學(xué)方法,。孩子們每說一句話,，老師都十分注重語言的嚴(yán)密性，有錯(cuò)及時(shí)幫他們糾正,；孩子們每讀一段文,，老師都非常注重語氣語調(diào)的指導(dǎo)，告訴孩子讀書要像說話似得那么自然,；孩子們每讀自己寫的每一句話,，賈老師都及時(shí)糾正出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生把正確的再讀一遍,。一堂課下來,，孩子們受到的是非常扎實(shí)的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練,，這時(shí)候的賈老師就是語文!

賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后,，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話，雖然只有短短的十幾分鐘,，可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學(xué)的真諦,，真可謂“聽賈老師一席話，勝教十年書”,。賈老師首先分析了當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀,。賈老師非常尖銳地用兩句話對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)進(jìn)行了概括：該我們做的事我們沒有去做，不該我們做的事我們做得認(rèn)認(rèn)真真,，一絲不茍,。（賈老師所說的不該我們做的事除分析、講解課文外，還包括對(duì)聲,、光,、電、圖像等的大量使用,，賈老師認(rèn)為這些形式在一定程度上干擾了學(xué)生的注意力,，影響了學(xué)生語文能力的發(fā)展。）接著,，賈老師又明確指出應(yīng)該怎樣教語文,。葉圣陶先生說過：口頭說為語，書面寫為文,。因此教語文就是教學(xué)生讀書,、說話、寫話,。我們語文老師的任務(wù)不是繁瑣地分析,、講解課文，而是以課文為例子,，教學(xué)生怎樣說話,、作文。我們是用教材來教語文,，不是講課文,。

賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂，令我幡然醒悟,?？傆X得自己的學(xué)生語言表達(dá)能力差，寫作能力差,。原來自己總是在不厭其煩地分析,、講解課文，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練,。這樣老師教得也累,，學(xué)生學(xué)得也煩，學(xué)生的語文能力怎么會(huì)提高呢,？只有實(shí)現(xiàn)由教課文向教語文的轉(zhuǎn)變,，每節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效地說話，寫話訓(xùn)練,，才能真正提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),。

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從教數(shù)年,，我一直在尋找什么是語文,，怎樣教語文,？聆聽了名師名家的講學(xué)論道后，我終于明白了：語文就是語言和文字,，教語文就是教孩子們運(yùn)用語言文字,，即教孩子們說話寫話。

通過觀摩名師課堂,，我們可以看出,，名師們不是在教課文，而是借助課文教給孩子們學(xué)會(huì)怎樣說語言,、寫文章,。我真切地體會(huì)到這才是語文，這才是語文課,。我想,，如果我們每個(gè)人都按這種路子去走，那么我們的語文教學(xué)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍,。就讓我們從親歷名師課堂做起吧,，讓這種理念、方法在我們的教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽,，茁壯成長，教學(xué)真語文,，實(shí)現(xiàn)語文夢(mèng),！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇三

12月3日、4日我有幸參加了全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì),，z老師執(zhí)教的《乘法分配律》,、z老師的《米》、我校z老師的《雞兔同籠》,、錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》以及z老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》,，名師們精彩的課堂演繹，讓我一次次沉浸其中,。課后幾位老師又做了專門的主題報(bào)告,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，重新審視自己的課堂教學(xué),，靜心研究即將出版的課程標(biāo)準(zhǔn),。還有幾位老師針對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想、運(yùn)算律教學(xué)的若干思考,、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都談了自己不同的觀點(diǎn),。下面我就為期兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的幾點(diǎn)感受：

對(duì)于教學(xué)前測(cè)的理解原來認(rèn)為是只是教師簡單了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)就可以了,，很多時(shí)候都是憑借已有經(jīng)驗(yàn)判斷的,。但聽了幾節(jié)課之后，認(rèn)為這是教學(xué)之前一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以科學(xué),、具體的問卷形式進(jìn)行調(diào)查,，目的是了解學(xué)生真正易錯(cuò)的“問題”在哪里，之后對(duì)存在的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),。這樣我們就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生會(huì)了的還在講,，學(xué)生能學(xué)會(huì)的還是講，怎么講也不明白的還想講,。 “三講”就是講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn),，教學(xué)前側(cè)就是起到了這樣的作用。我想,，我們不妨試試,，在平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)前側(cè)，可能會(huì)受到意想不到的后果,。

想象是孩子能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志,，孩子需要想象，這就需要教師在課堂上給孩子留足夠的時(shí)間和空間,，使學(xué)生的想象力得以充分,、最大限度的發(fā)展。如z老師的《乘法分配律》一節(jié),，學(xué)生在初步理解了乘法分配律的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我會(huì)寫”的環(huán)節(jié),給學(xué)生留足了想象的空間，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的題目有：3×8+3×21=3×(8+21)等,這樣學(xué)生思考的空間頓時(shí)加大了,，還有學(xué)生出現(xiàn)7×（4+2）后,，劉老師并沒有著急把后半部分呈現(xiàn)出來，而是問學(xué)生：你想象一下,，右邊變成什么樣子了,？學(xué)生通過積極思考努力想象，在頭腦中慢慢建立了乘法分配率的模型,。

一個(gè)數(shù)學(xué)老師在機(jī)場(chǎng)乘時(shí)看到時(shí)間表第一反應(yīng)想到24時(shí)計(jì)時(shí)法,，那他是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)人，看到一根木材會(huì)在頭腦中馬上浮現(xiàn)出圓柱體,，并想到從中間鋸開它的體積不變而表面積會(huì)增加,，那他是生活中數(shù)學(xué)人，當(dāng)走到超市買東西在售貨員打單子時(shí),，已經(jīng)算出了總價(jià),，那它是生活中的數(shù)學(xué)人......作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在生活中有這樣一種敏銳的數(shù)學(xué)能力，包括隨時(shí),、無意識(shí)的積累生活中的數(shù)學(xué)資源,，無意識(shí)的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題意識(shí)等。

第二次聽錢守望老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,，震撼,、佩服、慚愧油然而生,。震撼,、佩服......生活中存在太多太多關(guān)于24計(jì)時(shí)法的例子，天宮一號(hào)的飛天等,，這些信手拈來的資源卻被們老師忽視,，不會(huì)隨時(shí)積累。等到我們講課時(shí),，匆匆到網(wǎng)上搜集幾張圖片勉強(qiáng)來用,，有時(shí)還很不合適。錢老師卻是留心生活中的小細(xì)節(jié),，做生活中的數(shù)學(xué)人,，隨時(shí)收集數(shù)學(xué)資源慢慢積累，他的課容量大,、資源多,、信息廣，但聽起來感覺卻是那么舒服,，并沒有因?yàn)橘Y源的容量大而感覺生硬,。慚愧......一個(gè)特級(jí)教師時(shí)刻具備一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，當(dāng)錢老師看到一個(gè)世界計(jì)時(shí)表時(shí),，會(huì)立即把圖片拍下來，不忘帶回來給孩子們看,，那是一種何等的精神,。回想踏上講臺(tái)幾年過去了,，自己還能保留當(dāng)初的激情與夢(mèng)想嗎?我不敢肯定,。教育如讀書，每天都是新的一頁,，每頁的主題都不一樣,，幾年之后如果我們還像踏上講臺(tái)第一天那樣激情盎然，每時(shí)每分保持新鮮,、活力,、靈性，那我們就會(huì)擁有詩意的教育人生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇四

20xx年11月12日至14日,，我有幸到xx市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),，這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng)、講座組成,。

在沒參加工作之前,，一直幼稚的認(rèn)為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事,，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了,。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的二個(gè)多月以來,，磕磕絆絆,，諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),，讓我受益良多：

教學(xué)改革,，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué),，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚”的游戲情境,，一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好,，再找一個(gè)學(xué)生來指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚,。經(jīng)過老師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度,、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩,。

如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展,。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光,，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套,，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn),。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過于”簡單,，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡單,。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡單的事情,，其實(shí)對(duì)他們來說并不是簡單的事,。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”，很有幸的是,，觀摩課上,，晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),，讓男生看分針,，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,，我覺得自己被震撼了,，設(shè)計(jì)的很好,，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo),。

《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),，作為主例題,，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律,，學(xué)會(huì)有序思考,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),，創(chuàng)造性地使用了教材,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程,，再次品味兩們老師的良苦用心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來,，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,，營造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng),，將現(xiàn)實(shí)和課堂,、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題,，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷,，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的,。

搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù)、不遺漏,。教學(xué)中力求做到問題的提出具體,、明確、到位,。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象,。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略,。

之前的猜測(cè)和想象,，需要具體的操作活動(dòng)來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備,，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力,。其中一老師在學(xué)生操作完成后,，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示,，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線,，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏,，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏,、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配,，突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺(tái)搭配后,，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源,，生動(dòng)、鮮明,、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性,。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效,。 許小美

最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人,，正像杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”,。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材,，而是教法,，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了,，要排成“圓周會(huì)議”形的,，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化,，課堂是學(xué)生的……,。校長教師在一起,，聽講座,、提問題,，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng),、自主學(xué)習(xí),、探究“用教材教、而不是教教材”……,，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的`教育真理,、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主,、快樂,、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,，看著大家突然忙碌起來,，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后,，不轉(zhuǎn)變觀念,，就要被淘汰！容不得半點(diǎn)猶豫,，帶著“自主,、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效,。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,，體會(huì)只有一個(gè)字：亂,！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣,！是不是哪里做不到位呢,？通過實(shí)踐，漸漸地,，我的思維變得開闊了,，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求,，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能,，它是可行的,，也是可信的，更是自主,、快樂,、高效的!

契訶夫說過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多,，學(xué)生將變得越冷漠,、越無知”。教學(xué)中,，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也改變教師的教學(xué)生活,。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長。

師生之間多多交流,，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果,。對(duì)此,，我深有感悟。

一次課上,，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說：“老師,，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè),?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,，但我都沒允許過，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興,，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功,。等課上了一半的時(shí)候,，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了,，我就沒答應(yīng)他們的要求,。等下課鈴聲一響，我剛走出教室,，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來,，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,，不同意我們換,，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞,，我趕緊說“不是,，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,，下次上課之前可以提前換好就可以了,，ok？”

這,，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求,。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求,，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,，而且還要注意課堂紀(jì)律,，不要太＂放肆＂了,，而影響別人?！痹偕险n時(shí),，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯(cuò),，繼續(xù)努力,！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽,，細(xì)心去感受,，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望,，由此,，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索,、實(shí)踐,、領(lǐng)悟。與此同時(shí),，不要忘了多和學(xué)生交流,，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會(huì),，提高課堂效益。在教學(xué)中,，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,，互相交流,，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂,、自由的課堂、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇五

20xx年4月24-26 日,，學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì),，目睹了余穎,、華應(yīng)龍、張齊華等國家名師的講學(xué)活動(dòng),，聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計(jì)和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報(bào)告,。給我留下了深刻的印象。

首先是劉德武老師的《有用的搭配》,，我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性,，他對(duì)于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動(dòng)的去思考,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題,。讓學(xué)生在收集,、交換信息的過程中評(píng)價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣,，從而水到渠成地揭示課題,，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我時(shí)時(shí)都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計(jì)和獨(dú)具匠心的安排,，感受到如何站在兒童的立場(chǎng)看待我們的教學(xué),。我也注意了華老師的授課的自然、大方,、輕松詼諧,，聽他的講座就像是在聽故事。我切實(shí)理解到寓教于樂的境界,。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng),，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩,，她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí),，回來之后我細(xì)細(xì)的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡潔，具有深度,，能夠激起學(xué)生的思考,；其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生,；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣,。這些對(duì)于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義,。

張齊華老師講的課具有很強(qiáng)的直觀性，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球,、放球,、猜球三個(gè)方面體會(huì)事物發(fā)生的隨機(jī)性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清一定,、可能,、不可能；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生,，層層深入,，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識(shí)得以提升,，理解獨(dú)立事件出現(xiàn)的可能性,。由此，通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排,，讓學(xué)生將抽象的概念具體化,，加深理解,，使學(xué)生從具體的模型體會(huì)不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出,，自然流暢,，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展,，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析,，能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底,。這些對(duì)于我,，觸動(dòng)相當(dāng)大，我深深地認(rèn)同了那句俗語“打鐵還要自身硬”,，要做好一名老師,，首先自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重,，使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí),。

通過這次學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到自己很這些特級(jí)教師的差距,，常言道“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”“一分耕耘一分收獲”,，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作,。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念,，認(rèn)真鉆研教材,，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現(xiàn)更進(jìn)一步,。

希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓我能夠從更高的高度認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗

12月3日,，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考,。

剛剛走上講臺(tái),、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備,，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐,，自由的說說對(duì)某個(gè)問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè),，唯恐控制不了課堂秩序……,。那個(gè)時(shí)候,，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識(shí)告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏,，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比,，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂,，是沒有生命力的課堂,。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。”

于是,，開始慢慢的學(xué)著開放課堂,，讓課堂成為孩子們思維活動(dòng)與思維碰撞的場(chǎng)所；于是,，開始期待孩子們新奇的想法,，多元的思維方式，甚至美麗的錯(cuò)誤……

在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，以下圖作為情境圖引入,。

圖1

當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示,，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：

盒子

一個(gè)盒子一個(gè)盒子

娃娃

一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃

汽車

一個(gè)汽車

魔方

一個(gè)魔方一個(gè)魔方

當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí)，孩子們都笑了,。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話：

教師：請(qǐng)問你為什么笑呢,？

學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完。

教師：哦,，還真是,，不錯(cuò)！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎,？你用的什么方法呢,？

學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的,。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具,。

教師：真棒！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎？是時(shí)間不夠嗎,？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡單。

如果針對(duì)這種情況僅僅到此為止,，就有點(diǎn)淺嘗輒止,。這兩個(gè)學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語文這兩門學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科中符號(hào)語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性。對(duì)于剛剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來講,，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的符號(hào)意識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎,？

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一,，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一,，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯矗俊贝蠖嗤瑢W(xué)都持反對(duì)意見,，可這位老師卻評(píng)價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力,。”簡單的一句點(diǎn)評(píng),，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容,，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重。接著,，這位老師以此為契機(jī),，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后,，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一,，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰呀,？”自然而然,，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn),。

生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”,、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受,。這就要求教師不但要依照課改精神,，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋,，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源,，并有效地加以利用、引導(dǎo),，來借“機(jī)”施教,，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇七

20xx年4月20日至22日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師鄭莎莎,、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會(huì),。

會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng),、唐彩斌,、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告,，他們流暢的課堂教學(xué),、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,，無不給人留下了深刻的印象,。

俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹問題》，抽絲剝繭,，把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上,，把最本質(zhì)的東西簡單、實(shí)在的教給學(xué)生,。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下,，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問題和解決方法,，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”,，少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下,，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題,。

牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn),。把教材中的“15人”改成3人,，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì),。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成,、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程,，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”,，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊,，最后的計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成,。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然,，美妙的就像一首歌,。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問題,；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn),，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮,，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒,、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲,，溫柔且堅(jiān)定的語氣,，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束,，貼近生活的練習(xí),，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開始,，學(xué)無止境,，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,，堪稱享受,。

羅明亮老師的授課教會(huì)了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理”,。給六年級(jí)的同學(xué)解決他們五年級(jí)就存疑的一個(gè)問題,，讓學(xué)生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理,，繼而通過道理去解決問題,。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”,，要讓學(xué)生去深入思考知識(shí)背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入,，分享見解,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處,。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化,、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,，體會(huì)到他們知識(shí)的增長,，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為,，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活,。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與,、親自體驗(yàn),，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理,。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn),，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長,。

會(huì)議的一首插曲令人印象深刻,，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！皼]有什麼能阻擋,，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌,，就有征服的力量,。”對(duì)于年輕教師來說,，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷,，為我們的專業(yè)成長提供助力；對(duì)于學(xué)生來說,，我們又何嘗不是他們背后的推手呢,？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己,，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長的快樂,，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想,。

走近名師、聆聽名師,，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采,。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造,、執(zhí)著追求,，堅(jiān)持不懈。成功無止境,，起點(diǎn)總是零,。教師易，名師難,。我們堅(jiān)信,，風(fēng)雨之后必能見彩虹！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇八

通過學(xué)習(xí),，不僅使我們真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度,，而且也從中對(duì)自己以前教學(xué)中的個(gè)別困惑得到了釋疑。

兩天下來,，自己感覺收獲最大之處是：如何改變目前學(xué)生聽課被動(dòng),、學(xué)習(xí)倦怠的問題？

1,、課堂教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn),。要激勵(lì)，不要諷刺,；學(xué)生會(huì)的問題,，教師不講；學(xué)生通過自己的努力,，能看明白的課程,，教師要組織好自學(xué)；充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用,，允許他們下位給其他同學(xué)講題,，并有相應(yīng)的激勵(lì)措施；學(xué)生探究不出的,，教師進(jìn)行提示或講解,。

2、家校聯(lián)系,，剛開始讓家長監(jiān)督孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

3,、把黑板“還”給學(xué)生,。

4,、教學(xué)策略無好壞之分,，只有領(lǐng)略教材編寫的意圖與學(xué)科知識(shí)體系的了解問題,。

5、組織學(xué)生自學(xué),，教師并不是完全不講,，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納性的提升總結(jié)。

6,、課堂上只有讓他們有目的的動(dòng)起來,，教師做好組織、調(diào)控的作用,，一定能改變部分同學(xué)的現(xiàn)狀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇九

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動(dòng),。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課,。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功,， 先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段,。在這次活動(dòng)中，受益匪淺,，老師的課精彩紛呈,，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷,。從中讓我體會(huì)到：一節(jié)課的成敗與否,，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉,，活動(dòng)有多么的熱鬧,，設(shè)計(jì)有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識(shí)，該發(fā)展的能力發(fā)展了,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，就是一節(jié)好課,。

1,、參賽教師穿著得體，落落大方,，舉手投足間透出精干,、干練。

2,、參賽教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件,，使教學(xué)變得形象直觀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、參賽教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示,，方便、快捷且清晰,。

4,、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過明確分工,，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

6,、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,，通過讓學(xué)生擺、折,、畫,，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,。

7,、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富,、富有感染力,，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感,。

8,、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式,。

本次觀摩,，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題,，能提出老師想要的一切問題,，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契,，而且還非常的有禮貌,、守紀(jì)律,。記得那些學(xué)生走上舞臺(tái)時(shí)安靜、有秩序,，生怕影響了別人似的,。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮,，問聲“老師,，您辛苦了,！”“老師,，再見！”再有秩序地離開會(huì)場(chǎng),！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆,。如第一個(gè)給我們做課的劉志強(qiáng)老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游,，現(xiàn)要請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備，旅游過程中要解決哪些問題時(shí),，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題,，諸如租車，用餐,，門票,，時(shí)間，安全等等,。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進(jìn)行到探究將四個(gè)長,、寬、高分別是15厘米,、10厘米,、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時(shí),，有一個(gè)學(xué)生不是去計(jì)算,，而是想象和比較，他走上展臺(tái),，很從容地將一個(gè)盒子的大面與兩個(gè)中面的大小進(jìn)行直觀比較,，讓人一目了然地看出將兩個(gè)中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí),，出了一道題,，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計(jì)圖,，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱,、7箱,、9箱，問本周該進(jìn)多少箱呢,？”學(xué)生的回答各不相同,，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”,、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù),，防止還會(huì)更多”。這些學(xué)生太有才了,！

學(xué)生有這樣活躍的思維,，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時(shí)肯定付出了很多的艱辛,。

1,、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。

趙勁松老師執(zhí)教三年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》,，由于這兩個(gè)概念教材沒有下定義,，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí),。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿,，觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況,，并用動(dòng)作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上,，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題,；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步,、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺,，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn),，根據(jù)靜止的畫面,，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來,。三次動(dòng)作表演,，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備,，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng),，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵,，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示,，眼睛看距離,，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮,。這樣的課怎會(huì)不精彩呢,？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性,。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動(dòng),，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個(gè)“結(jié)”,，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫,，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船,，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對(duì)老師的感激之情,。

2,、感受他們的“激情”。

在本次活動(dòng)中,，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師,。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動(dòng)的最后一節(jié)課,，從一開始的課前談話起,，就很明顯的看出這個(gè)班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終,，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問題，解決問題,。始終在激勵(lì)學(xué)生的求知欲望,。

3、他們都是“有心”的老師,。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師,，課前交流時(shí)，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣,，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六,、七個(gè)有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離,，這是我學(xué)不到的本領(lǐng),。

4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師,。

我們通常在說誰大誰小的時(shí)候,，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始,，她引導(dǎo)學(xué)生給一個(gè)長方體的三個(gè)面取名字,，分別叫做“大面”、“中面”,、“小面”,，這樣取名為后面說明哪兩個(gè)面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記,，更順口,。

1、不“板著面孔”上課,。

在一群各行各業(yè)都有的人群中,，我們能很快地看出誰是教師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的臉上都寫著：“單純,、苦大仇深”這幾個(gè)字,。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下,，語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別,，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動(dòng)量大小和壓力有關(guān),，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系,。我們要做到“爭(zhēng)效率、少慪氣”,，在課堂上努力組織好教學(xué),，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課,；不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒,，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好,、心情好,，學(xué)生也會(huì)受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛,。教師生動(dòng)的語言,，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境,。反之，教師心情不好,、發(fā)脾氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有，課堂效率自然低下,。課標(biāo)上說：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué),，也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了,，我們不要同這樣的學(xué)生較勁,，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分,，沒任何意義,。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》,，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18,；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對(duì)策問題》,，“5、7,、9和6,、8、10兩組撲克牌比大小”,，p19,。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,。

這點(diǎn)是老生常談,，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材,。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。

4,、提問技巧,。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高,？學(xué)生計(jì)算出男生平均每人跳7下,，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個(gè)男生：你跳了10下,，怎么平均每人7下呢,？你還有的3下呢？通過學(xué)生的思考滲透“移多補(bǔ)少”的思想,，輕松掌握“平均數(shù)”真實(shí)含義,。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,，但沒有真正理解它的含義,。

5、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由,、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知,、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：

（1）重視操作活動(dòng),。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,，既能滿足動(dòng)的需求,，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化,，抽象的概念具體化,。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在分一分,、折一折,、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義,。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂,。

（2）重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性,。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué),，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,，遇到一些簡單的問題,，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手,，動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)總結(jié)篇十

20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),，時(shí)間雖短,，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨(dú)特的方式向我們呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂,。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的,。

福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課：講理,。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,，能畫出哪些度數(shù)的角,？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄浚w現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路,。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解,，發(fā)現(xiàn)問題,，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對(duì)學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層,，他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言,，不斷深化問題，層層探究,，學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講,。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念,，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì),，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在本質(zhì)上,，不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿,，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會(huì)活動(dòng),，形成理解和感悟。

1,、深刻理解,，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

2、創(chuàng)設(shè)情境,，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3,、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

4,、建立關(guān)聯(lián),，以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)

5、變革方式,，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

6,、引導(dǎo)反思，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉,，教了≠學(xué)了,、學(xué)了≠學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)≠會(huì)學(xué),、高效≠難度大,、容量大。這些值得我們大家共同思考,。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課,，特級(jí)教師徐長青老師通過分實(shí)物,，分一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、一些物體,，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義,。通過徐老師的課讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者,。課后徐老師以《重回起點(diǎn)再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個(gè)方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的,。

1,、清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,，顯得自信,，無憂無慮。他們相信自己,，也把自己視為有價(jià)值的,，值得尊重的人。

2,、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃,，有活力、健康,。所有的學(xué)生都忙碌著,、參與著。

3,、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí),，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。

4、集體感——共享合作,，相互依賴,、親密無間。學(xué)生們彼此支持,，也支持老師,，沒有對(duì)抗和拒絕。

5,、覺察力——學(xué)生是機(jī)靈又富有創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感,。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素,。同時(shí)思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與,。

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝,，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題,，激發(fā)學(xué)生的思考,，整堂課通過學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導(dǎo)下,，我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在思考一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問題,，在解答數(shù)學(xué)問題的快樂體驗(yàn)中，時(shí)間就這樣不知不覺地過去了,。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵,，一個(gè)有活力，思維活躍的課堂自然不會(huì)覺得讓人厭煩,。反觀一些課堂,，老師上的累，學(xué)生聽的累,，大致的原因就是老師說的太多,，整節(jié)課變成了老師將知識(shí)灌輸給孩子，那么累就是必然的,。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量,、促進(jìn)教師的成長、推動(dòng)教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求,！他講到要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，自主建構(gòu)知識(shí)的意義,。知識(shí)，若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”,，學(xué)生一定是難忘的,，課堂一定是精彩的！