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王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇一

本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事,。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定,，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類砍伐,，并制成了火柴,，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。

課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn),，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面,，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，保護(hù)大自然刻不容緩,。

對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸,，沒(méi)有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁,、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手,，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)自然的情感,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng),、樁,、斧、廠,、音、燃”,。

本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。“應(yīng),、樁,、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音,，可以再練練拼讀,，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位,?！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn),。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固,。

“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記,。

能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門,、女孩等不同的語(yǔ)氣。

課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi),，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠,、小女孩的對(duì)話,，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心,。通過(guò)多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲,、不動(dòng)唇,，不指讀，還要做到邊讀邊思考,。

能看圖展開(kāi)想像,，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),。借助教材的空白處,，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題,，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫(huà)畫(huà),、說(shuō)說(shuō),。

恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn),。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí),，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,，而且為后面理解詞句,，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ)。

教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本，肯定學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),。

初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音,，讀通句子上,。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí),，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上,。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,，采取有效的教學(xué)方法,，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方,。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫(xiě)思維的力度,，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁,、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好,，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力,，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力”,。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們有內(nèi)容可講,，講得規(guī)范,。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地

對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情,，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話,，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開(kāi)了豐富想象,，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇二

《去年的樹(shù)》這篇童話故事,，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最終找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。本文語(yǔ)言樸實(shí),，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情,。

1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù),、樹(shù)根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話,。（知識(shí)目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,，學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。（本事目?biāo))

3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)入情入境地研讀文中的主角對(duì)話,，體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心境,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的提議：重視朗讀,，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的本事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取思考,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1.在教法上運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法，講授法教師能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用,。多媒體輔助法,，使教學(xué)手段更豐富，生動(dòng),。創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō),、悟,，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生,、自我,、文本對(duì)話方式的生成。

2.在學(xué)法上,，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀,、同桌讀,、小組分主角讀）、默讀法,、和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求到達(dá)事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲,。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1．前置學(xué)習(xí),，匯報(bào)對(duì)話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步感知課文資料的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí),，課文是經(jīng)過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的,。讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話，分別是哪幾次,？以匯報(bào)對(duì)話來(lái)奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)一開(kāi)始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn),，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.研讀課文,，體驗(yàn)主角,。

（1）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對(duì)話,。

在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后,，課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗讀品味,，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友的語(yǔ)句，抓住“我明年必須回來(lái)”,，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的相依相惜,、分手的傷感無(wú)奈以及鳥(niǎo)兒的莊重承諾，體會(huì)樹(shù)的期盼和鳥(niǎo)的堅(jiān)決,。

（2）由扶到放,，學(xué)習(xí)后三次對(duì)話。

學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根,、大門,、女孩的三次對(duì)話，自讀思考,，仔細(xì)揣摩鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng),，感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心,，履行自我的承諾,，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。

（3）研讀課文,，走進(jìn)鳥(niǎo)兒內(nèi)心深處,。

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文,，邊讀邊揣摩體會(huì)主角的心境,，并加上自我的動(dòng)作、神態(tài),，部分語(yǔ)言能夠有增改,，然后安排小組在全班匯報(bào)表演,。

經(jīng)過(guò)研讀，把學(xué)生帶入文本,，文我一體,，文中有我，我中有文,，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇三

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天,，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。

1,、學(xué)法:

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀,。

讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語(yǔ)去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個(gè)對(duì)話前加上合適的提示語(yǔ)，讓學(xué)生帶著不同的心情去讀,。

2,、教法:

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”,，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話中鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼,。

3、想象鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

4,、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo),、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái),。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話的不同心情,，分角色朗讀,。

教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

(一)、激趣導(dǎo)入,，板書(shū)課題,。

(二)、四次讀故事的開(kāi)頭,，體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情深厚,。

1、抽生讀,，全班讀

2,、鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能在什么時(shí)候?引出“天天”,，再讀開(kāi)頭,。

3,、體會(huì)“天天”的含義，再讀,。

4,、想象讀后畫(huà)面。

(三),、用加提示語(yǔ)的方法體會(huì)童話中人物的心情,，分角色讀四次對(duì)話。

1,、自由讀課文,。

2、找出分別時(shí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話,，抽生讀,。

3、,，出示對(duì)話妙招,，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，練習(xí)朗讀,。

4,、引出鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情,，小組合作分角色練習(xí)朗讀,。

5、小組展示,、評(píng)價(jià),，小組再展示，再評(píng)價(jià),，全班學(xué)生分角色朗讀,。

6、鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，可能還會(huì)遇到哪些困難?

7,、困難重重，鳥(niǎo)兒為什么還要去尋找大樹(shù)朋友?(板書(shū)：珍惜友情,，信守承諾)

(四),、讀故事的最后三段。

1,、全班讀,，質(zhì)疑。

2,、分析兩個(gè)“看”,，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比的深情和留戀,。

3、再讀,。

(五),、小練筆：

1、讀完這個(gè)故事,，肯定有許多要說(shuō),，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

2、學(xué)生寫(xiě)話,，展示,，評(píng)價(jià)。

本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理,，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)不同人物的心情,，用給提示語(yǔ)加心情的方法，體會(huì)鳥(niǎo),、大樹(shù),、樹(shù)根,、大門,、小女孩的不同心理，分角色讀好對(duì)話,。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn),。遺憾的是：童話中各個(gè)人物的對(duì)話，在加上合適的表示心情的詞語(yǔ)后,，如果引導(dǎo)學(xué)生先會(huì)讀,，再小組合作練讀，合作的效果就會(huì)出來(lái),。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇四

我說(shuō)課的題目是《去年的樹(shù)》,。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，本節(jié)課以讀為本，讀中理解,?！白x”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，

享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（說(shuō)設(shè)計(jì)意圖）

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來(lái),，簡(jiǎn)化了難度,，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例。然后教師說(shuō),，聽(tīng)了這個(gè)故事,，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹(shù)》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題,。首先就是感悟鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友,，自由朗讀文章一到四自然段，看看你讀懂了什么,？在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚友情,。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每天唱歌,，聽(tīng)歌,，還會(huì)做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),，什么是好朋友,，好朋友之間是怎樣相處的。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話,，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分,。抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì),，鳥(niǎo)兒的信守諾言。

在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中,，整體交付第二個(gè)問(wèn)題：

一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)，明年春天一定會(huì)回來(lái),，唱歌給它聽(tīng),。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥(niǎo)兒在臨走前向樹(shù)許下了諾言,，它會(huì)回來(lái),，從哪些地方，你能感受到鳥(niǎo)兒是信守諾言的,？

小聲讀剩下的部分,。這樣，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自己的好朋友,，并會(huì)遇到什么樣的困難，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、鳥(niǎo)兒和門,，鳥(niǎo)兒和小姑娘的三組對(duì)話,，通過(guò)指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥(niǎo)兒尋找好朋友的焦急心情,。然后再分別出示這三組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,，分角色讀等形式,，使學(xué)生帶著自己的感悟。讀出自己的見(jiàn)解,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，

拓展延伸。

提問(wèn)：思考鳥(niǎo)兒注視著火苗，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么,？鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥(niǎo)兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改,。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間。

“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公,，所以我在新課伊始,，將其板書(shū)在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,，相機(jī)再板書(shū)下了,，好朋友和深厚友情、信守諾言,?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了,。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇五

我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念,，樹(shù)立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,，增強(qiáng)課程資源的整合,，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化,，不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,，激活封存的影象，開(kāi)啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力,。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真,，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”,，用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái)。

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。課文給我們更多是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,，所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,，我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言,、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

本課我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：

1,、在讀中品詞析句，讀通文意,，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,，緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀,、默讀、分角色讀,、示范讀,、男女生分角色讀、小組展示讀,、配樂(lè)讀,、齊讀等，讀的形式多樣,，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語(yǔ)言，深化了語(yǔ)言,。

2,、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言

本文語(yǔ)言直白曉暢，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?lè)，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

3,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白,，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難,，最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間。

4,、關(guān)注學(xué)生,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生,，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué)，讀出本身的明白和體驗(yàn),，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),，對(duì)課文主旨的明白注意多元，沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理,。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中，與文本充實(shí)對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白,，在對(duì)話中深入人物心田天下，得到人文精力的熏陶,。

課堂中總是滿盈著遺憾,，回首本課,，深感本身的教學(xué)履歷不敷，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷,，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏,。教學(xué)歷程中,，過(guò)多的注意了人文性,，語(yǔ)文的東西性有所輕忽，以后的課堂上還需不停革新,。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委,、在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好,！

很榮幸能參加這次大賽,。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《去年的樹(shù)》的第一課時(shí)，接下來(lái)我將按照以下三個(gè)程序進(jìn)行說(shuō)課,，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn),。

首先請(qǐng)大家和我共同來(lái)解讀一下教材。

《去年的樹(shù)》是日本已故的童話作家新美南吉的一篇名作,，這篇童話語(yǔ)言質(zhì)樸,、情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。教材中選編這篇課文的目的,，是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析,，結(jié)合本班學(xué)生的具體狀況,，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，理清課文脈絡(luò),。初步理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀對(duì)話,，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友時(shí)的急迫心情,。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、揭示童話故事所蘊(yùn)含的道理,，在“信守諾言,、珍惜友誼”方面有所感染。這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我引入了信息技術(shù),，利用多媒體課件來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。

（一）,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

新課伊始,，我在黑板上出示樹(shù)與鳥(niǎo)兒的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生：圍繞這棵大樹(shù)和這只小鳥(niǎo)，還有一個(gè)十分感人的童話故事呢,！此時(shí),，學(xué)生非常地好奇。這樣,，既開(kāi)門見(jiàn)山地引出了課題,，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）,、初讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、《去年的樹(shù)》到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢,？同學(xué)們帶著問(wèn)題一邊欣賞課文動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文（泛讀演示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。）,，能動(dòng)會(huì)變、聲像并舉的多媒體演示要比學(xué)生直接生澀地初讀課文更容易入情入境。

2,、在學(xué)生對(duì)童話故事有整體的感知的基礎(chǔ)上,，再自由地朗讀課文，解決生字詞,，理清課文的脈絡(luò),。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

在檢查生字詞時(shí),，屏幕上出現(xiàn)一個(gè),，學(xué)生就搶讀一個(gè)。對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)自我檢驗(yàn)的過(guò)程,；對(duì)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。點(diǎn)擊下面的網(wǎng)址,，（聯(lián)網(wǎng)演示：融 剩 伐 煤）就會(huì)鏈接到小學(xué)資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上,，對(duì)生字的筆順、部首等知識(shí)能有更多的了解,，可根據(jù)學(xué)生的需求自行控制,。

（三）,、精讀課文，體驗(yàn)感悟。

⑽根據(jù)新課改的要求,，在課上我力爭(zhēng)做到：以讀為本，以讀促悟,。精讀課文時(shí)首先抓住“天天”一詞理解樹(shù)和鳥(niǎo)兒建立的深厚友誼,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,。⑾引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話前加上表示角色心情的詞語(yǔ)再進(jìn)行對(duì)比朗讀,，孩子們通過(guò)加詞語(yǔ)朗讀的方式把握了文章感情基調(diào)，自然能讀出鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和第二年春天從南方飛回來(lái)時(shí)急迫地想見(jiàn)到好朋友樹(shù)的心情,。

在這里還安排了一個(gè)師生合作,、感情朗讀“后三組對(duì)話”的環(huán)節(jié),。大屏幕上出示對(duì)話內(nèi)容,，同時(shí)播放比較傷感的音樂(lè)，將學(xué)生帶入了悲傷的故事情境之中,，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間那段令人蕩氣回腸的,、至死不渝的堅(jiān)貞友情在學(xué)生動(dòng)情的朗讀之中自然流露出來(lái)。這段配樂(lè)朗讀既是對(duì)前文的一個(gè)小結(jié),，又能加深學(xué)生的感悟,。

之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象補(bǔ)白的方法體會(huì)課文最后一部分的“兩次看”,，感受小鳥(niǎo)對(duì)好朋友大樹(shù)的濃濃深情,。這樣以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，遇到重點(diǎn)詞語(yǔ)多媒體課件以變色的手段加以強(qiáng)調(diào),，凸了顯課文的重點(diǎn),。

（四）、揭示中心,，升華情感,。

通過(guò)前面對(duì)課文大量的朗讀和剖析,，引導(dǎo)學(xué)生揭示出“信守諾言、珍惜友誼”這一中心,，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。最后，在張學(xué)友《祝?！返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué),，將樹(shù)與鳥(niǎo)兒的情感延伸到了人與人之間的純正、忠誠(chéng)的友誼,，使課文的文本在延伸,，情感在升華。

本節(jié)課的教學(xué)我引用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中以讀促講,，以讀促悟，挖掘文章的人文內(nèi)涵,，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，但是對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究我會(huì)一直繼續(xù)下去,。謝謝大家,！

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇七

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

4,、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

5,、學(xué)完故事,，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話,，并試著寫(xiě)下來(lái)。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，把學(xué)生們帶入美好的情境,，使他們受到真、善,、美的熏陶,，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四,、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維、表達(dá),、動(dòng)筆能力,，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生們課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生們?cè)谧杂衫首x的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生們想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是,，把讀,、想、說(shuō),、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn),。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段,，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以,，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界,。]

學(xué)生們初讀課文,，自學(xué)生們字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo),，學(xué)生們?cè)谡w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究、合作交流的能力,。]

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單,，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是,，我先采用自讀、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生們?cè)谧x中悟,，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí),，讀出依依惜別、難舍難分之情,；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定,；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí),，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生們的天性,，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué),。這一訓(xùn)練過(guò)程,，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生們，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用,，讓他們有充分的讀書(shū)時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

1,、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生們的——

師：假如你是小鳥(niǎo),，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇,，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌,，你要走了,，會(huì)說(shuō)些什么？

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎,？再見(jiàn)了，朋友,！

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的,。

……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們將心比心,，切身體會(huì)真摯的友情,，達(dá)到感情的升華。]

2,、暢所欲言,，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題,。有的學(xué)生們從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情,；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意，都可以加以肯定,。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生們的表達(dá),、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使學(xué)生們潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。]

3,、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文,，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō),？

有的學(xué)生們可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō),，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。

[引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己的心里話,，最后試著把它寫(xiě)下來(lái)，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合,。]

自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生們?cè)谄降取⑤p松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇八

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美,。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說(shuō),、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者,；初讀課文,、整體感知；研讀課文,、傾心感悟,；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡(jiǎn)介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他,，孩子們很陌生,，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離,，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2、初讀課文,、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，初步感受本文的寫(xiě)作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助“伐”的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu),，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外,，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、研讀課文,、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式,。

（1）,、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情,。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話,，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文,，文我一體，文中有我,，我中有文,，讓他們和文本零距離接觸。又如,，最后三段的教學(xué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話,，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境，在這樣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀，讀悟結(jié)合,，從而完成師與生,，生與師，生與文本的深度交流,。

（3）,、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維,。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象,。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊,。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí),，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的.傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法,，在教學(xué)中，我采用了自由讀,、想象讀,、同桌練讀、教師引讀,、配樂(lè)讀,、分角色讀、比賽讀,、默讀,、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色,，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀,，接著談感受,，然后激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面讀，最后配樂(lè)老師引讀,，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根,、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟,，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀,，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué),。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4,、拓展延伸,，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后,，我這樣說(shuō)：“雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西,，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言,！課文學(xué)到這里,，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō),，那么,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？”這樣設(shè)計(jì),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維,，挖掘課文的潛在含義。同時(shí),，也是利用教材提供的文本資源,，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌,，誠(chéng)信之歌,，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后,，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng),。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇九

1、教材簡(jiǎn)介

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中外童話的一篇課文,。作者是日本作家新美南吉,。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到真,、善、美的熏陶,。教學(xué)《去年的樹(shù)》這篇課文,，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文,。

過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀懂的方法,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

3、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體會(huì)領(lǐng)悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話,，感受童話語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

我之所以這樣確定重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文課程應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分利用好教材的人文性,，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話和它的心理上,。

1,、學(xué)情狀況分析

《去年的樹(shù)》在本單元是第三篇課文，通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí),，加上以前的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。但這篇課文和前兩篇課文相比,，又有其自身的特點(diǎn),，主要是以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。加上從四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信,、奉獻(xiàn),、環(huán)保、愛(ài)情四個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。另外我班的學(xué)生是剛由各個(gè)村小集中上來(lái)的,，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，掌握對(duì)話蘊(yùn)含的道理對(duì)理解課文至關(guān)重要,。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，教學(xué)中要采取一切可能的方式來(lái)激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望（夸美紐斯語(yǔ)），激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生全身心融入到文本中,，通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的主題,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)主要初讀課文，了解課文大意,，把課文讀流利,，學(xué)習(xí)文中的生字,、生詞。第二課時(shí)主要突出三點(diǎn)：一是讀出感情,，體會(huì)友情,；二是想象說(shuō)話，表達(dá)心聲,；三是訓(xùn)練寫(xiě)話,，升華情感。我今天說(shuō)的內(nèi)容就是第二課時(shí),。

1,、學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,。”所以我采用了讀和入的方式,。

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，真正做到以讀激情。

入：這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,，也就是 “你”就是那只小鳥(niǎo)了,，你會(huì)怎么樣？以此來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

2,、教法

我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流等方式,。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀,，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的目的。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

幻燈片出示鳥(niǎo)兒與樹(shù)在一起的場(chǎng)景。

過(guò)渡：是呀,，小鳥(niǎo)和樹(shù)是這樣的一對(duì)朋友,，他們朝夕相處、相濡以沫,，卻要在寒冬來(lái)臨之際，不得不短暫分別,。臨走之際,，一對(duì)好朋友依依惜別，惜別時(shí),，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的情感，為下文理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情埋下伏筆,。

（二）潛心對(duì)話,，體會(huì)友情。

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話,。

采用方法（找句子—自由讀—指名讀—小組讀—演讀）

①課文中多次出現(xiàn)了他們是“好朋友”，這個(gè)詞,，請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái),。

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。

鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

她問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”

課文中哪些地方確實(shí)讓我們感受到他們是好朋友,？

鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)！明年你再回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng),。”

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好,。我明年一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去,。

②學(xué)生找出鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話內(nèi)容：

③學(xué)生自由感情朗讀,，用心品味鳥(niǎo)與樹(shù)之間的情感。

④檢查點(diǎn)撥,。你也許經(jīng)歷過(guò)離別,，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀,。

樹(shù)的話中飽含請(qǐng)求,、期盼；鳥(niǎo)的回答語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定,。

⑤同桌分角色讀，教師相機(jī)指導(dǎo),。

⑥指名站板演讀,，師生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文,，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，為最后感悟誠(chéng)信主題奠定基礎(chǔ),。

2、自主學(xué)習(xí)后三組對(duì)話,，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋得千辛萬(wàn)苦,。

過(guò)渡：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友大樹(shù)來(lái)了。然而,，昔日的好朋友不見(jiàn)了,。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn),。她分別找了誰(shuí),，問(wèn)過(guò)誰(shuí)？

① 生找出三組對(duì)話,。

②自主研讀,。

③教師相機(jī)指導(dǎo)：

樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí),，要讀出同情,、傷感的語(yǔ)氣。

門先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,，不以為然。讀他的話時(shí),，要平淡,、冷漠。

小姑娘的聲音要稚嫩一些,。

④演讀,。

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急呀,！他會(huì)說(shuō)些什么呢,？誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，你在教室里,，飛呀飛,，尋找自己的朋友。一邊飛一邊問(wèn),，在哪個(gè)同學(xué)面前停下,，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，和你對(duì)話,。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課在讀的方面的創(chuàng)新之舉,，通過(guò)換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，做到文我一體,。

（三）想象說(shuō)話，表達(dá)心聲。

過(guò)渡：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，鳥(niǎo)兒終于找到了她的朋友大樹(shù)——雖然只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)兒怎能不傷心呢？

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，仿佛在說(shuō)：“ ,。”

看到了闊別一年的朋友,，大樹(shù)仿佛也在說(shuō)：“ ,。”

望著那搖曳的燈火,，那用自己好朋友身體做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，仿佛在說(shuō)：“《去年的樹(shù)》第二課時(shí)說(shuō)課稿?！?/p>

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，有機(jī)地把讀書(shū)和學(xué)生的個(gè)性思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)的能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（四）訓(xùn)練寫(xiě)話，升華情感,。

1,、過(guò)渡：讀到這兒，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要千辛萬(wàn)苦,，尋找去年的樹(shù),，為他唱去年的歌？回文朗讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話,。

概括出文章的主題：誠(chéng)信,，守諾。

2,、過(guò)渡：鳥(niǎo)兒飛走了,，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲,，留下了世間最寶貴的東西,。那就是誠(chéng)信,，友情。這時(shí),，你們一定有許多話要說(shuō),，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？是小鳥(niǎo),、樹(shù),、伐木人或是其他的，請(qǐng)你們選擇一道,，把你想說(shuō)的話寫(xiě)寫(xiě)吧,！

出示：我想對(duì)（ ）說(shuō)：

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，給學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又升華了學(xué)生的情感,，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

（五）布置作業(yè),，拓展練習(xí)

1,、創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友,，當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下,，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí)，他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎,？他會(huì)給樹(shù)根,、大門、小女孩留下什么話嗎,？當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火,，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí),，又會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，編一個(gè)童話吧,。

2,、推薦新美南吉的其他作品：《毛毯和缽之子》、《爺爺和玻璃罩煤油燈》,、《新美南吉全集》等

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，不停留在課本知識(shí)上。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

11,、 去年的樹(shù)

明年一定回來(lái)

鳥(niǎo)兒 --------------------------→ 樹(shù)

唱起去年的歌

誠(chéng)信 守諾

板書(shū)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，這個(gè)板書(shū)有利于學(xué)生理解文章的主題：鳥(niǎo)兒承諾第二年一定回來(lái)給樹(shù)唱歌。第二年,，鳥(niǎo)兒經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于找到了她的朋友,，雖然朋友已化作燈火，但承諾還在，友情還在,，于是,，鳥(niǎo)兒唱起了去年的歌。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇十

今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》,。自課改以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā)，即要從文本出發(fā),，對(duì)字,、詞、句,、段,、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神,，因而我從教材簡(jiǎn)說(shuō),、教法學(xué)法、教學(xué)流程,、板書(shū)設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹(shù)》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文。

2,、學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。

1、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,，主要有：讀,，品,，悟,，議，辯,，入,。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是：讀，入,。

讀：采用自由讀,，找朋友讀，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

2,、教法：

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,，合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ),；媒體激趣，體會(huì)深情,；研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀；體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路,。

（一）、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況,。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo)？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信,、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥(niǎo),。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像,。

（二）、媒體激趣,，體會(huì)深情,。

（出示情境朗讀），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）,。

讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。

最后利用自讀,、指名讀,、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼,。

（三）演讀課文、傾心對(duì)話

1,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。（出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話）

（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？”

（2）“門先生,，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？

（3）“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

自由練讀,，指名讀，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理,。

2,、角色體驗(yàn)，感知課文,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了,，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥(niǎo)了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感,。“小鳥(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎,？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。”然后教師采訪“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo),，找不到朋友大樹(shù),，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎,？怎么呼喚的,？課文中僅僅給出了小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的三次問(wèn)話，她還可能會(huì)遇到什么困難呢,？

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四）、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后一節(jié),。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我"，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。此時(shí)，大樹(shù)這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo),、大樹(shù)、伐木工人,、小女孩,，也可以是作者，甚至是樹(shù)樁,。引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題,，奉獻(xiàn)話題等,。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）

唱尋聽(tīng)

誠(chéng)信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、伙伴,、是組織者、引導(dǎo)者,。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,！

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇十一

本文是日本女作家新美南吉的童話,。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好,。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí),、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,，或者是直白深刻的名人名言,、成語(yǔ)、寓言故事等,，這些在中國(guó)便有很多,。所以，本人想輕講本文教材,，重在誠(chéng)信教育,。

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段,，能讀懂本文,。

3、深刻明白要信守諾言這一道理,。

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

2教時(shí)

第一教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞,，能按事情發(fā)展順序給課文分段,，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

1,、揭題引入：

讀了課題,，你有什么疑問(wèn)？

2,、初讀課文,，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞,，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍,。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事,？理由是什么？試著分段,。

4,、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題,，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________,。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________,。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,，因?yàn)樗黖____________________。

5,、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么,？

（2）樹(shù)被伐木人砍倒前,，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

6,、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由,。

7,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言,、事例等

第二教時(shí)

一,、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二,、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì),。

分頁(yè)標(biāo)題

1,、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評(píng)議,。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評(píng)議,。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇十二

出示課件(一棵大樹(shù)上停著一只小鳥(niǎo))

師：什么聲音？

生：鳥(niǎo)叫聲

師：一只小鳥(niǎo)坐在一棵大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)也正動(dòng)情地聽(tīng)著，這是一幅 多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo),，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀,，可以一個(gè)人讀,，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀,。

（生自由讀,，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？你的感受,，你的收獲，你的疑問(wèn)都可以說(shuō),。

生：這是一篇童話故事,。

生：題目為什么是《去年的樹(shù)》，而不是《明年的樹(shù)》,？

生：去年的樹(shù)是怎樣的,？

師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎？

（生答）

生：去年的樹(shù)到今年怎樣了,？

師：你說(shuō)呢,？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了,。

師：再然后呢,？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么,，真了不起,，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),。還有嗎,？

生：這是一只候鳥(niǎo),。

師：你是從哪兒知道的？

生：書(shū)上告訴我們：“日子一天天過(guò)去,，寒冷的冬天就要來(lái)了,，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方 去,?！?/p>

師：還有從哪兒看出來(lái)。

生：書(shū)上還說(shuō)：“春天來(lái)了,，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友 了,?！?/p>

生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)是植物，為什么用“他”,？

（略一思考,，說(shuō)：這是童話故事）

生：我還知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友？

師：你怎么知道的,？讀一讀

生：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友,。

師：還從哪里看出來(lái)？

生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱,。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫(huà)面,。

大家讀一讀這和諧的畫(huà)面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好,，讓人覺(jué)得他們真是好朋友,，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎,？

生：樹(shù)被伐木工人砍去了,，小鳥(niǎo)就找不到家了。

生：這樹(shù)很可憐,。

生：這只小鳥(niǎo)是一只說(shuō)到做到的小鳥(niǎo)

師：你怎么知道的,？

生：我從書(shū)上讀到的，還沒(méi)找出來(lái),。

生：去年的樹(shù)與今年的樹(shù)有什么變化,？

師：我相信你會(huì)說(shuō)

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來(lái)讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng),，仿佛有種情感在心中萌動(dòng),，一齊讀,。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受？樹(shù)砍下來(lái)變成火柴,，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹(shù)的生命很短暫,。

生：樹(shù)變成了燈火，感到可惜,。

師：同樣一句話,，咱們感受不一樣，讀著讀著,，感受會(huì)越來(lái)越多,。咱們繼續(xù)讀書(shū)。

（生自由讀）

生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是用擬人寫(xiě)法,。

師：把它婁作人來(lái)寫(xiě)，人是通過(guò)對(duì)話交流的,，所以是對(duì)話,。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話,。

生：共四組,。

鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話,，鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話,，鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話,。

師：我們先看第一組,。

同學(xué)們，冬天快到了,，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬,，一對(duì)好朋友依依惜別，大 樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)－－

生齊讀：再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng)。

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)--------

生齊讀：好,。我明年一定回來(lái),，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥(niǎo)兒就飛走了,。依依惜別,，這話應(yīng)該怎么說(shuō)？大家自個(gè)兒練練,。

(生練讀,，再指名讀)

師：你要走了,，你的心情怎樣？

生：難過(guò),。

師：為什么,？

生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了,。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好,，像小鳥(niǎo)唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些,。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)完就向南方飛去,。第二年春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地去找大樹(shù),，可是大樹(shù)卻不見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找,。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái),？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演,，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō),。

生：xx讀得很好,。

生：xx的聲音很響亮，很好聽(tīng),。

生：xx讀書(shū)的聲音像小鳥(niǎo),。

師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎？剛才主角是誰(shuí),？

生：小鳥(niǎo)

師：最成功的是什么,？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥(niǎo)的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話,，大家自由 讀,。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮?lái)練練

（指名讀）

師：真著急啊,！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情,，一齊讀一讀。

（生齊讀）

師：從剛才的讀,，我們感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情多深厚?。?/p>

師：你們喜歡電視嗎,？

生：喜歡

師：喜歡哪些,？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞,，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng),。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫(huà)面）

師：老師要挑一個(gè)主角,，小鳥(niǎo)演好了，電視就成功了,。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟,。等會(huì)兒 小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去，飛到誰(shuí)的面前,，誰(shuí)就跟它對(duì)話,。也就是說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都要 做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備,。

那小鳥(niǎo)誰(shuí)當(dāng)呢,？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來(lái),，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備,。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（“小鳥(niǎo)”在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真,，演得很好）

師：剛才,，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

小鳥(niǎo)飛走了,，但是他們找到樹(shù)的時(shí)候,，是在村子的煤油燈下，這段也很感人,，讓我 們一起來(lái)讀一讀,。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn)？

生：鳥(niǎo)兒真是言而有信的鳥(niǎo),，因?yàn)闃?shù)已以做成火柴了，他還到處詢問(wèn),，到處找他,。

生：鳥(niǎo)兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù),，明年一定回來(lái),，給樹(shù)唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著,，它知道就是他的好朋友,？

生答：因?yàn)闃?shù)已不在人間了，小鳥(niǎo)舍不得,。

師：從哪里看出舍不得,？

生：從又看了一會(huì)兒,，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來(lái),。

師：從睜大眼睛看出什么,？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他有點(diǎn)不相信,，所以他睜大眼睛盯著看,。

生：為什么小鳥(niǎo)唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了,？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?shù),，火柴燒完了，樹(shù)也完了,，所以飛走了,。

師：書(shū)讀著讀著，越讀越厚,，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái),，給我們很大的想像空間。我 們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),，行嗎,？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“ ”

2,、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“ ”

3,、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“ ”

（生練習(xí)寫(xiě)話）

師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的,，先來(lái)交流一下

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人,，你就做回好人,，饒了我吧，我 還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢,，你們砍了我,，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了?！?/p>

生伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年,，那只美 麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我,，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的,。把我砍了,，還會(huì)造成 環(huán)境的污染，水土流失,，因?yàn)闃?shù)有綠化能力,。”

生：伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你,，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái) 找我,。我知道你是個(gè)善良的人,。”

生：伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧,，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我 的，伐木人,，你就做做好事,，放了我吧?！?/p>

師：真是信守諾言,，心系環(huán)保的大樹(shù)啊,！

師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的,，來(lái)交流一下

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“大樹(shù),，我找了好多地方都沒(méi)有 找到你，我現(xiàn)在找著了,，你卻變成了燈火,，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲 傷,。”

師：不是悲傷,，應(yīng)該說(shuō)驕傲

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù),，我好不容易找到 你,，可是你已經(jīng)做了火柴,，你燃燒自己，卻照亮別人,，請(qǐng)你安息吧,！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“我真為你高興,，為你自豪！”

生：唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù)，我要走了,，請(qǐng)你安息 吧,！”

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊,，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在 心中，每年的春天,，我都會(huì)來(lái)看你的?！?/p>

師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō),？

……

師：老師從你們的朗讀中,，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文,，大樹(shù)、小鳥(niǎo)都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒,、和諧的世界！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人,，可以提問(wèn),；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話,；還 有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答,；有的當(dāng)讀者，交流自己的感 受,。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下,。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對(duì)話開(kāi)始）

生問(wèn)：伐木人,，你為什么要把大樹(shù)砍了，做成火柴,？

生答：這時(shí),，人們沒(méi)有燈火，就不能讀書(shū)了,，這是人類的需要,。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒去找樹(shù)時(shí)，心情怎樣,？

生答：心情很著急,。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴,？

師：這個(gè)問(wèn)題,，書(shū)上有，我們就別問(wèn)了,。

生問(wèn)：大樹(shù),，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng),，天天站著為我唱歌,。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎,？為什么,？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過(guò)路的灰塵也能吸收,，給人們作了許多貢獻(xiàn),。

生問(wèn)：作者,，你為什么要寫(xiě)這篇文章,？

生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù),，寫(xiě)出友情的珍貴,，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,，大家別亂折樹(shù) 枝，大樹(shù)是可愛(ài)的,，要植樹(shù)造林,。

師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō),。

生：我們要綠化祖國(guó),。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物,。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?shù),、鳥(niǎo)兒對(duì)話，和諧地相處,，咱們這個(gè)地球該是多么美好?。?/p>

今天,，我們學(xué)了同一篇文章,，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書(shū)的真諦,，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂,。

（完）

[課文]

去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱,。

日子一天天過(guò)去,，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù),，飛到南方去,。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo),！明年你再回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好,。我明年一定回來(lái)，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,，就向南方飛去。

春天來(lái)了,，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了,。

可是,，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里,。

“站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根,。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去,。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著,。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上,。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友－－樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”

門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了,。”

鳥(niǎo)兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁,，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著?！?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇十三

首先談一談我對(duì)教材的理解,，《去年的樹(shù)》是小學(xué)3年級(jí)上冊(cè)的篇課文，從教材編排來(lái)看,，本組課文都是以“童話故事”為主題的,，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文，能夠了解更多的童話,，品味童話的語(yǔ)言，感受童話的特點(diǎn),。

這篇課文的作者是日本作家新美南吉,，主要描寫(xiě)了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。冬天,，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬,，和大樹(shù)約好了春天回來(lái)唱歌給它聽(tīng)，可是等小鳥(niǎo)回來(lái),，大樹(shù)卻不在了,。小鳥(niǎo)四處尋找，最后找到的只是一團(tuán)燈火,。鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌,，雖然聽(tīng)歌的并不是樹(shù)，但每個(gè)讀過(guò)這個(gè)童話的人都被小鳥(niǎo)所感動(dòng),，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對(duì)朋友的承諾,。朋友不在，但是友情還在,，表現(xiàn)了朋友之間真摯的友誼,。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教,，有的放矢。我所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，之前的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字和把握課文主要內(nèi)容的能力，再加上本篇文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易把握課文的主要內(nèi)容,，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的條件，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生,，他們對(duì)友誼的理解不深,，很難體會(huì)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間真摯的友情,。這就需要教師在教學(xué)中加以點(diǎn)播和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

能夠熟練讀寫(xiě)本課融、伐等生字詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生討論交流等方法,，把握課文的主要內(nèi)容，理解鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)過(guò)程中的心情變化,，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間友誼的純真，培養(yǎng)學(xué)生信守諾言的良好品質(zhì),。

以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我把理解課文內(nèi)容,，感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真設(shè)置為我的教學(xué)重點(diǎn),。把學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒信守諾言的良好品質(zhì)作為我的教學(xué)難點(diǎn),。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教是為了不教,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)中我將采用小組合作探究等方法來(lái)組織教學(xué),。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）情境導(dǎo)入

李吉林老師說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富有誘惑力，因此,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我會(huì)首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，順勢(shì)這樣向?qū)W生導(dǎo)入,，“同學(xué)們,，今天老師帶大家來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎,？快來(lái)和他們打打招呼吧,！相信聽(tīng)見(jiàn)你們的問(wèn)候,，這對(duì)好朋友一定很開(kāi)心?？?，鳥(niǎo)兒正站在大樹(shù)上為他唱歌，大樹(shù)呢,，正用寬大的肩膀給予鳥(niǎo)兒溫暖,，這真是一對(duì)令人羨慕的好朋友?！蹦墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這對(duì)好朋友有關(guān),，接下來(lái)就跟著老師一同走進(jìn)《去年的樹(shù)》。順勢(shì)書(shū)寫(xiě)板書(shū)《去年的樹(shù)》,，以情境進(jìn)行導(dǎo)入,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與文本之間的距離,。

（二）初讀感知

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，本課伊始,，在解決了課文題目“為什么叫做去年的樹(shù),？”“去年的樹(shù)又是怎樣的呢？”這個(gè)疑問(wèn)之后,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、齊讀、指名讀多種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：概括課文主要講了一件什么事,？問(wèn)題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位,。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀,，在閱讀中理清文章脈絡(luò)，理解本文的主旨,。

（三）深入研讀

特級(jí)語(yǔ)文教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所,，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所，在深入研讀部分,，首先引導(dǎo)學(xué)生,，分角色朗讀課文,，啟發(fā)學(xué)生思考文章一共描寫(xiě)了幾次對(duì)話？能否從原文中找到描寫(xiě)鳥(niǎo)兒與他人對(duì)話的語(yǔ)句,，簡(jiǎn)單概括對(duì)話內(nèi)容,；把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引向更深層次。隨后,，以語(yǔ)文興趣小組的形式討論鳥(niǎo)兒在找到了大樹(shù)用生命做成的火柴之后點(diǎn)燃的燈火后,，鳥(niǎo)兒在想什么。在學(xué)生討論的過(guò)程中,，我會(huì)傾聽(tīng)各個(gè)小組的討論過(guò)程,，及時(shí)對(duì)他們的討論思路，內(nèi)容加以點(diǎn)撥和指導(dǎo),，提高學(xué)生的討論效率,。討論結(jié)束后，各小組分別派代表闡述他們的討論成果,，由學(xué)生自行找出談話對(duì)象分別是：樹(shù)根,、大門、小女孩,。

基于對(duì)文本內(nèi)容的理解,，接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行體會(huì)。提出下面這樣的問(wèn)題：同學(xué)們：“鳥(niǎo)兒最后為什么會(huì)對(duì)著燈火唱歌,？它不辭辛苦地尋找大樹(shù),，體現(xiàn)了什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題回歸文本,，并找到關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行賞析,，最后由師生共同梳理得出：鳥(niǎo)兒不停地尋找大樹(shù)是為了兌現(xiàn)曾經(jīng)許下的諾言，表現(xiàn)出了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間情誼的深厚,，體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒信守諾言的美好品質(zhì),。

從文本內(nèi)容分析文章主旨，這樣的教學(xué)設(shè)置,，做到了層層深入,，既提高了學(xué)生的概括能力，也增長(zhǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，小組討論的設(shè)置，教師的引導(dǎo)也做到了把課堂還給學(xué)生,，使之成為真正意義上的課堂主人,。

（四）拓展延伸

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的把握，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在生活中父母給予他們的誠(chéng)信教育都有哪些,，他們都有哪些的經(jīng)歷和感悟,。再一次加深學(xué)生對(duì)本篇文章內(nèi)涵的理解。

（五）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方法，對(duì)本課堂的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：積累一些與信守諾言有關(guān)的名言警句，摘抄在記錄本上,，下節(jié)課一同交流分享,。激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于將課內(nèi)學(xué)習(xí)的熱情遷移到課外,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，自主合作探究”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì),。關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予積極的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心,。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官,！

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇十四

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),，樹(shù)根,，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文,。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后的哀悲痛境,。

3,、了解小鳥(niǎo)為諾言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程，并能夠體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感，體會(huì)人物的心境,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心境。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料,，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)設(shè)計(jì)意圖)

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,，恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要資料,，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來(lái),，簡(jiǎn)化了難度,，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

然后教師說(shuō),，聽(tīng)了這個(gè)故事,，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹(shù)》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題,。首先就是感悟鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友,，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中,，教師相機(jī)引導(dǎo),，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚友情。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀,，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友,，除了每一天唱歌,，聽(tīng)歌，還會(huì)做些什么,。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，什么是好朋友,，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話,，體會(huì)他們之間的依依惜別,，難舍難分。抓住“我明年必須會(huì)回來(lái)的”體會(huì),，鳥(niǎo)兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問(wèn)題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù),，明年春天必須會(huì)回來(lái)，唱歌給它聽(tīng),。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥(niǎo)兒在臨走前向樹(shù)許下了諾言，它會(huì)回來(lái),，從哪些地方,，你能感受到鳥(niǎo)兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。

這樣,，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自我的好朋友，并會(huì)遇到什么樣的困難,，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)根,、鳥(niǎo)兒和門,，鳥(niǎo)兒和小姑娘的三組對(duì)話，經(jīng)過(guò)指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥(niǎo)兒尋找好朋友的焦急心境,。然后再分別出示這三組對(duì)話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。以小組合作練讀,，分主角讀等形式,，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見(jiàn)解,。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩(shī),，經(jīng)過(guò)深情的配樂(lè)朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問(wèn)思考鳥(niǎo)兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么?鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥(niǎo)兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間,。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始,，將其板書(shū)在黑板上,，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書(shū)下了,，好朋友和深厚友情,、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了。

王崧舟去年的樹(shù)說(shuō)課稿篇十五

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根,、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠(chéng)信為主題，可是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不必須就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信、奉獻(xiàn),、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與本事目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的主角對(duì)話,，體會(huì)童話主角的心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具,，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè)，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，到達(dá)真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想,。我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、讀寫(xiě)并行,、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了日記激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對(duì)話——演讀課文,，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題,，升華理解的教學(xué)思路,。

(一)日記激趣，導(dǎo)入新課

課件出示：鳥(niǎo)兒的日記,。

(一)20xx年10月28日晴

給好朋友大樹(shù)唱歌,。

(二)20xx年12月28日陰

冬天來(lái)了，我準(zhǔn)備到南方去了,，打算明天去向大樹(shù)告別,。

(三)20xx年1月12日晴

給好朋友大樹(shù)唱歌并告別

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們,，看!這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記,，這究竟是怎樣回事呢出示課題：《去年的樹(shù)》。

(二)初讀課文,，多元對(duì)話

1,、讓我們用自我喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你能夠一個(gè)人讀,，能夠找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話,，看看會(huì)有哪些收獲

(三)演讀課文，傾心對(duì)話

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀,，抓住“我明年必須回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚。

2,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話

1)站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢

2)門先生,，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您明白嗎