在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級語文上冊第24課司馬光教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生自主,、合作,、探究的方式去學(xué)習(xí)、交流,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中自讀、自悟,、自主探究,，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的見解,。

新課伊始,，我工整地板書課題——司馬光，讓孩子們一邊同步書空,，一邊思考：司馬光姓什么呀,？

孩子們根據(jù)平常所見到“張、王,、李”等都是單姓的慣性思維,，不假思索地回答：“姓‘司’”！

我擺擺手,，孩子們你看看我,，我看看你,，然后又疑惑地盯著我,。我用紅粉筆在“司馬”兩個字下面重重地劃了的一條線，孩子們將信將疑地說“姓‘司馬’”,，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,，在“司馬”旁邊寫上了“復(fù)姓”二字。然后適當(dāng)拓展復(fù)興的來歷,，“司馬”這個復(fù)姓是用官職名稱作為姓,，司馬是掌握軍事的官職，并讓孩子們中午回家也用這個問題考考自己的爸爸媽媽,，孩子們一下子來了興趣,。

教學(xué)第三自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生找出司馬光救小朋友的語句,，看圖模仿司馬光的動作演一演,。一年級孩子，愛動,，也特別愛表現(xiàn),，我就利用這一特點(diǎn)，讓孩子們在表演中輕松愉快地理解詞語和句子。

緊接著,，我問孩子們：司馬光為什么這樣使勁,？學(xué)生立刻想到：他想快點(diǎn)把大水缸砸破，救出小朋友,。如此演一演,，孩子們對課文的理解就容易多了。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛動腦筋，機(jī)智,，方法巧妙,，也是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）看圖對比：引導(dǎo)學(xué)生看左面一幅插圖,，直觀感受面對掉進(jìn)大水缸里的同伴,，其他孩子驚慌失措的樣子；再仔細(xì)觀察右面一幅插圖,，兩相對比,，感受司馬光遇事時的沉著、機(jī)智和勇敢,。

（2）讀課文對比：當(dāng)一個小朋友爬上了假山,，一不小心掉進(jìn)大水缸里時，別的小朋友是怎么做的,？先讓孩子們找一找相關(guān)語句畫下來讀一讀,，再出示“別的小朋友都慌了，有的哭,，有的喊,，還有的跑去找大人?！毕胍幌脒@樣做的后果會怎么樣,。

孩子們說這樣耽誤了時間，掉在大水缸里的小朋友會淹死的,。司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同,？用不同的標(biāo)記畫出相關(guān)句子——“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭,，使勁砸那口缸,。水缸破了，缸里的水流了出來,，掉在缸里的小朋友得救了”反復(fù)讀一讀,，細(xì)細(xì)體會司馬光救同伴時的沉著,、機(jī)智、勇敢,。

我提出問題：“同學(xué)們也動動腦筋,，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法,，聽完孩子們天真的想法,，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵,，使孩子們感受到動腦筋的快樂,。

三年級語文上冊第24課司馬光教學(xué)反思篇二

新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程,，教學(xué)中要充滿著有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文,、用語文,、長才干、學(xué)做人,。

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊《識字5》中的《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材,，教學(xué)時怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢？針對本文的教學(xué)重點(diǎn),，我對《司馬光》做了如下教學(xué)反思：

課文中司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢,？

1、找出有關(guān)“怎樣救”的段落,。讀一讀,，畫出“怎樣救”的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語,。（“司馬光沒有慌,，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了?！保?/p>

2,、表演體會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情,、動作演得像,。（表演、評議）

3,、再讀第５自然段,，對司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問題，想想、議議,。（教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過再讀第５自然段后提出：司馬光為什么“沒有慌”？當(dāng)時他會怎么想,？他怎么會知道“舉起一決石頭,，使勁砸那口缸”？石頭是哪里來的,？為什么要“幾下子”把缸砸破,？使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有充分思考的余地,，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會獨(dú)立思考的習(xí)慣,，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”，沉著冷靜,，急中生智,，動腦筋、想辦法,，化險為夷會有更進(jìn)一歲的理解,。）

4、引讀第５自然段,，說說你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么,？你會對司馬光說些什么？（讓學(xué)生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見,。）

5,、引讀第４自然段：當(dāng)看到一個小朋友掉進(jìn)大水缸里。別的小朋友是怎么辦的,？

6,、大組對比讀第４、５自然段,。分角色表演（司馬光,、掉進(jìn)缸的小朋友、眾小朋友）看誰演得最像,。再說說“都慌了”和“沒有慌”的不同結(jié)果,。

讓我們來看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

1,、自由讀讀課文,，看看那口水缸在哪里？是口什么樣的水缸,？用“____”畫出有關(guān)句子,。（第二自然段）

2,、認(rèn)真讀第二自然段，觀察插圖,。（有條件的學(xué)?？捎猛队皟x將課本中的插圖放大，集體現(xiàn)察,。）

小組討論：一個小朋友掉進(jìn)那口水缸里,，司馬光為什么要“砸破”缸救那個小朋友？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,，認(rèn)真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比,，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個子還高。而且體積大,，能裝許多水,。學(xué)生在讀讀、看看,、議議中弄明白,，那樣“大”的水缸，又是“裝滿”了水,，說明小朋友掉進(jìn)缸以后,，整個兒會被淹沒，會有生命危險,，所以司馬光要“砸破”那口缸,，讓水流出來，才能救小朋友,。）

你認(rèn)為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友,？

（可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的辦法如──大家都伸手去拉,；找樹枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖,；甚至說一齊把缸推倒等等。只要理由充分,，想象合理,，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論,。）

在學(xué)生已充分朗讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想,，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦,？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張,，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理,。在說的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,，把意思表達(dá)得更清楚一些,。

三年級語文上冊第24課司馬光教學(xué)反思篇三

《司馬光》本篇課文講的是司馬光小時侯的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智,，舉起大石頭,，砸破水缸，小伙伴得救了,。課文具有很強(qiáng)的教育意義,，在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)，遇到困難時,，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會想出好辦法這個道理。

本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：

剛上課我就抓著第一自然段來重點(diǎn)講解,，先向?qū)W生提出問題：“有個小朋友掉進(jìn)缸里,，別的小朋友是怎樣做的，司馬光又是怎樣做的,？”我就是利用這一條主線貫穿整節(jié)課,，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于課文里的語句簡單易懂,，同學(xué)們都學(xué)得挺快,，接著就指導(dǎo)他們朗讀課文，由于本文的語言特別富有童趣,，所以學(xué)生都很喜歡朗讀,。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖理解——思考老師提出的問題——在文中找答案——朗讀課文再次理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解、體驗(yàn),、感悟,，營造了開放的、和諧的課堂氛圍,。

朗讀時,，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性,。指導(dǎo)他們把話讀好,，通過多種形式的朗讀,，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓他們感悟文中內(nèi)容,，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,，從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn)。還有,，在朗讀的時候,，我比較注意糾正同學(xué)們唱讀的習(xí)慣，讓他們讀得通順,、流利,、而且有感情。

在鞏固練習(xí)時,，我就讓他們先朗讀全文,，再仔細(xì)思考每個自然段的內(nèi)容，然后嘗試著把課文的內(nèi)容以故事的形式講出來,。這樣的練習(xí),，對培養(yǎng)他們發(fā)口頭表達(dá)能力有很大的幫助，而且學(xué)生的興趣也比較濃,。

三年級語文上冊第24課司馬光教學(xué)反思篇四

《司馬光》是一篇文言文,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我進(jìn)行了大膽嘗試,，改變了以前教學(xué)文言文時直接講解課文含義的方式,。回顧本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為可以歸納為“兩個亮點(diǎn),、兩個不足”。

1,、引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀形式多樣,，效果顯著。

在朗讀感悟這個環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：首先由學(xué)生自讀,，其次由小組長檢查更正，然后分組比賽讀,，跟著老師讀,，最后對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。多種形式的朗讀,，學(xué)生不僅沒有對課文的朗讀感到枯燥乏味,，而且通過這些方式在潛移默化中背誦了課文，感悟了課文的大意。

2,、通過講故事的方法,，深入理解了課文內(nèi)容,。

在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后,，我改變了原來的繼續(xù)講解課文內(nèi)容的方法，而是開展“講故事比賽”,。生動的故事語言配上精彩的動作,，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了升華。

1,、在對課文進(jìn)行感悟時,，橫向指導(dǎo)不夠。

學(xué)了課文后,，我提出了一個問題：通過課文的學(xué)習(xí),，你懂得了什么？學(xué)生的回答都局限于：我們遇到危險時,，要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜,，善于動腦筋思考問題；遇到危險要急中生智,，想個好辦法,；遇到危險……現(xiàn)在回想，我覺得還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不到危險的地方玩耍的安全知識教育,。也就是在向?qū)W生傳授語文知識的同時,，不要忘了對學(xué)生傳遞其他方面的思想教育。

2,、學(xué)完課文后,，沒有對學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。

“授人以魚,，不如授人以漁”,，任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文言文的學(xué)習(xí)也是一樣,，通過對學(xué)法的總結(jié),，可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。