在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生自主、合作,、探究的方式去學(xué)習(xí),、交流，引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中自讀,、自悟、自主探究,，在相互交流的碰撞中,，提出自己不同的見解。

新課伊始,，我工整地板書課題——司馬光,，讓孩子們一邊同步書空，一邊思考：司馬光姓什么呀,？

孩子們根據(jù)平常所見到“張,、王、李”等都是單姓的慣性思維,，不假思索地回答：“姓‘司’”,！

我擺擺手，孩子們你看看我,，我看看你,，然后又疑惑地盯著我。我用紅粉筆在“司馬”兩個(gè)字下面重重地劃了的一條線,，孩子們將信將疑地說(shuō)“姓‘司馬’”,，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，在“司馬”旁邊寫上了“復(fù)姓”二字,。然后適當(dāng)拓展復(fù)興的來(lái)歷,，“司馬”這個(gè)復(fù)姓是用官職名稱作為姓，司馬是掌握軍事的官職,，并讓孩子們中午回家也用這個(gè)問(wèn)題考考自己的爸爸媽媽,，孩子們一下子來(lái)了興趣。

教學(xué)第三自然段時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生找出司馬光救小朋友的語(yǔ)句,，看圖模仿司馬光的動(dòng)作演一演。一年級(jí)孩子,，愛動(dòng),，也特別愛表現(xiàn)，我就利用這一特點(diǎn),，讓孩子們?cè)诒硌葜休p松愉快地理解詞語(yǔ)和句子,。

緊接著,，我問(wèn)孩子們：司馬光為什么這樣使勁？學(xué)生立刻想到：他想快點(diǎn)把大水缸砸破,，救出小朋友,。如此演一演，孩子們對(duì)課文的理解就容易多了,。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動(dòng)腦筋,，機(jī)智,，方法巧妙，也是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）看圖對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生看左面一幅插圖,，直觀感受面對(duì)掉進(jìn)大水缸里的同伴，其他孩子驚慌失措的樣子,；再仔細(xì)觀察右面一幅插圖,，兩相對(duì)比，感受司馬光遇事時(shí)的沉著,、機(jī)智和勇敢,。

（2）讀課文對(duì)比：當(dāng)一個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心掉進(jìn)大水缸里時(shí),，別的小朋友是怎么做的,？先讓孩子們找一找相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)讀一讀，再出示“別的小朋友都慌了,，有的哭,，有的喊，還有的跑去找大人,?！毕胍幌脒@樣做的后果會(huì)怎么樣。

孩子們說(shuō)這樣耽誤了時(shí)間,，掉在大水缸里的小朋友會(huì)淹死的,。司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？用不同的標(biāo)記畫出相關(guān)句子——“司馬光沒(méi)有慌,，他搬起一塊大石頭,，使勁砸那口缸。水缸破了,，缸里的水流了出來(lái),，掉在缸里的小朋友得救了”反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)司馬光救同伴時(shí)的沉著,、機(jī)智,、勇敢,。

我提出問(wèn)題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢,？”學(xué)生想出了很多辦法，聽完孩子們天真的想法,，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)，使孩子們感受到動(dòng)腦筋的快樂(lè),。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇二

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,、長(zhǎng)才干,、學(xué)做人。

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》中的《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材,，教學(xué)時(shí)怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢,？針對(duì)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我對(duì)《司馬光》做了如下教學(xué)反思：

課文中司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢,？

1,、找出有關(guān)“怎樣救”的段落。讀一讀,，畫出“怎樣救”的句子,，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（“司馬光沒(méi)有慌,，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了,?！保?/p>

2、表演體會(huì)司馬光“怎樣救”小朋友,，看誰(shuí)把司馬光的表情,、動(dòng)作演得像。（表演,、評(píng)議）

3,、再讀第５自然段，對(duì)司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問(wèn)題,，想想,、議議,。（教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀第５自然段后提出：司馬光為什么“沒(méi)有慌”,？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想,？他怎么會(huì)知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”,？石頭是哪里來(lái)的,？為什么要“幾下子”把缸砸破？使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，有充分思考的余地,，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)司馬光在小朋友遇到生命危險(xiǎn)時(shí)“沒(méi)有慌”,，沉著冷靜,，急中生智，動(dòng)腦筋,、想辦法,，化險(xiǎn)為夷會(huì)有更進(jìn)一歲的理解。）

4,、引讀第５自然段,，說(shuō)說(shuō)你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么？你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？（讓學(xué)生從事情本身以及事情所說(shuō)明的道理等等角度各抒己見,。）

5、引讀第４自然段：當(dāng)看到一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,。別的小朋友是怎么辦的,？

6、大組對(duì)比讀第４,、５自然段,。分角色表演（司馬光、掉進(jìn)缸的小朋友,、眾小朋友）看誰(shuí)演得最像,。再說(shuō)說(shuō)“都慌了”和“沒(méi)有慌”的不同結(jié)果。

讓我們來(lái)看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友,。

1,、自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里,？是口什么樣的水缸,？用“____”畫出有關(guān)句子。（第二自然段）

2,、認(rèn)真讀第二自然段,，觀察插圖,。（有條件的學(xué)校可用投影儀將課本中的插圖放大,，集體現(xiàn)察,。）

小組討論：一個(gè)小朋友掉進(jìn)那口水缸里，司馬光為什么要“砸破”缸救那個(gè)小朋友,？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,，認(rèn)真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個(gè)子還高,。而且體積大，能裝許多水,。學(xué)生在讀讀,、看看、議議中弄明白,，那樣“大”的水缸,，又是“裝滿”了水，說(shuō)明小朋友掉進(jìn)缸以后,，整個(gè)兒會(huì)被淹沒(méi),，會(huì)有生命危險(xiǎn)，所以司馬光要“砸破”那口缸,，讓水流出來(lái),，才能救小朋友。）

你認(rèn)為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友,？

（可讓學(xué)生充分地想象,，允許學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的辦法如──大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖,；甚至說(shuō)一齊把缸推倒等等,。只要理由充分，想象合理,，就要給予充分肯定,，也鼓勵(lì)有爭(zhēng)論。）

在學(xué)生已充分朗讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦,？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦,？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理,。在說(shuō)的同時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,，把意思表達(dá)得更清楚一些。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇三

《司馬光》本篇課文講的是司馬光小時(shí)侯的故事,。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭，砸破水缸,，小伙伴得救了,。課文具有很強(qiáng)的教育意義，在教學(xué)過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí),，遇到困難時(shí),，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法這個(gè)道理,。

本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：

剛上課我就抓著第一自然段來(lái)重點(diǎn)講解,，先向?qū)W生提出問(wèn)題：“有個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里，別的小朋友是怎樣做的,，司馬光又是怎樣做的,？”我就是利用這一條主線貫穿整節(jié)課，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，由于課文里的語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂,，同學(xué)們都學(xué)得挺快，接著就指導(dǎo)他們朗讀課文,，由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣,，所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖理解——思考老師提出的問(wèn)題——在文中找答案——朗讀課文再次理解,。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,，營(yíng)造了開放的,、和諧的課堂氛圍,。

朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性,。指導(dǎo)他們把話讀好，通過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合教師的引導(dǎo),，讓他們感悟文中內(nèi)容,，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn),。還有,，在朗讀的時(shí)候，我比較注意糾正同學(xué)們唱讀的習(xí)慣,，讓他們讀得通順,、流利、而且有感情,。

在鞏固練習(xí)時(shí),，我就讓他們先朗讀全文，再仔細(xì)思考每個(gè)自然段的內(nèi)容,，然后嘗試著把課文的內(nèi)容以故事的形式講出來(lái),。這樣的練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)他們發(fā)口頭表達(dá)能力有很大的幫助,，而且學(xué)生的興趣也比較濃,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課司馬光教學(xué)反思篇四

《司馬光》是一篇文言文,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我進(jìn)行了大膽嘗試，改變了以前教學(xué)文言文時(shí)直接講解課文含義的方式,?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以歸納為“兩個(gè)亮點(diǎn),、兩個(gè)不足”,。

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀形式多樣,，效果顯著,。

在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：首先由學(xué)生自讀,，其次由小組長(zhǎng)檢查更正,，然后分組比賽讀，跟著老師讀,，最后對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查,。多種形式的朗讀，學(xué)生不僅沒(méi)有對(duì)課文的朗讀感到枯燥乏味,，而且通過(guò)這些方式在潛移默化中背誦了課文,，感悟了課文的大意。

2、通過(guò)講故事的方法,，深入理解了課文內(nèi)容,。

在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后，我改變了原來(lái)的繼續(xù)講解課文內(nèi)容的方法,，而是開展“講故事比賽”,。生動(dòng)的故事語(yǔ)言配上精彩的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了升華,。

1,、在對(duì)課文進(jìn)行感悟時(shí)，橫向指導(dǎo)不夠,。

學(xué)了課文后,，我提出了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么,？學(xué)生的回答都局限于：我們遇到危險(xiǎn)時(shí),，要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜，善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,；遇到危險(xiǎn)要急中生智,，想個(gè)好辦法；遇到危險(xiǎn)……現(xiàn)在回想,，我覺得還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不到危險(xiǎn)的地方玩耍的安全知識(shí)教育,。也就是在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不要忘了對(duì)學(xué)生傳遞其他方面的思想教育,。

2,、學(xué)完課文后，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié),。

“授人以魚,，不如授人以漁”，任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，文言文的學(xué)習(xí)也是一樣,，通過(guò)對(duì)學(xué)法的總結(jié)，可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備,。