每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇一

1、整體感知課文,，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人,？

2、把握課文中作者情感變化的過(guò)程,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,？

3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征,。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”,。

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞,。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2,、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片,，采用多媒體教學(xué),。

本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，組織學(xué)生討論，也可采用講講,、讀讀,、議議的方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,，采用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征,。第二課時(shí),，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析,，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事,，體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情,；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考,。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課

每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂,。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地。人一走,，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書(shū),。往昔美好的故事，親切的人物,，甜醉的情景,，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了的回憶,。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活,？那去世的外婆，不知去向的摯友,，媽媽烏黑的卷發(fā),，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉,?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生也寫過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年的文章,，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

二,、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況,，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞,。

三,、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題,，小組自由討論,。

1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情,？ 依課文記敘順序列出。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的性格特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

3,、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫作方法,？

4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情,？

（二）師生共同討論歸納,。

要點(diǎn)提示：

1、適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷,。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng),。睡覺(jué)擺大字,。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔,，還教給我很多道理,。給我講長(zhǎng)毛的故事,。給我買來(lái)《山海經(jīng)》。

其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn),。

2、引導(dǎo)歸納,，師生共同小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷：先前的先前,，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大,，這就是真阿長(zhǎng),。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他的缺,，然而大家因?yàn)榻袘T了,，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,，連個(gè)像樣的名字都沒(méi)有,。隱含著作者的同情。

切切察察,，豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事,。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫,。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口,。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),，質(zhì)樸，有些愚鈍,。

元旦吃福桔,，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福,。

交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù),。

講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái),；再要放,，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸,。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,，他卻真的買了回來(lái),，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心,、愛(ài)護(hù),。

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸,、善良、仁慈的美德,。

文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái),。所以他雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,。

3、學(xué)生在課文中畫(huà)出,，師生共同明確,，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的,。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯,，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,，甚至“完全消失”,。最后他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出,。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法,。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕,。

4,、縱觀全文，作者 顯示“不大佩服”,，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈,、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬,、感激和思念之情,。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

四,、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一,。

可邊分析邊板書(shū)，也可留給學(xué)生課后完成。

第二課時(shí)

一、精讀課文

（一）分角色朗讀六—十七自然段,，思考下列問(wèn)題,。

1、這部分文字寫了哪幾件事情,？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情,、懷念與贊美,？

要點(diǎn)提示：

1,、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事,。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意,。表面上看是貶義的。

2,、首先,，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事,，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,，搖著我的肩”,， 焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽,，恭喜……”之后,，“他于是十分歡喜似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝郏怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

其次,，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了,，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”,，“死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須撿起來(lái)，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,，不厭其煩地告誡我。

再次,，作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、純樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，覺(jué)得他有“偉大的神力”，從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”,。然而,，最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第十八—二十八自然段

1,、在這部分中,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書(shū)的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

2,、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度,？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么,？

3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)”,？

4、文中哪些地方書(shū)寫了作者的懷念之情,？有感情地朗讀出來(lái),。這里用了什么寫作手法？

要點(diǎn)提示：

1,、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，他告假回家以后的四五天,，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”,，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn),，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益,，但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望,，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”,。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情,。

3,、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài),。

4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法,。

二,、討論交流

在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們,？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇二

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“詰問(wèn),、惶急,、疏懶、渴慕,、深不可測(cè),、情有可原”等詞語(yǔ)。

⑵了解敘述,、描寫等表達(dá)方式,，體會(huì)描寫的作用和方法。

⑶整體把握課文,，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情,。

２、能力目標(biāo)：

⑴體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情,。

⑵理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn),。

⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

３、德育目標(biāo)：

感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美,。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法,。

１,、復(fù)述法：

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng),，抒發(fā)了真摯的懷念之情,。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事,，學(xué)生自讀,，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路,。

２,、討論探究法：

文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢,？學(xué)生快速閱讀,，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論,、探究，教師啟發(fā),、點(diǎn)撥,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力,。

多媒體ｃａｉ課件,、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容,。

〖教學(xué)步驟〗

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）：

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事,，大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中,，她是一個(gè)很有影響的人物,，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過(guò)一篇文章叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,，大家有興趣來(lái)讀讀嗎,？

設(shè)計(jì)二（從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入）：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文,，“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)呢,？（學(xué)生回答：《從百草園到三味書(shū)屋》）阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事,?！渡胶＝?jīng)》則是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō),，如精衛(wèi)填海,、夸父逐日、大禹治水等,。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟,。（板書(shū)文題,、作者）

二、資料助讀

多媒體顯示：

本文節(jié)選自《朝花夕拾》,。

《朝花夕拾》：魯迅散文集,。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名,。共收入１９２６年創(chuàng)作的回憶性散文１０篇,。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三,，即《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》,。《藤野先生》記師恩,，《范愛(ài)農(nóng)》記友情,，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。

三,、誦讀感知,，理清思路

１、學(xué)生自讀課文,，可就詞語(yǔ)含義,、段落大意,、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注,。

投影：

根據(jù)語(yǔ)境,，解釋加粗的字詞：

⑴長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò),，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆,。

⑵我驚異地看她時(shí),，只見(jiàn)她惶急地看著我。

⑶從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè),；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了,，倒應(yīng)該我退讓。

⑷我想我又不真做小長(zhǎng)毛,，不去攻城,，也不放炮，更不怕炮炸,，我懼憚她什么呢,？

⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候,，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了,。

教師明確：

⑴客氣。

⑵害怕著急,。

⑶神秘不可揣摩,。能夠理解的。

⑷害怕,。

⑸渴望羨慕。

師生共同探究疑難文句：

⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事,？

在《狗·貓·鼠》一文中,，說(shuō)到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大,，也不很畏懼人,，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種,?！庇幸换?，隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”,。幼時(shí)的魯迅以為阿長(zhǎng)是故意“謀死”隱鼠的,。

⑵橘子為什么稱“福橘”？

福建產(chǎn)的橘子,，故稱“福橘”,，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗,。

⑶“偉大的神力”是什么意思,？

神力，神奇之力,。課文兩處說(shuō)“偉大的神力”,，都是兒時(shí)的感覺(jué)，魯迅現(xiàn)在這樣寫,，前一處有調(diào)侃的意味,，后一處則有稱頌的意味。

⑷“仁厚黑暗的地母”是什么,？

地母就是地神,。中國(guó)有“天神至尊，地神多?！钡恼f(shuō)法,。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下,，魯迅祈禱地神賜福于她,，讓她的靈魂得以永安。

⑸“郝懿行疏”是什么意思,？

郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家,。“疏”是“分條說(shuō)明的文字”,。

⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸,！’”？

這里的“死尸”是“不中用”的意思,，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起,。

２、速讀課文,，列出閱讀提綱,，概括復(fù)述要點(diǎn)。

思考：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,？重點(diǎn)寫的是什么,？

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,，如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦吃福橘、人死了要說(shuō)“去掉了”等,；她給“我”講長(zhǎng)毛的故事,，為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》,。

復(fù)述要點(diǎn)提示：

稱呼的來(lái)歷長(zhǎng)媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳臁⑺嗖缓玫龋╅L(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經(jīng)》,。

３,、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽，師生評(píng)議,。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

４,、學(xué)生通讀全文,，找出文中表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方,。

抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)感情的變化流動(dòng),。如：

⑴“雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情,，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她,?！?/p>

⑵“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意?！?/p>

⑶“從此對(duì)于她就有了特別的敬意,。”

⑷“這種敬意,，雖然也逐漸淡薄起來(lái),，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后,?！?/p>

⑸“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,?！?/p>

⑹“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！”

教師小結(jié)：課文前半部分,，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她,，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念,，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩,。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的,。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法,。

思考：題目如果寫成《長(zhǎng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎,？

學(xué)生回答,，教師歸結(jié)：

不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份,、品味,。文章前一部分所寫的人物行狀,，多用抑筆，又是“不大佩服她”,，又是“討厭”,，又是“不耐煩”，又是“麻煩”,，倘用“媽媽”稱呼,，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí),。所以,，文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則,，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接,，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢,，有什么聯(lián)系,，令人好奇。再則,，題目用的是４６歲寫作時(shí)的口氣,，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味,。

四,、課堂小結(jié)

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重,。“切切察察”的神態(tài),，睡相的描寫,，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事,，讀后令人捧腹開(kāi)懷,，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五,、課堂練習(xí)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位,，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一,、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí),、生動(dòng),、傳神。

六,、布置作業(yè)

１,、抄寫本課的生字詞。

２,、閱讀短文,，回答問(wèn)題。

①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候,。

②一天上午下了第二節(jié)課后,，班主任方老師剛離開(kāi)教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來(lái),。

③“槍戰(zhàn)”越來(lái)越激烈,，我的腦袋突然被一個(gè)外號(hào)叫“鴨蛋”的擊中了。我摸著腦袋痛處氣惱至極,，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過(guò)去,。“鴨蛋”見(jiàn)勢(shì)不妙,，轉(zhuǎn)身就逃。一心想要“報(bào)仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方,，我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍,。見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)“哎喲”一聲，一個(gè)十來(lái)歲的女孩捂著眼睛蹲了下去,。就在我逃走的那一瞬間,，我看見(jiàn)了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。

④上午放學(xué)前,，方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室,。他一時(shí)間沒(méi)有說(shuō)話，他好像在努力控制自己的情緒,。過(guò)了一會(huì)兒,，他開(kāi)口說(shuō)道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個(gè)同學(xué)用彈槍打傷了四年級(jí)一個(gè)女同學(xué)的眼睛，這件事是誰(shuí)干的,，我希望他能主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò),。只要他認(rèn)了錯(cuò)，并保證今后不再玩彈槍,，我會(huì)……我會(huì)原諒他的,。”

⑤當(dāng)時(shí)我猶豫了好一陣,，最后拿定主意不到萬(wàn)不得已時(shí)怎么也不說(shuō),。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會(huì)懷疑到我頭上的,，我是班長(zhǎng),，是老師最喜愛(ài)的學(xué)生。

⑥下午,，方老師對(duì)我們說(shuō)：“我已查明了上午的事是誰(shuí)干的,，我不說(shuō)出他的名字，是因?yàn)槲蚁嘈潘莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，他會(huì)主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)的,。”

⑦令方老師失望的是,，我這個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”到畢業(yè)也沒(méi)有去向他認(rèn)錯(cuò),。

⑧許多年后，我從工作的異地回到我過(guò)去所生活過(guò)的城市,。我決定去看看小時(shí)候念過(guò)書(shū)的學(xué)校,，并去拜訪曾教過(guò)我的一些老師。

⑨一天傍晚,，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門,。

⑩“你找誰(shuí)？”一個(gè)穿著樸素的老婦人開(kāi)了房門問(wèn)我道,。

“我找方瑞年老師,，我是他以前教過(guò)的一名學(xué)生?！蔽艺f(shuō),。

老婦人遲疑片刻后，讓我進(jìn)了屋,。老婦人給我沏了一杯茶,，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤(rùn)的眼睛說(shuō)：“你老師他已經(jīng)不在人世了?！?/p>

我一下子呆住了,。這時(shí),，一個(gè)年輕姑娘從里面房間走了出來(lái)，她瞎了一只眼,，在她的右嘴角下邊,，有一顆特大的黑痣。

“她的眼睛,？”我驚駭萬(wàn)分,。

“是小時(shí)候讓人用彈槍打瞎的?！崩蠇D人很難過(guò)地說(shuō),，“聽(tīng)孩子爸活著的時(shí)候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個(gè)學(xué)生……”

一切都勿庸置疑,，一時(shí)間，我猶如墜入了萬(wàn)丈深淵……

我向著方老師的遺照跪下,，但愿他在另一個(gè)世界,，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)。

⑴把文章畫(huà)線句改為肯定句,，并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果,。

⑵第⑦語(yǔ)段中的引號(hào)表示什么作用？作簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

⑶聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容,，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)椤?/p>

⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細(xì)膩地寫出了我當(dāng)時(shí)的心理,，這里能否互換,？為什么？

⑸真相大白后,，如何理解“我”當(dāng)時(shí)“猶如墜入了萬(wàn)丈深淵”的感受,？用一段話描寫出我當(dāng)時(shí)的神態(tài)。

⑹文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng),。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間,，我看見(jiàn)了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話，并說(shuō)說(shuō)它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用,。

⑺選出對(duì)文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：（）

ａ,、文中“我”回憶在小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，現(xiàn)在不可能當(dāng)面對(duì)老師認(rèn)錯(cuò),，主要反映出“我”是個(gè)知錯(cuò)就改的人,。

ｂ、文章中“我”回憶六年級(jí)時(shí)課間休息時(shí)打傷了四年級(jí)女生的眼睛,，而且沒(méi)能向老師認(rèn)錯(cuò),，反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果,。

ｃ、文中回憶的是我小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤,，從中看到的卻是一個(gè)教師對(duì)愛(ài)生的愛(ài)和他博大無(wú)私的胸襟,。

ｄ、文章通過(guò)回憶六年級(jí)時(shí)我所犯的錯(cuò)誤,，到工作后向老師認(rèn)錯(cuò),，說(shuō)明了我仍然是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

⑻簡(jiǎn)述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界,，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”,，一句中“遲到”的含義。

〖參考答案〗

⑴原句語(yǔ)意肯定,，強(qiáng)調(diào)我當(dāng)時(shí)的僥幸心理,。

⑵否定，老師相信我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，但我居然沒(méi)有去向老師認(rèn)錯(cuò),。

⑶自己女兒的眼睛被自己學(xué)生打傷致瞎，心中有說(shuō)不出的難過(guò),，但不愿向?qū)W生講明真相,，不愿訓(xùn)斥喜愛(ài)的學(xué)生。

⑷不能,?！按糇　笔怯捎诼?tīng)到老師去世，內(nèi)心有所驚動(dòng),；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大,，所以不能互換。

⑸略,。

⑹“這時(shí),，一個(gè)年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。前句為下文作伏筆,。后句解開(kāi)懸念,，把情節(jié)推向高潮。

⑺ｃ

⑻我打傷了老師女兒的眼睛,，但卻沒(méi)能向他認(rèn)錯(cuò),，現(xiàn)在老師去世了，我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)向他表白我內(nèi)心真誠(chéng)的歉意,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

精讀全文,，分析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),。

〖教學(xué)步驟〗

一,、檢查作業(yè)

在完成題目的同時(shí),，更多的通過(guò)短文的閱讀感悟“愛(ài)”的主題，陶冶情操,。

二,、研讀課文１～１７語(yǔ)段

分組朗讀１～１７語(yǔ)段：

思考：文中描寫的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？

學(xué)生回答,，教師明確：

從課文１～５段的描寫中,，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”,；喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身,。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫，顯得很風(fēng)趣,，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

課文６～１７語(yǔ)段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的,。”的描寫如元旦長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望,；諸如說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，使人看到她的無(wú)知,、淳樸。

板書(shū)：

三,、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),，即１８～２８語(yǔ)段

１、聽(tīng)讀課文錄音,。思考并討論下列問(wèn)題,，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記,。

⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么,？（用一句話概括）

⑵當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的,？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理,？

⑶當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,，我給你買來(lái)了,！”“我”有什么反映,？表現(xiàn)出怎樣的心情？

⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。”為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”,？

⑸“這四本書(shū),，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū),?！睘槭裁催@么說(shuō)？

２,、指名各組代表回答以上問(wèn)題,，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

第⑴問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了,?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的?！?/p>

第⑵問(wèn)：“我”想“她并非學(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益?！敝赃@樣想,，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化,，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情,。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視,。

第⑶問(wèn)：當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)”說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚,，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”,。

第⑷問(wèn)：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心,；別人也“不能做”,，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,，居然買來(lái)了,。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”,。

第⑸問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”,。

３、齊讀最后兩段,。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

４,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人,？

指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確：

阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,，她沒(méi)有文化,、粗俗、好事,，而又心地善良,、熱心幫助孩子解決疑難,。

５,、學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色,？

教師提示：

描寫,，是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。魯迅生動(dòng)逼真地描寫阿長(zhǎng),，如“切切察察”的樣子,，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”,，講“長(zhǎng)毛”的故事,，買回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫,、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,。

師生共同揣摩文中的出色描寫,，示例：

⑴寫“切切察察”的樣子，一寫說(shuō)話的聲音,，一寫說(shuō)話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作,，繪形繪聲。

⑵阿長(zhǎng)的睡相是靜態(tài)描寫,，好在傳神的“大”字的比喻,。

⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長(zhǎng)的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”,。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景,。

⑷買回《山海經(jīng)》僅一句話，一個(gè)場(chǎng)面,，卻有震憾人心的力量,，主要靠前面鋪墊蓄勢(shì)，后面稱頌烘托,。

總之,，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇,、提煉,，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作,，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言,。

四、課堂小結(jié)

本文按生活的本來(lái)面目,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長(zhǎng)媽媽的形象,。她饒舌多事、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇、熱情,，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德,，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,，其情真切,，十分感人。加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中加深體會(huì),。

五、課堂練習(xí)

投影：

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的,？在該句后打“√”

１,、她生得黃胖而矮。（）

２,、最討厭的是常喜歡“切切察察”,，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。（）

３,、又不許我走動(dòng),，拔一株草，翻一塊石頭,，就說(shuō)我頑皮,，要告訴我母親去了。（）

４,、一到夏天,，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字,，擠得我沒(méi)有余地翻身,。（）

５、我也知道這意思是要她多給我一些空席,。她不開(kāi)口,。（）

〖參考答案〗

其中⑵、⑶,、⑷句表現(xiàn)性格特點(diǎn),。

六、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習(xí)”題（四）的短文寫作練習(xí),，寫完后在班上交流,。

略

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇三

1,、 掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。.

2,、 準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。.

3,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。.

4,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。.

5,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物,。.

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入新課

有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫給她的一篇文章。板書(shū)課題及作者：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人,，我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。代表作：小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,。散文詩(shī)集《野草》,。本文選自《朝花夕拾》。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答

（一）注音： .

擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..

三、教師導(dǎo)學(xué)：

現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題,。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,，那么，阿長(zhǎng)是誰(shuí),？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢,？她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里,，她又是怎樣的一個(gè)人呢,？

介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（？——1899）,，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽,，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余,，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九,，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒,，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿,。“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’）,，平時(shí)也不回家去，直到臨死”,。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病,，1899年 4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班,，長(zhǎng)媽媽發(fā)病,，辰刻身故”。

魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,，在《朝花夕拾》中,，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的,。

其實(shí),，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大,，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽,，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽,。不過(guò),，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn),，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的,。

《山海經(jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說(shuō)的最古老的地理書(shū),。它主要記述古代地理,、物產(chǎn)、神話,、巫術(shù),、宗教等，也包括古史,、醫(yī)藥,、民俗、民族等方面的內(nèi)容,。除此之外,，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論,?！渡胶＝?jīng)》的故事：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海,、夸父逐日

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題。.

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題，可以自由討論,。.

1,、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。.

（a、喜歡切切察察,。 b,、不許我走動(dòng)。 c,、睡覺(jué)擺大字,。.

d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。. e、給我講長(zhǎng)毛的故事,。

f,、給我買來(lái)《山海經(jīng)》。其中“f,、給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。)

２、 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，.再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處,。

３、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化,。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法,？

４,、 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。.

１、 明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

２、 明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)：

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事,。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié),。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。 元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù),。.

講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),，再要放,，就炸了！”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸,。.

寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫,，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù),。.

而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái),。 所以她雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德。.

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng),，“不虛美”,，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。.

３,、 明確問(wèn)題三：.

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,，甚至“完全消失”,。

最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛(ài),，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意,，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！.

好處：這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。

４,、 明確問(wèn)題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”,，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用

了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

第二課時(shí)

一,、回顧目標(biāo)二,、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在思考中回顧舊知識(shí),，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容

１、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征,？

２、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),，用了一種什么寫法,？

３、作者敘述的幾件事情中,，屬于“抑”的方面的事件有哪些,？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？

４,、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃,？可以將課文劃成幾個(gè)部分？

（二）明確問(wèn)題,，導(dǎo)入新課：

１,、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心,、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有淳樸、善良,、仁慈的美德,。

２、明確：先抑后揚(yáng),。

３,、明確：屬于“抑”的方面的事件有：ａ,、喜歡切切察察,；ｂ、不許我走動(dòng),；ｃ,、睡覺(jué)擺大字；ｄ,、懂得許多規(guī)矩,，教給我很多道理；ｅ,、講“長(zhǎng)毛”的故事

屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：ｆ,、買《山海經(jīng)》

４、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分,；揚(yáng)一部分,。.

根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分,，介紹阿長(zhǎng)的稱呼,、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分,。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情,。.

（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分,。.

二、閱讀課文第三部分,，完成目標(biāo)四：

（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：

（霹）（靂）震（悚）

粗（拙） 孤（孀）

（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。

１、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的,？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇四

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法,。

3,、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了—個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文

板書(shū)標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二,、查字典，掌握下列詞語(yǔ),。

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚

三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

一,、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

從這幾個(gè)自然段的描寫中,，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無(wú)法翻身,。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

二、分角色朗讀6—17自然段,，長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

1．元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，

必須揀起來(lái),，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,。

使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

三,、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。

最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

五、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化,？前半部分充滿貶義的文字后面,，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,。“憎惡,、討厭”是兒時(shí)的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的,。她青年守寡，非常不幸,，只求一年順順溜溜,，魯迅在具體描寫中飽含同情。

六,、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的,？

外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言,。

七、總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái),，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情,，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷,，忍俊不禁,。可是,，當(dāng)長(zhǎng)

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

在你的童年生活中,，有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的,？寫一篇小作文，和同學(xué)交流,。盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng)、傳神,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇五

《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文,，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念,，同時(shí)也寄予了對(duì)中國(guó)沒(méi)有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情,。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí),，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長(zhǎng)善良淳樸品格的贊美,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。

教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣,，愿意讀,。

學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長(zhǎng)媽媽的懷念,。

學(xué)生對(duì)于“審醜”的散文不大了解,，不能很好把握長(zhǎng)媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。

教學(xué)的終點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的閱讀和思考,，獲得自己的見(jiàn)解,，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行交流,，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感,。

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析,，加深對(duì)課文中人物形象的理解,。

對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文,。

學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美好品質(zhì),，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。

探究法

對(duì)話法

講讀法

一,、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

回憶如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人,，你會(huì)寫誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人,，重要的事,，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書(shū),，叫《朝花夕拾》,，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。

切題導(dǎo)入

阿長(zhǎng)山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢,？他們之間有什么聯(lián)系,？這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義？

能引起閱讀的興趣,，已經(jīng)是個(gè)好題目

二、自讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式閱讀課文,。

2、討論交流：你是否喜歡這篇文章,？

你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人,？

作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我,，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩？）

三,、再讀課文,，小組探究

1、再次閱讀課文,，圈點(diǎn)批注

把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái),。

為什么不寫長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字,？

2,、小組探究

3、全班討論

問(wèn)題1：

第一階段：一般印象

不佩服,、最討厭,、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法,，說(shuō)話時(shí)&沒(méi)有禮貌,、沒(méi)有文化、不夠文明,；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱職,，跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂）

第二階段：矛盾加深

磨難（信念、冰冷的福橘&迷信,，對(duì)生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）

第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折

特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認(rèn)真,，好像真有那么一回事似的,，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房,，不擄了她去,，因?yàn)樗皇情T房，又不好看,，聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸,，產(chǎn)生了特別的敬意，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬,，越是聽(tīng)得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎,？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫這個(gè)事呢？調(diào)侃,，溫和地諷刺）

怨恨（謀死了我的隱鼠）

第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折

空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思,，非常感動(dòng)）

那么總結(jié)一下，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢,？

沒(méi)有文化,，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛(ài)孩子

作者對(duì)她是懷念的

那么為什么要把她寫醜呢,？為什么不美化她,？

插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文,，醜的意思是不好看,，不美，但這不美之下,，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前,，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了,。

問(wèn)題2：

為了交代阿長(zhǎng)的名字，居然用了兩大段,，是不是太繁瑣了,？魯迅不是說(shuō)，寫好了文章后至少要看兩遍,，將可有可無(wú)的東西刪去嗎,？

用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么,？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做,？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的,。（哀其不幸）

長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表,，魯迅借長(zhǎng)媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有文化,、沒(méi)有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情,。（又有溫和的諷刺）

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)了這篇課文,，相信長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,，人無(wú)完人,，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn),，你們一定也寫出這樣好的文章,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇六

１、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

２,、理清文章的思路，弄清記敘的順序,。

３,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

４,、理解重要詞句的深刻含義,。

１、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

２,、刻畫(huà)人物的方法。

３,、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn),。

４、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握,。

１,、教學(xué)方法：

針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。可采用“導(dǎo)讀法”,；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式,；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀,、議議的方法,。

２、教學(xué)時(shí)數(shù)：

２課時(shí),。

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》,，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》,。今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,。

魯迅，原名周樹(shù)人,，浙江紹興人,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家,、思想家,。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永,、蘊(yùn)涵深刻的佳作,。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

１,、整體感知課文：

⑴初讀課文,。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào),。

②給段落標(biāo)上序號(hào),。

③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物,、思路,、所寫的事情等。

⑵借助工具書(shū)解決生字詞,。

２,、具體研習(xí)：

⑴明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題,。

①文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌,？

②這些材料是按什么順序來(lái)安排的,？

⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo),。

學(xué)生研習(xí),，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書(shū)上相應(yīng)的位置,，并與原文相結(jié)合作評(píng),、點(diǎn)、批、注,。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,，注意研習(xí)情況的信息反饋。

⑶研習(xí)效果反饋,。

（學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容,。）

①問(wèn)題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了這樣幾件事：

ａ,、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；

ｂ,、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；

ｃ,、她懂得許多規(guī)矩,；

ｄ、講“長(zhǎng)毛”的故事,；

ｅ,、給“我”買《山海經(jīng)》。

②問(wèn)題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí),，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的,，其變化過(guò)程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng),、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

③問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了５個(gè)方面的事情,，又以感情變化為線索安排,，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第１,、２段,，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位,、名字的來(lái)歷,，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第３～５段,，從“我不大佩服”的感情角度,，寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨,、略帶粗野的性格,。第６～１２段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”,，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn),。第１３～１８段：隨著感情的變化,，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，從而提示了愚昧的一面,。第１９～２９段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功”,，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈,、樂(lè)于助人的品質(zhì),。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里,、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸,、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女,。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,，并要求改正,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

１,、有感情地朗讀全文,，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分,。

２,、課外閱讀（朝花夕拾）。

１,、研習(xí)目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法,。

⑵品味本文的語(yǔ)言,。

２、具體研習(xí)：

教師出示目標(biāo)后,，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn),、批,、注，要求做到注意力高度集中,，還想互相提問(wèn),，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手,，由教師幫助解決,。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,，具有針對(duì)性,。

３、研習(xí)反饋：

學(xué)生發(fā)言,，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法,。

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng),、鮮明,。

⑴描寫法：

如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份,、地位,、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,，還要“豎直第二個(gè)手指”,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖,；二是夏天睡覺(jué)時(shí),，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”,。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸,、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果,。

本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色,。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜,！大家恭喜,！真聰明！恭喜恭喜,！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求,，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫,，突出中心,。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”,，這個(gè)心理活動(dòng),，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,，引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,，從而揭示了文章的主旨。

⑵對(duì)比,、映襯法：

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯,，突出“寶”的特殊意義──視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言,。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻,，有的詼諧幽默，有的感情濃烈,，細(xì)細(xì)品味,，妙趣無(wú)窮。

如：“這實(shí)在是出于我意想之外的,，不能不驚異,。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力,。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳,，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓,?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺,。整段文字寓莊于諧,，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如,，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠怨恨,，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”,。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū),，看起來(lái),，確是人面的獸；九頭的蛇,；一腳的牛,；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目,，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天,?！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng),，又表現(xiàn)了我的思想感情,。刑天在故事中是富有判逆精神的.神，他蔑視天帝,，死而不屈,，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天,，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于２０年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力,。

１,、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),。

２、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),。

３,、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

對(duì)看課后練習(xí)四,，寫一個(gè)你所熟悉的人,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇七

1、把握人物特點(diǎn)

2,、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法,，品味傳神的描寫

目標(biāo)1

3課時(shí)

在《百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩,。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情,。

今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽

1、速讀課文,，自行解決生字詞,。

2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1,、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）

阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,，淳樸,、善良而又迷信

是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分,，又落后的成分,，更多的是有益的成分）

是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良,、熱心幫助孩子解決難疑

2,、你喜歡阿長(zhǎng)嗎,？為什么,？

1,、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎,？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程,？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2,、讀課文,，要求找出作者感情變化的原因,。

教師提示：我們知道,，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因,。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

3,、設(shè)問(wèn)：1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫抑筆,，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),，但在這些充滿貶義的文字后面,，你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？

作者透露阿長(zhǎng)的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，出來(lái)做女工,，沒(méi)有別的奢望,，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情,。

3,、朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念,、感激之情,。

1、文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫,，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮,。

這樣寫,，重點(diǎn)突出,，給人留下深刻的印象。

2,、傳神的描寫

文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀,，體會(huì)特色）

討論,、交流，教師歸納：

第一,、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫,。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲,。

第二,、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相,。

第三、善用修飾語(yǔ),。如寫阿長(zhǎng)的叮囑,，用“鄭重”一詞，寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理,，用“惶急”,，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜時(shí)著急的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色,，功夫在于選擇,、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的,。

3,、擴(kuò)讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫方面的特色,。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠(chéng)

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

我今年62歲了,，可是拿不好筷子,。人家拿筷,，拇指上一只，食指上一只,，吃起來(lái),，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀,，靈活方便,；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷,，想要吃什么,，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的,，你吃菜是叉的,。”還跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺,，你爺爺拿筷多難看,。”我就接著說(shuō)：“是啊,，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子,，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì)?！?/p>

還有一件我無(wú)論如何干不好的事,，就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議,，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤,、毛筆、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了,。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上,，自己再不敢多看一眼,，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò),，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著寫散文了,，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看,。

父親也有管著我的事,，譬如讓我遞給他一支筆,，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里,，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆,，是不是脫下筆帽就能寫,；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái),，倘若沒(méi)有筆帽,，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家,；把人家的手戳破了呢?！”直到如今,，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看,。

冬天,，我走出屋子沒(méi)把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,，不必再用這么長(zhǎng)的句子,，父親只喊：“尾巴，尾巴,！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣,。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門要想到屋里還有別人,，不可以砰的一聲把門推開(kāi),，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開(kāi),，輕輕地關(guān),，我也從此遵循到現(xiàn)在。

后來(lái)我想：父親不管我的,，都是只關(guān)系我個(gè)人的事,，在這方面，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán),，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等,；而父親管我的,，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面,，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

抗戰(zhàn)期間,，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ),，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思,。

值此父親逝世一周年之際，記下這些小事,，也算是對(duì)他的懷念吧,。

（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇八

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)用,。

2,、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，合作解決文章理解上的疑難,，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

3,、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民,。

4,、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法,，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì),。

教法選擇：情境教學(xué)法,，講述法，討論法,，實(shí)踐法綜合靈活運(yùn)用,。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。

1,、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū),，搜集處理信息的能力,，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力,。

2,、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家,，作品精深,，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒(méi)有吶喊的心底吶喊,，故必須熟讀,。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命,，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑,，故必須多讀。

3,、強(qiáng)調(diào)積累,。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累,。

4,、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí),，勇于探究,。

課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流,，互動(dòng)協(xié)作,。以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。

教學(xué)媒體：投影、兩張膠片,，其一謄寫字詞,，其二抄艾青詩(shī)——《大堰河—我的保姆》,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)完成“讀讀”、“議議”部分,，第二課時(shí)完成“練練”,、“講講”部分。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

首先，放投影——《大堰河—我的保姆》,，教師朗讀,。然后，學(xué)生聽(tīng)詩(shī)后談感受,，從“大堰河是怎樣一個(gè)人,？”“作者對(duì)大堰河的感情？”兩方面談,。之后,，師精當(dāng)過(guò)渡：由大堰河→百草園中的長(zhǎng)媽媽→阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，切題后,，板書(shū)課題,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

2、有感而發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，表達(dá)能力。

學(xué)法指導(dǎo)方面,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容,，情感方面去評(píng)判感受作品。

第二環(huán)節(jié)：檢查反饋預(yù)習(xí)情況,，完成目標(biāo)1,。

1、小組內(nèi)互檢字詞,，內(nèi)容包括音,、形、義及應(yīng)用,，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答,，了解掌握情況。

2,、介紹課下搜集的魯迅的作品,，這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品,，比如《藤野先生》、《無(wú)?！?、《瑣記》。

此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞,，生生互動(dòng),，與個(gè)別指名檢查相比，訓(xùn)練面大,，效率高,；介紹作品，利于學(xué)生積累,；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲,，助于語(yǔ)文閱讀教學(xué),，同時(shí)，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開(kāi)發(fā)者的姿態(tài),。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章,，完成目標(biāo)2、4,。

版塊一：“讀讀”

本文篇幅約3000字,，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘,，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行,，預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘。

此處師生雙邊活動(dòng)中,，教師的行為是：“范讀開(kāi)頭,、結(jié)尾部分；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀,；指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第1,、2、14,、15,、16及最后兩段；鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),；講述朗讀技巧,。學(xué)生在此過(guò)程中要求積極熱情廣泛地參與；學(xué)會(huì)把握重音,、節(jié)奏,、感情三要素來(lái)朗讀的方法,；注意養(yǎng)成朗讀時(shí)正確、流利,、有感情,，默讀時(shí)不動(dòng)唇、不指讀,，自讀時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣,。

專家指出，教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計(jì)的意圖之一,，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度,，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。

版塊二：“議議”（這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容）

依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會(huì)后吸納的認(rèn)知規(guī)律,，本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問(wèn)題,，即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”。

首先“議”“文章寫了什么”,。在第一版塊熟讀,、批注的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題是很容易的,，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過(guò)渡,，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情,，又要將主人公阿長(zhǎng)的形象性格特征表述出來(lái),，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的策略是：給學(xué)生時(shí)間，獨(dú)立思考,，組織語(yǔ)言,，概括文章；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過(guò)×××事（描寫）,，可看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人”,，小組合作，完成對(duì)阿長(zhǎng)性格的分析,。

其后“議”“作者是如何寫的”,。作者（不僅指本文作者）寫每篇文章，所用的寫法都是綜合的,，是“門類繁多的”,，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對(duì)其寫作評(píng)判也是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。初二年級(jí)是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段,，針對(duì)這種實(shí)情,，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）,。分析人物描寫還是以小組合作的形式進(jìn)行，組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長(zhǎng)性格的段句詞,，討論分析歸類,，不難得出“作者是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫(huà)人物”的結(jié)論,，教師板書(shū)這一所得后,，給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,，讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格,，以加深印象，進(jìn)而應(yīng)用于自己的寫作,。

最后“議”“為什么這樣寫”,。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點(diǎn)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題習(xí)慣,，提高學(xué)生語(yǔ)言思維和語(yǔ)言組織能力,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑,，而探究的具體形式就是“提問(wèn)題”,。其二，語(yǔ)文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。其三,，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。此處班級(jí)教學(xué)的組織形式為全班交流,。要求學(xué)生隨便問(wèn),，積極想、主動(dòng)答,。預(yù)計(jì)的問(wèn)題有：（1）文章寫了幾件事,，重點(diǎn)是哪件事。

（2）“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說(shuō)大地“仁厚黑暗”,。

（3）阿長(zhǎng)為何給“我”買《山海經(jīng)》。

（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長(zhǎng)有“偉大的神力”,，這兩次感受相同嗎,。

（5）為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū)”,。全班交流中,，教師要參與交流，對(duì)學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問(wèn)題,，教師應(yīng)適時(shí)提出,，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外,，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維,，關(guān)注后進(jìn)生，同時(shí),，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生從文章內(nèi)容,、思想、寫法,、作者,、字詞理解等到方面入手，提出有價(jià)值的問(wèn)題”,。

版塊三：“練練”

此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點(diǎn)——人物寫法的鞏固和延伸,，新課改提出語(yǔ)文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力?！罢Z(yǔ)言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語(yǔ)）”,，“習(xí)得”離不開(kāi)實(shí)踐；“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”,；“語(yǔ)文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實(shí)踐訓(xùn)練中去”,，從這些意義上看，組織學(xué)生效仿魯迅進(jìn)行人物描寫的訓(xùn)練是必要的,。這里,，設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)，一類是讀人物描寫的語(yǔ)段,，分析人物性格,，屬基礎(chǔ)類題；一類是進(jìn)行人物片段描寫,，突出人物性格,，屬拓展類練習(xí)。訓(xùn)練中,，教師做到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，關(guān)注后進(jìn)生，把發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)傾向于“弱勢(shì)群體”,。

第四版塊：“講講”

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類學(xué)習(xí)方式,，“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時(shí)、高效能保證知識(shí)的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢(shì)是其他方法無(wú)法取替的。新課程也強(qiáng)調(diào)指出：沒(méi)有教師教的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是教學(xué),。講是不能回避無(wú)可厚非的,！本課預(yù)計(jì)講兩個(gè)內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓(xùn)練，對(duì)人物語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)使用（重點(diǎn)是冒號(hào),、引號(hào),、逗號(hào)、句號(hào)）估計(jì)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，這要講,；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田,，物是人非,，因此，作品的社會(huì)背景作者的創(chuàng)作背景也要講,。另外,，這兩個(gè)內(nèi)容一個(gè)承上版塊的人物描寫訓(xùn)練，一個(gè)啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”,，講之,，不僅重要而且必要。

第四環(huán)節(jié)：自結(jié)文章,，完成目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)安排一項(xiàng)內(nèi)容,，教給一種學(xué)法,，培養(yǎng)兩種能力，體現(xiàn)三個(gè)思想,。

一項(xiàng)內(nèi)容，即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題,。

一種學(xué)法,，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章內(nèi)容，文章寫法,，文章情感,，語(yǔ)文積累，影響啟示五方面談收獲,。

培養(yǎng)兩種能力,，即概括歸納的能力，評(píng)判文章主題的能力,。

體現(xiàn)三個(gè)思想,，即體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀行為,，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性,。

實(shí)用是板書(shū)設(shè)計(jì)的根本,，所謂“實(shí)用”起碼應(yīng)具備“對(duì)學(xué)生有啟示作用” “有助于將來(lái)四顧”“含金量大有積累價(jià)值”這三點(diǎn)。本文教學(xué)中的板書(shū)采用“段位”板書(shū)形式,，將版面分成“語(yǔ)文知識(shí)積累”,、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊,。

“語(yǔ)文知識(shí)積累”塊板書(shū)魯迅的部分作品,，文中字詞，艾青詩(shī)《大堰河—我的保姆》詩(shī)題及作者,。

“文章內(nèi)容及主題”塊板書(shū)學(xué)生對(duì)文章整體感知的內(nèi)容,，作者的情感，讀文后學(xué)生的主要啟示等,。

“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書(shū)朗讀的方法,，設(shè)疑的方法，結(jié)課的方法,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇九

1,、誦讀感知課文，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程,。

3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,、同情和贊美之情。

4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,，真實(shí)、生動(dòng),、傳神地刻畫(huà)人物的方法,。

1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程。

二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文,。

二、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人,，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)他的什么作品?

三、檢查預(yù)習(xí),。

1,、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2、解釋詞語(yǔ)

識(shí)文斷字：知曉文字,。

面如土色：臉色跟土一樣,，沒(méi)有血色。形容極端驚恐,。

情有可原：按情理或情節(jié)來(lái)看,，尚有可以原諒之處。

詰問(wèn)：責(zé)問(wèn)

渴慕：非常思慕,。

四,、整體感知

過(guò)渡：題目是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書(shū)?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事,，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分。

(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

明確：?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視,。

2,、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”,，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”,，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了,。”真可謂又驚又喜,，感激不盡,。

3、怎樣理解文中說(shuō)的“確有偉大的神力”?

明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路,，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,，居然買來(lái)了,。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”,。

4,、“這四本書(shū)，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū),。”為什么這么說(shuō)?

明確：這四本書(shū)雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

5,、文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,，用的是一種敘述語(yǔ)言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái),。

(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的稱呼,，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情,?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,。展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸,、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意,、懷念、感激之情,。

五,、小結(jié)

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈,、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象,。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二,、合作探究

1,、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來(lái)看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感,。

明確：

事件阿長(zhǎng)的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動(dòng),、說(shuō)我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她

睡覺(jué)擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠(chéng)、善良,、“煩瑣之至”,、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子

講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情善良“新的敬意”

2,、從整篇文章入手,，我們可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的感情?

明確：刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

3、作者要抒發(fā)自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和感激之情,，可文章開(kāi)頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”,、嫌麻煩，這是種什么寫法?這樣寫有什么好處?

明確：先抑后揚(yáng),。這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。

三,、小結(jié)

她雖饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但爽朗,、熱心、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;她雖有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德。所以魯迅在沒(méi)有專文寫過(guò)自己的母親的情況下,，寫下了這篇懷念保姆的文章,?！叭屎窈诎档牡啬负牵谀銘牙镉腊菜幕觎`!”伴著魯迅先生深情地祈禱,，我們也深深地祝福長(zhǎng)媽媽

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇十

本文是一篇回憶性敘事散文,，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長(zhǎng)”的幾件瑣事，通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)語(yǔ)言,，表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫,，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài),，表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛(ài)莫能助”的深深無(wú)奈,。

1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”,，整體感知課文,。

2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

3,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

4,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

5,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。

6、把握文中作者情感變化的過(guò)程,，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法,。

2,、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎,？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢,？——對(duì),，是長(zhǎng)媽媽,。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情,，懂得許多道理,，可以說(shuō)，她是民間文化的載體,，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物,?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,，這是為什么呢,？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。（板書(shū)標(biāo)題,、作者）

（二）資料鏈接

魯迅簡(jiǎn)介：本文選自《朝花夕拾》,。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章,。魯迅,，原名周樹(shù)人，浙江紹興人,。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。1918年,，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一,。

魯迅作品簡(jiǎn)況：小說(shuō)集兩部《吶喊》,、《彷徨》；歷史小說(shuō)集一部《故事新編》,；散文集一部《朝花夕拾》散文詩(shī)集一部《野草》,。

阿長(zhǎng)，魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽,，浙江紹興東浦人,，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子,，平時(shí)也不回家,，直到臨死,。患有癲癇,，1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,，在好幾篇文章中提到過(guò)她,，這篇是專門用來(lái)回憶和紀(jì)念她的,。

（三）出示教學(xué)目標(biāo)

（四）檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字音

憎惡（wù）懼憚（dān）粗拙（zhuō）擲（zhì）震悚（sǒng）

chuāng（瘡）疤孤shuāng（孀）jié（詰）問(wèn)pī（霹）靂

（2）詞義

辟頭：開(kāi)頭。

震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng),。

煩瑣：繁雜瑣碎。

絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō),。

瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處,、短處和隱私,。

詰問(wèn)：追問(wèn),，責(zé)問(wèn)。

渴慕：非常思慕,。

疏懶：懶散而不習(xí)慣于受約束。

孤孀：寡婦,。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文,。

（1）課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事,？重點(diǎn)寫的是哪件,？為什么這樣安排,？

（2）你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化,？

（3）課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”,？

2,、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，討論明確。

交流點(diǎn)撥

（1）共寫了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng),。③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身,。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié),。⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠,。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》,，略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

（2）對(duì)她不好的習(xí)慣,，我最先是“憎惡”“討厭”的,；當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后,，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”,；但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后,，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來(lái)了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí),，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,，認(rèn)為她“確有偉大的神力”,。

（3）不同稱呼,，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為,，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼,，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí),。所以，文章的標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法,。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢,？有什么聯(lián)系,？令人好奇,。再則,，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱呼,，而且“阿”字又有親昵的意味。

1,、精讀課文1～5段，從這5個(gè)自然段的描寫中,，可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn),，作者為什么要這樣寫,？

交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

2,、分角色朗讀第6～17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？

（1）元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順流流……

交流點(diǎn)撥寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

（2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來(lái),，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……

交流點(diǎn)撥從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”,。

作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

3、齊讀第18～28自然段,，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

交流點(diǎn)撥起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。

在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

4,、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來(lái),。

交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

5、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化,？有前半部分充滿貶義的文字后面,，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎,？

交流點(diǎn)撥態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,。“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)身世,，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理,，但心是好的。她青年守寡,，非常不幸，只求一年順順流流,，魯迅在具體描寫中飽含同情。

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),，采用了多種方法,，在文中找出來(lái)并感受長(zhǎng)媽媽的形象特點(diǎn),。

交流點(diǎn)撥

（1）描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份,、地位、名字的來(lái)歷外,，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,，還要“豎起第二個(gè)手指”,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖,；二是夏天睡覺(jué)時(shí),，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”,。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生,，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色,。如元旦時(shí),，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié),，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜,！真聰明！恭喜恭喜,！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面,。

心理描寫，突出中心,。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)”,，這個(gè)心理活動(dòng),，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨,。

（2）對(duì)比、映襯法：文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心?！渡胶＝?jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯,，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為寶,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻,，有的詼諧幽默，有的感情濃烈,，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮,。

交流點(diǎn)撥如：“這實(shí)在是出于我意想之外的,，不能不驚異,。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力,。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè),；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓,?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如,，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了?！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”，對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌,。

又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái),，確是人面的獸；九頭的蛇,；一腳的牛；袋子似的帝江,；沒(méi)有頭而‘以乳為目,，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天,。”這段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,，既前后照應(yīng),，又表現(xiàn)了“我”的思想感情,。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝,，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力,。

1,、課堂小結(jié)

總結(jié)寫法

（1）詳略得當(dāng),、欲揚(yáng)先抑的寫法。

文章前面部分略寫了長(zhǎng)媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán),，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長(zhǎng)毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事,，大揭其短；但后面又詳寫買《山海經(jīng)》,，突出了文章的中心意思，表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,。因此而略寫其他,，作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象,，也為后面抒寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊,，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法,。

（2）選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

用“喜歡切切察察”“對(duì)我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事,、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn)；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長(zhǎng)毛的往事”寫她“淳樸善良,、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn),；她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠(chéng)熱情、樂(lè)于助人,，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例,，更好地展示了人物性格。

2,、拓展延伸

寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng),，怎樣跑書(shū)店打探,，操了多少心才買到這本書(shū)的,。

先自己想一想，然后四人小組交流,，并選出代表全班交流。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇十一

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度深入地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論,、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑,、真實(shí)寫人的方法,。

2,、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與賞讀法。自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、情感與思想教育：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)真摯的懷念,、感激之情,。

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度深入地理解課文。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，準(zhǔn)確把握文章深層的情感體驗(yàn)。

學(xué)生查字典學(xué)習(xí)生字詞,、看注釋,，掃除文字障礙,，用普通話朗讀課文兩遍，找出有疑問(wèn)的地方或針對(duì)課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)一些問(wèn)題準(zhǔn)備考考同學(xué),。

下課休息時(shí)間（音樂(lè)及圖片）（放映幻燈片）

同學(xué)們,，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇（放映幻燈片）的故事嗎,？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì),，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,，長(zhǎng)媽媽知道許多事情,，懂得許多道理,，可以說(shuō)，她是民間文化的載體,，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物,?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里,，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢,？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情,。

1．初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字,、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào),。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物,、思路、所寫的事情等,。

2．借助工具書(shū)解決生字詞。（放映幻燈片）

生字詞：

驚駭（ ） 擄掠（ ） 驚悚（ ） 惶急（ ）

瘡疤（ ） 詰問(wèn)（ ） 渴慕（ ） 霹靂（ ）

煩瑣（ ） 懼憚（ ）

3整體感知（放映幻燈片）

細(xì)讀阿長(zhǎng)：找出文中有趣,、有情,、有意思的事件或句子，說(shuō)說(shuō)你的感受,；

阿長(zhǎng)其人：提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn),；

情系阿長(zhǎng)：抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化,，理出一條情感變化線索。

先朗讀課文,，感知課文思想感情：讀的過(guò)程中，注意思考以下的問(wèn)題：①找出文中有趣,、有情、有意思的事件或句子,，說(shuō)說(shuō)你的感受：（放映幻燈片）

②課文應(yīng)該如何劃分段落,；

共寫了七件事：

喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③阿長(zhǎng)睡相不好

④懂得許多道理

⑤講長(zhǎng)毛的故事

⑥謀死我的隱鼠

⑦為我買山海經(jīng)

劃分段落（放映幻燈片）層次：第一部分（1——2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，及稱呼的由來(lái)和她的外型特點(diǎn)。第二部分（3——18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例,，具體又分三層。第三部分（19——29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買〈山海經(jīng)〉,，作者非常感激她。第四部分（30——31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,。劃分的依據(jù)就是以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù),。

4,、問(wèn)題探究

1、從這1——5自然段的描寫中,，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身,。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫,，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

2．元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望,！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

3．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。

4．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,。

使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

起因：（放映幻燈片）“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：（放映幻燈片）阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：（放映幻燈片）“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意

“憎惡,、討厭”是兒時(shí)的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念,。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理,，但心是好的,。她青年守寡，非常不幸,，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情,。

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言,。

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫,，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等,，讀后令人捧腹開(kāi)懷,，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

《大堰河，我的保姆》選文——艾青

大堰河,，是我的保姆。

她的名字是生她村莊的名字,，

她是童養(yǎng)媳。

大堰河,，是我的保姆。

我是地主的兒子,；

也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家,，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的,，

大堰河啊，我的保姆,。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你,；

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲,，

你的被典押了的一丈平方的園地,，

你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅,，

大堰河,，

今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在懷里,，

撫摸我；

在你搭好了灶火之后,，

在你拍去了圍裙的炭灰之后,，

在你嘗到飯已煮熟了之后,，

在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊刺扯破的衣服之后，

在你把夫兒們的襯衣上虱子一顆顆的

掐死之后,，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里,，

撫摸我。

1,、完成課后練習(xí)題三,。（a）

2,、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事,，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng),、傳神。（c）

結(jié)束感謝語(yǔ)及圖片（放映幻燈片）

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇十二

1,、知識(shí)目標(biāo)

掌握以下字詞：

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、能力目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法———詳略得當(dāng),。

(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

(三)了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn),，并能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括,。

3、人文目標(biāo)

把握文中作者情感變化的過(guò)程,，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”,。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2課時(shí)

1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

整體感知全文,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征,。

2、教學(xué)過(guò)程

⑴導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們,，在上個(gè)學(xué)期,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書(shū)屋》,，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣,、生動(dòng),。大家還有印象嗎?同時(shí),，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)?沒(méi)錯(cuò)!就是長(zhǎng)媽媽,。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆,。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說(shuō)長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一定的影響,，在魯迅的許多文章中,，我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子,。那么，阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?今天,，我們就一起來(lái)看魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

⑵作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹(shù)人,，浙江紹興人,。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。“魯迅”是他在1918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名,。而《狂人日記》也是中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō),。魯迅的小說(shuō)集還有《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等,。

⑶寫作背景

1926年3月18日,，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教,，后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下,，作者不愿想到目前,，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章來(lái)安慰自己,。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》,，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。

⑷請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,，并思考下列問(wèn)題(在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫(huà)出答案)

① 文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情?重點(diǎn)寫了哪件事情?

明確：

文章介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”(3段),，喜歡“告狀”,，睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,，人死了要說(shuō)“老掉了”等(6-12);最后寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn),。

② 歸納每件事情刻畫(huà)出阿長(zhǎng)的性格特征，總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,。

明確：

長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷(1-2)------地位低下

切切察察,，豎起第二個(gè)手指,，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖(3)-----絮叨瑣碎,，純樸直率

擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問(wèn)起這事時(shí),，她不開(kāi)口,。但到夜里依然如故(3-5)------

大大咧咧,、不拘小節(jié)、質(zhì)樸,、愚鈍

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”(11)------

迷信,、真誠(chéng)善良的祝福

教給“我”很多道理(12)-------

對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)

講“長(zhǎng)毛”的故事------

無(wú)知和純樸

買《山海經(jīng)》------

善良,、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)

③ 依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情變化,。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?

明確：

“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”,、“無(wú)法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”,、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法,，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感,，鮮明突出。使得文章有層次,，形成跌宕,。

欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種,。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫(huà)人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物,，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象,，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。

④ 作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感,。

明確：

綜觀全文，作者顯示“不大佩服”,，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情,、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬,、感激,、和思念之情,。

1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

精讀課文,，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、教學(xué)過(guò)程

⑴朗讀6-18自然段，思考下列問(wèn)題,。

① 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?

明確：

寫了元旦吃福橘,，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事,。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。

② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美?

明確：

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事,，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼裕怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了,，不應(yīng)該說(shuō)死掉，必須說(shuō)‘老掉了’……是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的,?！睆膶?duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我,。

作者用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得她有“偉大的神力”,，從此對(duì)她有了“特別的敬意”。

然而,，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?

⑵讓我們來(lái)看19-28自然段，思考下列問(wèn)題,。

①在這部分中,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過(guò)程。要求學(xué)生復(fù)述買書(shū)的原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

明確：

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，也沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天,，將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

① 文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

明確：

文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn),，“我”知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益,，但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)她說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望,，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”,。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長(zhǎng)媽媽的熱心,、善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。

③“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)”?

明確：

文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

⑶閱讀29-31自然段,，回答下列問(wèn)題。

①文中哪些地方書(shū)寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。這里用了什么寫作手法?

明確：

文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法,。

3、看完整篇文章,，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排?

明確：

略寫：阿長(zhǎng)的稱呼來(lái)歷，“切切察察”,、睡覺(jué)擺“大”字的毛病,，令人討厭的種種規(guī)矩,，講“長(zhǎng)毛”的故事。

詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》,。

略寫的內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有初步的了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

4、最后,，要求同學(xué)根據(jù)以上所講,，給文章分段,，并概括段落大意。

明確：

第一部分(1-2),介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼及由來(lái),，以及她的外形特點(diǎn)。

第二部分(3-18),，作者“討厭”長(zhǎng)媽媽的事例。

第三部分(19-31),，寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》,，“我”非常感激她,。

5、結(jié)語(yǔ)

作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事,，刻畫(huà)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng),、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象,。她饒舌多事,、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇熱情,、樂(lè)于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良、仁慈的美德,。通過(guò)阿長(zhǎng)尋購(gòu),、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》,，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情,。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力?/p>

六,、作業(yè)要求

思考并完成“研討與練習(xí)”的問(wèn)題,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇十三

1,、誦讀感知課文,，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程,。

3,、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,，真實(shí)、生動(dòng),、傳神地刻畫(huà)人物的方法,。

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”,。

兩課時(shí)。

1,、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2,、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書(shū)屋》,。

作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長(zhǎng),、“討厭”阿長(zhǎng)等，但在結(jié)尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,，對(duì)于這種情感的變化,，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，組織學(xué)生討論，研讀賞析,，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，拓展延伸,，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考,。

一、聯(lián)系體會(huì)，激趣引讀,。

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧

是啊,，美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣,，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎？

二,、誦讀積累,，整體感知,。

1、學(xué)生全體朗讀課文,，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,，感受作者的情懷,。

并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

2,、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事,？重點(diǎn)寫哪些事情,？你能概述一下嗎？

a,、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷,；b,、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c,、她懂得許多規(guī)矩,；d,、講“長(zhǎng)毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》,。其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

三,、合作探究,，微觀體察,。

設(shè)置問(wèn)題情景一：

♂文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里,，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢

根據(jù)你對(duì)課文的理解,，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括,，可以從外貌、身份,、細(xì)節(jié),、性格等各方面說(shuō),，從而全方位感知阿長(zhǎng)。

學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人,；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人,；……

教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸、善良,、仁慈的美德。

設(shè)置問(wèn)題情景二：

♂教師：總之,，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人,，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,，作者對(duì)她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句,。）

討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意,。”

♂1—17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆,，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面,，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎,？

討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理,，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的,。她青年守寡，非常不幸,，出來(lái)做女工,，沒(méi)有別的奢望,，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情,。

設(shè)置問(wèn)題情景三：

♂你是怎樣理解作者的感情的

參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,。

設(shè)置問(wèn)題情景四：

♂你認(rèn)為本文的題目好不好為什么

對(duì)于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來(lái),，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù),。

四,、語(yǔ)言品味，方法借鑒,。

♂本文的語(yǔ)言有的含義深刻,，有的詼諧幽默,，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句,，小組交流,，并說(shuō)出喜歡的理由,。

例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異,。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力,。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè),；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓,?！?/p>

這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺,。整段文字寓莊于諧,，增添了幽默風(fēng)趣之感,。

例2：“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠怨恨,，從此完全消滅了”。

這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,，或不能做的事”的“偉大神力”,，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌,。

♂作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法,，使人物形象生動(dòng),、鮮明。你能分析一下嗎,？

a、傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫：

②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色,。

③心理描寫，突出中心,。

b,、對(duì)比,、映襯法：

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義,。

視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,。

c、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出,。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕,。

五,、體驗(yàn)拓展,，互動(dòng)釋疑。

1,、體驗(yàn)拓展：

♂在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們,？談一談你的想法和感受,。四人一組討論交流。

♂我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么,？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時(shí)代特色,。

代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話：哥兒啊,，我雖無(wú)名無(wú)姓,，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢,？說(shuō)我規(guī)矩多,、煩瑣、迷信也罷了,，那時(shí)誰(shuí)不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢,？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來(lái),，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢,！

♂寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤,，操了多少心才買到這本書(shū)的先自己想一想，然后四人小組交流,，并選出代表全班交流,。

2,、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組,、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

六,、交流心得,，課外延伸,。

1,、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢,？

長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí),。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率,。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福,。

從整體說(shuō)來(lái),，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),，睡相的描寫,，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事,，讀后令人捧腹開(kāi)懷,，忍俊不禁,?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

2,、課外延伸：

①當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話,，會(huì)是什么話請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。

②以《阿長(zhǎng)買<山海經(jīng)>》為題,，寫一篇300字的想像短文,。

③以《我熟悉的一個(gè)人》為題,，寫一篇文章，不少于500字,。

④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事它表達(dá)了作者怎樣的情感

好的故事 魯迅

燈火漸漸地縮小了,，在預(yù)告石油已經(jīng)不多,；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗,。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜,。我閉了眼睛,，向后一仰,，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

我在朦朧中,，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。

這故事很美麗,，幽雅,、有趣,。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一片云錦,，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,，同時(shí)又展開(kāi)去,，以至于無(wú)窮。

我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道,，兩岸邊的烏桕，新禾,，野花,，雞,，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù),，茅屋,，塔,，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦,，村女,，曬著的衣裳,，和尚，蓑笠,，天,，云，竹……都倒影在澄碧的小河中,，隨著每一打槳,，各各夾帶了閃爍的日光,，并水里的萍藻游魚(yú),，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散,，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大,，互相融合；剛一融和,，卻又退縮，復(fù)近于原形,。邊緣都參差如夏云頭,，鑲著日光,，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河,，都是如此。

現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事也如此,。水中的青天的底子,，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),，織成一篇，水是生動(dòng),，水是展開(kāi),，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束,。

河邊的枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅,，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,，都在水里面浮動(dòng),，忽而碎散,，拉長(zhǎng)了，縷縷的胭脂水,，然而沒(méi)有暈,。茅屋,、狗、塔,、村女,、云……也都浮動(dòng)著,。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶,。帶織入狗中，狗織入白云中,，白云織入村女中……在一瞬間,，他們又將退縮了,。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng),，就要織進(jìn)塔,、村女,、狗、茅屋,、云里去。現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了,，美麗,、典雅、有趣,，而且分明,。青天上面,，有無(wú)數(shù)美的人和美的故事，我一一看見(jiàn),，一一知道,。

我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí),，驟然一驚，睜開(kāi)眼,，云錦也已皺蹙,，凌亂,，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立,，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影,。

我真愛(ài)這一篇好的故事,，趁碎影還在，我要追回他,，完成他,，留下他,。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆,，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光,，我不在小船里了,。但我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜……

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng) 煩瑣,、愚昧,、迷信 善良,、樸實(shí)、真誠(chéng)

情感 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

細(xì)節(jié) 豎手指,、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式,、講長(zhǎng)毛

手法 先抑后揚(yáng)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析篇十四

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

2、 理解欲揚(yáng)先抑的手法,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒(méi)有專文寫過(guò)自己的母親,，卻寫了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章，在文章的結(jié)尾,，他這樣寫到：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),，辭了這人世,，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷,；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀,。

仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈,！”

一位不會(huì)識(shí)文斷字,，又有些愚昧迷信，甚至連真名實(shí)姓都不為人所知,，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后,，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

二,、板書(shū)課題,、作者

三、整體感知全文

課下都預(yù)習(xí)了嗎,？能告訴大家,，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎,？

學(xué)生概括，并明確：寫阿長(zhǎng)名字的由來(lái),、切切察察、睡覺(jué)擺大字,、繁瑣的規(guī)矩,、講長(zhǎng)毛的故事,、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書(shū)這些內(nèi)容,，并讓學(xué)生建立初步印象。

文章主要寫了哪件事,？

明確：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》

四,、細(xì)部探究：

買一本書(shū),，不是最為簡(jiǎn)單和平常嗎？但是,，當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候,，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？

老師來(lái)為大家讀這一部分,，請(qǐng)大家注意聽(tīng),，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。

教師范讀19——29節(jié),。

學(xué)生找，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié),，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解,？

因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng)。

他為什么會(huì)這么興奮,？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎,？

下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：

投：仔細(xì)研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》,，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么,？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子,、詞語(yǔ),，好好的讀一讀,，品一品，說(shuō)一說(shuō),。

小組合作交流一下,。（5分鐘）

哪個(gè)小組先發(fā)言,。

找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些,？

你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎,？

誰(shuí)再來(lái)讀,？大家齊讀,！

重點(diǎn)指導(dǎo)：“緊緊的”，你能體會(huì)到作者的感情嗎,？體會(huì)到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎,？

為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益,？”為什么沒(méi)有想到呢,？（謀害隱鼠，詰責(zé),、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）

對(duì)阿長(zhǎng)的失望,，不抱希望,，你能讀出來(lái)嗎？

作為保姆,，我為什么不給她說(shuō)？為什么沒(méi)有想到,？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人,、討厭的一個(gè)人。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：

重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天,，或者一個(gè)月罷,，……我給你買來(lái)了,！”

老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語(yǔ),，大家看,，好嗎？

1,、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受,、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心,，對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做,！

2,、 刪除“高興”：為什么高興,？完成了任務(wù)，了了我的心事,，她就感到高興。

3,、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的,，顧不得，關(guān)心我勝于她自己,。

4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,，問(wèn)問(wèn)還有什么不同,？想像,、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒(méi)文化,，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌,，還可能遭到嘲笑,，（這好像是一定的！）

5,、 省掉感嘆號(hào)，體會(huì)，你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的心情嗎,？并讓學(xué)生讀一讀,，能讀出那種感情嗎？

找兩個(gè)學(xué)生讀讀,，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪,、快樂(lè),、那種了了心事的放松,！心里想，可完成了,，可不叫他整天是個(gè)心事了！

齊讀,，體會(huì)感情,。

總結(jié)：寥寥幾筆,，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心，在她的心里,，我一直有著重要的地位,，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心,，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書(shū)：真愛(ài)）,。

讓我們齊讀這一部分。

再總結(jié)：

就這樣,，在我求告無(wú)門又想的癡迷的情況下，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書(shū),，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了,。

其實(shí),，也正是由于阿長(zhǎng)買的山海經(jīng),，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國(guó)神話，萌發(fā)了他愛(ài)好文學(xué)的種子,。也正是由此,，魯迅先生開(kāi)始了一生的藏書(shū)生涯,，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢,？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長(zhǎng)呢,？

五,、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法,。

投：文章除了寫阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》,，還寫到了阿長(zhǎng)名字的由來(lái),、切切察察等毛病，

思考：這樣來(lái)寫是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義,？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書(shū)）,、看不起的阿長(zhǎng)，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》,。她的這種愛(ài)就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng),。使作者的感情得到了升華,。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”,。（板書(shū)）

其實(shí),，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：

她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn),，她質(zhì)樸、真誠(chéng),、寬厚,、平凡,、普通。但作為長(zhǎng)輩,，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的,，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖,，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué)。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng),。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧,！

七,、齊讀最后兩節(jié),。

八、背景補(bǔ)充：

投：

1926年初春的魯迅,，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候,，寫下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的,，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子,。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié),、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊,、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲,。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房,；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了,。

可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定,，在廈門又受同事排擠,，常常一人以小爐煮面,，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái)，又不能相助,，甚至后來(lái)交惡。魯迅一段時(shí)間來(lái),，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知,。

換到成人的角度，46歲的魯迅先生,，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”,，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸,、無(wú)私,、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的,，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心,，得以休閑,。閱盡世間事,，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚,、仁愛(ài)的保姆的依戀?？上?，竟然連她的名字都不被別人知道。

可以體會(huì)一下,，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情？

學(xué)生,，交流，談感觸,。

懷念,、歉意,、敬意、感激,。

九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié),，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！