我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇一

一創(chuàng)新的動力來自對事業(yè)的熱情

在與教育分社的同事座談時得知,，盡管教育出版受政策等因素的影響較大,，但他們對所從事的工作無不充滿信心。更重要的是,，他們視工作為事業(yè),，把讀者和學生的需求放在第一位，才能取得今天的成績,。

何謂“事業(yè)”?古人說：“舉而措之天下之民,，謂之事業(yè)?！焙唵蔚卣f,，就是做了自己喜歡的事情，卻又幫助了他人,，這就是事業(yè),。為個人稻粱謀，斤斤計較個人利益得失,，只能算我們謀個差事,、職業(yè)而已，與“事業(yè)”相去甚遠,。做事業(yè),，最重要的是要有使命感和責任心。使命感源于對事業(yè)的熱愛，源于面對困難和挑戰(zhàn)時“當仁不讓”的思想境界,，源于內(nèi)心堅守信念不畏艱險的奉獻精神,。我們從事的職業(yè)首先是為讀者貢獻精神食糧，認認真真做好書,，提供健康的,、符合社會發(fā)展需求的產(chǎn)品是責任感和使命感的外化和體現(xiàn)，也是對使命感最好的詮釋和踐行,。有了這個使命感和責任心,，我們在工作中才會有激情、有熱情,、有動力,，才會懷著堅持不懈、持之以恒的敬業(yè)精神,，無怨無悔地去追求,。

二創(chuàng)新的核心是敢于突破常規(guī)

教育分社團隊在進行《藍色的家園》教材的編寫過程中，從策劃選題到提交樣張,，僅僅用了不到一天的時間,，這顯然與我們平時按部就班的工作程序大不相同。而如果按照正常的工作程序,，這個項目就拿不下來,。在這樣的時刻，教育分社團隊大膽立項,，突破常規(guī),，為我們探索并提出了一種新的、更加高效的工作方法,。

創(chuàng)新首先意味著改變,，所謂推陳出新、不落窠臼,，無不訴說著一個“新”字,。我們長時間在已有的機制下工作，已經(jīng)適應(yīng)了這種工作狀態(tài)和工作環(huán)境,，在面臨改變時總有一些不自在,，覺得還是不變的好，“以不變應(yīng)萬變”,。其實是安于現(xiàn)狀,，被舊的思維方式和工作模式束縛了手腳，不想更不愿意探索新的工作方式,。而教育分社創(chuàng)新團隊敢于突破常規(guī),，就是對新的工作模式和方法的探索,。他們的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在制度性突破上，還體現(xiàn)在產(chǎn)品或服務(wù)方式的突破上,。把專家請到現(xiàn)場,，隨時修改文稿;匯集各家之長，讓自己的書鶴立雞群等等,，無不是創(chuàng)新的體現(xiàn),。

三創(chuàng)新的基礎(chǔ)是堅強的團隊精神

在一項需要團體協(xié)作才能完成的活動中,，只有一個人有創(chuàng)新的想法而其他人不呼應(yīng),、不貫徹的情況下，創(chuàng)新就只能夭折,。一項創(chuàng)新,，一項成果，很多時候已經(jīng)不是一個人的力量可以完成的,，而是一個團隊精誠合作的結(jié)果,。所以，創(chuàng)新離不開團隊,，團隊的存在,，團隊精神和意志的發(fā)力，為創(chuàng)新活動的完成提供了堅強的后盾,。

教育分社團隊中,，有入社五年多的編輯，也有去年才入社的新人,。他們總能圍繞共同的目標,，分工合作，有向心力,、凝聚力,，這樣才保證了項目組的高效率運轉(zhuǎn)。團隊并不是讓個人湮沒,，也不要求團隊成員犧牲自我,，相反，他們在團隊形成的合力下,，才更好地揮灑個性,，表現(xiàn)出了自己的特長，保證了大家共同完成任務(wù)目標,。這一點,，是我和同事們有目共睹的。團隊首先強調(diào)的是協(xié)同工作,，命令和指示在其次,，所以團隊的工作氣氛很重要,，它直接影響團隊的工作效率。張性陽同志身為這個團隊的“隊長”,，工作干勁足,，謙虛好學，不怕煩瑣,，把最艱苦的工作留給自己,，給了我和同事們以很大的啟發(fā)。我們中心經(jīng)常會組成不同的項目小組,，我也經(jīng)常被委派擔任這些小組的負責人和協(xié)調(diào)人,，從教育分社團隊中獲取的這些寶貴的經(jīng)驗，必然會有利于我在日后順利地開展工作,。

除此之外,，我還關(guān)注到，創(chuàng)新還要注重細節(jié)的完善和流程的順暢,。教育分社團隊的取得的成績和順暢的流程是分不開的,。策劃思想下達—分工采集類似選題的信息—集中討論并確立基本框架—撰寫樣張—提交選題等等，這一系列的工作環(huán)環(huán)相扣,，在任務(wù)重,、時間緊的情況下，更加節(jié)約了時間,，提高了工作效率,。教育分社總編輯李忠東還提出了一些建議和意見，如敬業(yè)第一,、編輯要成為多面手,、創(chuàng)新不能停留要擴大戰(zhàn)果等，都給我留下了深刻的印象,。李總提出了一個“政通人和”的概念,，我覺得比較切中肯綮?！罢ā逼鋵嵕褪钦甙l(fā)力,，就是獲得部門或者集團的支持，這給同志們做事業(yè)提供了一個基礎(chǔ),，能讓大家放開手腳去做;“人和”就是團隊發(fā)力,，這里包括項目負責人與項目組成員的“和”，也包括項目組內(nèi)成員之間的“和”,，這與我在體會中提到的團隊精神不謀而合,。沒有這兩個條件，創(chuàng)新就難以得到持續(xù),。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇二

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動,。當前倡導創(chuàng)新教育蔚然成風。

思考一：創(chuàng)新教育的基石是什么?

創(chuàng)新教育的基石是民主,、和諧,、探究的氛圍。

一,、民主的氛圍

這一氛圍形成的大前提是社會的教育觀念,。隨著經(jīng)濟的現(xiàn)代化;人才需求的多元化的變化而有所改變;而小前提是廣大教育工作者的教育觀的更新，教育不僅僅是為了學生考出好成績,，而應(yīng)該是一切為了學生的全面發(fā)展,，行之于教育上應(yīng)改變重知識，輕能力;重分數(shù),，輕素質(zhì);重“教”,，輕“導”，改變巳習慣了的“師道尊嚴”思想,，給學生自由發(fā)展度，鼓勵學生自主學習,，發(fā)展個性,，營造群體創(chuàng)新的氛圍，讓學生敢想,、敢說,、敢干，在創(chuàng)造活動中體驗到成功的歡樂,，滿足自我實現(xiàn)的需要,。

二、和諧的氛圍

和諧應(yīng)是現(xiàn)代教育的至高追求,，它應(yīng)涵蓋教師與學生的和諧,、全體與部分的和諧、基礎(chǔ)與提高的和諧,、現(xiàn)在與未來的和諧,、理論與實踐的和諧等諸多的內(nèi)容。

三,、探究的氛圍

探究,，是創(chuàng)新的重要組成部分，這是激發(fā)學生求知欲,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要手段,。

思考二、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是什么?

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是人,，它涉及到教師,、學生,、師生之間等各種關(guān)系，而這些關(guān)系中最主要的是確立學生的主體性,。在創(chuàng)新教育中確立學生的主體性,，應(yīng)該樹立兩大觀點：主體整體參與觀、主體活動的時空觀,。

思考之三,、創(chuàng)新教育的核心是什么?

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)人的素質(zhì)，它主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上,。

1,、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的造就是后天培養(yǎng)的結(jié)果。國外的研究者認為,，智能與創(chuàng)造性相關(guān)糸數(shù)僅為0,。25至0。30左右,。據(jù)此我們可以得出一個結(jié)論：智商高的人創(chuàng)新能力不一定高,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng),。

2,、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要營造良好的環(huán)境。具體地說,，它包含教師教育觀念上更新,，教育時空觀上的構(gòu)建，以創(chuàng)新為重點的內(nèi)容之一的目標觀的確立,，以創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力為核心的，以綜合素質(zhì)提高為指向的教育質(zhì)量觀的形成;在教學觀上,，改變抓部分學生的升學為抓全體學生的發(fā)展,，改變重知識傳授方法為重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法,，改變教師在課堂中的主宰地位,，確立學生是學習的主人的觀念，為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境,。

3,、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的造就必須有自由度的時間和空間為保證,，以深厚的知識為載體,，以課堂教學為主渠道，以良好的方法為紐帶,，在實踐活動中奠定,，在成功的體驗中鞏固,。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇三

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的必要條件，沒有創(chuàng)新,，一個民族就要衰亡,。教育不能沒有創(chuàng)新。

新課標非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。這種創(chuàng)新是指學生在其原來知識基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展,，不是指科學家那種創(chuàng)造發(fā)明。數(shù)學教學應(yīng)當成為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程,。

新的數(shù)學教育理念認為,，數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會,，幫他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、基本的數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

“數(shù)學是思維的體操”,，學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力,。

我在數(shù)學教學活動中,，特別注重從學生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學習內(nèi)容為學生提供充分的數(shù)學探究活動以及交流的機會,，讓學生在獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗的同時，逐步形成探究數(shù)學問題的興趣和創(chuàng)新的意識,。

如在教學《統(tǒng)一長度單位》,，新課伊始，我先用有趣的提問激發(fā)學生學習興趣,。老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少,，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?讓學生分小組選用物品去測量數(shù)學課本的寬。學生匯報測量結(jié)果,。為什么量的都是數(shù)學課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢?(因為選用的物品標準不同)

我問：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)怎么辦?(選用同樣的物品作標準進行測量)這時學生體會到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用,，激發(fā)了學生進一步去了解,、探究尺的興趣。

在學《認識厘米,、用厘米量》的時候,，我先是讓學生看米尺，說說在尺上看到了什么;認識1厘米的時候,，先是讓學生找一找尺上的1厘米,，好好看看,，1厘米到底有多長。再閉上眼睛想想,，1厘米有多長,。再聯(lián)系生活實際，教室里找一找,，實物上看看,，想一想還有大家?guī)淼奈锲分校男┪矬w長1厘米,。因為有了上面的表象,，所以學生較容易說出，扣子,、一角硬幣的直徑,，指甲蓋寬度，橡皮厚度,，圖釘?shù)拈L……

在練習時,，我讓學生由易到難嘗試估測

(1)小紙條的長度

(2)看一看鉛筆長幾厘米

(3)量量小刀有多長

(4)蠟筆多長等。并通過交流掌握測量較短物品長度的方法,。學生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生,、發(fā)展的過程，思維能力得到發(fā)展,。

數(shù)學來源于生活,，應(yīng)用于生活。在讓學生了解《人身上的“尺子”》時,，我想方設(shè)法設(shè)計貼近學生的生活實際的練習,。我這樣問(生活中，我們經(jīng)常要用尺子去量一些東西,，假如你沒帶尺子怎么辦?)大家七嘴八舌的議論開啦,。這時我因勢利導：找找你身上的尺子在哪里?學生們立刻去尋找，經(jīng)過合作探究,，討論歸結(jié)出了：手指寬大約1厘米,，一拃長大約是12厘米，一步長大約45厘米,，一腳長大約11厘米,。進而鼓勵學生用你身上的尺子量一量，你喜歡的物體的.長度,。這個時候的學生們興致很濃,，自由合作量上啦，根本不用你去多說什么，你只要稍加點撥即可,。同學們用自己身上的尺子量出了以下東西的長度：書桌,、凳子、文具盒有幾拃長,，幾拃寬?鉛筆,、橡皮、彩筆,、轉(zhuǎn)筆刀有幾個手指寬?

“有價值”的數(shù)學應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，在實踐中應(yīng)用所學的知識能使學生增強探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力,。我抓住學生們正在興頭上這一契機,，引導他們拓展向課外延伸——小明家媽媽有一把尺子是斷的，但是人家非叫你用這把尺子去量東西,，你該怎辦?我想,，這下子準要把他們難住了。誰曾想,，沒過幾分鐘,，就有人匯報：老師，用拃量,，量量斷尺有幾拃?別的同學一聽,，也來啦，把斷尺放在書上比比就知道斷尺多長呀?這時,，我提醒同學們,，尺子上不是就有刻度嗎?你們的辦法好是好，但沒有用尺子方便,。請大家統(tǒng)一單位都用尺子去量,。

請同學們想一想怎么使用斷尺?看誰最先能想出辦法?誰就是這節(jié)的數(shù)學大王!同時我還提醒學生可以合作。最后學生終于有說出辦法的但是不會讀是多少,。我溫馨提示：如果尺子是斷的，可以把物體的最左端對準任意一個刻度,，再看它的最右端對準尺子的什么刻度,，兩個刻度之間的差就是物體的長度。學生明白后即刻投入“戰(zhàn)斗”,，踴躍匯報,。我從孩子們身上看到了成功的喜悅。

俗話說：“興趣是最好的老師”,?！澳芰κ蔷毘鰜淼摹蓖ㄟ^看一看，記一記,，想一想,，量一量等多種實踐活動的練習,，同學們就認識了長度單位厘米，初步建立了厘米表象,。同時培養(yǎng)了學生估測意識,，發(fā)展了學生的空間觀念，為后面學習奠定基礎(chǔ),。學生在應(yīng)用數(shù)學的過程中,，掌握相應(yīng)的數(shù)學能力，同時形成了創(chuàng)新技能,。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇四

上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā),、幫助學生樹立正確的人生觀,、價值觀。為此,，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活,。思想政治課的改革與素質(zhì)的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新,，學校德育工作的加強等等,，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。

教育學和教育心理學的研究表明,，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng),，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件,，隨機應(yīng)變地,、創(chuàng)造性地處理各種錯綜復(fù)雜、突如其來的教育,、教學問題,，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師,。

在教學的實踐中,，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現(xiàn)，我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學時,，會發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學生的思想脈搏,，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如,，語言通俗,、生動，分析精辟入理，富于說服力,、吸引力和感染力,，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧,。但與此同時,，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解,，在實際工作中只對提高自己的理論,、知識水平比較重視，而對培養(yǎng)自己的教育,、教學才能則往往重視不夠,，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”,，殊不知,，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏,、把教師的主導作用與學生為主體地有機結(jié)合起來,，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生,，維持秩序的一種應(yīng)急手段,。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性,，妨礙了他們教學水平的提高,。

教育機智，即是教師的觀察能力,、思維能力,、應(yīng)變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結(jié)合和綜合表現(xiàn),。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育,、教學中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個方面：

一,、善于發(fā)現(xiàn)問題,，增強思想政治課教學的針對性。

近年來,，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段,，原來初二年主要是上“社會發(fā)展簡史”,，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求,，要對癥下藥,，才會有的放矢。如果缺乏針對性,，就好比射箭沒找到靶子,，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教,，有的甚至在朗讀教材,。如果善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進行有針對性的教育,，這非易得之,。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力,。

二,、善于因勢利導、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實際的方針,。

改進思想政治課的教學,，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實際、善于因勢利導,、創(chuàng)造性地引導學生運用正確的立場,、觀點和方法去觀察社會、理解人生,，解決周圍各種思想認識問題,，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育,，更需要教師有高度的教育技巧和智慧,。

三、善于隨機應(yīng)變,、靈活機智地處置各種突發(fā)問題,。

對于課堂上突然出現(xiàn)的問題，這是常見的事,，不足為奇,。但要能及時地作出正確的反應(yīng)，機智果斷地給以恰如其分地處理,，不僅可以使教學收到意想不到的效果,，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力,，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性,。

四,、善于把握教育分寸、循循善誘,、引導得法,。

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成,，而應(yīng)恰如其分地掌握分寸,，不僅是教師在教育機智的重要表現(xiàn)，也是取得良好教育效果的必要條件,。教學要從學生的實際出發(fā),，區(qū)分層次，以理服人,，講求實效,，以情感人。

以上是我通過學習對思想政治課的一些感悟,，今后我會繼續(xù)努力來塑造我的課堂,，以至于讓我的政治課堂更上一臺階。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇五

創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識,。那么,，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是：

一,、在教學目標上,，做到“上不封頂”。

教學目標的確立,，是教師教學思想的充分體現(xiàn),，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標,，就能培養(yǎng)出什么樣的學生,。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底,，上不封頂”,。“下要保底”,，是指要遵循教學大綱的要求,，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”,、“掌握”,、“初步”、“熟練”等程度的要求,?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時,，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材,，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中,，思維越活越好,，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好,，方法越奇越好,，速度越快越好，爭論得越激烈越好,，觀察得越細越好,。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學目標的完成,，同時也為學生“八仙過海,，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，奠定了良好的基礎(chǔ),。

二、在教學過程中,，鼓勵學生“我會學”,。

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的,，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的,。“學會”是學生側(cè)重于接受知識,，積累知識,，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法,，主動探求知識,，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題,，解決新問題,。“學會”是“會學”的前提,，“會學”是“學會”的創(chuàng)造,。因此，我在課堂教學實踐中,，堅持把教師的“教”變成教師的“引”,，把學生被動地“學”變成主動地“學”,。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華,，是創(chuàng)新,。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設(shè)計,。一是引要奇異,，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性學習的興趣;二是引要貼近學生的生活實際,，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧,，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性;三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容,，容易受到啟發(fā),，創(chuàng)設(shè)學生勤于動腦，富于想象的氛圍;四是引的深度,，廣度,、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容,，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考,，尋根挖底等等。

在設(shè)計好教師“引”的前提下,，我還十分注意學生“學”的設(shè)計;一是讓學生帶著教師“引”的問題自學,，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”,，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著“為什么”去自學,，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同,，即求“同”,，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑,，從而激發(fā)學生從不同角度,、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”,，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽,。當然，學生創(chuàng)新意識的形成,，不是一題一課所能完成的,，只有堅持持久，正確處理好教與學的關(guān)系,，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的,。

三,、在教學練習中，使學生“跳一跳,，摘果子”,。

學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的,，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,，則是在教學練習中得到保證的。因此,，我在教學實踐中十分注意練習題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明,，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題,，又要設(shè)計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活,，又要高于學生的生活,，使學生樂學善思;三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到,，結(jié)果不能垂手可得,。需要認真思考，反復(fù)實踐才能解決;四是適當運用一題多解等等,。

總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索,，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出,。