我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇一

一創(chuàng)新的動力來自對事業(yè)的熱情

在與教育分社的同事座談時得知,，盡管教育出版受政策等因素的影響較大，但他們對所從事的工作無不充滿信心,。更重要的是，他們視工作為事業(yè),，把讀者和學(xué)生的需求放在第一位,，才能取得今天的成績。

何謂“事業(yè)”?古人說：“舉而措之天下之民,，謂之事業(yè),。”簡單地說,，就是做了自己喜歡的事情,，卻又幫助了他人，這就是事業(yè),。為個人稻粱謀,，斤斤計較個人利益得失，只能算我們謀個差事、職業(yè)而已,，與“事業(yè)”相去甚遠(yuǎn),。做事業(yè)，最重要的是要有使命感和責(zé)任心,。使命感源于對事業(yè)的熱愛,，源于面對困難和挑戰(zhàn)時“當(dāng)仁不讓”的思想境界，源于內(nèi)心堅守信念不畏艱險的奉獻精神,。我們從事的職業(yè)首先是為讀者貢獻精神食糧,，認(rèn)認(rèn)真真做好書，提供健康的,、符合社會發(fā)展需求的產(chǎn)品是責(zé)任感和使命感的外化和體現(xiàn),，也是對使命感最好的詮釋和踐行。有了這個使命感和責(zé)任心,，我們在工作中才會有激情,、有熱情、有動力,，才會懷著堅持不懈,、持之以恒的敬業(yè)精神，無怨無悔地去追求,。

二創(chuàng)新的核心是敢于突破常規(guī)

教育分社團隊在進行《藍(lán)色的家園》教材的編寫過程中,，從策劃選題到提交樣張，僅僅用了不到一天的時間,，這顯然與我們平時按部就班的工作程序大不相同,。而如果按照正常的工作程序，這個項目就拿不下來,。在這樣的時刻,，教育分社團隊大膽立項，突破常規(guī),，為我們探索并提出了一種新的,、更加高效的工作方法。

創(chuàng)新首先意味著改變,，所謂推陳出新,、不落窠臼，無不訴說著一個“新”字,。我們長時間在已有的機制下工作,，已經(jīng)適應(yīng)了這種工作狀態(tài)和工作環(huán)境，在面臨改變時總有一些不自在,，覺得還是不變的好,，“以不變應(yīng)萬變”,。其實是安于現(xiàn)狀，被舊的思維方式和工作模式束縛了手腳,，不想更不愿意探索新的工作方式,。而教育分社創(chuàng)新團隊敢于突破常規(guī)，就是對新的工作模式和方法的探索,。他們的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在制度性突破上,，還體現(xiàn)在產(chǎn)品或服務(wù)方式的突破上。把專家請到現(xiàn)場,，隨時修改文稿;匯集各家之長,，讓自己的書鶴立雞群等等，無不是創(chuàng)新的體現(xiàn),。

三創(chuàng)新的基礎(chǔ)是堅強的團隊精神

在一項需要團體協(xié)作才能完成的活動中,，只有一個人有創(chuàng)新的想法而其他人不呼應(yīng)、不貫徹的情況下,，創(chuàng)新就只能夭折,。一項創(chuàng)新，一項成果,，很多時候已經(jīng)不是一個人的力量可以完成的,，而是一個團隊精誠合作的結(jié)果。所以,，創(chuàng)新離不開團隊,，團隊的存在，團隊精神和意志的發(fā)力,，為創(chuàng)新活動的完成提供了堅強的后盾,。

教育分社團隊中，有入社五年多的編輯,，也有去年才入社的新人,。他們總能圍繞共同的目標(biāo)，分工合作,，有向心力,、凝聚力，這樣才保證了項目組的高效率運轉(zhuǎn),。團隊并不是讓個人湮沒，也不要求團隊成員犧牲自我,，相反,，他們在團隊形成的合力下，才更好地?fù)]灑個性,，表現(xiàn)出了自己的特長,，保證了大家共同完成任務(wù)目標(biāo),。這一點，是我和同事們有目共睹的,。團隊首先強調(diào)的是協(xié)同工作,，命令和指示在其次，所以團隊的工作氣氛很重要,，它直接影響團隊的工作效率,。張性陽同志身為這個團隊的“隊長”，工作干勁足,，謙虛好學(xué),，不怕煩瑣，把最艱苦的工作留給自己,，給了我和同事們以很大的啟發(fā),。我們中心經(jīng)常會組成不同的項目小組，我也經(jīng)常被委派擔(dān)任這些小組的負(fù)責(zé)人和協(xié)調(diào)人,，從教育分社團隊中獲取的這些寶貴的經(jīng)驗,，必然會有利于我在日后順利地開展工作。

除此之外,，我還關(guān)注到,，創(chuàng)新還要注重細(xì)節(jié)的完善和流程的順暢。教育分社團隊的取得的成績和順暢的流程是分不開的,。策劃思想下達—分工采集類似選題的信息—集中討論并確立基本框架—撰寫樣張—提交選題等等,，這一系列的工作環(huán)環(huán)相扣，在任務(wù)重,、時間緊的情況下,，更加節(jié)約了時間，提高了工作效率,。教育分社總編輯李忠東還提出了一些建議和意見,，如敬業(yè)第一、編輯要成為多面手,、創(chuàng)新不能停留要擴大戰(zhàn)果等,，都給我留下了深刻的印象。李總提出了一個“政通人和”的概念,，我覺得比較切中肯綮,。“政通”其實就是政策發(fā)力,，就是獲得部門或者集團的支持,，這給同志們做事業(yè)提供了一個基礎(chǔ)，能讓大家放開手腳去做;“人和”就是團隊發(fā)力,，這里包括項目負(fù)責(zé)人與項目組成員的“和”,，也包括項目組內(nèi)成員之間的“和”,，這與我在體會中提到的團隊精神不謀而合。沒有這兩個條件,，創(chuàng)新就難以得到持續(xù),。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇二

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動,。當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新教育蔚然成風(fēng),。

思考一：創(chuàng)新教育的基石是什么?

創(chuàng)新教育的基石是民主、和諧,、探究的氛圍,。

一、民主的氛圍

這一氛圍形成的大前提是社會的教育觀念,。隨著經(jīng)濟的現(xiàn)代化;人才需求的多元化的變化而有所改變;而小前提是廣大教育工作者的教育觀的更新,，教育不僅僅是為了學(xué)生考出好成績，而應(yīng)該是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,，行之于教育上應(yīng)改變重知識,，輕能力;重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì);重“教”,，輕“導(dǎo)”,，改變巳習(xí)慣了的“師道尊嚴(yán)”思想，給學(xué)生自由發(fā)展度,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展個性，營造群體創(chuàng)新的氛圍,，讓學(xué)生敢想,、敢說、敢干,，在創(chuàng)造活動中體驗到成功的歡樂,，滿足自我實現(xiàn)的需要。

二,、和諧的氛圍

和諧應(yīng)是現(xiàn)代教育的至高追求,，它應(yīng)涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與部分的和諧,、基礎(chǔ)與提高的和諧,、現(xiàn)在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內(nèi)容,。

三,、探究的氛圍

探究，是創(chuàng)新的重要組成部分,，這是激發(fā)學(xué)生求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段。

思考二,、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是什么?

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是人,，它涉及到教師、學(xué)生,、師生之間等各種關(guān)系,，而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性。在創(chuàng)新教育中確立學(xué)生的主體性,，應(yīng)該樹立兩大觀點：主體整體參與觀,、主體活動的時空觀。

思考之三,、創(chuàng)新教育的核心是什么?

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)人的素質(zhì),，它主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。

1,、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的造就是后天培養(yǎng)的結(jié)果,。國外的研究者認(rèn)為，智能與創(chuàng)造性相關(guān)糸數(shù)僅為0,。25至0,。30左右。據(jù)此我們可以得出一個結(jié)論：智商高的人創(chuàng)新能力不一定高,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)。

2,、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要營造良好的環(huán)境,。具體地說，它包含教師教育觀念上更新,，教育時空觀上的構(gòu)建,，以創(chuàng)新為重點的內(nèi)容之一的目標(biāo)觀的確立，以創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力為核心的,，以綜合素質(zhì)提高為指向的教育質(zhì)量觀的形成;在教學(xué)觀上，改變抓部分學(xué)生的升學(xué)為抓全體學(xué)生的發(fā)展,，改變重知識傳授方法為重視創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，改變教師在課堂中的主宰地位,，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念,，為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境。

3、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的造就必須有自由度的時間和空間為保證,，以深厚的知識為載體，以課堂教學(xué)為主渠道,，以良好的方法為紐帶,，在實踐活動中奠定，在成功的體驗中鞏固,。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇三

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的必要條件,，沒有創(chuàng)新，一個民族就要衰亡,。教育不能沒有創(chuàng)新,。

新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學(xué)生在其原來知識基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展,，不是指科學(xué)家那種創(chuàng)造發(fā)明,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。

新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機會，幫他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、基本的數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動,，傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，特別注重從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā),，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機會，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時,，逐步形成探究數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識,。

如在教學(xué)《統(tǒng)一長度單位》，新課伊始,，我先用有趣的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?讓學(xué)生分小組選用物品去測量數(shù)學(xué)課本的寬,。學(xué)生匯報測量結(jié)果,。為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢?(因為選用的物品標(biāo)準(zhǔn)不同)

我問：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)怎么辦?(選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量)這時學(xué)生體會到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用,，激發(fā)了學(xué)生進一步去了解、探究尺的興趣。

在學(xué)《認(rèn)識厘米,、用厘米量》的時候,，我先是讓學(xué)生看米尺，說說在尺上看到了什么;認(rèn)識1厘米的時候,，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,，好好看看，1厘米到底有多長,。再閉上眼睛想想，1厘米有多長,。再聯(lián)系生活實際,，教室里找一找，實物上看看,，想一想還有大家?guī)淼奈锲分?，哪些物體長1厘米。因為有了上面的表象,，所以學(xué)生較容易說出,，扣子、一角硬幣的直徑,，指甲蓋寬度,，橡皮厚度，圖釘?shù)拈L……

在練習(xí)時,，我讓學(xué)生由易到難嘗試估測

(1)小紙條的長度

(2)看一看鉛筆長幾厘米

(3)量量小刀有多長

(4)蠟筆多長等,。并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生,、發(fā)展的過程,，思維能力得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。在讓學(xué)生了解《人身上的“尺子”》時，我想方設(shè)法設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際的練習(xí),。我這樣問(生活中,，我們經(jīng)常要用尺子去量一些東西，假如你沒帶尺子怎么辦?)大家七嘴八舌的議論開啦,。這時我因勢利導(dǎo)：找找你身上的尺子在哪里?學(xué)生們立刻去尋找,，經(jīng)過合作探究，討論歸結(jié)出了：手指寬大約1厘米,，一拃長大約是12厘米,，一步長大約45厘米，一腳長大約11厘米。進而鼓勵學(xué)生用你身上的尺子量一量,，你喜歡的物體的.長度,。這個時候的學(xué)生們興致很濃，自由合作量上啦,，根本不用你去多說什么,，你只要稍加點撥即可。同學(xué)們用自己身上的尺子量出了以下東西的長度：書桌,、凳子,、文具盒有幾拃長，幾拃寬?鉛筆,、橡皮,、彩筆、轉(zhuǎn)筆刀有幾個手指寬?

“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識能使學(xué)生增強探究和創(chuàng)新意識,，提高綜合運用知識的能力。我抓住學(xué)生們正在興頭上這一契機,，引導(dǎo)他們拓展向課外延伸——小明家媽媽有一把尺子是斷的,，但是人家非叫你用這把尺子去量東西，你該怎辦?我想,，這下子準(zhǔn)要把他們難住了,。誰曾想，沒過幾分鐘,，就有人匯報：老師,，用拃量，量量斷尺有幾拃?別的同學(xué)一聽,，也來啦,，把斷尺放在書上比比就知道斷尺多長呀?這時，我提醒同學(xué)們,，尺子上不是就有刻度嗎?你們的辦法好是好,，但沒有用尺子方便。請大家統(tǒng)一單位都用尺子去量,。

請同學(xué)們想一想怎么使用斷尺?看誰最先能想出辦法?誰就是這節(jié)的數(shù)學(xué)大王!同時我還提醒學(xué)生可以合作,。最后學(xué)生終于有說出辦法的但是不會讀是多少。我溫馨提示：如果尺子是斷的,，可以把物體的最左端對準(zhǔn)任意一個刻度,，再看它的最右端對準(zhǔn)尺子的什么刻度，兩個刻度之間的差就是物體的長度,。學(xué)生明白后即刻投入“戰(zhàn)斗”,，踴躍匯報,。我從孩子們身上看到了成功的喜悅。

俗話說：“興趣是最好的老師”,?！澳芰κ蔷毘鰜淼摹蓖ㄟ^看一看，記一記,，想一想,，量一量等多種實踐活動的練習(xí)，同學(xué)們就認(rèn)識了長度單位厘米,，初步建立了厘米表象,。同時培養(yǎng)了學(xué)生估測意識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力,，同時形成了創(chuàng)新技能。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇四

上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,，上思想政治課的教師要教育,、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀,。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活,。思想政治課的改革與素質(zhì)的實施,，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等,，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的,。

教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng),，一名教師只有具備較高的教育技巧,，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機應(yīng)變地,、創(chuàng)造性地處理各種錯綜復(fù)雜,、突如其來的教育、教學(xué)問題,，否則,，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學(xué)的實踐中,，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現(xiàn),，我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時,，會發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸,，方式方法靈活自如,，語言通俗、生動,，分析精辟入理,，富于說服力、吸引力和感染力,，充分顯示出一名政治教師的聰明才智,，即高度的教育技巧。但與此同時,，一部分教師由于對教育技巧的含義,、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論,、知識水平比較重視,，而對培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠,，認(rèn)為只要自己有了：“一杯水”,，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知,，如果缺乏教育技巧靈活和才能,，沒有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機結(jié)合起來,，學(xué)生則連“半滴水”都得不到,。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段,。這些誤解,，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高,。

教育機智,，即是教師的觀察能力、思維能力,、應(yīng)變能力,、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育,、教學(xué)中的問題,。具體表現(xiàn)有如下幾個方面：

一、善于發(fā)現(xiàn)問題,，增強思想政治課教學(xué)的針對性,。

近年來,，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段,，原來初二年主要是上“社會發(fā)展簡史”,，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識，對于這種不同教材,，就有不同的要求,，要對癥下藥,，才會有的放矢,。如果缺乏針對性,，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因,。只能陷于枯燥無味的空洞說教,，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進行有針對性的教育,，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力,，分析力和判斷力,。

二、善于因勢利導(dǎo),、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實際的方針。

改進思想政治課的教學(xué),，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實際,、善于因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生運用正確的立場,、觀點和方法去觀察社會,、理解人生，解決周圍各種思想認(rèn)識問題,，從而解開學(xué)生思想上的“疙瘩”,，因勢利導(dǎo)地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧,。

三,、善于隨機應(yīng)變、靈活機智地處置各種突發(fā)問題,。

對于課堂上突然出現(xiàn)的問題,，這是常見的事，不足為奇,。但要能及時地作出正確的反應(yīng),，機智果斷地給以恰如其分地處理,，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智,，還會使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨具的魅力,，從而增強學(xué)生對該科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四,、善于把握教育分寸,、循循善誘、引導(dǎo)得法,。

“欲速則不達”地進行思想政治教育,，切莫急于求成，而應(yīng)恰如其分地掌握分寸,，不僅是教師在教育機智的重要表現(xiàn),，也是取得良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā),，區(qū)分層次,，以理服人，講求實效,，以情感人,。

以上是我通過學(xué)習(xí)對思想政治課的一些感悟，今后我會繼續(xù)努力來塑造我的課堂,，以至于讓我的政治課堂更上一臺階,。

教育創(chuàng)新發(fā)展心得體會篇五

創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么,，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是：

一、在教學(xué)目標(biāo)上,，做到“上不封頂”,。

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生,。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,，我始終堅持“下要保底，上不封頂”,?！跋乱５住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求,，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，達到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”,、“掌握”、“初步”,、“熟練”等程度的要求,。“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,，敢于突破教材，敢于突破自我,。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，思維越活越好，思路越寬越好,，質(zhì)疑越多越好,，方法越奇越好，速度越快越好,，爭論得越激烈越好,，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成,，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二,、在教學(xué)過程中,，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”。

創(chuàng)新意識,，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的,?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識,，以提高學(xué)生解決問題的能力,，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識,，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,，提出新問題，解決新問題,?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提,，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此,，我在課堂教學(xué)實踐中,，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”,。教師的“引”是前提,，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新,。因此,，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣,，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,，富于想象的氛圍;四是引的深度，廣度,、坡度要適宜,，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考,，尋根挖底等等,。

在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計;一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué),，其目的是使學(xué)生對新知識達到懂和會,，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著“為什么”去自學(xué),，其目的是使學(xué)生通過不同的理解,，達到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學(xué),，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度,、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然,，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成,，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久,，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

三,、在教學(xué)練習(xí)中,，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”,。

學(xué)生的創(chuàng)新意識,，是在“會學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的,。因此，我在教學(xué)實踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計,，我的做法是：一是層次分明,，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活,，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變,，使學(xué)生認(rèn)識到,，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考,，反復(fù)實踐才能解決;四是適當(dāng)運用一題多解等等,。

總之學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)活動之中,，只要我們認(rèn)真研究和探索,，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。