體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)心得體會(huì)篇一

(一)運(yùn)用圖片,、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在講解課文之初，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽(yáng)”的歌曲來(lái)吸引學(xué)生注意力,，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來(lái)校準(zhǔn)字音,，講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片，活躍課堂氣氛,。之所以采用這樣的辦法，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容,。

(二)營(yíng)造環(huán)境，再造想象,，鍛煉發(fā)散思維的能力,。

語(yǔ)文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力,，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能逾越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間,，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。比如在教學(xué)金色的太陽(yáng)的一段,，讓學(xué)生展開想象,，“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來(lái)招待小伙伴,，請(qǐng)同學(xué)們誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小落葉,，去邀請(qǐng)朋友，你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來(lái)一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”,，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出各種各樣的小伙伴時(shí),，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生,。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受課文內(nèi)容

在本課教學(xué)中，我注重了從生活實(shí)際入手,，喚醒了學(xué)生對(duì)季節(jié)的體驗(yàn),，和對(duì)當(dāng)前生活的關(guān)注，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，回憶起生活中的零碎的片段,，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會(huì)的到的情境。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽(yáng)”一段時(shí),，我著重讓學(xué)生體會(huì)“凍僵”

這個(gè)詞的意義,，找學(xué)生在前面示范出一個(gè)凍僵的動(dòng)作，使其明白這個(gè)詞的意義,，并能在生活中回憶起這個(gè)詞,。再比如，這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過(guò)程,，讓學(xué)生閉上眼睛，老師用一段語(yǔ)言來(lái)描述天氣的溫暖,，孩子們回憶陽(yáng)光照在身上暖和的體驗(yàn),，從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

不滿意的地方：

1,、過(guò)于注重“教師教的環(huán)節(jié)”,，沒(méi)有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過(guò)于缺乏,，沒(méi)有一個(gè)小組討論,、研究,、匯報(bào)和發(fā)言的過(guò)程,。主要是基于我對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握上還有所缺失,，片面的認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書,。實(shí)際上，學(xué)生的想象能力十分豐富,，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊,，有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹,。

3、缺少對(duì)學(xué)生們說(shuō)話能力的訓(xùn)練,，也就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的鍛煉學(xué)生說(shuō)一句完整的話,。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話,，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)在寫作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練,。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)心得體會(huì)篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象,。

上課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂(lè)見的兒童歌曲《種太陽(yáng)》,。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課,，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

二,、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

三、借助文本,，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁,。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，春天都有哪些顏色?”學(xué)生眾說(shuō)紛紜：“紅紅的花朵,、粉紅的桃花、金黃的蒲公英花,、綠綠的草坪……”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華

四、發(fā)散思維,，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季,，但是不僅僅局限于書上所描寫的景物,，還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……,。此時(shí)，把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔。

教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性,。比如有幾次板書的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書,，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書，這也是很遺憾的地方,，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)心得體會(huì)篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、互相合作、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一,、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開始,，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ),，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣,，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有學(xué)生迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。所以,，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評(píng),，盡量做到有表情有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

三,、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能

課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法,。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng),，唱《種太陽(yáng)》的歌曲,，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的,，所以學(xué)生特別投入。讀文,、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里,。整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂(lè)，效果良好,。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)心得體會(huì)篇四

片段一

師生對(duì)話，說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字

師：伸出舌頭舔甘蔗,。這個(gè)字是什么?

生：伸出舌頭舔甘蔗,，這個(gè)字就是甜,。

師：大口框里裝個(gè)大，這是什么字?

生：大口框里裝個(gè)大,，這是因字,。

師：猜一猜，辨一辨,，看誰(shuí)真能干,。冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么?寒冷的反義詞是溫暖,，溫的偏旁是什么?媽媽煮飯熟又香，熟的偏旁叫什么?

生：(對(duì)應(yīng)回答)

片段二

用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?

生：(背)我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空,。

師：都有哪些地方?怎么樣?

生：

師：我畫了怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃的落葉在忙什么?

生：

師：我畫了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?

生：

師：春天,，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?

生：

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)心得體會(huì)篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》一課具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，文字優(yōu)美,，讀起來(lái)讓人感到親切,、愜意，是訓(xùn)練語(yǔ)感的好材料,。姚老師讓學(xué)生自主閱讀,、自讀自悟，在此基礎(chǔ)上適時(shí),、適度、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，使學(xué)生在豐富的想象中感知語(yǔ)言，既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！昂汀弊⒅厍楦畜w驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感“的目標(biāo),，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一,、在說(shuō)話訓(xùn)練,、角色體驗(yàn)中感受秋的豐收

秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生喜歡香甜的水果,，因此在教學(xué)金黃的太陽(yáng)時(shí)，姚老師首先利用課件渲染秋天的景色,，演示了”秋日果園碩果累累，落葉飄飄“的景象,，接著出式句式”秋天，果園里()熟了,?！昂汀鼻锾?，果園里()的()熟了?！白寣W(xué)生說(shuō)話。學(xué)生馬上如數(shù)家珍：”果園里有紅紅的蘋果,，黃黃的梨,，還有一串串的紫葡萄?！啊惫麍@里紅紅的蘋果紅了,。果園里一串串的葡萄熟了。果園里像珍珠一樣的葡萄熟了……“學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中感受果實(shí)累累,，在姚老師的引導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)、說(shuō)得有深度：有水果的顏色,，有水果的形狀,，還有水果的數(shù)量……然后，姚老師讓孩子轉(zhuǎn)換角色,，扮演秋天金黃的落葉去邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果，”小朋友們,，快來(lái)嘗嘗水果吧!“”小猴子，快來(lái)呀,，葡萄又香又甜，快來(lái)品嘗吧!“……學(xué)生在親身體驗(yàn),、在邀請(qǐng)中，體會(huì)到了秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅和快樂(lè)的心情,，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請(qǐng)的含義,。再指導(dǎo)感情朗讀,，對(duì)于讀得好的學(xué)生姚老師隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：”聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了“;”哦,，黃黃的梨也熟了“;”啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架“……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，讀出了語(yǔ)感。

二,、在說(shuō)春天,、畫太陽(yáng)中感受春的斑斕

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。彩色的太陽(yáng)是春天的象征，姚老師同樣利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的精妙之處在于姚老師并沒(méi)有停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上,，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，交流春景，贊美春天,，使語(yǔ)文的`工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。在春的渲染中,，姚老師讓孩子通過(guò)”畫太陽(yáng)“,，用他們心中的畫筆加上自己對(duì)春天的太陽(yáng)的理解,，給春天的太陽(yáng)涂上不同的顏色，這讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到了強(qiáng)烈的情感熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎(chǔ)。見片段：

師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè),，去感受春天。(放春天課件)

師：你覺得春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎?

生：柳綠花紅,、鶯歌燕舞、萬(wàn)物復(fù)蘇,、五彩繽紛、草長(zhǎng)鶯飛,、春回大地,、春暖花開、百花齊放……

師：用上一個(gè)好詞把這句話說(shuō)給同桌聽,。

師：(板畫一個(gè)無(wú)色的太陽(yáng)，用粉筆涂上一抹金黃色),，我想個(gè)太陽(yáng)涂上一抹金黃色,，因?yàn)榻馉N燦的迎春花開了。同學(xué)們,，你會(huì)給春天的太陽(yáng)涂上一抹什么顏色呢?

生：我想給太陽(yáng)涂上一抹嫩綠色，因?yàn)樾浒l(fā)芽了,。

生：我想給太陽(yáng)涂上五顏六色,，因?yàn)榛▋壕瓜嚅_放。

生：我想給太陽(yáng)涂上一抹藍(lán)色,，因?yàn)榇禾斓奶炜蘸芩{(lán)。

師：就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!學(xué)生朗讀,。

以上片段，當(dāng)學(xué)生感悟到了”春天的色彩“后,，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華,。然后讓學(xué)生畫一畫太陽(yáng)的色彩,，學(xué)生聯(lián)系生活感知展開合理想像,。課堂中,，教師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn),，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心,。

三、在充分想象中,，自然升華文本境界

閱讀文本離不開想象，基于深入理解文本內(nèi)涵后的想象,，更猶如一雙翅膀，羽翼?yè)]動(dòng)間,，把人帶入一個(gè)心靈和思維俱升華了的境界,。想象,、幻想的情境,，能喚醒人潛意識(shí)的激情、欲望和沖動(dòng),。語(yǔ)文課上的想象是以語(yǔ)言文字為依托的，我們應(yīng)該把想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣還給學(xué)生,，多讓學(xué)生頭腦離開課堂,，放飛到繽紛多彩的自然、社會(huì)生活中,，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)下,，給想象插上語(yǔ)言的翅膀，驅(qū)使語(yǔ)言在想象的心空中飛馳,。本課教學(xué)中教師在課中即開啟想像之源──”畫太陽(yáng)“的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來(lái)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程──”說(shuō)太陽(yáng)“,，即把課中激活的潛在想像再一次激活,。經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：”我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,，讓海水永遠(yuǎn)如此純凈,。“有的說(shuō)：”我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給夏威夷島,，讓那兒的火山不再爆發(fā)?！坝械恼f(shuō)：”我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)送給小樹，希望小樹長(zhǎng)得更高,?！啊@，是教師放飛了學(xué)生們的想像!

閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值,，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。姚老師讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿,，給孩子很多人生的啟迪,，余味無(wú)窮!

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)心得體會(huì)篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1,、通過(guò)猜謎語(yǔ)，質(zhì)疑,、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣,。

上課開始,，我讓學(xué)生來(lái)猜我出的謎語(yǔ),，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,，做到了“課開始,，趣亦生”的效果,。接下來(lái)，我運(yùn)用“奪星星”的游戲,，鞏固生詞，再次喚起學(xué)生參與的欲望,，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。

2,、在感受課文描寫的形象中朗讀課文,。

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖片,、音樂(lè)、誦讀的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請(qǐng),、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“香甜”一詞,，為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊,。

3,、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中有感情的朗讀,。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出來(lái)，朗讀水平更進(jìn)一步提高了,。

4,、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是兒童心理的需要,，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫家,，會(huì)有什么美好的心愿送給大家”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書，圖文并茂色彩鮮艷,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本節(jié)課孩子們的積極性特別高,，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時(shí),，讓孩子說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的詞語(yǔ),，別看他們只是一年級(jí)的小朋友，他們說(shuō)出來(lái)的詞語(yǔ)特別豐富,，看來(lái)孩子們平時(shí)很會(huì)看書，學(xué)會(huì)了積累,，當(dāng)說(shuō)到有什么心愿送給大家的時(shí)候，孩子們眾說(shuō)紛紜,，個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心,，不僅想到了老師，父母,，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望,。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺很親切,，孩子們和我配合非常默契,，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了，真想再給這些孩子們上一課,。