我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇一

參加工作7年多來,，從事語文教學五年之久，從事數(shù)學教學剛剛兩年,，也算剛剛起步吧,！雖工作了兩年，但對于數(shù)學教學的相關(guān)知識掌握的還不夠深入,。近三天學習了這些老師的課,，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導幽默風趣而又飽含哲理的總結(jié),，都深深觸動了我,。

像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，每人都有自己的觀點,。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課,，每一堂課都有許多值得思考的東西”,。學會了欣賞，學會了思考,，我們又何愁上不好每節(jié)課呢,？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一,，無論孩子們怎么表現(xiàn),，她總有獨到的評價，聲音那么甜，那么美,，聽得讓人陶醉,；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂,，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學課堂,，該怎樣組織進行數(shù)學教育教學；再有王永勝老師的課,，極富幽默感,。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，步步為營,，題題滲透，每一個環(huán)節(jié)都能激起孩子們學習的興趣,，參與的信心,。

這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課，也為我們在座的各位老師展現(xiàn)了一節(jié)最原生態(tài)的生動課堂,。但在大會即將結(jié)束的一刻,，有一位老師的講話深深觸動了我,，那就是張偉老師,。年輕漂亮而又不乏青春的激情。她流淚的那一刻我仿佛看到了當年的自己,，那是2xxxx年的4月,，我參加了我們縣（z縣）組織的作文講評課比賽，我讓孩子們寫的是《那一次,，我···》,，在講評的過程中，我原本的預設(shè)只用到了開頭,，整個過程我順著學生的思路走了,，還好的是老師吹哨時，我順利的結(jié)束了這一課,。但縣教研室李老師在評課時,，先肯定了我的閃光點，開頭極具特色,，能結(jié)合學生的實際導入作文的講評,。在接下來的評課中，我真的想找個縫鉆進去,，我當時的心里真的是這樣,。但我沒有流淚，我只是默默地低著頭在那里靜靜地聽著······回來的路上我的眼前始終浮現(xiàn)著當時的畫面，到了學校,，回到宿舍,，我哭了，很傷心,。不是因為老師的評課流淚,，而是在那里自責，為什么沒有講好呢,？這件事深深影響著我,，那也是我第一次

走出去，第一次到一個大地方去講課,，至今那次講課我仍記憶猶新,，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎,，與其晚失敗,，不如早失敗,；與其早成功,，不如晚成功。但愿我們還有機會走出去,，展示自己的精彩,。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同臺競技的舞臺,。

最后,，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學教學新時代,。

以上是我本次學習活動的小小體會,，不當之處，敬請領(lǐng)導老師們批評指正,。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇二

我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學研討會，在這短短的三天之內(nèi),，我覺得自己收獲很多,，下面簡單的介紹一下我的感受！

我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學生,，深處在農(nóng)村基層,！在這以前我從來沒參加過數(shù)學研討會，也沒到縣里聽過數(shù)學講課,。因此,，在平時的教學中,，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課,，覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘,，對于教學，對于備課,，對于上課,，真的是一無所知！

我覺得讓我感受最深的是,，要滲透理解教參,！教參都是每位老師一本，但是,，在我們基層的教師,，很少重視教參，甚至就把它當成一個擺設(shè),，在講新課之前從來不去看,，或是很少看。我自己也是這樣,。有時間的時候就把教參拿過來看看,，對著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時間的時候,，直接拿著課本就去上課,。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn),，每位老師的教案設(shè)計都離不開教參,！因此，把握好教材,，滲透好教參，是我以后要認真改正的地方,！

關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系,。對于這兩個詞，每位教師的理解不一樣,，課的重點及流程就不一樣,，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學習,，我的理解是：“教什么”是讓學生知道本節(jié)課學什么的,，能在下課的時候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計,，這包含教學目標的設(shè)計,，教學流程的設(shè)計,，練習題的設(shè)計，以及在課堂上對學生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,，一步一步吸引學生認真的聽你的課,，達到高效的課堂！因此,，在這里我重新定義了自己,，在以后的每一堂課，要給學生明確傳達我這節(jié)課教的是什么,，以及注重自己的課堂設(shè)計,！

“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風范！同是一個課題,，效果卻不一樣,。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水,，課堂嚴而有序,；有的幽默風趣，使學生在歡快的氣氛下愉快的學習,，課堂生動活潑,！不管是什么樣的課堂，聽她們的課,，真的是一種享受,，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操,，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操,。這讓我很受啟發(fā)。當然,，普通老師上的課也很精彩,，盡管不是特別出色，但對于我來說,，確是非常精彩的,。要是我自己站在講臺上，面對臺下將近400位聽課的老師,，或許我根本沒有膽量講下來,，但是她們做到了，這很值得我學習,！

在這三天中,，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點評。他們聽的很仔細,，評價的也很仔細,。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進行了分析,。其次，分別點評了本節(jié)課的優(yōu)點和不足之處,。我在聽完各位老師的講課之后,，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒,，沒有什么缺點,。但是各位教研員的點評是那么的詳細，那么的到位,，好像就是他們自己在講課一樣,。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點評的恰到好處,，而且把整個小學階段關(guān)于計算的加減法分析的很獨特,！從這就可以看出,，人的思考至關(guān)重要,！同是一堂課，同是一個人講,，同是一個時間及地點,，為什么人的收獲就不一樣,！

古人有句話，“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的,，都要有一顆為學生負責的心,。我很贊同于科長說的話。作為一個老師,，就是要為學生負責,，而不是為了教而教。我很喜歡學生,，也很喜歡我這份職業(yè),。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會盡職盡責教好每一位學生,，為每一位學生負責。

這三天的學習,，讓我受益匪淺,！感悟也很多！我還年輕,，要走的路還很長,，在成長的過程中可能會磕磕絆絆,，但是我會堅守自己的信念，愛護每一位學生,，不管是優(yōu)秀生還是學困生，我都會一視同仁,！“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻上我的一生,！

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇三

春意盎然,，春暖花開，在這美好的季節(jié)里,，z市農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南舉行,。此次活動采取“同課異構(gòu),，同場交流”的形式，共分四個課題,，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課,，同場交流，共同提高,，這種活動在全市小學數(shù)學發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中,，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實,，效果高效,，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉,，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受,。

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學設(shè)計和教學效果,，感覺主要做到了“四化”：

一、創(chuàng)設(shè)情景生活化,。

課始,，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景,，讓學生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息,，根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題,，然后引導學生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實際,、學生感興趣的情境,，為探究新知提供了豐富的背景，讓學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值,。

二、探究過程自主化,。

學生提出問題之后,，教師及時引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢,？如果讓你口算你會怎么做,？……”正是老師們一句句親切的話語，給學生充分的時間和空間,，讓學生主動參與,，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之后,，后兩種方案放手讓學生自己去解答,，給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學生自主探究,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。

三、重視算法多樣化,。

在探究中,，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考,，用自己的方法計算,，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報,，并通過“還有其他算法嗎,？”來激發(fā)學生的求異思維，提倡算法的多樣化,。在交流中,，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達交流中促進數(shù)學思維活動,，從而使學生體驗成功解決問題的喜悅,。讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),，拓寬了學生的發(fā)散思維,。

四、解決問題比較化,。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導學生找出23+31的兩種口算方法之后,，把兩種方法進行比較,，告訴學生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32+39的口算方法之后,，再與23+31的兩種口算方法進行比較,，找出進位加與不進位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學生自主解決完方案二和三之后,，把三種方案進行對比,，找出哪種方案合適？哪種方案不合適,？為什么,？引入了減法的學習。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較,，有哪些不一樣,？為什么？這樣通過幾處簡單的比較,，使學生的課堂學習變得更加輕松,，印象更加深刻。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：

一,、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境,，學生對這些情境非常熟悉,，學習興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中,，讓學生感受到了數(shù)學就來源于生活,，應用于生活，體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

二,、注重學生的體驗和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，所以這樣的設(shè)計充分激活學生原有的知識經(jīng)驗,，為學習新知打下扎實的基礎(chǔ),，也為學生理解算理提供了思維支撐。

三,、注重對算理的理解和算法的掌握,。

每位教師都非常重視學生對算理的理解，在學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,，及時組織交流活動,，引導學生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的,，只是書寫形式不同而已,，讓學生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，真正領(lǐng)悟數(shù)學知識,，掌握數(shù)學技能。

四,、注重學生學習習慣的養(yǎng)成,。

課堂教學中教師都滲透著對學生學習方法、學習策略的指導,，讓學生自己能用不同的策略解決實際問題,，尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學生根據(jù)自己的實際選用合適的方法,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：

一,、課堂教學真實。

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實,，課前沒有預設(shè),，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題,，學生自主探究,、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課,，緊扣本次活動的主題：關(guān)注常態(tài),。

二、創(chuàng)設(shè)情境樸實,。

“情境是知識的外衣”,，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識服務(wù)的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的2004年奧運會例題改為更加貼近學生生活實際的購物情景,，這樣比較適合學生的年齡特點，同時激發(fā)了學生學習的熱情和興趣,。

三,、探索交流扎實。

在引導學生探究時,，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移,，在學小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法,，并找它們的相同點和不同點，讓學生感覺學習小數(shù)加減法并不困難,。在探究小數(shù)加減法時,，通過分析、對比,，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點對齊,，教師引導學生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當?shù)目偨Y(jié),，引領(lǐng)學生的思維不斷深入,，讓學生不僅知其然，還要知其所以然,。學生就在一步步扎實的探究中,，理解了算理，掌握了算法,。

四,、鞏固應用夯實。

在學生探究之后,，教師及時給予學生相應的鞏固練習,，如完成教材的做一做、我當小醫(yī)生,、闖關(guān)游戲等,，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性,，使學生對所學的知識得到了較好的鞏固和應用,。

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、平實中追求有效,。

無論從教學設(shè)計還是教學過程都注重了實質(zhì),，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實，沒有花花架子,，可謂直奔主題,。呂健老師課前先讓學生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣,？讓學生明確了雖然數(shù)字相同,，但所在位置不同，表示的意義也就不同,。課的開始,，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導學生解釋解釋加,？為什么這樣加,？然后祟分數(shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè),，學生輕而易舉地把分數(shù)加法的意義與整數(shù),、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成,，這一過程學生的自主性得到了體現(xiàn),，學習的效果非常有效。

二,、平淡中追求實效,。

z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學生熟悉的學校班級占全校班級的幾分之幾,？然后引入同分母分數(shù)加減,。當學生列出算式后，馬上有學生大聲的說出了分數(shù)加減法的計算方法,，這時老師“從結(jié)果走向過程”,，讓學生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母,，分子加分子呢,？”啟發(fā)學生深入的思考、探究,，層層推進,，讓學生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算方法的形成過程，明確了算理,，突破了這節(jié)課的重點和難點,。

三、平凡中追求高效,。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點,，他雖然是一名聯(lián)小老師,，看似平凡，實則功底深厚,，課堂駕馭能力自如,，學生在他的引導下，學的輕松,、有效,。學生在探究完算理之后，他設(shè)計了大量的,、豐富的練習題,，其中那棵大樹的設(shè)計更是點睛之筆，通過幾道題的計算,，引導學生尋找它們的相同點和不同點,，什么變了？什么沒變,？并讓學生解釋計算方法，使學生對分數(shù)加減有了更深層次的認識,。直到最后引導學生總結(jié)出同分母分數(shù)加減法的計算公式,，學生就在這一步步探究和練習中，鞏固了知識,，提高了認識,。正像王老師最后送給學生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要,。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現(xiàn)了高效,，平凡中透露了不平凡。

當然,，兩天的學習也給我們留下了思考：

1.一節(jié)課的時間既要讓學生探究明白算理,，又要掌握計算方法，練習題的設(shè)計又不可少,，在這幾節(jié)課中設(shè)計好的練習題沒有時間去做,，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？

2.課堂上很多學生的表現(xiàn)很精彩,，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學生呢,？

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇四

我有幸參加了羅莊舉行的全市小學科學“解暗箱”課堂教學研討會，經(jīng)過一天的學習,，我受益匪淺,。

在前幾年，縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學中,，在執(zhí)教《不倒翁的秘密》時,，提到過“解暗箱”教學法,，我知道有“解暗箱”教學法，但不知道“解暗箱”教學法的具體策略,。通過本次研討會的學習,，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認識,，我應繼續(xù)深入的學習它,、認識它。

“解暗箱”源于上世紀提出控制論,，一種方法論,，一種邏輯思維方法?！敖獍迪洹苯虒W法是小學科學課上常見的教學方法,。小學自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況,，可以間接推斷出來,。這一類內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對培養(yǎng)學生的思維和想像力很有價值,。充分調(diào)動學生思維的主動性,，引導開展豐富的想像，是解開暗箱的鑰匙,。其操作程序如下：展示暗箱—解開暗箱—升華,。

通過聽課，四位教師給我們奉獻四堂精彩的解暗箱課,，表現(xiàn)出高超的課堂教學能力,，很值得我去學習。

1,、科學的課堂教學設(shè)計,。教師在教學過程中，合理的把握教材,、恰當?shù)倪\用教材,，為解暗箱教學提拱了清晰的思路

2、運用準確,、多樣的視頻,、圖片、語言文字等資料,。教師根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學設(shè)計的實際需要,，選擇了大量的多樣的有利于學生感知資料，服務(wù)于教學,，例如邢麗梅老師在講《地震》時,，列舉了本地的地震斷裂帶,，作為感知資料。這些資料的運用為解暗箱教學提供了有力的推理理論依據(jù),。

3,、教師有著深厚的教學基本功。為“解暗箱”教學提供了堅實的后盾

教師在教學過程中,，教師運用了恰當?shù)囊曨l資料,，對教材內(nèi)容作出語言難以表達的效果，形象直觀,，學生看了很容易理解,。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時，用一組“植物秀”,，演示了植物一年四季的變化,，引出課題。對四季更替成因總結(jié)時,，用天文演示視頻資料進行演示,，一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學手段對教學效率的提高,。

通過這一次的學習,，我學到了以前不理解的知識，感到高興,，真不虛此行。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇五

自4月18日,，z市農(nóng)村小學“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學研討會如期舉行,。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動，共享成果,，于科長將會議分別設(shè)在了z和羅莊,，確定了5個課題，分別由農(nóng)村教師和省市級教學能手同課異構(gòu),。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式,，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟，備課和試講時糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法,。

對于我們來說,，本次研討會上還承擔了一節(jié)公開課的任務(wù)，準備的過程中我們很緊張,，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會議,，但是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實靈動的課堂和于科長思維導圖形式的教材剖析，深刻觸動了我的思想和靈魂,，讓我突然體會到成長的境界應該是這樣的：保持一顆淡定的心,，從容面對,，快樂成長。

在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長,，但同樣的從容,。

原來在一些活動中也見過z老師，但沒想到孫老師年齡有這么大,，如主持人介紹的62年的資深美女,。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號！（按我們農(nóng)村的習慣,，年齡總要比實際的多說出一歲來,，名曰：虛歲。）

在孫老師的課堂上我體會到了什么叫“從容”,。她從容的說著“圖”,，從容的說著“理”，從容的說著“法”,，從容的與二年級的孩子們一起學習著,，一起收獲著。感動啊,。

在孫老師對筆算乘法的講解中,，我體會到的是積淀，是厚積薄發(fā),。我在想,，怎樣努力，我才能成為“你”,？

我知道,，我需要一個方向，一個可以指引著我努力的方向,。

在z實驗學校的研修班培訓上,，z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點評給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》更是令我佩服得五體投地,。課的開始,，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒,，合在一起怎么列式,？加法的意義自然而然就出來了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合,，與我們的設(shè)計相比,，真不知是高了多少倍！

（一）算理,、算法有機結(jié)合

幾天的計算課教學研究,，一直對引導學生將算理探究到什么程度不能釋懷,，相信通過今天張老師的課和于科長的分析，我們都各有所“悟”,。正如張老師借用劉良華教授打的一個比方：如果有人問你會騎自行車嗎,？很多人會說“會”，如果問“說說是怎么騎的”,，相信很多人都說不上來,。就是啊，會騎是目的,，會騎就可以了,，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點和z會場上z老師“明算理,、扔了它,，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母,，我會盲打,，但你如果問手指底下哪個字母在哪兒，完整說出排列的順序,，可真說不完整,，不知盲打高手能不能說好。學生在練習時如果只是一味的說算理,，沒有時間去動手算一算,、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了,。不是批評誰,，而是共勉，共思考,。

（二）練習充分，形式豐富,，基礎(chǔ)扎實

張教師根據(jù)一年級學生的年齡特征和認知特點,，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學層次,，引導學生在一系列擺,、想、說,、議,、聽的活動中，學會新知,。擺小棒是直觀感知,，撥計數(shù)器是抽象到數(shù)位,，最后過渡到不用計數(shù)器，由具體到抽象逐步深入,，使抽象的算理形象化,。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學,，既發(fā)展了學生思維,，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處,。尤其是同桌合作學習,，既有合作又有獨立的思考，學習效果真好,。

（三）語言經(jīng)典富有啟發(fā)性

張老師的語言越品越有味道,，現(xiàn)摘錄幾句——

1、學具不是玩具,；

2,、看這一次誰能得到最佳合作獎；

3,、聰明的人想出了更簡便的工具—計數(shù)器,；

這一標題起源于一句名言：告訴我，我會忘記……給我看,，我能記住……讓我參與,，我會完全理解。的確,，這次活動對于我們來說真的非同尋常,，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺,，心里很緊張,，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨,，囑咐這囑咐那的,，不知杜老師煩了沒有。我們的設(shè)計,，我們的課堂,，都有許多不完美的地方。

但我們很欣慰研究的過程,，一路走來,，我們研究這堂課，走進這堂課，又走出來審視這堂課,，今天又再一次走進它,，磨課過程中的酸甜苦辣，我們的輔導團隊中的每一個人都有深刻理解,，因為我們參與著,，理解著，成長著,?；诔浞值难芯浚^王永勝老師的課和呂健老師的課時才有了更深入的思考,，“哦,，原來這個環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們在聽他們兩位名師課時經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點評的：有差距很正常,，沒有差距就不正常了,。事實的確如此，但我個人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯,，磨課的過程中也都有提升,。除了講公開課的經(jīng)驗缺少以外，其他比如對教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處,，與我們輔導團隊的水平有限不無關(guān)系,，尤其是我。

其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點,，不再一一贅述,。

保持一顆淡定的心，我們勉勵自己像于科長那樣深入研究教材,，既刻苦又努力,，早日達到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預設(shè)和駕馭課堂,，淡定,，從容，快樂成長,。會議結(jié)束了,，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會停止,。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇六

樂學課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究,、發(fā)現(xiàn),、互動，使學與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用,。如何和學生一起探究,、合作，和學生一起共鳴,，快樂獲知,，在不隨意中達到和諧、融洽,，共建樂學課堂,。通過學習，我有以下幾點體會︰

教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點,，師生之間的交往,、學生與學生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系,。特別是師生關(guān)系,，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授,、能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的,。師生間只有融洽,、只有合作，教學活動才能順利進行,，教學才能成功,。所以老師要熱愛學生，平時關(guān)心學生,，做學生的貼心人,，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師,，并把這種情緒延伸到課堂,。

同樣,，課堂上老師的語言要親切，要兒童化,，目光顧及每一個同學；課堂節(jié)奏要多變,，動靜結(jié)合，通過讀一讀,、說一說,，聽一聽,、問一問,，演一演、比一比,，讓課堂不斷活躍,，高潮迭起,。

首先讓學生明確目的,，提高自覺性,，把艱苦的學習變成一件快樂的享受,。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習,?！崩蠋熞龑W生認清語文學科的人文性,、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值,，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感,，引起學習語文的興趣。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考,，大膽探究,，產(chǎn)生興趣。尤其是小學語文課本內(nèi)容豐富,，插圖精美,，涉及天文、地理,，文學,、歷史，想象,、記事,，這些都為激發(fā)學生天真,、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,，所以要大膽還給學生時間,，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制,，否則,，欲速則不達。

“疑是思之始，學之端”,。懷疑能讓學生學會辨別,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明,。構(gòu)建樂學課堂,，要求教師既要依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學生多“點”質(zhì)疑,，提問老師,，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法,。只要是想說的話，盡可能都說,；只要說了,，都算漂亮話。學生從不同的范圍,、不同的角度點擊,、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間,，調(diào)動參與的積極性,，帶動語言、思維,、理解,、表達的多向發(fā)展，讓學生的獲知既個性化,，又多樣化,。

總之，要想優(yōu)化課堂教學，激活學生主體意識,，發(fā)揮課堂的主陣地作用,，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人,，享受成功的喜悅,，這樣才能構(gòu)建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂,。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇七

教學是一門藝術(shù),，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心,。老師課堂語言簡潔，準確,，用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生,，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識,。教學改革就是創(chuàng)新,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1,、認真學習教育理念和教育教學先進經(jīng)驗,。

2、努力開發(fā)多方面的教學資源,，豐富教學內(nèi)容,。

3、上課時大膽放手,，培養(yǎng)學生的自學能力,、分析問題、解決問題的能力,。

以上是我在聽課中的一點體會和心得,，我要在學習訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學，做到能與學生聯(lián)成一片,，使自己的教學得到長足的發(fā)展,。

我有幸參加了教研室組織的課堂大比武活動，聽了劉洪秀老師的數(shù)學課,，劉老師的精彩的講解給我留下了深刻的印象,。我覺得以下幾點值得我學習：

1、解決問題會交流,、合作,、探究,，體驗學習數(shù)學的快樂。從這節(jié)課,，我看到老師只起引領(lǐng)的作用,，學生在合作交流中體會怎樣思考，學生在交流,、合作中體驗,、感悟所學內(nèi)容的重點，和學習目標,、學習的法,，從而突破了難點。在同伴互助中感受到學習的快樂,。

2,、解決問題時要學能找到數(shù)學信息,，并能理解信息之間的關(guān)系,。這需要學生有種篩選，提取信息的能力,，并能從信息中尋找聯(lián)系,，然后學會數(shù)學化的提問。提問之后要學會解決,，也就是分析問題,，解決問題，分析解決是核心,，在課堂上培養(yǎng)學生這樣的能力,，并且還要提供一個學習交流的平臺，讓學生思維碰撞,，當出現(xiàn)多種方法,，意見時讓學生學會選擇合理的思維方法。最后形成解決問題的能力,。

3,、提高學生解決問題,，優(yōu)化問題的能力,。《新課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,。”在日常生活中,，解決問題的方法學生很容易找到,，而且會找到解決問題的不同的策略,，這里的關(guān)鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學生的解決問題,、優(yōu)化問題的能力。

通過聽課,，使我受益匪淺,，感覺到自己還相差甚遠，以后要不斷學習,，努力研究教學方法,，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進,。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇八

非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學,，親身領(lǐng)略名師的風采，感受頗深,。下面就xx第九小學xxx老師的“平均數(shù)”的課堂教學談一下我的感受,。

在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人,，像聊一聊呀,，說一說呀，快夸夸呀等,，這樣學生都喜歡和老師交流,，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離,，學生的興趣很高,。

王老師由課間喜歡做什么活動引出套圈活動，接著出示四人的套圈比賽成績統(tǒng)計表,，從這四人中再選拔一人代表本班參加學校的比賽,，然后放手給學生，讓學生選拔,，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性,。然后逐人分析，先用“移多補少”的數(shù)學思想分析徐楊的成績,，再讓學生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎,？進而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想,，在使學生認識平均數(shù)意義的同時,，并對學生進行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等,，說完整,。并認識了平均數(shù)的特點：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平,，還具有很強的敏感性。

像四一班的平均身高是134厘米,，xx的身高就一定是134厘米嗎,？并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點,，更加深認識了平均數(shù)的意義,。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績,，如何計算平均分等,，都是層次性很強的聯(lián)系設(shè)計。

總之,，xxx老師的這節(jié)課上的細膩扎實,，設(shè)計獨特，求實創(chuàng)新,，沉著機智,，非常值得我們?nèi)テ贰⑷ノ?、去反思?/p>

還有xxx老師的“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課,，她的課堂風格是樸實、扎實,、精煉,、簡潔，有坡度,，有深度,，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個小時,，孩子們沒有感覺時間長,，下課時孩子們都不想離開，依依不舍,，真感人?。?/p>

請問一下自己,，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡,，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢,？所以我們每個老師都應去精心設(shè)計自己的課堂教學,，這一點我們是能做到的,。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇九

20xx年11月11,、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學數(shù)學名師新課堂教學觀摩研討會,，時間雖短，但獲益匪淺,，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學課堂,。以下是我在學習中的心得，是值得我學習的,。

福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學校最缺的一門必修課：講理,。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,，能畫出哪些度數(shù)的角,？便放手讓學生們?nèi)プ孕刑骄浚w現(xiàn)了“以學為主”而不是“以教為主”的課堂思路,。學生們根據(jù)自己對知識的理解,，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題,。羅老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層,，他讓每個層次的學生都有機會發(fā)言，不斷深化問題,，層層探究,，學生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學生都獲得了自信,。課后羅老師做了《小學數(shù)學教學要清晰的兩件事》的演講,。一是不能單純地讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧,；要讓學生理解知識的本質(zhì),，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng),。二是學生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來的,，而是靠學生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿,，而是依賴學生參與其中的教學會活動，形成理解和感悟,。

1,、深刻理解，準確把握數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會,，讓學生在探索與體驗中學習

4,、建立關(guān)聯(lián),，以聯(lián)系的觀念指導教學

5、變革方式,，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

6,、引導反思，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉,，教了≠學了,、學了≠學會、學會≠會學,、高效≠難度大,、容量大。這些值得我們大家共同思考,。

《分數(shù)的意義》一課,，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體,、一個計量單位,、一些物體，讓學生理解分數(shù)的意義,，從而自己總結(jié)出分數(shù)意義,。通過徐老師的課讓我認識到教學不止要教學生學習,使學生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學》為題作了演講,。他從五個方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的,。

1、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦,，學生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,，顯得自信，無憂無慮,。他們相信自己,，也把自己視為有價值的，值得尊重的人,。

2,、流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃，有活力,、健康,。所有的學生都忙碌著、參與著,。

3,、自主性——學生們做出恰當?shù)倪x擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習,，沒有被逼迫學習的現(xiàn)象,。

4、集體感——共享合作,，相互依賴、親密無間,。學生們彼此支持,，也支持老師，沒有對抗和拒絕,。

5,、覺察力——學生是機靈又富有創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人群的思想和情感,。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時思索我們的課堂教學要從復雜到簡單,，簡單到不拒絕任何一個學生的參與,。

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段,，從而引出問題,，激發(fā)學生的思考，整堂課通過學生探究,，在顧老師的一步步引導下,，我的思維亦向聽課的學生一樣在思考一個個的數(shù)學問題，在解答數(shù)學問題的快樂體驗中,，時間就這樣不知不覺地過去了,。究其原因應該就在于顧老師抓住了數(shù)學課堂的內(nèi)涵，一個有活力,，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩,。反觀一些課堂，老師上的累,，學生聽的累,，大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,，那么累就是必然的,。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進教師的成長,、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學教學的高遠追求,！他講到要將學習的主動權(quán)交給學生，給學生充足的探究時間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學習的過程,，自主建構(gòu)知識的意義,。知識，若能創(chuàng)新途徑讓學生自己“悟得”,，學生一定是難忘的,，課堂一定是精彩的！

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇十

今天我參與了“數(shù)學課堂教學實效性”的研討會,，有一些收獲想迫不和待寫出來與大家分享,。

首先聽了漯河市小學教研室數(shù)學組的“對數(shù)學課堂教學實效性的考慮”，提到新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位同學的發(fā)展”,。

要求數(shù)學教師：一,、正確全面理解多元的教學目標，將數(shù)學目標落實,；

二,、積極組織有效的數(shù)學活動，將學習過程走實,；

1,、 有效的數(shù)學活動是激活同學思維的活動。

2,、 有效的數(shù)學活動是尋求學習方法的活動,。

3、 有效的數(shù)學活動是滲透數(shù)學思想方法的活動,。

三,、善于捕獲鮮活的教學資源，將同學資源用實,；

四,、堅持進行科學客觀的教學評價，將課堂評價做實,。

會上不只有理論知識的引領(lǐng),，還有課堂教學的實踐課。分別聽了五年級數(shù)學課《平行四邊形和梯形》和二年級練習課《計算和估算》,。兩位老師能做到關(guān)注同學的數(shù)學實際,，關(guān)注同學的心理需求，關(guān)注同學的動態(tài)生成,。有人說,，知識是人的軀體，那么思想方法就是靈魂,。

第一節(jié)課是研究圖形的問題,。教師先出示兩個點，連接起來形成什么？生觀察出線段,。接著出示跳皮筋的三名同學,，每人一只腳拉著皮筋，畫出三個點,，連起來形成什么,？生觀察是三角形。跳皮筋的同學在增多,，有五名同學每人一只腳拉著皮筋,，畫出五個點，連起來形成什么,？生觀察出是五邊形,。引入很簡潔且與內(nèi)容聯(lián)系緊密,。教師為同學準備網(wǎng)格線,，要求找到四個點連接起來，教師給同學充沛的動手操作時間,，同學畫出了不同的作品,。教師巡視時，從同學不同的作品中選出一些展示出來貼在黑板上,，讓同學看這些圖形中有什么相同,？引導同學觀察，指出什么叫對邊和用手勢畫出平行,。由是否有對邊平行來分類,分出一般的四邊形和有對邊平行的四邊形,，再接著看又對邊平行的四邊形中又可以怎樣分一分，同學會發(fā)現(xiàn)有些是只有一組對邊平行,，有些是兩組對邊都平行,。通過教師的引導，同學自身總結(jié)出平行四邊形和梯形的概念,。接著教師提供同學畫有一對平行線的網(wǎng)格紙,，請同學畫出平行四邊形和梯形。在畫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么,？

這節(jié)課的教學,，教師給同學充沛的想象空間，也支持同學的個性發(fā)展,。用圖形的分類展開蘊含著教師的教學智慧,。教學中教師能夠抓住同學的思維點，把學問做扎實,，做足,，并為后面的教學埋好伏筆。

第二節(jié)課是二年級《計算和估算》的一節(jié)練習課。一上課,，我就被教師的情趣感染著,， 課的開始教師出現(xiàn)一些數(shù)，告訴同學們認識就打個招呼：3,、16,、19、35,、67,、51，教師說,，它們可不是隨便出現(xiàn)的,，老師就發(fā)現(xiàn)19、16,、35是好朋友,，你們知道為什么嗎？同學指出19+16=35,，和減法算式,，追問你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 請同學自身找一找,。同學找出一些加法算式,，老師發(fā)現(xiàn)，每一組里有一個數(shù)人緣特別好,。

出示直尺,，請同學幫以上各數(shù)找位置，把這些數(shù)看作小士兵,，一隊一隊排出來,，從3開始，追問每個數(shù)都是怎么排出來的,？知道了為什么他們都和16是好朋友嗎,？ 部隊派士兵，相加得數(shù)是八十幾,，同學找,。再調(diào)兵遣將找相減得數(shù)是三十幾，很自然的把計算和估算結(jié)合起來,。

兩位老師通過有效的優(yōu)秀教案,，真正做到了因同學而精彩，因課堂而精彩,！真正促進了同學數(shù)學素養(yǎng)的提升,，掌握了基本的數(shù)學概念并看到了概念背后所蘊含的思想方法的掌握和思維方式的掌握,。

教學研討會心得體會 課堂教學觀摩研討篇十一

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的,，農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂,。農(nóng)村聯(lián)小,、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點,，史無前例,。與會教師之“多”，實為罕見,，整個會場,，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,，走道處都擠滿了聽課的教師,。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄,，仔細聆聽,，認真思考,，會場秩序之“好”,，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù),，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,，能夠和教研專家們、聯(lián)小,、村小老師們一起關(guān)注,、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參,、把握教材的,。特別是z老師、z老師談的課前思考,，給我印象最深刻,。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點,，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際,，如z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時,，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài),，加之一塊餅與八分之一張餅模糊,，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么,，大膽取舍了教學情境,。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍,。

計算課教學本身就乏味,，教師不樂意上，學生不喜歡學,。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情,、有趣、有法,、有效,。”用數(shù)的組成,、直觀圖形,，當拐棍，理解算理,；用分層練習,、小組競賽、容易溝通的語言,，引發(fā)學生的學習興趣,。

1、復習導入,，重視口算,；2、嘗試解決問題,，加強估算,，探索交流歸納過程、理解算理,；3,、鞏固應用，分層練習,。

教師要鼓勵學生積極嘗試,，主動去探索問題，教學可采用“討論式”,、“合作式”等教學模式,，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

幾位名師的教學語言,，簡潔有力,，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向,。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié),，細到每個環(huán)節(jié)的預設(shè)、學生回答問題的每一句話,，名師們都用敏銳洞察力,，機智的教學方法引導著學生去探索、理解,、歸納數(shù)學知識,。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮,，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點,，把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點,，抓住課堂生成點,，突破知識的難點，落實學生的終點,，不可平均用力,，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題,，用自己的方法總結(jié)歸納算理,，優(yōu)化算法,。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫,，可謂用心良苦啊,！我的心靈又一次被震撼了,，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語,，令人深思,；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考,；z老師說的：“你有一種思想,，我有一種思想,，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想,，踏踏實實走好教學教研之路。