我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學觀摩研討會心得體會篇一

四月的南京，猶如一個少女,，溫和氣息中又洋溢著活力,。

四月的東南大學,，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息,。

在這樣的四月,，我?guī)е绨菖c期待走進了現代與經典的課堂,，在那里，我與名師零距離的接觸,；在那里,，我又當回了學生,；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂,；在那里,，我見識了張祖慶老師的幽默與風趣：在那里,，讓我領略了孫雙金老師那循循善誘的語言魅力；在那里,，讓我認識了鶴發(fā)童顏,、童心未泯的于老；在那里,，王崧舟老師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭.......

在那里,，張祖慶老師用幽默風趣的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中,，張老師沒有做故事的主講人,，他總是恰到好處地引領學生想象，在想象中讓故事更加的豐滿,。他幽默風趣的語言總能把課堂氣氛升華,，“尋找最美好聲音”激發(fā)了學生的朗讀激情,?！耙槐頁P就激動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的尷尬情緒......

張老師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環(huán)節(jié),，“砍樹的游戲”既有趣又形象,，讓學生對故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴,。

一個小村莊的故事聽完了,，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的,，好的課堂是令人咀嚼的,。張老師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美,。他想讓大家知道再有名的老師,，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的,，他希望他的課能帶給我們自信,。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風范的老師??！

“媽媽，我要吃桃子,?！保叭斐跃艂€夠不夠,？”于老師那聲情并茂,、惟妙惟肖的表演,，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩,，于老師的課堂高潮總是迭出不窮,，他一會兒是個慈祥又可愛的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴,，一會兒又是慈愛又聰明的猴媽媽,。他詼諧生動的表演，活靈活現地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點,，一下子就把孩子們帶進故事的情節(jié)中去了,，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎,？答案是“no”,。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂,，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文,，他化身為猴媽媽，甚至小猴,，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出,，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文兀繛榱藢W生,，我們其實能做的很多,、很多。他——于永正老師,，多么慈祥可愛的老小孩?。?/p>

“故事的開頭是這樣寫的......”王崧舟用他那詩意又低沉的語言說起了故事,，那棵去年的樹,，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹,，一只鳥,，一個唱，一個聽,，就這樣,，鳥兒天天給樹唱歌，當第一縷陽光穿透樹葉時,，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂,，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當空時,，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲,，就這樣，鳥兒唱著,，樹兒聽著,，天天在一起。

王老師抓住了故事的開頭,，用補白的方式呈現著“天天”,，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而,，春去冬又來,，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時,，樹依依不舍,、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥,！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,，請等著我吧!”就這樣兩句話,，王老師用他那聲情并茂的引領性的語言讓孩子們反復地咀嚼,。“關于春天的約定,，好朋友的約定,，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來,，樹啊樹,，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎,？”“那一天,，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學,，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然,、潤物無聲,。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望,，一步一步由淺至深,。在反反復復的朗讀中，我們的體會一次次加深,，感悟到語言文字的魅力,，體會約定、承諾,，感悟到?？菔癄€也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感,。王崧舟老師通過朗讀的引領,，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里,，他們時而思考,，時而想象，時而創(chuàng)新,。老師的激情點燃了學生的情感,，在他煽情導讀下，學生的心靈被打開了,。

整堂課,，王老師就是在這樣的基調下，從故事的開頭開始,，用補白,、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現,，最后又用補白,、朗讀、想象的方式將故事推會原點,。但不同的是孩子情感變化,，從“依依不舍”到“欣慰、堅強”,，從“擔心,、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”,，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事,，經歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。

當故事結束,，當畫面中那盞燈越來越渺小的時候,，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大,，這個故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事結束了,，然而王崧舟老師那低沉而又富有磁性的聲音依然鐫刻于心,。他——王崧舟老師，一個多么詩意的老師??！

經典的課堂遠遠不止這些，還有很多很多,，再華麗的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情,，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實的語文課，帶給我的卻是語文教學路途上的指路明燈,。張祖慶老師告訴了我沒有絕對的完美,，只有不斷完善的完美；孫雙金老師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”,；于永正老師讓我知道：為了教學我們可以放下自己的身段為孩子服務,；管建軍老師啟發(fā)我們教導學生“用自己的話，寫自己的事,?！?.....

教學觀摩研討會心得體會篇二

陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會,。這次觀摩活動使我受益匪淺,。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室,、教科所xxxx老師的講座,。這幾節(jié)課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們以豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界,。

一,、創(chuàng)設情境,，寓教于樂,。在幾節(jié)精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設,，將會話教學至于真實的情境中,，讓學生在真實的情境中進行語言的交流，體會到學習英語的樂趣,，學生的語言交流能力得到了鍛煉和提高,。如：楊姍姍老師的四年級的一節(jié)課，讓學生在真實的情境中學會單詞的音,、形,、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學生體驗吃西餐,。真實的情境充分的激發(fā)了學生的學習興趣,，學生積極參與課堂教學，教學效果非常好,。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造,，在學生進行分組活動的時候，播放舒緩的音樂,，緩解學生的學習壓力,，讓學生輕松學習、快樂學習,。

二,、備課充分，步驟緊湊,。通過觀摩,，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼,，到導入到情境創(chuàng)設,，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然,，學生能夠很好的跟進,，沒有斷點。而且從一些教學細節(jié)上,，更可見各位教師備課時的獨具匠心,。如北京的張燕燕老師，先自我介紹,，來自北京,，然后詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間,，再不留痕跡的導入學習內容travelling(by bike /by car/by air/by train),。結束時，又歡迎各位老師,、學生到北京去,，整個教學過程渾然一體。

三,、教法多樣,，別出心裁。這幾堂課中,，每個老師的教學方法各不相同,，設計別出心裁,。如：楊姍姍老師的閱讀課《rain forest》中，老師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后,，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹,，老師讓學生在綠色的樹葉上寫下保護環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上,，干枯的大樹在學生的努力下煥發(fā)了生機,，不僅完成了英語的教學，同時對學生也進行了巧妙的德育滲透,。 李舒愉老師在教授單詞時,，采用吹氣球的方式，讓學生練習單詞的方法非常的新穎,、有趣,。這樣的教學方法非常值得我們借鑒。

四,、教態(tài)自然,，口語流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動,。他們口語流利,，發(fā)音準確?？梢姼魑粎①惖慕處熡⒄Z水平之高,，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫,，精湛的簡筆畫技藝,，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱,、表演的多方面才能也充分展現出來,。

在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座,。

1,、什么是一堂好課?

一堂好課包括：真(真實情感)、實(學有所獲),、活(思維活躍),。

2、如何上好一堂課?

(1)教學設計：主要解決教什么,、怎樣教、教的怎樣,。

(2)教學設計主要包括：教學目標設計,、教學策略設計,、教學技術設計、教學過程設計,。

3,、教師要樹立備課的質量意識：一課三備。

一備：鉆研教材,、獨立思考,，形成“初案”;

二備：博覽群書、融匯貫通,，寫出“教案”;

三備：課后反思,、精益求精，補充“另案”,。

(所謂“另案”：包括成功之舉,、敗筆之處、學生見解,、教學機智,、再教設計.)

同時，xxxx老師建議青年教師要學會：一課三品.

(1)這節(jié)課應怎樣上?(知其然)

(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)

(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)

當然,，一堂好課并沒有絕對的標準,，學無止境，教無定法,，這些說起來好像很容易,，但真正做起來卻很難。 我深深地感到自己的不足,，在今后的教學中,，我將加強學習，在實踐中不斷探索總結,，來豐富自己的教學經驗,，提高自身的素質。

教學觀摩研討會心得體會篇三

20xx年11月12日至14日,，我有幸到xx市參加了安徽省小學數學課堂教學觀摩研討會,，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成,。

在沒參加工作之前,，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事,，現在想想真的錯了,。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來,，磕磕絆絆,，諸多困難,。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：

教學改革,，十分注重情境的創(chuàng)設,，學情境中的數學，學生活中的數學,。教學時,，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型,，最后還要在實際中應用,。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境,，一個學生到講臺上遮住眼睛,，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚,。經過老師精心的設計,，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向、旋轉角度,、旋轉中心,。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展,。作為育人工作者,，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。對于學習基礎知識的小學生而言,，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點,。作為一名新教師,，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單,。學生的認知結構和心理特點并不成熟,，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情,，其實對他們來說并不是簡單的事,。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是,，觀摩課上,，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針,，轉一圈就喊停;讓女生看時針,，轉一大格就喊停,。學生很快就知道了分和時的關系,。那一刻，我覺得自己被震撼了,，設計的很好,，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

這次的觀摩學習是短暫的,，留給我的思考卻是長久的,。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力,，都將成為我今后奮斗的目標,。

《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材,，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動,，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習,，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律,，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力,。兩位老師根據本地學生的生活經驗,，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材,，達到了預期的教學目標,。

回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障,，憑借有效學習支持學生的學習,，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程,，再次品味兩們老師的良苦用心,。

數學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標,。因此,，兩位老師有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中,，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體,，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學,。用現實的生活情景激活了學生的記憶,，以學生最常接觸的搭配衣服為情境,，營造氛圍，用“猜一猜”活動,，將現實和課堂,、生活與數學有機聯(lián)系起來。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題,，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗,，能夠進行猜測和判斷,，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的,。

搭配要按一定的順序,，才能不重復、不遺漏,。教學中力求做到問題的提出具體,、明確、到位,。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象,。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),，教者抓住學生的認知起點,，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略,。

之前的猜測和想象,，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備,，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配,，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力,。其中一老師在學生操作完成后,，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線,，一個是以下裝為主線,，另一個而出現了遺漏，通過學生的反饋和總結,，得出不遺漏,、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學生上臺搭配后,，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源,，生動、鮮明,、直觀地體現了按一定規(guī)律進行搭配的重要性,。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效,。 許小美

最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻,，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望,，實現學生學習的積極性和主動性,，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂,，映入眼簾的是一個個渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本,，活躍是課堂之魂”,。

在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍,，有人說“換的不只是教材,，而是教法，也就是大的教育改革,！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了,，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個性化,，課堂是學生的……。校長教師在一起,，聽講座,、提問題，激昂的轉變觀念,、互動,、自主學習、探究“用教材教,、而不是教教材”……,，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理,、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主,、快樂,、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,，看著大家突然忙碌起來,，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后,，不轉變觀念,，就要被淘汰！容不得半點猶豫,，帶著“自主,、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效,。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,，體會只有一個字：亂,！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣,！是不是哪里做不到位呢,？通過實踐，漸漸地,，我的思維變得開闊了,，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及,；之所以感覺亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式,。其實,，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過的追求,，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能,，它是可行的,，也是可信的，更是自主,、快樂,、高效的!

契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多,，學生將變得越冷漠,、越無知”。教學中,，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活,，也改變教師的教學生活,。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長,。

師生之間多多交流,，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲,，更能收到意想不到的效果,。對此，我深有感悟,。

一次課上,，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀,，我喜歡和某某一起做作業(yè),。”原先也有很多同學希望這樣,，但我都沒允許過,，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主,，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求,！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快,，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功,。等課上了一半的時候,，我表揚了他的進步。這下可不得了了,，好幾個同學說都愿意自由組合,，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了,，我就沒答應他們的要求,。等下課鈴聲一響，我剛走出教室,，感覺一個“小尾巴”跟了上來,，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,，不同意我們換,，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞,，我趕緊說“不是,，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間,，下次上課之前可以提前換好就可以了,，ok？”

這,，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識,，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來,，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求,。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求,，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,，而且還要注意課堂紀律,，不要太＂放肆＂了，而影響別人,?！痹偕险n時，我發(fā)現每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習,。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合,，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,，說：“真不錯,，繼續(xù)努力,！”

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽,，細心去感受,，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望,，由此,，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索,、實踐,、領悟。與此同時,，不要忘了多和學生交流,，多聽聽學生的心聲。

我在今后的教學中,，要結合自身與學校實際,，學其精髓，把握內涵,，深刻領會,，提高課堂效益。在教學中,，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果,，互相交流,，互相學習,，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我,。學習是一種快樂,，我們也“學著樂,，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂,、自由的課堂,、和諧的課堂、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂,。

在教學中，要給學生一個足夠的空間,，從而體現他們的主體地位,。教師在日常教學中,，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生,，讓他們在學習中獲得成功地快樂,，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率,。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會,，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導下,，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,，只要我們不斷學習,，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新,。

教學觀摩研討會心得體會篇四

20xx年11月11,、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學數學名師新課堂教學觀摩研討會，時間雖短,，但獲益匪淺,，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動有趣的數學課堂。以下是我在學習中的心得,，是值得我學習的,。

福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學校最缺的一門必修課：講理。在課堂開始,，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,，能畫出哪些度數的角？便放手讓學生們去自行探究,，體現了“以學為主”而不是“以教為主”的課堂思路,。學生們根據自己對知識的理解，發(fā)現問題,，然后試著解決問題,。羅老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的學生都有機會發(fā)言,，不斷深化問題,，層層探究，學生們的方法也是越來越簡便高效,，讓每個學生都獲得了自信,。課后羅老師做了《小學數學教學要清晰的兩件事》的演講,。一是不能單純地讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧,；要讓學生理解知識的本質,，形成和發(fā)展數學核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng),。二是學生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在本質上，不是靠老師“教”出來的,，而是靠學生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿,，而是依賴學生參與其中的教學會活動，形成理解和感悟,。

1,、深刻理解，準確把握數學內容的本質

2,、創(chuàng)設情境,，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會,，讓學生在探索與體驗中學習

4,、建立關聯(lián)，以聯(lián)系的觀念指導教學

5,、變革方式,，由“單一化”轉向“多樣化”

6、引導反思,，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉,，教了≠學了、學了≠學會,、學會≠會學,、高效≠難度大、容量大,。這些值得我們大家共同思考。

《分數的意義》一課,，特級教師徐長青老師通過分實物,，分一個物體、一個計量單位,、一些物體,，讓學生理解分數的意義，從而自己總結出分數意義,。通過徐老師的課讓我認識到教學不止要教學生學習,使學生參與到課堂中成為探索者,。課后徐老師以《重回起點再看教學》為題作了演講,。他從五個方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。

1,、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦,，學生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見，顯得自信,，無憂無慮,。他們相信自己，也把自己視為有價值的,，值得尊重的人,。

2、流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃,，有活力,、健康。所有的學生都忙碌著,、參與著,。

3、自主性——學生們做出恰當的選擇,，主導并約束自己,，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象,。

4,、集體感——共享合作，相互依賴,、親密無間,。學生們彼此支持，也支持老師,，沒有對抗和拒絕,。

5、覺察力——學生是機靈又富有創(chuàng)見的,，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人群的思想和情感。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素,。同時思索我們的課堂教學要從復雜到簡單,，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。

顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝,，他首先放了一段電視劇的片段,，從而引出問題，激發(fā)學生的思考，整堂課通過學生探究,，在顧老師的一步步引導下,，我的思維亦向聽課的學生一樣在思考一個個的數學問題，在解答數學問題的快樂體驗中,，時間就這樣不知不覺地過去了,。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學課堂的內涵，一個有活力,，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩,。反觀一些課堂，老師上的累,，學生聽的累,，大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,，那么累就是必然的,。課后顧老師從提升課堂質量、促進教師的成長,、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數學教學的高遠追求,！他講到要將學習的主動權交給學生，給學生充足的探究時間和空間,，讓他們深刻經歷學習的過程,，自主建構知識的意義。知識,，若能創(chuàng)新途徑讓學生自己“悟得”,，學生一定是難忘的，課堂一定是精彩的,！

教學觀摩研討會心得體會篇五

20xx年4月20日至22日,，實驗學校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20xx年春小學數學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會,。

會議歷時三天,，俞正強、唐彩斌,、牛獻禮,、劉延革等15名小學數學界專家做了數節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學,、愉快的課堂氣氛,、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象,。

俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關系上,，把最本質的東西簡單,、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下,，鼓勵他們聯(lián)系生活,，讓每位同學感知數學來源于生活，使學習不再枯燥乏味,。應用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”,，少種幾棵樹,。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數學的眼光去解決生活中的“一類”問題,。

牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,，是對“以學定教”的充分體現。把教材中的“15人”改成3人,，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,，學生能更快地接觸到問題的本質。學生經歷了獨立完成,、同桌交流,、匯報展示和教師引領的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”,，從而進一步驗證猜想,、發(fā)現規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學生的學習展開教學,，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊,，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成,。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數學活動,。

秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然,，美妙的就像一首歌,。課前的“經典詠流傳”是前奏，引出關于用時的問題,；精美的課件展示出的鐘表是漸進,，帶領學生一步步體驗秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個活動是高潮,，讓學生體會到一分鐘是多少秒,、以及時間不以人的感受做轉移；深情的話語小結是尾聲，溫柔且堅定的語氣,，學生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲,；幾個小練習的設計結束，貼近生活的練習,，鞏固了所學,，同時結束亦是開始，學無止境,，激發(fā)了學生的探究熱情,。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受,。

羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,，課堂至味是道理”。給六年級的同學解決他們五年級就存疑的一個問題,，讓學生敢于去自己提出提問,、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題,。教學不應該只知道“是這樣的”,，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學生去深入思考知識背后的道理,。在不斷地追問中讓問題引向深入,，分享見解，從而培養(yǎng)學生的思維能力和習慣,。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎,？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風格極具童趣,，通過一個個生動的小鴨的例子,，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化,、收獲成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣,，體會到他們知識的增長,，相機誘導、順勢而為,，做到讓學習真正發(fā)生,。

這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活,。同樣關注了學生數學素養(yǎng)的生成,，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質,。讓學生通過親身參與、親自體驗,，達到知識的融會貫通,，明白所學的本質道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現,，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮,。讓人深刻感受到思考和成長。

會議的一首插曲令人印象深刻,，歌名叫做《夢在前方》?！皼]有什麼能阻擋,，風浪再大又怎樣,；只需要一雙手掌，就有征服的力量,?！睂τ谀贻p教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經驗和閱歷,，為我們的專業(yè)成長提供助力；對于學生來說,，我們又何嘗不是他們背后的推手呢,？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己,，引領學生體會思維成長的快樂,，幫助他們完成自己的人生夢想。

走近名師,、聆聽名師,，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術,，藝術則是用心創(chuàng)造,、執(zhí)著追求，堅持不懈,。成功無止境,，起點總是零,。教師易，名師難,。我們堅信,，風雨之后必能見彩虹！

教學觀摩研討會心得體會篇六

在教研室領導的精心組織下,，陳江小教和名師班數百名教師前往深圳上沙和下沙學習和觀摩,。在短短的一天學習里，不僅開拓了我的視野,，更讓我對自主高效課堂新模式有了更深刻的理解,，對教育有了更深的認識，也明確了今后的開展該模式的方向,，現淺談我此行的體會：

一,、先學的重要性

在下沙小學余俊杰老師的數學展示課《分數的再認識（一）》中，我感悟到學生課前學習的重要性,，教師精心的設計導學案,，讓學生在課堂上淋漓盡致的表現，充分體現出學生樂學,，教師樂教的氛圍,。

二、注重學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是學生最好的老師,，是基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向,，它在學生的學習中具有重要的作用。在上沙小學的參觀學習中,，上沙小學的校長想我們介紹了學校的特色—閱讀嘉年華,，讓我感悟到學生學習的興趣培養(yǎng)的重要性。

三,、小組合作的必要性

名師班的學習中,，使我一再的接觸了小組合作、交流,、匯報的模式,，給我感覺傳統(tǒng)的教學模式，課堂上學生缺乏自由探索,、合作學習,、獨立獲取知識的機會。實踐證明單獨的行為參與不利于高層次思維能力的發(fā)展,，只有積極的情感體驗和思維交流,，才能促進學生全面的素質提高。如果不善于和他人合作,，將不同的知識加以交流,、綜合,、提高和應用，就不能適應時代發(fā)展的要求,。如今社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神,、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力,，它越來越成為當代人的一種重要素質,，而受到大家的青睞。

雖然這次的深圳之行將是我們名師班的結業(yè)學習,，但是學海無涯,，我會秉著這份神圣的職業(yè)，不斷的學習新的教學理念,，專研適合本校學生的教學模式，為陳江的教育事業(yè)奉獻自己,。

教學觀摩研討會心得體會篇七

20xx年12月7日在關塘中學舉行了初中數學教學研討會,，我有幸參加了這次研討會。聽了兩位老師精心準備的課,，我親身領略著他們對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注,。他們在開啟學生智慧大門的同時,，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1.我深刻地感受到了初中數學源于生活,，體現于生活,。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向,，是關鍵時刻予以適當的點撥的學習過程的.支持者,。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材,，更多的是從學生的生活經驗來編材,。與生活貼近的知識，學生聽起來親近,，求知欲就強,，要突破的愿望就強，做起題來積極性高,，也體現出教學面向學生,，面向生活，反映現實生活,，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的,，使學生感到數學問題新穎親近 變得摸得著,，看得見，易于接受,，從而激發(fā)了學生內在的認知要求,，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),，也實現了“生活經驗數學化”。

2.在這些研討會中,，體現生本教育,，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法,，在課上,，每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體,，學生是數學學習的主人,，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念,。參加這次研討會評選的授課教師注重從學生的生活實際出發(fā),，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生自主學習,、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學,，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式,，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力,，也給了學生一種集體榮譽感。

3.精彩的導課非常重要,。兩位教師計劃都精心設計了課堂導入,，有的以小游戲等活動導入新課。好的導課可以拉近師生距離,，使學生積極參與教師的教學活動,，提高課堂學習效率。

4.教師評價要及時到位并且多方位,。教學過程中,，幾乎兩位老師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷,，這些看似微不足道的評價語言,，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5.注重板書的設計與書寫,。多年來,，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好像置于被人遺忘的角落,，悄然隱退了,。殊不知，課件是不能完全代替板書的,，課件的呈現具有瞬間性,，況且課件的作用是輔助教學，怎么能替代一目了然,、提綱挈領的板書呢,？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次研討會,，兩位老師都在板書的設計上下了功夫,。

總之在這次研討會中，上課的老師都能根據初中生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用初中生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點,，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識,，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學工作中我一定要努力探究,，找出教育教學方面的差距,，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊,，學海無涯,，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,。

教學觀摩研討會心得體會篇八

小學數學教學觀摩研討會心得：感受名師風采，領略教學思想

2xxx年12月3日和4日我有幸聆聽了z,、z,、z、z和z五位數學名師的示范課,，一堂堂生動的示范課讓我領略到數學深邃的思想,。五位名師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領,，最智慧的啟迪,。兩天的學習讓我近距離感受著名師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念,。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數學知識課,，可在z老師風趣幽默加肢體語言的點撥下,，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成,，學生們能用不同的符號表示乘法分配律,，真是難能可貴。

整堂課,，劉老師關注學生情感,、興趣，創(chuàng)設有趣的教學情境,，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調動學生的注意力和興趣,，讓學生快樂著，探索著,。劉老師帶領學生回顧已學知識,，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積）,，學生“溫故而知新”,，再一次讓學生充分體驗，經歷學習的成功,，進一步的加深了學生對乘法分配律的理解和應用,。整堂課學生都在興奮、積極中與教師緊密配合,，學生思維得到充分表現,，享受著學習的快樂。

聯(lián)想自己的課堂教學，我終于明白：數學課要讓學生愛學,，樂學,。老師首先要一切從學生出發(fā)，充分調動學生的積極性,。在今后的教學中,，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅,、高效,、成功！

大膽放手,，把時間交給學生,，讓學生在充分的活動中，有效學習,，成為真正的學習主體,，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現了新課標的精神,。學生對“米”的認識是比較抽象的,，而z老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識,。每一次的活動,，學生們都完成的有序且有效?？v觀整個課堂,，在張老師的引領下，開展了各種各樣的小活動,，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然,，讓學生沉浸在活動中的同時,，不知不覺的加深了對“米”的認識。

張老師的課堂親切自然,，所有的活動都輾轉自如,，只有像張老師那樣把課堂交給學生，才能充分調動學生的積極性,，增強學生的學習興趣,。

《雞兔同籠》問題一直是小學階段學生的弱點，學生難理解,，難掌握,，難運用。z老師在課堂上運用多媒體教學直觀形象，從淺入深,，從易到難,，從抽象到形象，層層善誘,，方法多樣,，引導學生步步了解，層層解決,，深切了解到多種解題方法,，從不同方法，不同角度幫助學生剖析解題思路,，讓學生深切了解了“雞兔同籠”的理念,，學生再面對這樣的問題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學生,，這極大的增強了學生的自信,。對學生進行鼓勵教育，能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中,，教學環(huán)境中茁狀成長,。

數學的起點是培養(yǎng)學生以數學的眼光從現實生活中發(fā)現問題、解決問題,、增強應用意識,。在《24時計時法》這節(jié)課的教學過程中，z老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上,、火車票上,、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學生的學習興趣,，活躍了課堂氣氛,。整堂課，所有的內容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺,，每一個信息的設置都在不經意間引領學生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學生的興趣,，讓學生全身心地投入課堂中,，學生有了學習的興趣，才會主動學習,，把學習當成一種樂趣,。

《圖形的旋轉》是小學數學中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體,，很好的完成的這節(jié)課的教學,。王老師對多媒體課件的準確運用,，使旋轉的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來,，促進了學生對知識的理解,；練習、訓練到位,，使學生對知識學以致用,，得到了鞏固和提高；較復雜圖形的引入,，激發(fā)了學生的學習和探索的興趣,。

王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課,，王老師始終面帶燦爛的微笑,，對于學生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚,，讓學生感受到成功的喜悅,；對于回答不出或回答不完整的學生，王老師耐心地加以啟示,、引導和點撥,，讓學生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離,，營造了寬松和諧,、自由活躍的課堂氛圍。

雖然只有短短兩天的時間,，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,，受益匪淺。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教,，學生學的過程,，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動,。學生的自信,，學生的學習，離不開教師的引領,、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者,，施與者和容納者,；在現在課堂中學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者,，引導者與合作者,。在今后的教學工作中，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距,，向教育教學經驗豐富的老師們學習,，教壇無邊，學海無涯,，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,。

教學觀摩研討會心得體會篇九

本次活動在淮師會堂舉行，在歷時兩天半的活動中,，我們共聽了11節(jié)課,，4場報告，這些來自全國的教授,、副教授,、校長、特級教師等為我們呈現了新穎的理念,、精彩的課堂,。他們對英語教學研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專家的風采,。

第一次近距離接觸這些名師,，記錄他們的課堂，品味他們睿智的語言和深邃的思想,。第一節(jié)課是xxxx老師的課,，他的口語非常的好，設計也很獨特,，通過5個導游把整個教學過程有機的銜接了起來,，特別是單詞教學環(huán)節(jié)設計新穎，直觀,，形象生動且有效,，我想在我今后的教學中可以借鑒使用。但是在剛剛開始的復習熱身環(huán)節(jié)有些卡殼,，學生的反應非常不積極,，我一直在思考這個問題，真的是學生的口語太差,，太緊張,，太怯場嗎？我覺得,，可能是開始的導入跳躍性太大,，讓學生的思維跟不上老師的步伐,，使學生不明白老師要去干什么,，所以也就無法張口去表達,。我認為，在學生聽不懂的情況下,，是可以用漢語來提示的,，這樣更能讓學生張開嘴巴去表達。

xxx老師的課讓我受益匪淺,，她教態(tài)自然活潑,，注重師生互動，充分調動了學生的積極性,。教案的設計很有梯度,，學習動詞分詞形式，先充分復習了動詞原形,，又采用多種形式,，由單詞到句子到篇，再到寫,，練習方式由淺及深,，循序

漸進，充分展示了一節(jié)獨具匠心的觀摩課,，讓我對英語內容的建構第一次有了認識,。指導我去思考和學習。

xxx老師和xxx老師的課很有激情和親和力,，重點突出,，從學生實際出發(fā)，充分調動了學生的積極性,。xxx的課后感言讓我記憶猶新,，如何讓孩子們把書本上所學的運用到日常生活中，使英語生活化,，使英語真正發(fā)揮其交際的目的,，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。

第一次聽xxx老師的課,，真有一種“余音繞梁,，三日不絕于耳”的美妙感受。他的智慧幽默的教學風格與巧妙獨特的教學構思深深吸引了我,。首先是他的交流互動方式

田老師為學生營造了一個具有競爭機制但又相對輕松和諧的課堂氣氛,，所以學生非常積極有效地參與到了課堂中，這在師生交流,，學生個體發(fā)言的頻率與質量中得到了很好地體現,。不過我想在句型操練過程中是否能再多一些類似pair work, group work的生生互動交流，這樣學生就有了更多開口的機會,。在xxx的課上,，老師和學生不再是教和學的關系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學生提供了一個了學的平臺,，調動了學生學習的興趣,。教師優(yōu)秀的個人素質

他豐富的表情，夸張而生動的肢體語言是我對田老師印象最為深刻之處,，同時他的幽默與較為地道的語言也給我留下了較深的印象,。

xxx老師的課是最后一節(jié)課，作為壓軸課,，她沒有辜負眾望,。她的課沒有太花哨的東西，很實在的一堂課,。她巧妙

地將上節(jié)課所學的主句型融入到教師的自我介紹的信息中,，再讓學生自編歌謠的互動，不僅復習鞏固了上節(jié)課所學的知識,，也激發(fā)了學生的學習興趣,，活躍了課堂。她的課最后給我的印象就是細致和深入,，每個環(huán)節(jié)都緊緊相扣,。

時間如白駒過隙，兩天半的學習很快就結束了,。通過這次活動讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么,，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力,，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅,。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己,，創(chuàng)造優(yōu)質,、高效的課堂。

教學觀摩研討會心得體會篇十

我積極參加了縣英語教師培訓活動,，堅持每次必到,，每到必認真學習。對于本次培訓從領導到教研員都很重視,，制定了嚴格的班級管理制度，外面冰天雪地,，室內教師的學習熱情似火,。

可以說這次的培訓的知識很有側重性,，對教學很有幫助。學習內容側重點很強,，給我們培訓的老師能夠毫無保留的把她們在教學中出現的問題和好的解決方法及教學方法告訴我們,。這對于我來說無疑是走了捷徑。通過名師的示范講解使我學到了很多好的教學方法,。例如：

在教學中怎樣運用歌曲激發(fā)學生的學習興趣;怎樣設計教學過程,，每個教學環(huán)節(jié)應該注意什么，還學習了課堂用語,。當然也發(fā)現了自己自身存在的不足,。例如：

歌曲運用的不恰當，講解課文拓展不到位;訓練學生的聽,、說,、讀、寫不到位;游戲設計的不合理......

最讓我羨慕的是老師在教學中口語的運用,，她很熱情,，她能在課堂上恰當的運用口語教學激發(fā)學生的興趣，讓學生在歌中學會英語,。同時也指導我們模仿,、學習。同時她也要求我們能在課堂教學中運用歌曲,?！队⒄Z課程標準》對歌曲教學的要求是：

通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學生的興趣及審美情趣,。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段,，為英語課堂教學服務。教學中在什么情境下運用英語歌,，運用什么樣的英語歌,，這都是有講究的。

的確,，英語歌曲的學習一定會激發(fā)學生學習英語的興趣,。課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好,。唱歌不僅使老師有了激情,、學生有了積極性，歌唱得好的學生口語也很棒,?？谡Z差的學生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前,，根據教學內容和學生的精神狀態(tài),，讓學生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機播放英語歌,，能使學生從下課活動中迅速轉移到課堂教學中來,，能讓學生盡快從心理上作好上課的準備。

在中學英語教學中,，英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧,、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲,能激發(fā)學生學習英語的興趣,，調節(jié)學習情緒，促進對所學內容的內化和吸收,，是學生學習的好幫手,。我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的,、行之有效的教學方法,。如：

1.在教學過程中，唱幾首英語歌曲,，可以調動學生主觀能動性,，營造英語學習的良好氛圍，使學生處于主體的地位,，讓他們積極參與教學活動中,，使學生開動腦筋，積極思考回答問題,，做課堂的主人,，激發(fā)學生的學習動機，能促使他們在輕松自如的情況下,，主動地接受教育,。

2.學生在課堂上注意力不集中或出現困倦時，多是因為其大腦已經進入了疲勞狀態(tài),，出現了思維低谷,。這時老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學生在學習之余消除學習的疲勞，使身心得到放松,，使已經不大集中的注意力再度收攏,，將學生喚回到課堂活動之中，保證教學任務順利完成,。

教學觀摩研討會心得體會篇十一

激情似火的五月,，我和xxx老師來到美麗的泉城xxx，聆聽名師名家講學論道,。虞大明,、管建剛,、薛法根、于永正,、賈志敏,、王崧舟等十八位大師級的人物齊聚xxx，為全國各地的語文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈,、各具特色的課例,。在行云流水般的課堂上，我們忘卻了時間的存在,，每每到課堂結束,，總讓人感覺到意猶未盡。他們獨樹一幟的教學魅力,，感染了與會的所有老師和學生,，引發(fā)了我們對語文教學更深層次的思考。

薛法根,，曾經只聞其名未見其人,。這次xxx之行，我不僅見識了薛老師的廬山真面目,，更可貴的是領略到了他深厚的教學功底,、高超的教學藝術和靈動的故事課堂。

一開課,，薛老師領著孩子們寫自己的姓“薛”字,，而這并不是本節(jié)課要求認寫的生字，一個生字的教學滲透給孩子的是：平日里要留心見到的生字,，查一查,，問一問,，寫一寫，掌握的多了，我們就能更容易讀書,、讀報,，從而掌握更多的知識,。語文新課標明確指出：要培養(yǎng)學生主動識字的習慣和能力,。郭沫若先生也曾說：“識字是一切探求之第一步,?！毖蠋熀芎玫嫩`行了這一點?！皾病弊值恼J寫,，薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識字方法,，而是蘊含著深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆，水要澆在土堆上,，而不是澆在樹干上,。

我們中國的漢字源遠流長，博大精深,，一個漢字就是一個故事,。我們所缺的正是對漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時間內傳授給孩子更加豐富的知識,，我們在自嘆弗如，望塵莫及之余,，更應該加強學習,，提高自身文化底蘊，這樣才不枉為人師。關于生詞的教學,，薛老師更是匠心獨具,。他先是一列一列出示詞語,，然后讓學生豎著讀完，再橫著讀,，讀著讀著學生就會明白,，豎行歸類，橫行再現故事情節(jié),。此環(huán)節(jié)的設計既鞏固了識字,，又讓學生加深了對故事的理解，為接下來的講故事解決了重難點,，做好了充分準備,，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識詞的方法，真可謂是一舉多得,。

一節(jié)課里,，薛老師引領者孩子們循序漸進地講故事，從填詞到填句,，從講一段到講三段,，由易到難，孩子們樂此不疲,。光會講別人的故事那就沒有了創(chuàng)新,，所以薛老師又引領著孩子們繼續(xù)編故事，這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過程,，孩子們在續(xù)編的過程中會將領悟到的寓意編進自己的故事里,，這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性。

他指出低年級教學包括識字,、朗讀,、講述，對文本語言的應用等,，即語文知識,、語文能力、言語智能,。應試教育的確存在一些弊端,，比如，部分老師有意無意地重視識字,、寫字教學,，而忽略學生的言語智能，學生早就厭倦機械地死記硬背,。如果我們能更重視學生的言語智能,，允許他們在這一能力上“浪費”時間，讓學生滿足自己表達情感的需要,，何愁學生不會語言表達,？何愁學生不會寫作,？

另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽到賈志敏這個名字,，還是于校長向我提起的,。那時我正準備上寫作優(yōu)質課，于校長讓我上網查一查賈志敏老師怎樣教作文,。從那時起我就知道賈志敏老師是一位教學經驗豐富的尤其擅長作文教學的老師,。這次在名師研討會上，賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵》,，更是帶給我強烈的震撼,，我深深地感受到賈老師就是語文，語文就是賈老師,！

課前,，賈老師認認真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語：羨慕,、黯淡,、甜蜜、按捺,、好動,、媽媽、破天荒,、兩鬢斑白,、悲喜交集。還給“羨”等9個字注上拼音,。之后，手工畫了一張表格,，比課后的表格多了“高中”這一行,。久已不見,，這樣的時刻,，這樣的學習前奏，這樣的教師板書,。我們有那么精美的ppt呈現漢字,，我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是,，那么多孩子的字開始寫不好字,。更要命的是，很多時候,，我們開始不敢寫,，不愿寫,，有時是沒有時間寫。一手好字,，就是語文老師的命根?。〗o學生認認真真地板書,，這時候的賈老師就是語文!

課中,，賈老師沒有過多的提問，沒有繁瑣的分析,，而是針對課文內容,，設計了以下環(huán)節(jié)：讀準字音，讀好文段,，創(chuàng)設情境,，練筆寫“第四次母親的鼓勵”。 每一個環(huán)節(jié)中,，賈老師都“以學定教”,，根據孩子們的學情、課堂生成而定教學方法,。孩子們每說一句話,，老師都十分注重語言的嚴密性，有錯及時幫他們糾正,；孩子們每讀一段文,，老師都非常注重語氣語調的指導，告訴孩子讀書要像說話似得那么自然,；孩子們每讀自己寫的每一句話,，賈老師都及時糾正出現的語法錯誤，然后讓學生把正確的再讀一遍,。一堂課下來,，孩子們受到的是非常扎實的語文素養(yǎng)的訓練。對學生進行扎實的聽說讀寫訓練,，這時候的賈老師就是語文!

賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后,，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話，雖然只有短短的十幾分鐘,，可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學的真諦,，真可謂“聽賈老師一席話，勝教十年書”,。賈老師首先分析了當前語文教學的現狀,。賈老師非常尖銳地用兩句話對當前語文教學進行了概括：該我們做的事我們沒有去做，不該我們做的事我們做得認認真真,，一絲不茍,。（賈老師所說的不該我們做的事除分析,、講解課文外，還包括對聲,、光,、電、圖像等的大量使用,，賈老師認為這些形式在一定程度上干擾了學生的注意力,，影響了學生語文能力的發(fā)展。）接著,，賈老師又明確指出應該怎樣教語文,。葉圣陶先生說過：口頭說為語，書面寫為文,。因此教語文就是教學生讀書,、說話、寫話,。我們語文老師的任務不是繁瑣地分析,、講解課文，而是以課文為例子,，教學生怎樣說話,、作文。我們是用教材來教語文,，不是講課文,。

賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂，令我幡然醒悟,?？傆X得自己的學生語言表達能力差，寫作能力差,。原來自己總是在不厭其煩地分析,、講解課文，很少對學生進行聽說讀寫能力的訓練,。這樣老師教得也累,，學生學得也煩，學生的語文能力怎么會提高呢,？只有實現由教課文向教語文的轉變,，每節(jié)課都讓學生進行扎實有效地說話,，寫話訓練,，才能真正提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會,，從教數年,，我一直在尋找什么是語文,，怎樣教語文？聆聽了名師名家的講學論道后,，我終于明白了：語文就是語言和文字,，教語文就是教孩子們運用語言文字，即教孩子們說話寫話,。

通過觀摩名師課堂,，我們可以看出，名師們不是在教課文,，而是借助課文教給孩子們學會怎樣說語言,、寫文章。我真切地體會到這才是語文,，這才是語文課,。我想，如果我們每個人都按這種路子去走,，那么我們的語文教學就會有一個質的飛躍,。就讓我們從親歷名師課堂做起吧，讓這種理念,、方法在我們的教學實踐中生根發(fā)芽,，茁壯成長，教學真語文,，實現語文夢,！

教學觀摩研討會心得體會篇十二

通過此次觀摩學習活動，讓我增長了見識,，開闊了眼界,，外面的課堂真的很精彩；同時也認識到推進課堂改革,、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行,。

觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂,。全班分成幾個小組,，每節(jié)課前,，科代表把教學任務分配給每個組的組長,，展示時“臺上”學生或表演、或辯論,、或講解,，全班學生圍成一團,，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的是讓全班學生都參與到學習的過程中,，主動學習遠多于接受性學習,，學生通過閱讀材料、小組討論,、同學講解,、老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題,，并通過大量板演來暴露問題,，這種教學模式，使課堂充滿了活動,，不斷生成許多精彩的東西,，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花,。

陶行知先生曾經這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,，死教書，教書死,；學生是讀死書,，死讀書，讀書死?，F在,，我們絕大部分學校的學生就等著老師“灌知識”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學模式的觀摩和學習,，山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質的高度出發(fā),總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”,、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材,、備教法為備學生,、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,包括“預習,、互動,、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,，達到陶行知先生所說的“六大解放”：一是解放學生的頭腦,，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛,，四

是解放學生的嘴巴,，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間,。他們通過“271模式”實現了學生的“破籠而出”,。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

我個人認為,，改革無論用哪種模式,，其目的是讓學生“動”起來（學到新知,，獲得成功的體驗）,，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人,！對于“271”模式,，不能急于求成，要有一個過程,，把271模式漸進式地,、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中,，我們同樣需要“變”,，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生,，不同的教學內容,，不同的教學時段，設計導學案,。就是把271較好的成功經驗和做法,，結合我們學校的實際情況，有機高效地溶入到我們的教學中去,，不是照本宣科的全盤吸收,，而是要有地放失、靈活的吸收,。那么,，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學的無效性,、低效性而言的,。課堂教學的高效性，指在課堂教學中,，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程,，在課堂上高效率、高質量地完成教學任務,、促進學生獲得高效的發(fā)展,。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,、高效地實現預期教學目的,。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求,。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法,。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖,，老師的言語不可置疑,，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提,，更不用說上臺去展示了,，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現,，老師的輔導地位得以明確,，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。我再次體會到：要真正把課堂還給學生,，把說話權還給學生,，讓學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我們要做的就是點燃學生智慧的火花,，點燃后讓學生自己燃燒,！

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提,，學生有興趣學習,，才能提高學習效率。人文是內涵：物理課和其它學科有著不同的特點,，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過物理課堂讓學生學習物理時不僅僅是為了獲得物理知識,，更要通過物理的學習來接受物理精神,，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力,、鍛煉意志品質,。

這次會議所見所聞，確實讓我們震撼,，他們的教育教學管理理念,、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學校,，經過多年的課堂教學改革,，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學模式，教學質量實現翻天覆地的大變化,，創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡,，成為享譽全國的名校,。我們現有的條件，遠比他們當年好,，不能再坐以待斃,。反思我們所謂的課改，要真正落到實處,，該是清醒的時候了,，不能再猶豫了，趕快行動起,，急起直追,，投入到有效課堂改革之中,，創(chuàng)造我們教育美好的明天,。

結合我校多數教師的教學實際，我覺得可以從以下方面加以嘗試：1.大幅度減少教師講的時間,，讓盡量多的學生參與課堂,，盡量多地增加學生動筆時間，真正讓學生動起來,；

2.更新教學觀念和教學方式,，認真學習反思，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學理念,；3.認真?zhèn)湔n,，尤其要認真?zhèn)鋵W生，認真研究和設計好課堂提問,；4.各班教室配備多媒體設施,，方便師生教學；5.適當緩解大班學生授課的問題,，有利于因材施教,。

教學觀摩研討會心得體會篇十三

閱讀是語文教學的重要手段，我們的文學素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng),，全國小學語文主題學習觀摩研討會心得,。通過這次全國小學語文主題學習的觀摩會，我深深的感覺閱讀在教學中應用的重要性,。

閱讀教學是教師,、學生、文本之間情感交流,、心靈溝通的過程,。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣。閱讀是學生的個性化行為,。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀,、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性,、獨立性和選擇性,，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐,。在閱讀實踐中,，堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,；珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。

通過這次學習,，在以后的主題閱讀學習中要像更多的優(yōu)秀教師學習,，改進自己的主題閱讀方法，對自己提出更高的要求,。要遵循以下環(huán)節(jié)：

1．自學生字新詞,，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思,。

2．結合預習提示讀課文,，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會,，在不明白的地方做上記號,，提出自己的疑問。

3．搜集跟課文內容相關的背景資料（文本,、圖片,、音像）以及跟課文主題、體裁相同,，思想內容相近的文章,。

課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環(huán)節(jié)，在準備的過程中,，師生可以互相交流溝通,。通過溝通,，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際,，更趨向科學合理,。學生通過課前準備，加深體驗和感悟,，為學習做好知識和情感的準備,。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學,，學習目標的指向性更明確,，會使課堂上的交流更充分、深刻,，使課堂教學變得充實,、豐滿，心得體會《全國小學語文主題學習觀摩研討會心得》,。

（1）交流讀文情況,，主要是正音正讀,。（可指名讀,、接讀、競賽讀等）

（2）交流自讀自悟情況,，提出疑難問題,。教師巡視。

通過巡視,，參與學生討論,，了解學情，以學定教,，及時調整教學預設方案,。

（1）首先引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點,，研讀課文,。

（2）然后，小組交流,，各抒己見,。

（3）展開研讀是學生自主學習的主要環(huán)節(jié)，應注意以下問題：

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的,，看似一段空白,，實則是充滿了學生整個思維過程的一段寶貴時空。學生只有有了自讀自悟后的獨特感受,，才能更好的參與合作小組的討論,，傾聽和評價他人的發(fā)言,，接納別人的合理見解。

組織全班交流,，讓學生按自己的選擇,，交流感受最深的部分。在交流過程中,，穿插落實訓練點,，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”,、和“背誦自己喜歡的段落”等,。教師適時組織討論補充、評議深化,、相機誘導,。

語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟,。這樣的教學設計,，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀,，使學生能夠自由且充分地與文本對話,，而后再展開生生之間、師生之間的對話,，師生在互動的閱讀實踐中,，日積月累，豐厚語文素養(yǎng),。

這是深化閱讀并引導運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié),。可進行續(xù)編故事,、仿寫片段,、編演課本劇等活動。

讀寫結合,，實實在在地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。

按照我們進行的主題教學課題實驗的思想，以原教材中的精讀課文為依托,，確定教學主題,，然后圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充,，選編與單元教材同一題材的范文佳作,，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學延伸的輔助讀物，使學生在有限的課堂教學時間里,，盡量多地接觸大量的語文材料,。這部分內容可作為略讀材料處理,，引導學生遷移運用前面研讀課文時運用的學習方法，快速把握文章主要內容,，感悟其中蘊含的思想感情,。這一過程可以使學生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗,，從而達到自主內化的目的,。

這樣圍繞一個主題進行教學設計的優(yōu)勢就在于學一課帶一串，教學內容密度高,，容量大,，綜合性強，學生所學是多方面的,、立體的,，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高,，還有價值取向的形成,，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。

小小課堂的時間畢竟是有限的,，不可能把每個問題討論的全面而深刻,，重要的是把學生引發(fā)開去，適量為學生推薦與課堂所學的語文知識相應,、由課堂教學的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關讀物,，讓學生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗,，進而將情感內化為行動的力量，學會關注現實生活,。

形式多樣,、難易適中、富有趣味的閱讀材料,，能激發(fā)學生的學習積極性,，從而自覺地對材料進行多角度、多層面的研讀,、體味和欣賞,，得到知識的滋養(yǎng)、藝術的熏陶和情操的陶冶,，讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁,。相關專題：[語文]