每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇一

1,、多媒體設(shè)備的主要組成：投影儀,、電子白板、推拉黑板,、電腦、中央控制器,、功放音箱、無(wú)線麥,、數(shù)碼實(shí)物展臺(tái)等。

2,、利用投影儀來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具,，如粉筆、刻度尺,、三角板，圓規(guī)等,，連以往講《全等三角形》一課時(shí)要制作的三角形道具也可以省了。

3,、恰當(dāng)?shù)剡x用投影儀來(lái)輔助教學(xué)，以逼真,、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化,、清晰化,，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

4,、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習(xí),，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)解決課堂上新生成的問(wèn)題,。

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展,。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié),，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等,。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快,。

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多,，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限,。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書時(shí)間,，擴(kuò)展課堂容量,。利用多媒體教學(xué)資源,，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度,；還可以即時(shí)反饋,，體現(xiàn)反饋的廣度,。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量,，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,。

總之,，在今后的工作中,，我一定會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,，不斷探索,，不斷實(shí)踐，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展,，作出自己的貢獻(xiàn)。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇二

11月2日聆聽了來(lái)自深圳技校的黃景容校長(zhǎng)的報(bào)告后,，我感覺(jué)開闊了視野，對(duì)一體化有了更深的認(rèn)識(shí),。黃校長(zhǎng)從四個(gè)大方面進(jìn)行了講解,，樹立一體化課程理念,，組織一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框,，制訂一體化教學(xué)文件。現(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

一、對(duì)一體化課程的認(rèn)識(shí)

一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程,，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合,，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合,，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù),、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,，學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,。

一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對(duì)一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù),。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、對(duì)“一體化教師”的認(rèn)識(shí)

“一體化”教師，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下,，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體,，既能講授專業(yè)理論,，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”,，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此,，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，對(duì)專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求,，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過(guò)渡，再向“一體化教師”發(fā)展,。

“一體化教師”重點(diǎn)在于能勝任基于專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技術(shù),、實(shí)際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格,，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷,，并能從事工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué),。“

三,、我們?cè)谡n程改革上存在的不足

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的,，因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近,，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑,。而且作為職業(yè)教育,，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐,、理論和實(shí)踐分離的教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn),，這主要有以下原因：

（1）教師思想觀念上還未改變,，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育,，教師認(rèn)識(shí)上不到位,，教學(xué)改革必然存在阻力,，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。

（2）目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足,，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用,，學(xué)而無(wú)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊,。

（3）師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,，實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足,，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉,，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作,。

（4）產(chǎn)學(xué)研合作困難重重,，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作,，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍,，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足,，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作,。

四,、要想學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，必先有教學(xué)生學(xué)的教師

我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué),、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把得來(lái)的渠道,，如何解決的方法，安排得當(dāng),，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間,，經(jīng)過(guò)相似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相似的思路,，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來(lái)找別的方法,，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,，然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿,，對(duì)于世界上一切真理,，不難取之無(wú)盡,，用之無(wú)窮了。

總之,，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足,，同時(shí)也開闊了視野,。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力,、克服困難,，使我?？缟弦粋€(gè)新的臺(tái)階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁(yè),，培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇三

近日,，再次翻讀20xx年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為,，身處新課標(biāo)時(shí)代的一線語(yǔ)文教師,，面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),，基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí),、理解、實(shí)踐,、運(yùn)用，教師有“應(yīng)為”——主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo),，形成行之有效的教學(xué)方案。

新課標(biāo)時(shí)代的每位教師都是課標(biāo)的研究者,，應(yīng)主動(dòng)、細(xì)致研究新課程標(biāo)準(zhǔn),。我關(guān)注到本次新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升,，分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第三層設(shè)“整本書閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做,？如何評(píng)價(jià)？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新概念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將于20xx年秋季學(xué)期開始執(zhí)行，教師可以參照新課程標(biāo)準(zhǔn),，率先在自己的班級(jí)教學(xué)中展開實(shí)踐,。例如,，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導(dǎo),，總覺(jué)得開展的浮于表面，并沒(méi)有真正完成整本書閱讀的目的,。那在接下來(lái)的高年級(jí)如何開展整本書閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法,，使用不同的閱讀策略？結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)提示,，教師可根據(jù)實(shí)際需要，開展師生共讀,、同伴共讀,、圖書推薦交流會(huì),、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，注重考查閱讀整本書的全過(guò)程,，完善新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)指導(dǎo)中的作用產(chǎn)生機(jī)制,，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應(yīng)為”,。

觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^念指揮行動(dòng),。執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要有主動(dòng)改變的自我意識(shí),，不要固守舊經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)主動(dòng)面對(duì)新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),。例如，可以主動(dòng)去了解,，作為語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的新概念,、新做法,、新思路有哪些？只有做到明確觀念,，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo),。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，教師應(yīng)努力在研究與實(shí)踐中改變自我,，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以及“評(píng)”保持一致,，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執(zhí)行的教學(xué)方案,，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)最有益的補(bǔ)充,。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇四

5月10日晚我有幸聆聽了溫儒敏教授“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材”的新課標(biāo)解讀講座,，收獲頗多,。此次講座從課程性質(zhì),、語(yǔ)文核心素養(yǎng),、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀及統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用等方面進(jìn)行了細(xì)致地講解,，講座中溫先生尤其強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等關(guān)鍵詞。聽完講座感覺(jué)意猶未盡,，于是我拿起20xx版新課標(biāo)，仔細(xì)研讀,，同時(shí)也將新舊課標(biāo)進(jìn)行比較,。

首先20xx版新課標(biāo),，可以視為20xx版課標(biāo)的升級(jí)版,，不是另起爐灶，而是在其基礎(chǔ)上從諸多方面都進(jìn)一步做了調(diào)整,、優(yōu)化和補(bǔ)充，力求推動(dòng)新時(shí)代語(yǔ)文課程的改革與發(fā)展,。

新舊課標(biāo)的不同主要體現(xiàn)在：

把立德樹人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù),。語(yǔ)文的育人價(jià)值在于“立德樹人”,，如何“立德樹人”，課標(biāo)上給了三個(gè)載體,，即“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”。

提出了語(yǔ)文的四大核心素養(yǎng),，分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造,。

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：（語(yǔ)言文字積累與梳理）；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含（實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）三項(xiàng)任務(wù),；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：包含（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）兩項(xiàng)任務(wù),。

在20xx版新課標(biāo)中，就“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四方面,，針對(duì)不同學(xué)段提出了具體要求。與20xx版課標(biāo)比較,，更新的要求主要體現(xiàn)在：

第一學(xué)段，首次提出了“整本書閱讀”,；增加了“表達(dá)交流”的要求,；不僅僅是識(shí)字還要觀察字形,，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系，感知漢字與生活的聯(lián)系,；在跨學(xué)科方面要求結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討論，并提出自己的看法,。

第二學(xué)段，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)圈點(diǎn),，批注等閱讀方法,；口頭表達(dá),，合適情景和語(yǔ)氣交流，請(qǐng)教,，回應(yīng)；嘗試用表格,、圖像,、音頻等多種媒介,，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,。

第三學(xué)段,，嘗試多媒介閱讀，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息；解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,；通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，討論研究等方式開展專題探究活動(dòng),。整體來(lái)說(shuō)，在識(shí)字量這些涉及到具體知識(shí)量方面沒(méi)有發(fā)生變化,。更多的是體現(xiàn)在閱讀的要求，尤其是整本書閱讀還有閱讀的方法,、經(jīng)典文學(xué)作品（比如詩(shī)詞），實(shí)踐中的運(yùn)用以及跨學(xué)科運(yùn)用上,。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是完全新增的板塊。20xx版新課標(biāo)以核心素養(yǎng)主要維度,，關(guān)注日常生活、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)這三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境,，重視識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合,，較為細(xì)致地描述了不同學(xué)段的,、結(jié)構(gòu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這就為語(yǔ)文課程實(shí)施的學(xué)段進(jìn)階和階段性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和參照,。當(dāng)下，考什么就教什么,、怎么考就怎么教的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象仍然在一定范圍內(nèi)存在。因此,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，能夠發(fā)揮“以考定教”的功能,，以指揮棒的姿態(tài)推動(dòng)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，這是具有積極意義的,。

“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”也是完全新增的板塊，一共提出了8條建議,，涉及教師的終身學(xué)習(xí)、教研的問(wèn)題導(dǎo)向,、研訓(xùn)一體化建設(shè)等內(nèi)容。其目的不言而喻,，是為了推動(dòng)教研的效度升級(jí)和教師的專業(yè)成長(zhǎng),，為新《課標(biāo)》落地落實(shí)提供人才資源和智庫(kù)保障,。毋庸置疑，一切教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師,。因此，對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō),，以新課標(biāo)為綱主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索,、不斷積淀、努力提升要成為一種應(yīng)有的職業(yè)生活方式。

作為一線語(yǔ)文教師,，我覺(jué)得新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課程教學(xué),，應(yīng)在在這幾個(gè)方面進(jìn)行改變,。

首先，教師的角色要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,。從過(guò)去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,、合作者和組織者。只有這樣,，教學(xué)才會(huì)由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”，教師才會(huì)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，才會(huì)由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,。

其次,，教師面對(duì)知識(shí)的態(tài)度也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。知識(shí)不再是傳遞性的,，是基于活動(dòng)而生成的,，是在被“人”需要時(shí)適時(shí)介入的,。它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問(wèn)題的有效策略。在這一過(guò)程中,，評(píng)價(jià)要前置,，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值指向,，將評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)地貫穿在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí),。

再次，在教材的使用上,，單篇教學(xué)已不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求,，我們需要在進(jìn)一步統(tǒng)整之中構(gòu)建學(xué)習(xí)單元,，而教材的課文資源也只是教學(xué)資源整合后的基礎(chǔ)性要素。

最后，基于單篇教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要,，我們要轉(zhuǎn)向包含著學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的教學(xué)情境的開發(fā)與設(shè)計(jì),，使得教學(xué)單位由時(shí)間轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)事件,，形成一個(gè)閉環(huán)結(jié)構(gòu)。

20xx版新課標(biāo)有更鮮明的價(jià)值取向,，突出了政治思想和意識(shí)形態(tài)，明確語(yǔ)文課程“為誰(shuí)育人”,；有更強(qiáng)的目標(biāo)指向，聚焦于“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵,，回答語(yǔ)文課程“育什么人”；有更具體的實(shí)踐導(dǎo)向,，構(gòu)建了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容,，豐富了課程實(shí)施建議,，引領(lǐng)語(yǔ)文課程“如何育人”；有更清晰的`評(píng)價(jià)方向,，增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化建設(shè),，描繪出各學(xué)段的語(yǔ)文課程的“育人”藍(lán)圖。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇五

人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念,，也可以用一句話來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”,?！皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在,，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”?，F(xiàn)代的德育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能,，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性,、積極性，注重人的自我發(fā)展,、自我完善、自我教育,。通過(guò)對(duì)《如何加強(qiáng)德育課程一體化教學(xué)》的學(xué)習(xí),，并隨著工作的深入,，與學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),，學(xué)生身上存在的問(wèn)題真可說(shuō)是千變?nèi)f化,，德育工作是越來(lái)越難做，實(shí)踐證明,，在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項(xiàng)不可忽視的“陣地”。那么,，究竟數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題,？下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科,。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過(guò)習(xí)題演算、討論交流,、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行,，側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一,。

列寧說(shuō)“愛國(guó)主義，就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情,?！痹瓏?guó)教副主任柳斌指出：“愛國(guó)主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中,。”我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,，我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在理論上的每一次進(jìn)步都體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明才智,，閃爍著許多數(shù)學(xué)家智慧和光芒。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。如：向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)憑著聰明才智和頑強(qiáng)毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”,，取得了舉世矚目的成就；在學(xué)習(xí)了圖形面積的計(jì)算后,，可向?qū)W生介紹早在20xx多年前，我國(guó)南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法,；在學(xué)習(xí)圓時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間,，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過(guò)向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，從而讓學(xué)生從小樹立起為國(guó)家富強(qiáng),、為民族振興而發(fā)奮讀書,、頑強(qiáng)拼搏,、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感,。

空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容,，使它處處充滿美的情緒,，美的感受，美的表現(xiàn),，美的創(chuàng)造，正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美：對(duì)稱美,、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美,、奇異美、曲線美等,。如在教完了比和比例的知識(shí)后，我就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”的知識(shí),，從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物,，如中外名建筑、窗簾的束帶,、女孩裙子的腰帶等,，使學(xué)生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子,，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大,，分?jǐn)?shù)值越小,。讓學(xué)生從這樣淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)中闡述出這樣深刻的做人道理,，才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。我覺(jué)得,，只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美,、感悟人生真諦,，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究解決,，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料,，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理,，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解,，檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力,；結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性,、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣,；結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料,、節(jié)省時(shí)間,、降低成本,、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題,，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣,，為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，要多管齊下,，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教,，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣,，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才,。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇六

聽評(píng)課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo),。后者通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)典型,，示范帶動(dòng),，共同進(jìn)步,，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí),。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí),，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。

每位教師都有自己的長(zhǎng)處,，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流,，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

在聽課中,，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄,，積極推敲,。聽課者要綜合運(yùn)用自己的感官,，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,，認(rèn)真做好聽課記錄,。一定要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄,。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù),。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此,，聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理,，難點(diǎn)的突破,，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué),，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒,，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的,，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),。

教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較,、研究,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué),。

（一）以正確的理念為指導(dǎo)

1、評(píng)課的目的在于“增值”,。評(píng)課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2,、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”,。俗話說(shuō),，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。評(píng)課的角度可以使多種多樣的,。如,，葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一,、有意義的課；二,、有效率的課,；三,、有生成性的課,；四,、常態(tài)下的課,；五、有待完善的課,。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教,。把普適性的理論至于具體背景中。

3,、評(píng)課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn),，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵,，力求深入淺出。

4,、評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,。評(píng)課的過(guò)程應(yīng)是一種溝通,，交流對(duì)話的過(guò)程,。

5、評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn),。

（二）明確新課程對(duì)評(píng)課的要求

1、評(píng)課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評(píng)價(jià)一堂課,，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程,，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷,，確保正確的導(dǎo)向。

3,、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面,。

4、評(píng)課要提倡創(chuàng)新,，培育個(gè)性。

5,、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā),。“教學(xué)要回歸生活”,。

評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績(jī),，也要指出缺點(diǎn),；要實(shí)事求是,，以理服人，不要以勢(shì)壓人,；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放,。

教學(xué)工作中的聽課與評(píng)課,，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí),、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師,，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評(píng)課的角色,。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí),，也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀,。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念,，然后通過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn),、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過(guò)硬的理論,、實(shí)踐能力來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué),。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇七

經(jīng)學(xué)院推薦，我有幸和來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師聚集在一起，學(xué)習(xí)一體化的課程,，這次培訓(xùn)是由人力資源和社會(huì)保障部舉辦的全國(guó)技工院校一體化師資培訓(xùn)《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓(xùn)班。在學(xué)習(xí)期間我們相互交流,、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷,。時(shí)間雖然短暫，但收獲卻是很多,。作為學(xué)生親身體驗(yàn)了一體化教學(xué)，親自參與一體化課程設(shè)計(jì),。在這些過(guò)程中，我對(duì)一體化教學(xué)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí),。在此，對(duì)本次培訓(xùn)做如下總結(jié)：

一體化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng),，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起,，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和理念；通過(guò)體驗(yàn)使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的,，它是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。所以,，學(xué)校要想在今后取得發(fā)展，就必須積極投入到改革的行業(yè)中去,。

一體化教學(xué)是針對(duì)以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律,。此外,，它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷充實(shí)完美自我）,，使得他們?cè)陔x開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入進(jìn)去。由此可見,，我們教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化，不在是老師教,、學(xué)生學(xué)，教師教多少學(xué)生學(xué)多少,，老師教完了學(xué)生忘完了,，我們教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)對(duì)具體工作任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),，而這個(gè)工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。

借此經(jīng)驗(yàn),，我有幾點(diǎn)想法,，不知成不成熟,，僅做思考：

（1）教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育,，教師認(rèn)識(shí)不到位那么教學(xué)改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度,。

（2）硬件設(shè)施的匱乏，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足（按一體化教學(xué)配備）,，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，不能直接應(yīng)用,，學(xué)而無(wú)用,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

（3）年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)或者更具體地說(shuō)缺乏工廠實(shí)踐的經(jīng)歷,，缺少與企業(yè)工作實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師的實(shí)踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué),，影響畢業(yè)生質(zhì)量，這些都嚴(yán)重制約了一體化教學(xué)的實(shí)施,。

（1）一體化實(shí)施難度大，作為一體化老師要有堅(jiān)定的信念,。

一體化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及過(guò)硬的技能水平,，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力,，較強(qiáng)的責(zé)任感，對(duì)工作生活的一份愛心和耐心,。

（2）豐富專業(yè)相關(guān)知識(shí)，為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),。

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)和技能隨時(shí)都在更新,，這就要求我們這一代人要有新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，只有多掌握一些科學(xué)知識(shí),，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),，才能提高自身的整體素質(zhì)，只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展,，才能不被時(shí)代所拋棄,。

（3）一體化教學(xué)的組織實(shí)施需要一個(gè)優(yōu)質(zhì),、高效的團(tuán)隊(duì),。

一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個(gè)人能力,，它更需要的是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一體化教學(xué)是一個(gè)非常龐大的工作,，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員相互配合相互協(xié)助,，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是成功的重要保障。因此在一體化實(shí)施的過(guò)程中,，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個(gè)或幾個(gè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì),，做到從上到下在思想上、行動(dòng)上的統(tǒng)一,。

（4）一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施,。

不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同,，而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合,，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化,，走真正適合自己的道路,，而不是盲目地去模仿,、拿來(lái)，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向,。

（1）優(yōu)點(diǎn)

①有效增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；

②有效提高了教師的領(lǐng)導(dǎo)能力,、溝通能力、表達(dá)能力,；

③充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和潛能。

（2）困惑

①如何有效的對(duì)一體化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌控,；

②如何掌握每位教師的學(xué)習(xí)和接受情況；

③教師內(nèi)部如何進(jìn)行合理的分工,。

（1）學(xué)院推行的一體化改革,，須定期派多一些教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)一體化培訓(xùn),，不能使得一體化教學(xué)改革局限于自編自導(dǎo)的形式狀態(tài)，這樣一體化教學(xué)改革就過(guò)于緩慢,；

（2）教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地應(yīng)按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，若硬件設(shè)施不能一時(shí)滿足，可適當(dāng)?shù)膶?duì)某些班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn),；

（3）對(duì)于一體化教師的要求應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的教師有所區(qū)別。例如,，一體化教師制作的工作頁(yè)和策劃表可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的教案，一體化教師應(yīng)每月寫一次教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思,，這樣的總結(jié)、反思不一定長(zhǎng)篇闊論,，但必須是教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題。

（4）做好一體化教師的鑒定工作,，讓教學(xué)能手,、高手主動(dòng)積極參與一體化教學(xué)改革,，因?yàn)檫@些教師具有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，而不是都想方設(shè)法走行政路線,，讓更多、更好,、更高的教師感受到應(yīng)有的、實(shí)際意義的變化,；

（5）一體化教學(xué)改革需不斷檢驗(yàn)其效果,，教師應(yīng)做到一體化教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn),，課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁(yè),、策劃表等可以參考，但不能千篇一律,，應(yīng)有自己的特點(diǎn)和創(chuàng)意,。一體化教師在制作課程標(biāo)準(zhǔn),、工作頁(yè)、策劃表時(shí)會(huì)花很多時(shí)間,，所以教學(xué)安排上不能有過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，不然最終會(huì)流于形式,。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，做得還不夠全面深入,，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)，一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念,，等待我們探索,、研究的東西還很多。在今后的工作中,，將更深入的學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一體化教學(xué)真正落到實(shí)處,。在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我將以這次培訓(xùn)為契機(jī),，不斷和同行業(yè)人士學(xué)習(xí)交流，努力完善自己的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力,，爭(zhēng)取在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作中起一定的作用,，為學(xué)院的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn),。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇八

我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓(xùn),，能向來(lái)自全廣西這么多技校的同行們學(xué)習(xí)、交流和溝通,，倍感珍惜，這個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)非常難得,。

這次培訓(xùn)課程的第一天由廣州工貿(mào)的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)施一體化教學(xué)工作過(guò)程的6個(gè)步驟內(nèi)容,；第二天由吳多萬(wàn)主任跟我們重點(diǎn)講解了魚骨圖的使用。前兩天的學(xué)習(xí)使我對(duì)工學(xué)一體的一體化教學(xué)有了大概的了解,。

第三天開始分組跟各系的老師學(xué)習(xí)和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組,，接下來(lái)的三天里，邱霞老師及焊接系的其他教師通過(guò)各種培訓(xùn)方式,，讓我親自練習(xí)編寫課程標(biāo)準(zhǔn),、編寫單元教學(xué)設(shè)計(jì)及工作頁(yè)的開發(fā)訓(xùn)練,，使我對(duì)一體化有了更清晰的認(rèn)識(shí),。

6至7號(hào)我又到了德育語(yǔ)文組，在覃珍蘭和通用素質(zhì)教育中心的老師帶領(lǐng)下,，學(xué)會(huì)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下的小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。在1至7號(hào)的中途，還有機(jī)會(huì)由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體系文件,，讓我了解從學(xué)校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無(wú)償共享資料和成果的承諾,，廣西石化高技這種開放的胸懷著實(shí)讓我贊服,。

今天上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹,，讓我又學(xué)到了課堂組織更多的技巧,，特別是她重點(diǎn)介紹的為能人為在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng),，恰恰是我以前犯的錯(cuò)誤,；同時(shí)她強(qiáng)調(diào)的小組中組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)策劃和協(xié)調(diào)人員干活，也正是本次培訓(xùn)未注意到的地方,，我們經(jīng)常讓組長(zhǎng)干活。這個(gè)講座令我對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了提升,。

總的來(lái)說(shuō)，參加這次培訓(xùn),，使我厘清了一體化的相關(guān)概念，加深了對(duì)一體化課改的理解，厘清了典型工作任務(wù)描述,、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)策劃表,、工作頁(yè),、教學(xué)活動(dòng),、一體教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多概念，了解了一體課程開發(fā)的流程,，明白了當(dāng)前的一體化與傳統(tǒng)理實(shí)一體化的區(qū)別，并且清楚一體化課改刻不容緩,。

除了這些經(jīng)外,，本次培訓(xùn)授課老師的表現(xiàn)也讓我學(xué)到了很多,。他們的敬業(yè)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,、不畏勞苦等都值得我借鑒和學(xué)習(xí)。比如說(shuō)邱霞老師3號(hào)一整天連中午都未休息過(guò),；又比如說(shuō)德育語(yǔ)文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了,。沒(méi)有這些老師負(fù)責(zé)任的、有針對(duì)性的培訓(xùn),，我想這次培訓(xùn)的成效可能要打折了。對(duì)這些辛勤勞動(dòng),、不計(jì)得失給我們授課的老師們,，我表示衷心的感謝,！

最后,，提三個(gè)希望：

1、希望這次培訓(xùn)所接觸到的資料能夠給我共享,；

2、再組織一次到廣州工貿(mào)的培訓(xùn),，加深學(xué)習(xí)；

3,、再做一次合作課堂的專門培訓(xùn),。

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇九

近期,，我們學(xué)校組織了教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多,。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn),。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí),，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文,，語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。譚娟老師充滿感情的語(yǔ)言,，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴,。

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn),。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入,，“把問(wèn)題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí),，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂?wèn),，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

我喜歡用very good,！good！well done,！對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)?；蜻M(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽,，哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們,。

對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果,。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心,。今后我要認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn),，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，一定不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力,！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn),。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性,，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí),、能力、情感,、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園！

教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)美篇篇十

隨著全國(guó)高級(jí)教育的普及,，中職教育得到大力發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低,，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求比較強(qiáng),，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視,，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高,。如何提高學(xué)生的技能水平,，這成為擺在職校人面前不可回避的課題,。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)中職學(xué)生，只注重知識(shí)的講授與書本上的練習(xí),，這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致。現(xiàn)在比較突出的問(wèn)題是把對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,，教學(xué)效果低下。

中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實(shí)一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可,，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中。

理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,，它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法,。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式,，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中,。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),，讓師生雙方邊教、邊學(xué),、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量,。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限,，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理,。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法,。

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維,，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力,，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn),、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法,，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo),。這是理實(shí)一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限,，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法,。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高,。

如何開展理實(shí)一體化教學(xué)

1、開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求,。在開展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：

a.理論性強(qiáng),、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容,；

b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容,；

c.研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法講授的課程內(nèi)容,。

2、在教材上,，教師要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn),，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性,，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué),，做到相互交融，渾然一體,。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”,，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論,。

3、教學(xué)場(chǎng)所上,，最好選用相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，這樣可充分地使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備,，提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室,，只有在實(shí)場(chǎng)地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。教師能力上,，對(duì)教師提出了更高的要求。教師一方面要能進(jìn)

行理論教學(xué),，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),，這要求教師要成為“雙師型”教師,。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。

4,、教學(xué)設(shè)備上,，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行,，教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去，那將無(wú)法提高教學(xué)水平,，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。

運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果

職業(yè)技術(shù)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法,，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象,。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面,，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展,。對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索,，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高,，結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式,。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起,，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。