每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇一

因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂,。此次教學(xué)中,，我深刻地體會(huì)到凡事都應(yīng)該追求精益求精，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語(yǔ)言影響對(duì)文本的深刻意義的解讀和感悟,。語(yǔ)言本身就是一門(mén)藝術(shù),，只有沉浸在其中，才能把祖先傳承下來(lái)的身后文化底蘊(yùn)通過(guò)思維的外殼彰顯出來(lái),。所以，在往后的教學(xué)里,，我會(huì)注意自身語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)格要求,，一定會(huì)三思之后，深入推敲，揣摩教育教學(xué)語(yǔ)言高度的概括性,，在比照之后在進(jìn)行流暢,，有文化意味地表達(dá)，向著言簡(jiǎn)意賅的方向努力,，力爭(zhēng)讓祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯,，將一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

其次就是在導(dǎo)學(xué)案的使用上沒(méi)有能夠做到圓滿。這次的教學(xué),，也是響應(yīng)以及貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課改精神的實(shí)踐,，我們都盼望著取得教學(xué)效率最大限度的體現(xiàn)和收獲。而使用導(dǎo)學(xué)案 目的,，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣與能力,，同時(shí)也是為了發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的擴(kuò)展性思維。在《勸學(xué)》教學(xué)里,，基本上讓導(dǎo)學(xué)案起到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,，也有了知識(shí)的生成性，充分體現(xiàn)了學(xué)生敢于主動(dòng)質(zhì)疑,，大膽質(zhì)詢的精神以及對(duì)未知知識(shí)的渴求心里,。開(kāi)了一個(gè)好頭，但在結(jié)束的時(shí)候,，沒(méi)有將未完成的部分加以安排布置,，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)沒(méi)有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒(méi)有完全達(dá)到,，也致使學(xué)生產(chǎn)生了沒(méi)有吃飽的遺憾,。

再次就是在知識(shí)生成性方面的處理不夠完善。學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的渴求度非常高,，它們希望和老師一起探究更為深刻的知識(shí),，它們也敢

于在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)思維定勢(shì),。于是乎,，在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠?qū)σ恍┠吧R(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,。我在欣賞學(xué)生這樣的主動(dòng)求知的習(xí)慣和精神的同時(shí),，對(duì)自己教學(xué)中知識(shí)的預(yù)設(shè)性準(zhǔn)備不足是很不滿意的。雖然當(dāng)中不存在卡殼的情況,，但細(xì)節(jié)性處理畢竟不夠精到,。一方面對(duì)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的精神產(chǎn)生的負(fù)面影響，同時(shí),，也暴露出了自己能力方面的欠缺,。這就啟示我在往后的教學(xué)中,，需要做足充分的準(zhǔn)備，綜合考慮到教學(xué)中涉及的方方面面的問(wèn)題,。多一手準(zhǔn)備,，便多一份內(nèi)蘊(yùn) ，也幾許從容,，才能夠在語(yǔ)文領(lǐng)域里自由翱翔,，享受祖國(guó)文化帶給每一個(gè)國(guó)人的驕傲和自豪。

第四,，就是在詮釋教師是課堂學(xué)習(xí)組織者的角色時(shí)有淺嘗輒止的痕跡,。我們主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有充分表達(dá)自己見(jiàn)解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力。學(xué)生在探討學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,，都能針對(duì)性地得出自己的結(jié)論,。但在組織交流 的時(shí)候，么深刻把握教學(xué)從榮幸的特點(diǎn),，甚至產(chǎn)生不信任學(xué)生能力的杞人憂天心里,，總想采用最直接的方式到達(dá)華山之巔。因?yàn)橐龑?dǎo)不得法,，所以導(dǎo)致對(duì)文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見(jiàn)解,。這樣的狀況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是有百害而無(wú)一利得,。因此，找到一條既能培養(yǎng)能力,，又能彰顯素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑,，是我需要深入思考的迫切課題。

第五,，因?yàn)闀r(shí)間的有限性和個(gè)人能力的局限性,，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。身為教育家和思想家,，荀子對(duì)蕓蕓眾生可謂是用心良苦,。在他的《勸學(xué)》里，蘊(yùn)藏著他對(duì)勉勵(lì)人們好好學(xué)習(xí)的真誠(chéng),、真摯的激勵(lì),，告誡和期盼之情。而在

教學(xué)的時(shí)候,，因?yàn)樽约航庾x的淺陋,，就沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荀子這樣的期許，也就導(dǎo)致了沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到我們今天的很多老師一直語(yǔ)重心長(zhǎng)地希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)的那一份良苦之心,，更沒(méi)有將老師沒(méi)有一絲一毫的私心雜念,，一心一意只為學(xué)生健康,，茁壯成長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的燃燒自己，照亮別人的高風(fēng)亮節(jié)的精神鐫刻在學(xué)生的心靈世界里,。

第六，在對(duì)該文主題升華的時(shí)候,，沒(méi)有真正落到實(shí)處,。荀子主張人性本惡，主張通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和教化實(shí)現(xiàn)幫助人們向善的目的,。而在《勸學(xué)》一文中,，“積善成德而神明自得，圣心備焉”是這種主張的具體體現(xiàn),，也是支撐荀子“學(xué)不可以已”的關(guān)鍵,。在當(dāng)前“讀書(shū)無(wú)用論”甚囂塵上的情況下，我們有必要搬出經(jīng)典,，搬出具有教化作用的知識(shí)滌蕩每一個(gè)人的心靈,，讓我們生活的世界充滿愛(ài)的陽(yáng)光和溫暖。教學(xué)中,，沒(méi)有將這個(gè)亮點(diǎn)加以呈現(xiàn),，不能不說(shuō)是一份缺憾。這也對(duì)我產(chǎn)生了啟示,，在學(xué)習(xí)這樣一些名家名篇的時(shí)候,，除了理解內(nèi)容以外，還得引導(dǎo)學(xué)生物品味當(dāng)中的內(nèi)涵美,，教化美??

《勸學(xué)》一文中包含著教育家荀子的諄諄教導(dǎo),。他在傳輸學(xué)習(xí)的意義和作用的時(shí)候，避開(kāi)了單純說(shuō)教的機(jī)械和呆板,。時(shí)下,，為了讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)，老師們都在不厭其煩地在和學(xué)生談話,，希望通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言教育激勵(lì)學(xué)生摒棄雜念,，一心一意地追求個(gè)人成長(zhǎng)。但從收獲來(lái)看,，這樣做的實(shí)際效果微乎其微,，甚至?xí)谝恍┡涯嫘妮^重的學(xué)生那里產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不但起不到激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的效果,，反而在師生之間形成了一堵堵無(wú)形有形的間隔墻,，阻礙了師生平等對(duì)話，甚至導(dǎo)致教師根本無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)工作,。

但荀子很藝術(shù),，很靈動(dòng)地處理了這樣的問(wèn)題,。為了說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)可以改變自己，提高自己,，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的先天不足,，借助外物能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，成就自我的作用和意義,，他廣泛地援引生活中隨處可見(jiàn)的普通現(xiàn)象加以說(shuō)理,。這樣就是抽象的說(shuō)教變得貼近人心，有了親切感覺(jué)之后,，每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)去靠近自己想要的東西,，并會(huì)努力伸出雙手去觸碰，拿捏,。這樣的比喻藝術(shù),，不僅生動(dòng)形象，而且深刻鮮明,，充滿磅礴的氣勢(shì),，不僅科學(xué)合理，而且字字珠璣,，沁入心脾,，吸引著求學(xué)者在自覺(jué)不自覺(jué)中汲取知識(shí)，內(nèi)化知識(shí),。一旦把外在的資源裝進(jìn)心靈世界,，將受益終身。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起,?！痹谥R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，構(gòu)建一個(gè)高起點(diǎn),，相信收獲也會(huì)水漲船高,。恐怕這也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種鮮明表現(xiàn)吧,。

教師影響學(xué)生,，需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候,，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù),，是否能科學(xué)合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候?；厥鬃约鹤哌^(guò)的受教育之路,，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨。雖然念完了大學(xué)本科,，完成了注定命運(yùn)的自我改變,，似乎是值得驕傲和慶幸的事情,。但走出去以后才發(fā)現(xiàn)，這一切,，看起來(lái)很美,，殊不知當(dāng)中存在著與巨人無(wú)窮無(wú)盡的距離。無(wú)論是基本功,，還是品味能力,，抑或是鉆研精神，求取能力,，都讓我的心里隱隱作痛。自己裝了一桶污水,，奈何舀出清泉,？如何“普渡”眾生？怎樣能灌溉出一簇簇光艷的未來(lái)之花??,？

教學(xué)基本功的習(xí)得,，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化，高度化,，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的極度欠缺，鞭策著我在這條修遠(yuǎn)之路上埋頭苦學(xué),，

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇二

曾幾何時(shí),，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣,，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文,，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文,。究其原因,，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己,，是我們用死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén),，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,，只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得,。

首先,，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精,，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言,。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題,。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn),，切忌主次不分,，面面俱到，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率,。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣,，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。

其次,，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神,，活躍課堂氣氛等等,。

例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí),，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的,，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象,，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì)的悲劇,、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題,，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。

第三,，在課堂教學(xué)中,，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞,、警句,、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目,、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了,。

每個(gè)學(xué)生在思維、記憶,、分析、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征,，就是“期待贊揚(yáng)”,。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲,。,，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定,。有鑒于此,，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ),，背會(huì)一首詩(shī),，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí),、作業(yè)批語(yǔ),、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩,，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”,。

即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣,，如“沒(méi)關(guān)系”,、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo),，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外,，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比,。如此,，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià),，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,，增強(qiáng)自信心。

正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣,?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生,，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法,，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象,，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，從而愛(ài)上語(yǔ)文課,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇三

《老人與?！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚(yú)的經(jīng)歷”,，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量,。那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人,、艱辛的搏斗,、不屈的靈魂會(huì)激發(fā)也激勵(lì)著學(xué)生去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。學(xué)生會(huì)從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子,，他們會(huì)用老人的精神激勵(lì)著自己,，在遇到挫折時(shí)戰(zhàn)勝自己。

從單元安排來(lái)看,，這是一篇小說(shuō)自讀課文,，在前面三篇小說(shuō)的教學(xué)下，這篇課文,，主要通過(guò)學(xué)生的自讀,，抓住老人的心理活動(dòng)，分析老人的形象,，進(jìn)而把握小說(shuō)的主旨,。因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

二是自讀文章,，篩選出老人不同階段心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞和句子,；

三學(xué)生討論并概括出老人的形象；四是教師引導(dǎo)學(xué)生體味老人形象后的人生寓意,。

這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從《老人與?！冯娪扒楣?jié)導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象,，最終探究小說(shuō)的象征意義,，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值、意義的思考,，節(jié)奏緊湊順暢,。但學(xué)生對(duì)老人的形象的總結(jié)，語(yǔ)言不夠凝練和準(zhǔn)確,。

通過(guò)這節(jié)課,，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格,，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析,，辨析了人物形象，把握了小說(shuō)的主旨桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義,、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄,。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣,，在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán),，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒,、從理解到深受感染,。通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品,，也激勵(lì)著學(xué)生在今后的人生長(zhǎng)河中,，永不屈服、永不放棄,、永不停息堅(jiān)持人生的方向,，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

當(dāng)然對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì),、對(duì)于與學(xué)生的交流,、學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)都還有很多不足，我還存在很多不足,，需要我不停息地彌補(bǔ),、加強(qiáng)、完善,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇四

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1班和6班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。1班是理科實(shí)驗(yàn)班，6班是理科普通班,。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣,，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，卻存在著同樣的問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,，信心不足。教學(xué)過(guò)程中,，我本著“教有耐心,，教有定法”的原則，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫(xiě)實(shí)踐為“鏈”,，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手,，堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”,。在使用教材過(guò)程中,，注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作,、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例,，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達(dá)“教,，為了不教”之目的,。

回顧半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,，感慨多多,，收獲多多,，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下。

開(kāi)學(xué)初,，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn),，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。在備課的過(guò)程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣、情感,、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，以激活學(xué)生好奇心探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。例如,，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識(shí),，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn),。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文名篇的記誦，補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),，鞏固文言文閱讀的知識(shí)基礎(chǔ),，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè),。作業(yè)有字詞抄寫(xiě)、課后拓展,、高考熱身,、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持,。全批全改才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

本學(xué)期,，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng),，以提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫(xiě),，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)比,。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，幫助開(kāi)闊視野,，陶冶情操,，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃,、有措施,、有效果，不搞形式,，不走過(guò)場(chǎng),，不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文積累和素質(zhì)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

每周,，我準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì),。堅(jiān)持聽(tīng)課,、評(píng)課本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié)，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力探索適合自己的教學(xué)模式,。

回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多,。但是,，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過(guò)程中,，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等。今后我會(huì)更加努力工作,，在以下這些方面多加改進(jìn),。

1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多想多說(shuō)多練,。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來(lái),，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

4.和學(xué)生多進(jìn)行交流,，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí),，語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的，要多讀多記多寫(xiě),，切莫想一口吃個(gè)胖子。

總之,，學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法,，我將在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇五

今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng),、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等,。

劉老師問(wèn)我們目前有什么想法,，我有所思卻不知何以言明，周?chē)耐瑢W(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法,。我不問(wèn)自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉,?！?/p>

當(dāng)時(shí)心里還有別的話，不過(guò)不善言語(yǔ),，所以作罷了,。

先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見(jiàn)解吧，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑,，亦不至于“九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底，“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò),。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國(guó)已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó),、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗,。如齊國(guó)和趙國(guó)，這類(lèi)能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的,。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”。

假設(shè)齊,、趙中一國(guó)舉兵天下,，而各諸侯國(guó)又恐懼，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),，要么是趙國(guó)了。

回到史實(shí)中來(lái),，在“從散約敗”以后,，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó),、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗，士然在,。明智之士一定知道這是不行的,，我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,?！胺志帽睾希暇帽胤帧?，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則,。

以上就是《過(guò)秦論》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望大家多多批評(píng)指正。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇六

必修（五）第一單元是小說(shuō)單元,，篇目有《林教頭風(fēng)雪山神廟》,、《裝在套子里的人》、《邊城》,。以往教小說(shuō)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí),，主要從小說(shuō)“三要素”出發(fā)設(shè)計(jì)三個(gè)方面問(wèn)題,。如，概述故事情節(jié),，歸納人物形象,，找出環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句等，基本上屬于粗線條的教學(xué)方式,。這種方式最大的不足在于學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言得解讀品味不深入,，浮光掠影，而且是被動(dòng)式的回答問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物形象,、主題的了解，對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感就難以體會(huì)出來(lái),。而“咬文嚼字”教小說(shuō),，同樣是設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，但我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從文本語(yǔ)言中找答案,，從語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到人物內(nèi)心情感與作者的描寫(xiě)目的,。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》,，第一課時(shí)教學(xué),，我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事。但我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)開(kāi)頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時(shí),，用了哪些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)林沖有恩于李小二,？學(xué)生帶著這一個(gè)問(wèn)題讀文本，他們就能很快找到幾個(gè)詞語(yǔ)：“看顧”,、“陪話”等,，明白了作者不厭其煩地描述，目的在于突出林沖曾有恩于李小二,，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊,。講到李小二店來(lái)了兩個(gè)不速之客時(shí)，我從動(dòng)詞妙用角度設(shè)題：一前一后的兩個(gè)人進(jìn)入酒店,，作者都用了一個(gè)動(dòng)詞,，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用這個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。學(xué)生從文中找到“閃”字。我要學(xué)生起來(lái)評(píng)析這個(gè)自得妙處：學(xué)生說(shuō),，這“閃”字不僅寫(xiě)出人物動(dòng)作之敏捷,，也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現(xiàn)，也就自然地引起了李小二的格外關(guān)注與懷疑,，促使李小二一面做出應(yīng)承,，一面悄悄要老婆密切注意這兩個(gè)來(lái)得“不尷尬”的人，于是有閣樓偷聽(tīng)密語(yǔ)的情節(jié)發(fā)展,。第二課時(shí)教學(xué),，我的重點(diǎn)在于處理環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用,。如果只單純要學(xué)生找出語(yǔ)句,，仍無(wú)法深入體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的魅力與人物內(nèi)心情感。因此,，我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時(shí),，再找出最有“形象感”的詞語(yǔ)。比如,，描寫(xiě)雪景的句子：“卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”中“卷”字的賞析,；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處。一卷一緊,，把學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來(lái)：正是雪大,，襯出天氣的寒冷，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒,；正是雪大,，把草屋壓倒，林沖只好到山神廟暫宿,，正好偷聽(tīng)到廟外人的密語(yǔ),。學(xué)生聯(lián)想到這里，不得不佩服作者寫(xiě)作藝術(shù)的高超：雪,，不緊推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,，而且雪還救了林沖一條命。更重要的是,，雪,，讓學(xué)生明白了作者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果然是被逼上梁山的,，小說(shuō)的主題到此也就明朗了,。

因此，“咬文嚼字”教小說(shuō),，尤其是名著的教學(xué),，無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到名著語(yǔ)言的魅力,，感受到漢語(yǔ)言得魅力，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動(dòng)閱讀名著的熱情,，提高他們欣賞名著的能力,，達(dá)到舉一反三的目的。

對(duì)文言文的教學(xué),，我們大多只注重文言知識(shí)點(diǎn)的疏理與積累,，這種教學(xué)其實(shí)是一種功利性的教學(xué)行為，也是對(duì)“文言”資源的一種浪費(fèi),。

文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一,，許多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文。古往今來(lái),，多少優(yōu)秀的文化名人無(wú)不是從吟詠文言中汲取深厚的文化營(yíng)養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),，本學(xué)期,，我在文言教學(xué)上就有意識(shí)注意“文言”并舉的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多品“言”,，在品言中體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)略文言的“質(zhì)美”。具體的教學(xué)方法有：（1）多角度朗讀課文,，在朗讀中把握文章的思想情感脈絡(luò),，“因聲求氣”，“由氣而通其意以及辭與法,?！毕窭蠲艿摹蛾惽楸怼罚褪窃诜磸?fù)多樣的朗讀中體會(huì)文章所抒發(fā)的“親情”,、“苦情”,、“忠情”，更體會(huì)到作者的“隱情”,。（2）從語(yǔ)言描寫(xiě)入手把握形象,，在形象欣賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖，并獲得美感和認(rèn)識(shí)上的提高,。如《項(xiàng)羽之死》的教學(xué),，我以三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中找形象：當(dāng)四面楚歌時(shí),，項(xiàng)羽“驚而起,，起而飲，飲而歌,，歌而泣”,，在慷慨悲歌中,，再現(xiàn)一個(gè)多情善感、有血有肉的失敗英雄形象,；在東城“快戰(zhàn)”中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“快戰(zhàn)”、“瞋目叱之”,、“何如”等語(yǔ)言,，把一個(gè)勇猛威風(fēng)而又自負(fù)的項(xiàng)羽形象再現(xiàn)在讀者面前；而烏江邊“拒渡”,、“贈(zèng)馬”,、“賜頭”的情節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生品味一個(gè)“笑”字,，在“笑”中看到一個(gè)知恥重義的項(xiàng)羽,。

所以，文言文教學(xué)不能太功利性,，從上課情況看,，學(xué)生更愿意聽(tīng)老師從品味語(yǔ)言中來(lái)領(lǐng)略文言的質(zhì)美，這一點(diǎn)會(huì)成為我今后教學(xué)的一個(gè)努力的方向,。

作為儒家經(jīng)典文化的《論語(yǔ)》,，在教學(xué)上，如果“以深解深”,，那么勢(shì)必讓學(xué)生感覺(jué)高深難懂,，甚至?xí)J(rèn)為那只是“孔子的思想”而與我關(guān)系不大，這樣,，我認(rèn)為就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的,，也就沒(méi)有達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。因此,，在教學(xué)時(shí),，我的思路是，一定要讓學(xué)生學(xué)完《論語(yǔ)》后感覺(jué)到《論語(yǔ)》的智慧就在生活中,，就在自己的身邊,，更在自己的身上。因?yàn)?，《論語(yǔ)》歸根結(jié)底,，就是講“做人”的道理。這樣,，我在上每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，都要“淺入”，即聯(lián)系社會(huì)生活,，聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn),，要求學(xué)生對(duì)照生活,，對(duì)照自己，然后,，再拋出《論語(yǔ)》的思想核心或者問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，讓學(xué)生在“能近取譬”中，領(lǐng)悟到《論語(yǔ)》的人生智慧,，進(jìn)一步明白了“做人”的道理,。例如，講到《不義而富且貴,，于我如浮云》這一節(jié),，我就先講現(xiàn)在社會(huì)上一部分人物欲橫流，為謀取財(cái)利而不擇手段,，害人害己害國(guó)的例子,，再對(duì)照孔子的富貴觀念，就明白了作為君子,，對(duì)道的實(shí)行比謀取富貴財(cái)利更重要,，從而看到孔子在物質(zhì)利益面前保持了超然、獨(dú)立,、高尚的人格，保持了精神的曠達(dá)和完滿,。

總之,，教師要有一顆鉆研的心，要博覽書(shū)籍,。教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺(jué)得更重要的是對(duì)具體的模快要形成一個(gè)系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書(shū),、輔導(dǎo)書(shū)或參考答案，這樣,，才會(huì)在教學(xué)中做到“常教常新”,，“常教常悟”，“常教常得”,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇七

本學(xué)期擔(dān)任高二4,、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期下來(lái)深感課堂教學(xué)存在有諸多問(wèn)題,，需要深入反思,，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié),。

教材無(wú)非是個(gè)例子。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，這一點(diǎn)越來(lái)越突出,。本學(xué)期，我們進(jìn)行了選修課《中國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)有這樣的要求：

1,、培養(yǎng)閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)作品中汲取思想,、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),，豐富、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),，提高文學(xué)修養(yǎng)。--人文精神

2,、形成良好的文化心態(tài),，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代,、不同民族,、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。--人文精神

3、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法,，初步把握中外小說(shuō)各自的藝術(shù)特性,。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高閱讀能力和鑒賞水平,。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)評(píng)論,，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。--目標(biāo)和方法

4,、朗誦小說(shuō)的精彩片段,，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征。--目標(biāo)和方法

5,、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究,。--探究性

6、留心觀察社會(huì)生活,，豐富人生體驗(yàn),，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,，嘗試創(chuàng)作小說(shuō)，相互交流,。--擴(kuò)展性

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材,，大膽取舍,，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,。遺憾的是,，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中，我未能做好這一點(diǎn),，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,，在選修時(shí)間緊、容量大,、教材內(nèi)容繁復(fù),、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學(xué)泛泛而談,，浮光掠影,，學(xué)生只是了解了個(gè)大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,，小說(shuō)的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,，學(xué)生缺乏相關(guān)積累，更缺乏品讀探究,，只是草草完成了任務(wù)而已,。完成性測(cè)試也是潦草完事,，中國(guó)小說(shuō)的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立,。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。反過(guò)來(lái),，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,，整體評(píng)價(jià)非常糟糕。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈,。我個(gè)人深感痛心與危機(jī),，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候,，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。選修課的開(kāi)設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入,，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間,，投入學(xué)習(xí)。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新,。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,，使必修與選修互相配合與互補(bǔ)，避免相互重復(fù)與牽制,；很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間,，在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整?？墒?，這一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn)，簡(jiǎn)單應(yīng)付,，草草了事,，學(xué)生很不滿意。教師必須探索新的方法來(lái)管理課堂教學(xué)和展開(kāi)課堂教學(xué),，這是選修課實(shí)施的必須條件,，也是當(dāng)務(wù)之急。

選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新,。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇,，選擇教師，選擇學(xué)習(xí)群體,，選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)題,，學(xué)會(huì)正確審視、認(rèn)識(shí)自己的興趣特長(zhǎng)兵由此合理規(guī)劃人生,，培養(yǎng)自主自覺(jué)意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度,。要求學(xué)生更具探究的精神，養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，在多向聯(lián)系,、多維綜合的意識(shí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理,，培養(yǎng)自我檢測(cè)與反思的能力,。遺憾的是，我們的學(xué)生實(shí)踐太緊,，學(xué)習(xí)任務(wù)太重,，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談,，學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸,，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無(wú)法保證時(shí)間，無(wú)法完成任務(wù)……

選修課呼喚學(xué)校管理的變革。目前學(xué)校的情況是,，其他的暫且不論,，學(xué)生的閱讀就無(wú)法保證，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,，語(yǔ)文選修課面臨的困難還很多,。

課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,。對(duì)于重點(diǎn),、難點(diǎn)可通過(guò)分散、討論,、多媒體資料,、撰寫(xiě)小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決。在講授過(guò)程中,，可按“提出問(wèn)題,，突出主干，理順?biāo)悸?，啟發(fā)引導(dǎo),，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則安排內(nèi)容,，主要采用啟發(fā)式教學(xué),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生思考,，提出個(gè)人觀點(diǎn),，盡量以探索者的形象組織教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問(wèn)題,，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提,。

1、選修課程的設(shè)置,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量,。

2,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性工作，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

3,、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí)，這對(duì)于活躍學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生積極思考,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用,。

4、評(píng)價(jià)體制,、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

5、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，不僅僅是班主任的責(zé)任,，環(huán)境是外在的因素,，理想、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的,、主要的,、不竭的動(dòng)力。

6,、教師自身的學(xué)術(shù)水平,、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。

7,、管理體制,、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、責(zé)任,、奉獻(xiàn),、守紀(jì)、愛(ài)國(guó)等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要,。

選修課的歷程才剛剛開(kāi)始,，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

鐘永彥