我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介,，研讀課文,，包括以下內(nèi)容：

1、文本最要緊的是在什么地方,？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,？

2、如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn),，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解,、感受。

1,、依據(jù)文本體式確定

閱讀,，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動(dòng),。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容,。不同的文本體式，教學(xué)的方法,，教學(xué)點(diǎn)的確定,，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同。

2,、根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

按照王教授的觀點(diǎn),，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講,，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的,，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的,，使他讀懂,。學(xué)生讀不好的，使他讀好,。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析,。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論,，而是要結(jié)合每一篇具體的課文,，去探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過教學(xué)行為,，引導(dǎo)學(xué)生予以解決,。

如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句,，然后采用自讀感悟,、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征,，后運(yùn)用舉例子,、列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的特點(diǎn),。我覺得,，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料,，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽,。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法,，還切身體驗(yàn)到了古代中國人民的勤勞,、智慧的品質(zhì)。

有了充分,、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙,，才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫?？傊?，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文,，充分關(guān)注學(xué)情,，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課,，聚焦于一點(diǎn),，通過一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫法,，一課一得,，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué),。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

一,、什么是備課

通過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作,。它與備課,、上課、作業(yè),、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo)),、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵),、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過程,、教學(xué)板書,、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄),、單元教學(xué)計(jì)劃,。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課，那就難了,。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課。其實(shí),，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷?！?是啊,，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛,，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣,。所以，我覺得要備好一節(jié)課,，并非易事,。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課,。”的確,，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

三,、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作,。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”,，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字,，寫于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡而實(shí)”?！昂啞奔春唵?、簡約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出來的,，有些?nèi)容完全可以記在腦子里，比如,，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),、重點(diǎn)難點(diǎn)，等,，《教師教學(xué)用書》中都寫好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟,、所提精當(dāng)問題,、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,，寫下來,，就行。節(jié)省下來的時(shí)間做什么?備“無形教案”,?！皩?shí)”即實(shí)在、實(shí)用,。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變,、按部就班),，那你還寫教案做什么?簡單,、簡約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用,。隨著課程改革的實(shí)施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”),?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思,，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大,，只有充分尊重,，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”。 “無形教案”,，即思想教案,，或者說文化教案、人格教案,，是教師的文化底蘊(yùn),、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn),、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法,、也無須用文字表達(dá))。無形教案要“豐而深”,，即豐富,、豐厚、廣博,、深刻,，把這些工作做好了,，或形諸筆端，更多的是存于胸,、注于腦,。只有這樣，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”,，才有可能“充滿生命活力”,。相對而言，“無形教案”是“本”,，“有形教案”是“末”,。只有根深本固，才能枝繁葉茂,，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”。

(二),、一般性備課的五步：

1,、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí),，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列,，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,，對于備課可以起到事半功倍的效果,。

2、備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念,、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,，再針對上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀,。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾?。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程,。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言,，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,，哪些問題可讓學(xué)生提出,，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥,、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處,、文本空白處,、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處,、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花,?？傊\(yùn)籌帷幄,，不打無準(zhǔn)備之仗,。

4、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,，創(chuàng)出自己的特色來,。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫,，就將有怎樣的樂章,。

5,、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案,，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”,，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程,。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題,，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問題，為學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,，使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程,。

總之,，聽了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,，談了以上的想法,，或許所獲、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實(shí)踐、反思,，讓自己有一個(gè)更大的提升,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂,，那么課堂上如何圍繞這個(gè)偉大的目標(biāo)呢,？

我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。因?yàn)檎n堂教學(xué)的過程是一個(gè)師生雙向交流的過程,，教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是起主導(dǎo)作用的,；學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過程，而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同,，效果也不一樣,，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求呢,？那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了,。

素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè),、解惑,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫等方面的力,，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界,。鑒于以上的認(rèn)識(shí),，我在語文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維,，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

一、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性

在教學(xué)中,，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑、方法,。講究教學(xué)過程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最佳方案,，便于集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性,。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論,、思考、分析的教學(xué)方案,，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練,、鞏因此知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等方面作出設(shè)計(jì)等。

二,、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

課堂教學(xué)要避免教師一言堂,，就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次,，多方要求的練習(xí),，使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會(huì)、感悟,，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的,。特別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐,，如課文中的“語法知識(shí)”,、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短,，但學(xué)生不易掌握,，老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，便于學(xué)生掌握：先看書,，劃出要點(diǎn),，再模仿課文短語示例，讓學(xué)生大量舉例,。其次,，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，尋找其中的規(guī)律,。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語和狀語,。通過一系列練習(xí)，學(xué)生很快明白偏正短語：一偏一正,；偏在前,，正在后，名詞前面是定語,，動(dòng),、形前面是狀語，定語組成有形,、名,、代、量,，狀語組成是形容詞和副詞兩種,，最后讓學(xué)生再看書理解，完成課后練習(xí)，效果則較好,。

三,、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性

傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力不是一朝一夕的事,，必須逐步培養(yǎng)，整體訓(xùn)練,，長期堅(jiān)持,，才能最終達(dá)到。因此在知識(shí)技能的養(yǎng)成方面,，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持連續(xù)性,，不能操之過急。如：給文章作批注,，劃分段落層次,，寫讀書提要，歸納單元知識(shí),，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)反堅(jiān)持,，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能有所見效,。

四、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)牲

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考,，讓他們學(xué)得透,、學(xué)得活。如詞語“前仆后繼”,，又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開始同學(xué)們爭休。老師就不能直接說出答案,，如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字,，再結(jié)合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類,，教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變,，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間,，更不要越詛代扈,。長期堅(jiān)持，學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了,。

五,、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的興趣性

有時(shí)發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課，并沒有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就注意,，特另"是對一些比較枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí),，就可以穿插設(shè)計(jì)一些競賽，激發(fā)他們的興趣,，培養(yǎng)集體主義觀念,，積極熱情地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，這樣才會(huì)努力鉆研教材,，了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì),，如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界,，那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,，一味地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的教學(xué),，遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評(píng)價(jià)中,，無論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià),，近幾年從上至下的考試命題，語法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低,。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面,，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡,。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授,，國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明,，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”,。

主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整,。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”,，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”,。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

綜上所述,，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法,，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題,，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語法肯定是要教的,，也是測試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容,。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則,、變化規(guī)則,、組合規(guī)則的總和。沒有語法,，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙,。”英語教學(xué)在我國是外語教學(xué),，我們要快捷,、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言，一定要學(xué)好語法,。

因此,，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：

1,、重視綜合語言能力的培養(yǎng),，但不能輕視語言知識(shí)教學(xué);

2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法,，使語法教學(xué)將形式與意義,、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;

3,、將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說,、讀,、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

4,、測試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例,。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：

中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。

1,、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中,，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,，每單元花費(fèi)一定時(shí)問,，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目,。

2,、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,，通過對比和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用,。同時(shí),，注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成,，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則,、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

總之,，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的,，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以,，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在,，再通過對語法規(guī)則的觀察,、發(fā)現(xiàn)、了解,、分析,、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語言知識(shí)去完成一些具體事情,，最終形成綜合語言運(yùn)用能力,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,。因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材,，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng)。

二,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

三,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，以情引趣，激活思維,。

教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1,、視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。

3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。

7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師,。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識(shí)為本,。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例,。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

通過學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動(dòng)，我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案,，認(rèn)真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義,，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用,。

一、這些優(yōu)秀的教案,，給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真,，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特,，有的還配上了精致的簡筆畫,。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業(yè)知識(shí),，更要有文字書寫,、簡筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實(shí),，態(tài)度認(rèn)真的基礎(chǔ)上,，才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。

二,、優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好地生活,，把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的各方面能力,。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn),，在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

1,、要注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中；

2,、課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出,，詳細(xì)講解；

3,、強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性,，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽,、多說,、多議、多練,、多讀,，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,，把整個(gè)教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn),，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到，做到心中有數(shù),，心中有學(xué)生,。

三、老師的教案課后反思很認(rèn)真,，也很真實(shí),，有的甚至在整個(gè)單元復(fù)習(xí)授課后還進(jìn)行了單元整體反思，結(jié)合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,，同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想,。這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高，而且對整個(gè)單元的總體有所回顧,，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展,。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高,。

能夠?qū)懞媒贪?，往往是教師工作中難以化解的難題,，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切,，好的態(tài)度更決定了一切,。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí),，使自己在寫作教案過程中提高,、成長。