無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園教師教育隨筆通用一

表揚(yáng)是一種藝術(shù),，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表揚(yáng)這門藝術(shù)。今天我開始反思,，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表揚(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了,。面對(duì)那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣,，可想而知沒有效果。夢(mèng)輝好動(dòng),，坐不住,，但是我講故事時(shí)他專心的聽著，我立即對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng),，沒想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色,。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表揚(yáng),，孩子們是在激勵(lì)中成長(zhǎng)的！

幼兒園教師教育隨筆通用二

人們都說“沉默是金”,，而且許多人都把這句話作為座右銘,，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的鑫坤來說吧,，每次上課他都認(rèn)真聽,，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌,，他就一聲不吭,。要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈,，然后“掉豆豆”,。所以，平時(shí)真是不敢提問他,。據(jù)家長(zhǎng)說,，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現(xiàn)來看,，他不屬于接受能力差的孩子,，平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子,，為什么就是不回答問題呢?

究其原因,，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。第一,，他可能是害怕,，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他,。第二,，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí),，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn),，逆反心里占主要作用。老師越讓他說,，他越不說,，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法,，只好算了,。于是，他從心理上得到了強(qiáng)化。久而久之,，就形成了沉默的習(xí)慣,。

孩子在回答問題上沉默算不了什么，但也許會(huì)遷移到人及交往等方面,，如果這樣,，問題就嚴(yán)重了。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn),，更要注意觀察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問題的方法,。對(duì)沉默的孩子,，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要經(jīng)常提問并鼓勵(lì)他,。只有這樣,，才能讓他們擺脫沉默。不信你看,，現(xiàn)李鑫坤比以前活潑多了,，上課也大膽回答問題了。

幼兒園教師教育隨筆通用三

幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間,。周一我照例為孩子們分好餅干,，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來我那里拿。孩子依次來拿點(diǎn)心,，什么也沒說,。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心,，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人,。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說聲"謝謝",，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心,。餅干發(fā)完了，也沒有一個(gè)孩子想到說"謝謝",，我有些失落,，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了?你們有謝謝老師嗎?”有孩子立刻搶著說：“老師幫我們準(zhǔn)備了餅干,。”“是嗎,，你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說呢?”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝,。”我笑著說道：“說對(duì)了。小朋友，記住,，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候,，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬別忘記說聲“謝謝”,。”孩子們一齊回答“明白了”,。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好,。剛開始時(shí),，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說了一聲"謝謝"后,，每個(gè)上來拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說聲"謝謝",。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí),，我也會(huì)對(duì)他們說“謝謝”,。

有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng),；播種行動(dòng),，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,，收獲性格,；播種性格，收獲命運(yùn),。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”,，讓感謝成為習(xí)慣,。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香,。

幼兒園教師教育隨筆通用四

今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí),，孩子們?cè)诟吲d的玩玩具，突然“嘩”的一聲,，巧巧不小心把一墊子雪花片倒到地上,，巧巧一幅若無其事的樣子，緊接著小朋友們一陣哄笑,，你看我,，我看你，競(jìng)相模仿開了,，我在看到后冒出了一個(gè)念頭：“扔玩具真這么好玩嗎?”孩子們不說話,，偷偷的看看我,，“那你們想扔嗎?”“想扔。”大膽的子威回答我,，其他小朋友向他投去佩服的眼光,，我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧,，請(qǐng)你們盡情地扔吧,。”

教室里立刻亂成了一團(tuán)，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切,，高興極了,。十幾分鐘后，教室里一片狼藉,，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅,。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們?cè)摀焱婢吡恕?rdquo;孩子們看著滿地的玩具不知所措,，我笑了笑,，“沒關(guān)系，老師和你們一起撿,。”我立刻揀起了玩具,，孩子們也學(xué)我的樣子動(dòng)手揀玩具，時(shí)間一分分的過去,，玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了玩具墊子,，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當(dāng)最后一個(gè)雪花片放進(jìn)簍子的時(shí)候,，大家都往地上一躺,，“好累呀，終于撿完了,。”那你們以后還扔玩具嗎?“不扔了”大家異口同聲的說,。

從那以后，扔玩具的現(xiàn)象沒有了,。我感到很欣慰：因?yàn)?ldquo;不亂扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則,，讓孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣才是的方法，由此我想到：少對(duì)孩子說一點(diǎn),，多讓他們做一點(diǎn),，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人,、自我約束的種子,，使之受用一生。

幼兒園教師教育隨筆通用五

洗手是幼兒日常生活中,，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。在幼兒一日生活中,，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水,；忘記關(guān)水龍頭了等等,。針對(duì)這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣,，那樣的”，可效果總不佳,。幼兒天性好玩,，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系,，幼兒的注意力容易分散,。但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此,，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn),，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。

于是在之后的一次洗手時(shí),，我也加入進(jìn)來，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓,、手背搓搓,、手指縫里搓搓，一二三,，小手甩甩干,。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來,。“寓教育于生活,、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容,，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受,，并能促使他們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋?/p>

雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認(rèn)真的去觀察,、貼近幼兒的生活,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機(jī),。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)?dòng)腦筋,，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要,。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ),，這點(diǎn)固然重要,，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過程,。這樣,，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺行為,。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣,，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是,，我們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力,。

教師應(yīng)做有心的人，從孩子長(zhǎng)久發(fā)展的利益考慮,，我們不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)孩子們的需要,，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整,，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng),。  

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