每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
幼兒園教師教育隨筆篇一
一天早上,，小朋友們都在大型玩具上快樂地上上下下,，而棟棟仍獨(dú)自一人戰(zhàn)在一旁，像一個(gè)悲劇人物,，可憐兮兮的,，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來,，仍然像往常那樣把他擁在懷里,，但這次我沒說“棟棟，去和小朋友一起玩吧”,，而是輕聲問：“棟棟,，今天有沒有吃早餐？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,。我也沒有說“請(qǐng)用嘴巴告訴我”之類的話,。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會(huì)使他無所適從,。我又接著問：“早上都吃了些什么呢,？”
“粥……”這次我聽到他細(xì)得像蚊子叫似的聲音了。
“還有呢,？”我又高興地問,。
“蛋……”他又低聲說，頭仍垂在胸前,。
“還有嗎,？”
“咸菜……”
我禁不住笑出聲來：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢,？”
“自己吃的,。”說完他抬起頭,，開始用那羚羊一般的眼睛望著我,，我也柔柔地注視著他。目光的交流預(yù)示著孩子已向我敞開他的內(nèi)心世界,。
“棟棟自己吃早飯,，真是個(gè)好孩子！”我對(duì)著他豎起大拇指,。孩子開始把頭貼在我胸前,，過了一會(huì)兒，我拉著他的手并指著滑梯上的孩子說：“你看,，他們玩得多開心啊,，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥一樣滑下來,，試試看,，好嗎？”這次孩子點(diǎn)頭了,，腳慢慢地向滑梯臺(tái)階上移動(dòng),，爬到中間又回過頭來看著我，我趕緊朝他微笑,、點(diǎn)頭,，他又繼續(xù)往上爬。當(dāng)他跟著別的小朋友滑下來時(shí),，他臉上的悲戚表情不見了,，代之的是興奮、輕松,。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開,，開始向前邁步了，我又鼓勵(lì)了他一番,。
接下來的是經(jīng)常見到他融在小朋友當(dāng)中,，臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。
每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素,、家長環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn),，每個(gè)孩子都具有征服未知世界，與別人交往的欲望,。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關(guān)系,，更重要的是順應(yīng)孩子心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用教育技巧,，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來,，讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒,，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知世界，使他們的潛能得以發(fā)揮,。
幼兒園教師教育隨筆篇二
通過最近一段時(shí)間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)我們托班里有幾個(gè)孩子有點(diǎn)兒小情況，他們不太愛上幼兒園,，從這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)完全就能看出來,！有的孩子表現(xiàn)就是早上來園時(shí)哭鬧，還有點(diǎn)不哭不鬧,，但在家里就跟爸爸媽媽說我不想上幼兒園,。
甚至有點(diǎn)孩子在做夢(mèng)的時(shí)候都說不想上幼兒園。
其實(shí)孩子不愿意上幼兒園情況比較普遍,，原因主要有以下幾個(gè)方面：
一是不習(xí)慣群體生活,。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬,，一旦入學(xué)后，面對(duì)這么多的小朋友,，他們往往感到手足無措,，不知道該怎樣與他們交往。
二是不習(xí)慣新的生活方式,。和家庭中比較起來,，幼兒園中要遵守的規(guī)則較多，孩子會(huì)感到很不自由,，自然會(huì)不習(xí)慣；
三是不習(xí)慣新的環(huán)境,。從校園,、教室的環(huán)境，到老師,、同學(xué),，一切都很陌生，而和孩子最親近的父母又不在身邊,，孩子當(dāng)然不會(huì)愿意呆下去。
那么,，應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)難題呢,？首先，在孩子沒有入幼兒園前,，就讓他多了解一些與之有關(guān)的情況，使他有一定的思想準(zhǔn)備,，比如在路過幼兒園時(shí),，可與孩子一起駐足觀看，觀察小朋友們?cè)谛@內(nèi)快樂玩耍的情景,；其次,，切勿以老師來恐嚇孩子,，相反，要告訴孩子幼兒園是一個(gè)另人開心的地方,，老師會(huì)幫助孩子解決許多問題等，家長還要注意多與老師聯(lián)絡(luò),，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并與老師配合解決出現(xiàn)的問題,。
幼兒園教師教育隨筆篇三
作為一名幼兒教師,，當(dāng)我看到那些體罰學(xué)生的案例后,，感受頗深,。孩子的小小心靈是如此的脆弱，那些被體罰了的孩子可能就是因?yàn)檫@種暴力的行為影響他們的對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，將解決問題的方法變成以暴制暴,。這樣教育出來的花朵怎能健康成長。
都說老師是辛勤的園丁,，園丁要給小樹剪枝修葉，修葉要講究方法技術(shù)部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無技術(shù)的粗俗的行為只會(huì)讓小樹苗遍體鱗傷，無法變成參天大樹,，呵護(hù)孩子的健康成長我們要做到以正確的方法來給孩子剪枝修葉,，當(dāng)孩子的行為不符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們要給兒童一個(gè)厭惡刺激,，使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發(fā)生幾率，但這種厭惡刺激絕對(duì)不是體罰,，打罵,。
如果孩子有不良行為,，可以暫時(shí)的“剝奪”他的一些權(quán)力和要求,。但是對(duì)于那些6歲以下的孩子，使用這種處罰方式僅限于1天,，而不是1個(gè)星期,，甚至更長時(shí)間,。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己，知道該如何選擇,，是選擇和同伴打架呢,，還是選擇和睦相處,。讓孩子知道自己的行為是不對(duì)的,，并且了解這種行為所帶來的后果是我們的最終目的,，那么有好的方法為什么還要用那種粗俗的能給孩子帶來心理創(chuàng)傷的方式呢？因此拒絕體罰是我們每一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì),，和對(duì)自己最基本的要求,。
對(duì)于幼兒園里的小孩子，孩子的某些行為只是是為了吸引老師的注意或者通過這種方式來達(dá)到他的某些目的
如果孩子發(fā)生了某些不良行為,，只要不影響到別人,，我們就可以采取冷處理的方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去,。如果影響到別人,，會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開闊而安靜的地方,，讓他繼續(xù)鬧,，直到他鬧夠。如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果,，他自然會(huì)選擇放棄,。
其實(shí)孩子就是老師的影子，教師的語言,、行為對(duì)孩子的影響非常大,，很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的，老師的語言,、行為很得體,，孩子也一定是個(gè)懂禮貌的孩子；老師的語言,、行為很粗魯,，孩子也一定很快學(xué)會(huì)，以同樣的語言,、行為對(duì)待家長和小伙伴,。都說幼兒時(shí)期幼兒的心里如果受傷，那勢(shì)必影響孩子的一生,。以后的生活中也會(huì)一直產(chǎn)生逆反,、自卑的心里。所以,，教師對(duì)待孩子們一定要充滿愛心,，語言、行為一定要慎重,，哪怕隨口一個(gè)粗俗的口頭禪,，教師能樹立正確的教育觀念對(duì)幼兒影響是很大的,。
呵護(hù)孩子的健康成長，讓我們向體罰孩子說不,！
幼兒園教師教育隨筆篇四
升中班這么久了,，很多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長,，經(jīng)過兩個(gè)月的歷練,，每一組的小組長都有了不同的進(jìn)步，比如愛幫助其他小朋友了,，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況,，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜歡的人,。這些情況本不是選小組長的目的,，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。
我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友,，她很聰明,，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù),。雖然她的能力強(qiáng),，可是她的主意也不少,，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的,，班里沒有小朋友自己倒飯，都會(huì)跟老師商量商量,，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做,，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn),，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn),，誰說出來是她,，她都會(huì)非常不高興的說：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過這種情況,，也給她講過道理,，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量,，她
也表示過理解,，可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種情況還是會(huì)發(fā)生,，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣,，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完,。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友,，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉,，結(jié)果就會(huì)看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子,，有一次說他們，還都特有理的跟我說,，曹小寧也倒了,，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，
我就會(huì)轉(zhuǎn)過頭對(duì)小寧說,，“你看看這就是你做的榜樣,，大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食，你覺得你這個(gè)小組長當(dāng)著稱職么?”她也不說話,，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃,，這不好吃?！蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己,，我平時(shí)也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況,，我連自己都不能說服,，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛根據(jù)自我的喜好來抉擇,，她似乎也沒什么錯(cuò),，所以那次就不了了之了,。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了,。添回去之后她還在別扭,，我也沒繼續(xù)跟她說話，后來很多小朋友都吃完了,，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn),，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵(lì)下,，終于都吃完了,。
后來經(jīng)過這次我就在想，對(duì)于這種很聰明的孩子道理是要講,，但也不能講太多,，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好,，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情,，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施,，可能會(huì)更好,。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了,，我都會(huì)給她挑出來一部分,，她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行，剩下的我能吃,?！睘榇宋疫€特地表揚(yáng)了她一下。
幼兒園教師教育隨筆篇五
“老師,，小航又沒寫數(shù)學(xué)和英語作業(yè),。”
周一早晨剛進(jìn)教室,，課代表就搶著上前告狀,。看看座位上的小航,，正歪著頭,，驚恐地看著我,。
這是個(gè)有殘疾的小女孩,。由于疾病，家里沒錢醫(yī)治,，本來清秀的小臉一邊大一邊小,，牽連到鼻子也是歪的,，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績差,，使這個(gè)孩子非常自卑,，人前人后看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音,。前些日子,，家里湊齊了手術(shù)的錢，為她做了手術(shù),。術(shù)后回來,，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的,，特別讓人憐愛,。考慮到她的眼睛,，我特許她那些日子不必寫作業(yè),。不曾想，一個(gè)多月過去了,，視力恢復(fù)早就差不多了,，她依舊不寫數(shù)學(xué)和英語作業(yè)，這兩科一直是她不喜歡的科目,，語文作業(yè)也經(jīng)常不完成,。
怎么辦呢？沉思片刻,，我想出了辦法,。
晨會(huì)時(shí)間到了。我微笑著走上講臺(tái)：“同學(xué)們,，今天晨會(huì),，老師要表揚(yáng)一位同學(xué)，”孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學(xué),，眼睛做了手術(shù),，醫(yī)生不讓她長時(shí)間用眼，老師準(zhǔn)許她可以不寫作業(yè),?？伤谝暳倓偦謴?fù)的情況下，堅(jiān)持完成作業(yè),。不能三科作業(yè)都寫,，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫,，老師特別感動(dòng),。”孩子們紛紛轉(zhuǎn)頭看著小航,，流露出敬佩的神情,。
小航看著我，一臉的驚訝,，慢慢地,，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭,。
臨近放學(xué)時(shí),，小航走到我跟前，“老師,，我的英語和數(shù)學(xué)作業(yè)都補(bǔ)完了,，語文作業(yè)等晚上回家寫?！?/p>
第二天早上,，小航不但認(rèn)真地完成了晚上的各科作業(yè)，還把前天落下的語文作業(yè)補(bǔ)上了,。我又一次在班上有些夸張地表揚(yáng)了她,。從那以后，她基本能按時(shí)完成作業(yè),，偶爾也有故伎重演的現(xiàn)象,，我總是微笑著“表揚(yáng)”她，每次她都能及時(shí)地改正錯(cuò)誤,。時(shí)間長了,，她各方面表現(xiàn)慢慢步入正軌，受到的表揚(yáng)越來越多,，人也開朗起來,，活動(dòng)課上經(jīng)常可以聽到她開心的笑聲,。
這一切,，都源于那次甜甜的批評(píng)。原來,，批評(píng)也可以是甜的?。?/p>
幼兒園教師教育隨筆篇六
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子,，由于家長的管理不當(dāng),，構(gòu)成了孩子自以為是的性格,，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來個(gè)“惡人先告狀”,。小朋友和老師都不喜歡他,。但孩子畢竟是孩子,，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育,，必須會(huì)有起色。
于是在接下來的幾次活動(dòng)中,，他過來告狀,，我就先讓他說個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài),，對(duì)他進(jìn)行冷處理,，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了,，這時(shí)再把他叫過來,，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系,，要求他們配合老師指出他的過錯(cuò),，這種方式切中要害，慢慢地,，玉章變了,，變得乖巧多了，也聽話了,，講理了,。
看到他的這些變化，我很欣慰,。是的,，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好,，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼,，會(huì)比以前更快樂，而我也有了成就感,，也很快樂,。
小獎(jiǎng)品
這天張海苒的媽媽來送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚(yáng)我了,，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花,！”我明白表揚(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她,，更談不上什么表揚(yáng)了。
張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題,，從不給老師惹麻煩,，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒批評(píng)過她,，表揚(yáng)更沒有幾次,，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題,。她那么讓人省心,，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序,，使一些活動(dòng)取得較好效果,，我們常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,，但卻忽視了那些不太起眼的,、安靜的、讓人省心的孩子,。
一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求,，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識(shí)，如何來創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境,，每次開學(xué)前,，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過程，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí),，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置,，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放,，區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等,。在每次布置區(qū)域時(shí)，我都會(huì)把要開設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來,，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地,，所用之材，每次都會(huì)想很多次,，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次,，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級(jí)里搬弄柜子,、椅子,，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整,，基本成型后才能停下來,，我這樣的做法,，我覺得就像書中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖,，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的,，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的,，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻,，看了書后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖,，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了,，俗話說的好：好記性不如爛筆頭,。
區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子,，椅子進(jìn)行擺放的過程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的,，如對(duì)教室尺寸,、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候,，換了新班級(jí)教室的格局不同,，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個(gè)娃娃家,，再加一些其他的店,，區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū),、美工區(qū),、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域,，一開始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面,，其他區(qū)擺放在教室的西面，因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間,、午睡室的入口,。 放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方，北面就沒有位置放區(qū)了,。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置,，一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門的原因，位置只能往長里擺放,，和我之前想的感覺小了很多,，但是由于空間、位置的原因,，就只能如此擺放了,，因?yàn)楹⒆觽儧]有參與進(jìn)去,，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些,，劃分了廚房,、客廳、房間等區(qū)域,。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷,。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途,、對(duì)幼兒的發(fā)展等因素,，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。
區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉,，適合的保留,，不適合的要進(jìn)行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好,，越來越適合幼兒游戲,，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小,，還有就是長長的缺少了家的感覺,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些,，小班幼兒游戲的時(shí)間多,，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了,，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲,。多出來的這個(gè)空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨,，可以減少他們的入園的焦慮,。同時(shí)把語言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書和動(dòng)物說說話都能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域,，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設(shè)的早餐店,，走進(jìn)來讓人會(huì)覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得,，又來經(jīng)過陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整,，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面,，這樣早餐店擺開后就不用收起來,，看著比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當(dāng)成了操作臺(tái),，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整,，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū),，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的,，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的,，在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。
幼兒園教師教育隨筆篇七
《培養(yǎng)孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》
培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為的結(jié)果負(fù)責(zé),。當(dāng)孩子對(duì)的行為果實(shí)給自己造成消極后果時(shí)，要教育孩子不要?dú)w咎于它物,，不要責(zé)怪別人,，而要從自己身上找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，去選擇的.行為,。
在日常生活中，我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸著孩子自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任,，有這樣一個(gè)例子;在一個(gè)冬天的早晨,，天氣很冷,，還飄著雪花,，有個(gè)孩子遲到了，我問他原因,，他說都是因?yàn)閶寢寷]叫他,，他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲說;都是他媽媽今天早上沒早叫他,，所以起來晚了,。
平時(shí)很多這樣的事情，就從這個(gè)例子看,，它的特點(diǎn)是錯(cuò)誤的家教扭曲孩子的責(zé)任心,，是過分保護(hù)型家教。過分的保護(hù)性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應(yīng)該代勞的事情,，其實(shí)質(zhì)是溺愛,。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個(gè)性，培養(yǎng)出的孩子懦弱,、依賴與無能,，缺乏自立意識(shí)、自理能力,、和應(yīng)有的責(zé)任心,。
在一種就是，‘是非不分型’家教的家教,。都說孩子是父母的一面鏡子,，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現(xiàn)象,，其實(shí)都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應(yīng)該檢點(diǎn)自己的言行,，不要把自己重親情,、輕法理，重私利,、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子,。
培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要從小指導(dǎo)孩子在自己行為的選擇中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,。例如,，讓孩子理解按時(shí)起床上幼兒園是自己的責(zé)任，不能能按時(shí)起床去幼兒園,，遲到了應(yīng)‘怪’自己,，而不能怪爸爸媽媽，總之,，家長要注意通過正確的家教從小培養(yǎng)孩子樹立正確的責(zé)任觀,，用于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，自己決定自己的命運(yùn),。
