每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇一

我覺得三位教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。”主要體此刻以下幾點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí),，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng),。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情景,，對(duì)教材資料進(jìn)行選擇、組合,、再造,，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材,。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,，能夠說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的`生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,，并且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、構(gòu)成與發(fā)展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，組織,、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生折一折,，畫一畫，說一說,，并讓學(xué)生上臺(tái)展示,。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái),，學(xué)生經(jīng)過操作,、觀察,，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性,。

當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾,。我有幾個(gè)觀點(diǎn),，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷,。

1,、張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放,，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受,，真的是很震撼?？墒俏矣X得本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過急,，沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,，重難點(diǎn)沒有突破。

2,、周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò),，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí),，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維,，在這種情景下能稍放慢一些,，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì)有更好的效果,。

3,、在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對(duì)數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來,，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義,，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位?？墒抢罱處熥晕业恼Z言還不夠準(zhǔn)確,、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤,。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇二

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的資料?，F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不一樣的.情景,，有的是外觀與合格品不一樣,，有的是所用材料不貼合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,，只是質(zhì)量有所差異,，且事先已經(jīng)明白次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中僅有唯一的一個(gè)次品,。今日,，聽了張教師執(zhí)教的《找次品》，本人認(rèn)為張教師在教法,、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試,，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與,，樂于探究，進(jìn)取交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力,，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考,、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式,，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn),、推理的活動(dòng)過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性等方面收到較好的成效,。

本節(jié)課,，張教師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入，經(jīng)過課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的,，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中,，懂得了次品的危害，并且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性,，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中,。

根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng),，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自我的身邊,。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望,，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí),，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

1,、新課開始,，張教師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的,，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，為學(xué)生喜聞樂見，也為下頭探究如何找次品作好鋪墊,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài),，也研究照顧到中下層次學(xué)生,。

2、緊之后張教師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ),，看似渺小，其實(shí)起奠基作用,，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次,。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆,。

3,、最終安排從5瓶中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法,，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，親身經(jīng)歷分、稱,、想的全過程,，從不一樣的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。但研究到學(xué)生用天平來稱在操作上會(huì)很麻煩，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu),、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，張教師讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實(shí)踐探究,。圖示法較為抽象,，對(duì)學(xué)生來說不容易理解，在那里只是讓學(xué)生初步感知,，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書,，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義,，為后面的學(xué)習(xí)打下必須的基礎(chǔ),。

在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱,，至少稱幾次就必須能找到這個(gè)次品的問題時(shí),，張教師首先經(jīng)過讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法,，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱,，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí),，教師將學(xué)生的操作過程用列表板書,，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法?！冻鍪颈砀瘛芬龑?dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí),，僅有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多,。之后用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性,。最終運(yùn)用規(guī)律解決27、81,、243瓶…中去找次品,，讓學(xué)生感悟那里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生經(jīng)過比較,，自悟出找次品的最優(yōu)方案,，使求知成為學(xué)生自覺的追求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求,，突破了教學(xué)的重難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的本事。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。教師根據(jù)教學(xué)資料選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn)問題、提出有價(jià)值的問題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，樹立問題意識(shí),。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中采用語言,、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià),，激勵(lì)不一樣層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，使人人都不怕失敗、勇于探索,，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí),，提高綜合本事，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到必須的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇三

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開教學(xué)。劉爽教師的課堂清新自然,，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象,。

本節(jié)課，周教師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便愉快的氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，解決問題。同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,，讓學(xué)生愿意表達(dá)自我的想法，進(jìn)取主動(dòng)地去探索,。

在課堂中周教師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周教師提問,，如果20個(gè)2相加,，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)教師的問題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……這時(shí)周教師適時(shí)地引入乘法計(jì)算,。學(xué)生進(jìn)行比較后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程,，了解新知產(chǎn)生的`由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

要到達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展本事的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上,，周教師也頗費(fèi)苦心,，經(jīng)過我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，還能夠用乘法算，并能正確寫出乘法算式,。這些鞏固性,、多樣性、層次性的練習(xí),，貼合二年級(jí)小朋友的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而構(gòu)成技能,。

整節(jié)課下來,，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：

1、從圖中來,，沒有回圖中去,。課的伊始，劉爽教師很好的利用主題圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,，周教師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,，對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解,。

2、3×4與4×3的板書,，混淆視線,。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)明白有乘法這種計(jì)算,，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣,。可是在意義的理解上還一知半解,。課上,，劉教師有意圖的把3×4,，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生不明白哪個(gè)算式表示4個(gè)3,，哪個(gè)表示3個(gè)4,。我覺得在板書的書寫上能夠避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇四

這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課,，反思如下：

在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境,，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問題、練習(xí)中的晨跑問題,、家庭中的垃圾問題,、照片問題、春游問題等,，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感,。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中,，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,，嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的本事,。這樣設(shè)計(jì),，不僅僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，并且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題之間筑起了一座暢通的橋梁,。

在用兩步乘法計(jì)算解決問題的過程中,，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的.尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說理本事,，讓學(xué)生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么,，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程,。

本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題,、家庭中的垃圾問題、照片問題,、春游問題由淺入深,，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性,。學(xué)生根據(jù)題目所供給的材料,，去選擇、去優(yōu)化,，尋找解決問題的最佳策略,，如最終的春游問題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中,，尋找到了解決實(shí)際問題的最佳策略,。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心,。

在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的,、民主和學(xué)習(xí)氛圍,。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考,，再到同桌商討,，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中,，增強(qiáng)學(xué)生的合作本事,，與別人交流的本事。異常是最終一個(gè)旅游問題,，學(xué)生一開始沒有想到買團(tuán)體票,，他們覺得沒有到50人，就不能買團(tuán)體票,，經(jīng)過小組討論,，他們覺得能夠加兩個(gè)教師,，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個(gè)人,。在小組合作中，他們的思維更開闊了,，數(shù)學(xué)應(yīng)用本事也更強(qiáng)了。

可是,，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾,。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：教師是免票的。但上課時(shí)由于緊張,，忘記告訴學(xué)生,，在反饋時(shí)，學(xué)生想到能夠加兩個(gè)教師,，我本能夠順著學(xué)生的思路,，就加兩個(gè)教師湊足50個(gè)人。但我想著自我的預(yù)設(shè),，就生硬地告訴學(xué)生說教師是免票的,，錯(cuò)過了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想,，能夠在學(xué)生說加兩個(gè)教師,，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果教師免票的話,，怎樣辦,？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇五

今日上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,，這是本單元的重點(diǎn),。百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個(gè)數(shù)的比率,。所以,，百分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性,。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義,，是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合課后教師們的評(píng)課發(fā)言,，我總結(jié)自我的看法如下：

吳教師對(duì)新課程目標(biāo)的把握比較到位,。經(jīng)過具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括,。在問題沖突中尋求解決問題的方法,，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說一說那里表示誰是誰的百分之幾,，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)這各表示什么,，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫做百分?jǐn)?shù),。并經(jīng)過找關(guān)鍵字、詞,，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率,，是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果。這樣,，一方面能夠使學(xué)生由具體到抽象,，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ),；另一方面能夠使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合,、抽象和概括等思維方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義,，二是百分?jǐn)?shù)的寫法,，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排,，扶放結(jié)合,，詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性,，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解,，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí),。

教學(xué)語言簡(jiǎn)練,，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，較好地調(diào)控課堂氛圍,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍。

練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而豐滿,。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),，王教師把練習(xí)的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿”。經(jīng)過寫分?jǐn)?shù),，確定,，根據(jù)成語猜百分?jǐn)?shù)，即鞏固了讀寫,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,，并且進(jìn)行了意義的感悟和理解,，異常時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，到達(dá)事半功倍的效果,。

吳教師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)教育學(xué)生如何做人,，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。

1．感覺課堂教學(xué)中的板書有點(diǎn)亂，如果能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整理,，全盤出示在黑板上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。

2．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入,，我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子,，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，能夠從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn),，便于比較,，才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出百分率,。

3.前面的周長(zhǎng)與面積提議不放在本節(jié)課上講評(píng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇六

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》評(píng)課稿

今日我們有幸聽了中心小學(xué)龔教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華,，耐人尋味,，具體體此刻以下幾個(gè)方面：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察本事、操作本事和抽象概括本事,，培養(yǎng)符號(hào)感,。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,。

新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形,，經(jīng)過觀察,，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊,。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形,，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米,？然后經(jīng)過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生測(cè)量,、觀察、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：能夠沿著長(zhǎng)擺一行,，共用5個(gè)小正方形,；沿著寬擺一列，共由4個(gè)小正方形,，說明每行5個(gè)小正方形,，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形,，面積就是20平方厘米,，最終出示試一試中的長(zhǎng)方形，學(xué)生在小組里交流想法,，再向全班同學(xué)匯報(bào),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢,？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察,、操作,、探索、抽象,、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生擺一擺、想一想,、說一說,，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，開展學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,，在主動(dòng)參與、樂于探索中發(fā)展自我,。

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中構(gòu)成的,，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)；二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng),、進(jìn)取的建構(gòu)過程,，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié),。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積（長(zhǎng)5厘米，寬3厘米）,，然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米,、2厘米，使之變成長(zhǎng)都是5厘米,，寬分別為4厘米,、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米,，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形,？它的面積怎樣計(jì)算的？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式,？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng),。教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取探索，主動(dòng)建構(gòu),，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中,，也僅有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自我已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，優(yōu)化了學(xué)生思維過程,，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡。

在完成基本練習(xí)后,，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí),，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(zhǎng)為10厘米），學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積,，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折,，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法,？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎,？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米）,，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式,，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。最終一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作,，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念,，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新,，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,，實(shí)現(xiàn)了“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”的基本理念。

當(dāng)然,，蔣教師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方,，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問題。例如,，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥,，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題,，我們今后將會(huì)從效果,、效率、效益三個(gè)層面,，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇七

經(jīng)過聽八位教師的講課，總的來說,，給我的感覺是這幾位教師對(duì)新課標(biāo)掌握的比較好,。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在這幾位教師的作課中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)健康,、平等,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，我認(rèn)為做的很好：

下頭我從以下幾個(gè)方面來說一下我的看法：

1,、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)了親切,、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來,，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)資料，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運(yùn)知識(shí),，由國(guó)家大事入手,，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)用蛋糕,、蘋果,、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料，講西游記的故事等等,，這些都是學(xué)生感興趣的,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,，真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的教學(xué)思路,，這正是新課標(biāo)中所提倡的,。

2、這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來,，如有的教師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐,，操作，拼一拼,，擺一擺,，量一量，看一看等等,，并且經(jīng)過小組合作交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，分析解決問題的過程中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們?cè)讷@取新知的同時(shí),，享受到了成功的愉悅,，也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者。

3,、課堂教學(xué)過程比較緊湊,、嚴(yán)密，課堂氣氛活躍,，師生關(guān)系比較融洽,，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,。

4、部分教師從練習(xí)題的設(shè)計(jì)來看,，形式多樣,，并且層層深入，這樣做為不一樣水平的學(xué)生都供給了活動(dòng)的機(jī)會(huì),，促使不一樣水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣的發(fā)展,，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。

5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢(shì),，版式多樣，色彩比較明亮,，能吸引學(xué)生的注意力,，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

另外,，我認(rèn)為有些資料學(xué)生自我能解決的,，或經(jīng)過小組交流能完成的，教師不要代替學(xué)生,。上課學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí),，教師不能把學(xué)生放在一旁不理，能夠讓別的學(xué)生來幫忙他或教師來引導(dǎo),。從這幾位教師的講課中,，我們教師也能看到自我在課堂中的不足之處，我期望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷改善自我的教學(xué)方法,，提高自我的業(yè)務(wù)本事,。

總之，各個(gè)教學(xué)節(jié)我們教師都是充分相信學(xué)生,，充分尊重學(xué)生自主活動(dòng)意愿的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，在整個(gè)課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇八

這堂課給人的感覺是水到渠成,，如沐春風(fēng)，教師教得親切,，自然,，活潑，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便愉快,，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，整堂課不覺得在學(xué),，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課,，學(xué)生是參與者，教師是評(píng)委,，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力,，哪個(gè)學(xué)生不好玩,，不好動(dòng)？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑,，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。

2,、教學(xué)流程生動(dòng),，流暢，層次感強(qiáng),。如三次套圈,，每次的目的都不一樣，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進(jìn)位,，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算,，也是在游戲中進(jìn)行,，為之后的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后,，用600元錢買價(jià)格不一樣的動(dòng)物娃娃,，夠不夠？將連加運(yùn)用到生活中,，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。

3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究，合作交流,，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點(diǎn)拔,，成為活動(dòng)的組織者,，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，拓展他們的解題思路，激活他們的思維,，如套圈比賽,，男女生競(jìng)爭(zhēng),，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探究者,。

幾點(diǎn)提議：

一、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉幾個(gè)例子,；

二、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí),，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等；

三,、課堂要有小結(jié),，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇九

本節(jié)課,，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo),，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小正方形,，用尺量長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性,。

這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo),，也有結(jié)論的應(yīng)用,。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,，通過學(xué)生動(dòng)手操作,，合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)長(zhǎng)方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí),，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念,，取得了十分明顯的教學(xué)效果,。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動(dòng)手移一移,，擺一擺,，算一算的方法來探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這樣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加深了對(duì)公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，逐步推出計(jì)算公式,，再推廣到身邊的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng),，分工合作的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作,，同伴互助的教學(xué)模式,，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。學(xué)生都主動(dòng)投入,，學(xué)生的全面互動(dòng),，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn),，她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡(jiǎn)要,，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作,，對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用,。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定,，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo),，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而,，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平,。新課程,，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生,，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià),。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課,，老師始終面帶燦爛的微笑,，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是,，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,，潘老師總是耐心的加以啟示,，引導(dǎo)，點(diǎn)撥,。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,，班級(jí)大家庭的融洽,，和諧,。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇十

從板書設(shè)計(jì)可以看出,，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金,、利息”的含義，會(huì)正確地計(jì)算存款的利息,。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值,?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中就有過相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,，所以在課堂教學(xué)中,，劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”,，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息,、利率、本金的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí),。在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為本,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。本課主要有以下特點(diǎn)：

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題重要,。”教師在引入課題時(shí),，提出了幾個(gè)問題,。如：有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢,？為什么要存入銀行,？增加的收入叫什么？這樣的提問,，貼近學(xué)生的生活,，又充分利用學(xué)生樂于幫助老師解決困難的心理，拉近了師生之間的距離,，緩解了學(xué)生的心理壓力,。

新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活,?！币虼耍诮虒W(xué)過程中,，通過學(xué)生主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng),，和小組討論進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí),，掌握了技能,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，要提供各種思考與合作的空間。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師注意提供給學(xué)生合作交流,、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如：小組討論如何計(jì)算利息,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,。

數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí),，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，教師再問：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾,？”這樣，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中,。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維,。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時(shí)間不同,，又如何解答,？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時(shí)指出：“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展,。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué)。

“利息的計(jì)算”一課,，總體效果很好,，基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇十一

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,，掌握看幾時(shí)幾分的方法,，知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，真正理解比較困難,。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆,。程老師在教學(xué)中,，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí),。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí),，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面,，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格,，時(shí)針看大格,，印象比較深刻。

幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn),。如4時(shí)多,，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多,。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,，看小的。

認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,，是這節(jié)課的重難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大,。程老師也注意到這一點(diǎn),，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分,，有的說記住3就是15分,，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，緊抓教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹,。如認(rèn)識(shí)時(shí),、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),，分針走動(dòng)1大格是幾分,，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí),，分針走過1大格是5分。

程老師的課堂語言簡(jiǎn)單明了,，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí),，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的,，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo),，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）,；二看分針,，一個(gè)大格就是一個(gè)5分?！钡?，這些語言淺顯易懂，清楚明白,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，學(xué)得明白扎實(shí),。

學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意,，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線,。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇十二

第一次聽吳教師的課，用六個(gè)字總結(jié),，那就是沉穩(wěn),、扎實(shí)、高效,。下頭我就對(duì)這節(jié)課亮點(diǎn)與不足,，發(fā)表一些自我的看法。如有不到之處,，還請(qǐng)見諒,！

1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效,。

也許是出于一個(gè)班主任的.敏感,，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開始觀察他們,，雖然剛剛深入三年級(jí),，但孩子們安靜、有序,。坐到座位上后,，整理好自我的學(xué)具。然后開始進(jìn)行成語接龍,，經(jīng)了解,，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新,，孩子們?cè)诜e累成語的同時(shí),，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。

在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時(shí)候,，教師不忘提醒一句寫字姿勢(shì),，全班的姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，我想這應(yīng)當(dāng)是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時(shí)的裝是裝不來的,。孩子們回答問題聲音洪亮,，充滿自信，可見,，吳教師在平時(shí)的班級(jí)管理中是很用心的,。

2、學(xué)生有必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

上課伊始,，教師針對(duì)粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息,？你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生的回答有：粉花比黃花少2朵,；黃花比粉花多兩朵,；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍,。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題,，能用完成的語言來表達(dá)自我的思路，可見教師在平時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的,。

3、在設(shè)計(jì)上研究到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,。對(duì)于誰是誰的幾倍,，不是一個(gè)難理解的知識(shí)，可是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù),，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取“引導(dǎo)”的方式,，指名回答，幫忙指正,，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說的好,，再經(jīng)過同桌互練，直到大家都能掌握,。

將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法,，吸取精髓,。

4、練習(xí)層層遞進(jìn)有層次,。

這堂課中的練習(xí)很多，充分體現(xiàn)出了精講多練,，并且從基礎(chǔ)到提高,，顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。

教師的教態(tài)得體大方，可是我感覺這堂課缺乏活力,，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有活力,，可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來說,，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師能夠增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競(jìng)賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式再多樣一些,，那么這堂課就更加完美了。