無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語文六年級上冊《山雨》教學設計及反思篇一

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。

1,、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

2,、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容,。

教師引導學生共同歸納,。

雨起、雨中,、雨后

五,、學習“雨起”，感知“悄悄”

1,、看,，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受,？

練習說話，朗讀品評：

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風,，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨，悄悄地來了,。

⑴自由讀這句話,，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的,、有節(jié)奏的……）

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

六、學習“雨中”,，感悟神奇

1,、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2,、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢,？拿起書,，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

3,、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味,？細讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來,。

4,、有側重地交流、品析,、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……

①體會“由遠而近,，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”,，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀,。

②在自由讀的基礎上指名讀，并點拔,，然后集體有感情地朗讀,。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

①讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方？

②雨絲是飄飄灑灑的,，還會是怎樣的,？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽,，用心靈去感受,。

語文六年級上冊《山雨》教學設計及反思篇二

1、知識和技能方向：

⑴認識本課2個生字,。

⑵有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。

2、能力方面：培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力,。

3、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美,，陶冶學生的性情。

1,、理解課文內容,，想象課文描述的情景。

2,、從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感。

一,、大家看看窗外,，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎,？（多個學生說）看來大家對雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。學生寫課題,。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受,。

二,、打開書，自己讀讀閱讀提示（點課件）看看你能讀懂什么,？

三,、初讀感知:我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確,，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面,？

四,、自主學習

1、（課件出示雨前景象）請看,！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨,，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）

2,、自學雨中：聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

3,、小組交流：把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受,。

4,、集體匯報。說到哪句點哪句：

⑴沙啦啦,，沙啦啦……

①（談感受）當你聽到山雨的聲音,，心情怎樣？

②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

③和著山雨的聲音,，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

⑵像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……

①幾個學生談感受,。

②聽,，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇,，問,，他會是怎樣神奇呢？

③是的,，的確是──的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀,？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受？（好,。再請,，不好，示范讀,。）

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲里,，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶有幻想的色彩,。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲,，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指,。第一個逗號一組讀,，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來,，后面的四組加進來一起讀,。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣,？（學生說）

③相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么,？）

⑷陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠,、翠綠,，有淡青、金黃,，也有火一般的紅色,。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的。心胸,。（談感受）

①（點課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠,。（引讀）瞧,，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──,，然而雨中的山林,，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進──流進──,。

②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里,、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,，流進我的心里,，可以嗎！學生再讀,。

③此時,，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說,。請學生說,。

④我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5,、雨后：

不知什么時候,，雨悄悄地停了，山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢,？趕快去讀讀吧！

雨后是怎樣的畫面,？

⑴鳥,。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢,？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來,？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧,！

⑵雨滴。點課件,，一起來演奏,。

五、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,？一起來看看,。

語文六年級上冊《山雨》教學設計及反思篇三

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨,、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課,，認識2個生字,，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,，同時培養(yǎng)學生對根學作品初步的欣賞能力。

教學重點難點

理解課文內容,，想想課文描述的情景,。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟,，教師無需進行過多地分析和講解,。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課。

1課件出示：下山雨時的情景,。學生觀看,，聆聽，竟如情景,。

2談話渲染,。看,，多美的畫面?。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢,？聽,，多么美妙的樂曲啊,！是哪位音樂家在申請的彈奏呢,？同學們，你們想知道嗎,？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧,！

二、初讀全文,，整體感知,。

1閱讀提示，明確學習要求,。

2配樂范讀全文,。

3學生自讀課文。

（1）讀準生字字音,。

（2）輕聲讀課文,，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方,。

（4）想一想：課文想寫什么,，再寫什么,，接著寫什么，最后寫什么,，其中主要寫什么,。同位交流初讀體會。

三,、感情朗讀,，讀中感悟。

1練習有感情地朗讀,。先片斷讀,，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙,。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段,，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六,、七自然段,，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反復朗讀第八至十自然段,，在讀中體會山雨的余韻,。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,，怎樣才能把這種心情讀出來,。

四、班級交流,，加深體會,。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,，有感情朗讀,，談談你為什么選擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么,。教師引導學生從不同角度談朗讀體會,，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀,。

2師生共同評議,、小結。

作業(yè)設計

把課文中自己喜歡的句子抄下來,。

板書設計

聲音 無字歌謠

2 0* 山 雨

山林 綠

語文六年級上冊《山雨》教學設計及反思篇四

這是一篇文質兼美的抒情散文,，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間處處洋溢著對山雨,、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣,。課文按照雨前,、雨中、雨后的順序寫的,。先寫山雨悄然而至,，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,，最后通過對鳥兒啼囀,、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜,，余韻無窮,。

《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的,，寫了許多景,，而本文只寫一種景物“雨”。

第一小節(jié),，圍繞著來得“來得突然”來寫,。破折號后的語句是進一步說明“突然”，表現(xiàn)雨來得“悄悄”,。

文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫,，文章2，4小節(jié)寫的是山雨的聲音,。寫聲音要將之比喻成音樂,，這是常理，音樂是最動聽的聲音,。本文也不例外,，但本文有自己的特色，特色在于三個比喻,。一是“像一曲無字的歌謠”,，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律,，而實質是寫這聲音美得無以言表,。后面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”,，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術家，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴,。而且作者還說：“每個音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩,？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩,，進入夢幻的世界,。教學時要將這三個比喻拉出來，讓學生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同,。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學生去比較,，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀,，去感覺,，去領悟自己寫作時應怎么處理。

第6,，7小節(jié)寫雨色,。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩,。雨后的山野,，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中,。而仔細地去分辨,，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠,、翠綠,、淡青、全黃,，也有火一般的紅色”,。

特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸,，這種綠色是清新的、沁人心脾的,，這種清新的感覺,，流進了我的心胸，令人心曠神怡,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美,。

3,、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

[教學重點]：感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美。

[教學難點]：學習并領悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

[教學方法]：教師稍加點拔,，學生主動自學的“導學式”教學方法

教學過程

一、談話導入,，揭示課題

自然界中,，美無處不在，只要細致觀察,，用心傾聽,，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn),， 去傾聽,， 去感受山雨的美！

揭示課題：山雨,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由朗讀課文,，讀準字音，把課文讀通順,。

2,、談談對課文的初步印象。

3,、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么？傾聽到了什么,？找到有關的句子劃下來,。

三、朗讀賞析,，深入感悟

1,、作者聽到了什么？觀察到了什么,？請用課文里的話回答,。

（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

2,、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子,，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

①沙啦啦,，沙啦啦──

②像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠而近,，由遠而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。）

③雨聲里,，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉,、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石,、樹葉,、綠草比作琴鍵。）

④飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。）

⑵小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美,，表達了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想,。

3,、感悟山雨的色彩美：

學生朗讀

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么,？

⑴在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。

（這里實寫雨的色彩──綠,，給人清新的感覺。）

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸,。

（這是作者對雨色的想象,。）

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

板書：雨前,、雨中,、雨后

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地,、悄悄地來,，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨,，改變了山林的顏色，綠得耀眼,，綠得透明,。

而后，它又悄悄地,、悄悄地走了,，只留下了它的余韻。

5,、感情朗讀,，加深理解。