在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

炎熱的夏日,，驕陽似炎,，一場雷雨，送來了一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。

本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點,，一定會給學(xué)生留下深刻的印象,。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會認(rèn)4個生字,，會寫12個字。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字、寫字,；朗讀課文,。

【教學(xué)難點】

體會本文的寫作順序，朗讀感悟,，“垂”字的書寫,。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、認(rèn)讀字詞

2、分節(jié)讀課文

二,、朗讀感悟

1,、比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖,，比較兩幅圖有什么不一樣,，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象,。

圖1：天空烏云密布,、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼,、大雨嘩嘩,、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景,。

圖2：藍(lán)天白云,、彩虹高掛、空氣清新,、樹木新綠,，小朋友驚喜若狂,。

2、研讀“雷雨前”

⑴默讀課文,，劃出雷雨前有哪些景色,，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

[a,、烏云滿天,，天昏地暗。

b,、樹不動,，蟬不叫。

c,、狂風(fēng)大作,，蜘蛛逃走。

d,、電閃雷鳴。

⑵交流自讀自悟情況,；教師隨學(xué)生的回答相機點撥,。

①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來,。

黑沉沉”寫出了什么,？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么,？“壓”給你的感覺是什么,？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

②樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。

“葉子一動不動”說明什么？（一點風(fēng)也沒有）“蟬一聲也不叫”呢,？（因為空氣中濕度大,，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱,。）

③忽然一陣大風(fēng)吹來,，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么,？（風(fēng)刮得猛）不下雨時風(fēng)是怎樣吹的,？為什么要加一個“忽然”？（風(fēng)來得很快）

④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

蜘蛛為什么逃走,？（因為它在網(wǎng)上坐不住了，這也說明風(fēng)刮得猛烈,。）哪個字寫得好,？為什么？讀一讀,。

⑤閃電越來越亮,，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化,？

⑶有感情地朗讀,。

3、研讀“雷雨中”

⑴默讀課文,，你能提出什么問題考大家,？

⑵學(xué)生提出問題，學(xué)生互動,，教師相機點撥,。

①為什么用3個“嘩”？（這是象聲疊詞,。通過雨的聲音,，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大,。）該怎么讀這3個“嘩”,？

②為什么“往窗外看去，樹哇,，房子啊,，都看不清了”？（因為樹,、房子被雨水籠罩著,，人們隔著雨幕看它們，所以看不清,。這也說明雨下得很大,。）

③兩個“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的,。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3,、研讀“雷雨后”

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色,。[太陽出來,；彩虹出現(xiàn)；蟬叫,；蜘蛛回網(wǎng),；青蛙叫起來,。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應(yīng)？（與雷雨前第一句對應(yīng),，形成鮮明的對比,。）

⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來,?！?/p>

[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨,，沖刷了空氣中的灰塵,，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽,、涼快,、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比,。]

⑷美讀這一段,。

5,、匯報交流，欣賞評價

小組表演讀喜歡的那一部分,，其余同學(xué)聽讀欣賞,，品評讀得好的詞句,。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好,，我感覺到烏云來勢很兇猛。

⑵“掛”字用得好,，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,，它十分美麗,。

⑶“垂”字用得好，讀得也好,，我感覺到風(fēng)特別大,，蜘蛛特別害怕。

⑷“坐”字用得好,，讀得也好,，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6,、再讀課文：把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來,。

三、積累運用

1,、詞語積累

越來越亮越下越大越越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2、你一言我一語

①雷聲小了,，（雨聲也小了）,。

②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

③（）了,，（）也（）了,。

3、照樣子寫詞語

4,、讀讀說說,。

閃電越來越亮。

雷聲越來越響,。

雨越下越大,。

_______越_________越_______。

5,、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí),。

四、課后延伸

1,、“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！闭n文為什么先寫閃電,，后寫雷聲？

2,、彩虹是怎么形成的,？

3、課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落）,，寫一篇日記,。

板書設(shè)計

雷雨

雨前：烏云——→大風(fēng)——→閃電、雷聲

雨中：越下越大——→漸漸小了——→空氣清新

雨后：太陽——→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識以及戲劇的一般常識,。

2、理清《雷雨》的人物關(guān)系,，分析其戲劇沖突,、結(jié)構(gòu)布局特點，品味劇中周樸園魯侍萍個性化的語言動作神態(tài)的變化,，把握人物的心理和性格,。

3、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義,。

【教學(xué)重點】

1,、周樸園的性格特點和話劇的特點。

2,、分析兩場戲劇沖突,，并把握人物形象。

【教學(xué)難點】

1、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽,、自私,、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露,。

2,、戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。

【教學(xué)策略】

1,、指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲,。

2、本文將采取活動式（表演）,、探討式,、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨特魅力,。

一,、知識儲備

a、作家簡介

曹禺（1910～）原名萬家寶,，湖北潛江人,。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長,、北京人民藝術(shù)劇院院長,、中國文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇,，1929年進南開大學(xué),，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院,，專攻歐美戲劇文學(xué),，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,，在即將結(jié)束大學(xué)生活時,，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金,、靳以的推薦,，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說：“那個時候,，我是想反抗的,，因陷于舊社會的昏暗腐朽,，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆,。《雷雨》是我的第一聲呻吟,，或許是一聲呼喊,。”（《曹禺選集后記》）繼《雷雨》之后,，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本,。《雷雨》《日出》成就最高,，是他的代表作,。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊,。兩部作品，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位,。1942年,，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后,，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》,。

曹禺擅長以現(xiàn)實主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界,，展示緊張,、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,，語言富有詩意,。

b、時代背景

《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,，也是中國話劇史上的一部杰出劇作,。此劇寫于1933年。劇本所反映的時代,，大約是從1894年至1924年這段時間,。這個時代，正是中國社會急劇變動的.時期,。在帝國主義侵略下,，中國社會加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著中國最落后,、最反動的生產(chǎn)關(guān)系,，人民革命的浪潮前赴后繼,，無產(chǎn)階級日益發(fā)展著、壯大著,，最終成為獨立的政治力量登上歷史舞臺,。但是，它畢竟還處在幼年時期,，廣大的勞動人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,，暫時處在不可擺脫的悲劇命運之中。這個時代的低氣壓雖然是郁悶的,，但卻呼喚著,、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對時代的敏銳感受,，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理,，由此透出時代的精神。

c,、文本要點

《雷雨》劇情,。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國,。三十年前作少爺?shù)臅r候,，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個兒子的婢女梅侍萍,。長子周萍留在周家,，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救,，后嫁與魯貴,，生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市,，周樸園又娶繁漪為妻,，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地,。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡?，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知,。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時,，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工,。從死者身上榨取了錢財,，后來又不斷地破壞工人的罷工運動，并指使警察開槍打死礦工,。他獨斷專行,，壓制繁漪的個性,，夫妻矛盾尖銳，視同仇人,。繁漪苦悶抑郁,，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,，又和四鳳相愛,，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實身份,。隱秘暴露,，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊,，冒雨沖入花園,，觸電身亡。周沖為救四鳳,，也觸電而死,。周萍開槍自殺。侍萍,、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲,。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時三十年的生活史,，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾,，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，矛盾集中,，戲劇性強，形象鮮明,，語言性格化,。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。

d,、基礎(chǔ)知識

1,、生字

涔（é）：形容雨、汗,、血,、淚等不斷流下或滲出。諦（dì）：仔細(xì),。愕（è）：驚訝,；發(fā)愣

2,、詞語

拜望：原是敬辭，指探望,。文中含諷刺的意味,。諦聽：仔細(xì)地聽。諦：仔細(xì),。

恩怨：恩惠和仇恨,。文中偏指仇恨。見地：見解,。

交涉：跟對方商量解決有關(guān)的問題,。文中含有辦成事情的意思。

驚愕：吃驚而發(fā)愣,。昧心：違背良心,。昧：mèi昏，糊涂,，不明白,。

彌補：把不夠的部分補足。伺候：在人身邊供使喚,，照料飲食起居,。

無賴：①刁鉆潑辣，不講道理,；②游手好閑,、品行不端的人。

賢慧：指婦女心地善良,，對人和藹,。也作“賢惠”。郁熱：悶熱,。郁：積聚而不得發(fā)泄,。

怨憤：怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒,。

涔涔：形容汗水不斷地向下流,。沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語,。

門當(dāng)戶對：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況相當(dāng),。

規(guī)矩：（行為）端正老實，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理,。拜望：探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)（敬辭）,。

恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者,。痛不欲生：形容悲痛到了極點,，不愿再活下去了,。

二、問題探究

主問題：認(rèn)真細(xì)讀課文,，思考：作者運用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個性特點的,？

子問題1：《雷雨》這個標(biāo)題可否換成《兩個家庭的悲劇》？請談?wù)劺碛伞?/p>

子問題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么,？請用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié),。

子問題3：周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場面，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的,？請細(xì)讀原文后,，填寫下表。

人物：周樸園/魯侍萍

個性化語言

動作

人物性格

矛盾沖突

子問題4：a,、周樸園和魯侍萍的懷念是真實的嗎,？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

b,、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人,？

子問題5：周樸園和魯大海見面的場景,，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的？請舉例簡要分析,。

子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點是什么,？請簡要回答。

三,、課文小結(jié)

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,，是命運對人殘忍的作弄。專制,、偽善的家長,，熱情、單純的青年,，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人,，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密,，身世的秘密,，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。有罪的,，無辜的人一起走向毀滅,。

在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境,。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致,。具有夏日雷雨的征候,；它成功塑造了劇中人物，豐滿而復(fù)雜,；它具有一種詩意之美,，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩意的性格,，可以說,，是所有這一切，包括舞臺提示,、角色分析,，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,，可分為兩個場面,，地點都是在周家客廳里。第一個場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn),，第二個場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突,。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展,。因為他們的對話揭示出兩人年輕時曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個兒子這個秘密,，而這個秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周,、魯兩家中的五個人之間初次發(fā)生聯(lián)系,。父子關(guān)系、母子關(guān)系,、兄弟關(guān)系因為激烈的階級利益沖突,，被完全忽略、消解了,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《雷雨》語文教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

了解曹禺的有關(guān)情況,，了解《雷雨》在現(xiàn)代話劇史是的重要地位。

熟悉節(jié)選部分劇情,，理解戲劇文學(xué)的舞臺性,。

分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性,。

教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)為主,，結(jié)合學(xué)生朗誦和討論。

教學(xué)重點：深入理解周樸園思想性格,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

上課開始,，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音），(音量放到最大)讓學(xué)生感受到一種強烈的震撼,。隨著聲音消失后,，教師導(dǎo)課：“剛才我們利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，讓大家經(jīng)受了一場雷雨的震撼,。在二十世紀(jì)三十年代,，我國劇壇有一劇本問世，也猶如一場狂風(fēng)暴雨,，震驚了當(dāng)時的劇壇,，從此以后，我國有了可與世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品,。這部話劇半個多世紀(jì)以來,，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一,。這部話劇就是曹禺先生的《雷雨》,。”

（二）作者簡介：

點擊畫面上“next”鍵,，屏幕變換,，出現(xiàn)曹禺先生的圖片及相應(yīng)介紹。

教師點擊屏幕上的“主要作品”按紐,，顯出三部著作的畫面,。

（三）熟悉劇情：

今天我們來學(xué)習(xí)〈〈雷雨〉〉（節(jié)選），請同學(xué)們注意一下,，節(jié)選部分所有的故事情節(jié)都發(fā)生在同一時間,、同一地點,。請閱讀課文,，找出這個時間和地點。

先讓學(xué)生回答,，然后點擊相應(yīng)按紐,，屏幕顯出相應(yīng)內(nèi)容：

時間――一個夏天的午后。

地點――周公館的客廳內(nèi),。

提問：這么多的故事情節(jié),，卻都集中在一個時間、一個地點發(fā)生,，體現(xiàn)了戲劇的一個特點,，這個特點是什么？

然后點擊屏幕橫線下方任意處,，出現(xiàn)字幕：劇本的舞臺性：必須遵循時空高度集中的原則,。

雖然局限在同一時間同一地點，但劇本中通過人物的臺詞反映了大量的`故事情節(jié)，請同學(xué)們快速閱讀課文,，根據(jù)提示,，找出這些情節(jié)。

請學(xué)生逐一回答后,，（點擊相應(yīng)的“時間,、地點”欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié),。）

分析周樸園的思想性格,。

（點擊畫面上的“next”鍵），畫面變換,，出現(xiàn)“周樸園的思想性格”,。

請學(xué)生分角色朗讀課文段落，找出能表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的情節(jié),。

隨后,，（教師點擊“周樸園的思想性格”文字,，顯出“一片深情”的文字和動畫,。）

然后，教師提問：“周樸園是否真的對侍萍一片深情呢,？”（點擊畫面中的跳動的“紅心”,，出現(xiàn)“,？如何理解”動畫。）

請學(xué)生討論：周樸園的這種對魯侍萍的懷念是真是假,？如何理解,？討論之后，得出結(jié)論,。

（點擊“如何理解”動畫,，出現(xiàn)字幕：一種自私的、自欺欺人的感情,。）

提問：既然周樸園對魯侍萍如此懷念,，那么真的魯侍萍出現(xiàn)在面前時，周的態(tài)度又如何呢,？（點擊畫面上“next”鍵,，出現(xiàn)下一畫面）

讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文段落，并請學(xué)生分角色朗誦,。

（教師點擊“分析周樸園的思想性格”文字,，出現(xiàn)“突然變臉”的文字和畫面。）

提問：為何周會突然變臉,？（點擊畫面上的苦臉,，出現(xiàn)“如何理解”的動畫）

注：（這時教師可按畫面中的“back”按紐,，畫面可回到“一片深情”畫面，再按“next”按紐,，則可回到“突然變臉”畫面,，兩相切換，可讓學(xué)生對比思考）

組織學(xué)生經(jīng)過討論,，得出結(jié)論后,，再（點擊“如何理解”按紐），顯出字幕：“感覺自身利益受到威脅暴露資本家的本來面目,?！?/p>

課堂小結(jié)

（教師點擊“next”鍵，）則畫面變換,，出現(xiàn)“作家作品”“故事情節(jié)”“人物性格”三段文字,。小結(jié)時，（點擊相應(yīng)的文字,，則會出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容,。）

布置作業(yè)

（點擊“next”按鈕，）畫面變換,，顯出作業(yè),。

結(jié)束

（點擊“end”按鈕，出現(xiàn)結(jié)束畫面和音樂,，再次點擊屏幕可關(guān)閉整個課件,，結(jié)束整個課堂教學(xué)。）

附：課堂教學(xué)時間長度及分配,。

教學(xué)時間為50分鐘左右,。其中導(dǎo)入及作者介紹約5分鐘；學(xué)生閱讀熟悉故事情節(jié)15分鐘,；分析討論周樸園的思想性格（包括分角色朗誦）25分鐘,；小結(jié)課堂內(nèi)容4分鐘；最后布置作業(yè)1分鐘,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

雷雨語文教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用普通話正確流利有感情的朗讀課文,。背誦課文,。

2、認(rèn)識6個生字,，正確書寫14個字,。記住本課的一些詞語。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法,，積累,、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法,。

教學(xué)重點難點

在讀中想象雷雨的景象,，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

找與本課相關(guān)的資料如電影

教學(xué)流程：

第一課時

導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片,，感受雷雨的景象

如果要你來描寫,，你能寫得出來嗎？

初讀感知：

1,、讀文：自由讀,，通順，流利,，質(zhì)疑,。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3,、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句,。最為形象的語句。

4,、交流,，解疑。

精讀理解：

一）,、大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什么樣的,，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神,，你認(rèn)為這是為什么,？

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習(xí)有感情朗讀,，讀到如臨其境

二,、）風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng),。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會,？

三）、暴風(fēng)雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng),，畫出你找到的語句,。

你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

讀出暴風(fēng)雨來了的感受,。有感情的朗讀課文,。

拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文,。

2,、認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字,。記住本課的一些詞語,。

教學(xué)流程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文,，評誰讀得更精彩,。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語,。

用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話,。

和同學(xué)交換自己的詞語。

三,、生字解析：

說說本課你認(rèn)為哪個生字字形最復(fù)雜，哪個生字字義最難理解,，哪個字最容易記住,，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

讓同桌考考你。

四,、積累內(nèi)化：

在文中找出象聲詞,，體會詞語的妙處：

找出文中比喻句,，排比句,。

五,、熟讀成誦

看看哪句話你已經(jīng)背下來了,，熟讀背誦

六,、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章,，有機會讀《黎明的.河邊》

七、作業(yè)

《資源評價》相關(guān)內(nèi)容

反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，這節(jié)課也收到了良好的效果,。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,，他們體會到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。尤其是最后對周樸園這個人物形象進行討論的時候,，課堂氣氛十分活躍。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓,，亂,，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”,。

2．有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前的情景。

3．聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識,。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前描寫,。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1,、猜謎語：老師這里有一個謎語,，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大,，愛發(fā)脾氣就數(shù)他,，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下,?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）

師：夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）

師：看來這雨可真不小啊,，下這場大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,，不知同學(xué)們注意到了沒有？

2,、出示課件,。

師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧,。（師出示課件,，學(xué)習(xí)課文,。）

二、初讀感知

1,、自由讀課文,，出示要求：

自讀提示：

自讀提示：

1、標(biāo)出自然段序號,。

2,、注意生字，讀準(zhǔn)字音,。

注意停頓,，讀順課文。

（1）,、標(biāo)出自然段序號,。

（2）、注意生字,，讀準(zhǔn)字音,。

注意停頓，讀順課文,。

2,、8個自然段指名三個同學(xué)讀，讀中注意生字正音,。

3,、想一想：為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理,？

（在課題旁邊板書：前,、中、后）

【到了第三學(xué)段,，會有給長課文分段的練習(xí),。在第一學(xué)段里，我們不點明,，但這種含蓄的設(shè)計,，可以讓學(xué)生對文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系,，有一定的順序,。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中,、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>

4,、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的,。

（交流朗讀）

引語：如果說,，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么,，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨,？(傾盆大雨雷鳴電閃）

【讀一讀這三個詞,，一為積累,，二為在對比中突顯雷雨情境?！?/p>

引導(dǎo)：現(xiàn)在,，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧,！

三,、研讀雨前

1、自由輕聲讀1-3段,，反反復(fù)復(fù)地讀,，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？感受到了什么？

2,、交流要點：

句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。

聚焦：“壓”

（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀,。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來,？

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子,。感受烏云的多,、密,、沉】

（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”,？

（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

（4）如果你就站在這烏云之下,，你有什么感受？

引導(dǎo)：怪不得,，樹葉一動不動,，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了,。再讀課文,。

（5）比較句子

樹上的葉子不動，蟬不叫,。

樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。（說說這兩句有什么不同。）

句二：忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

（1）出示生字：亂,、垂，讀一讀,。

（2）聚焦“亂”,，感受風(fēng)之大,。

聽！大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）

聽后反復(fù)讀句子,，以“亂擺”為基點想象,，完成練筆,。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰）,，

吹得樹枝仿佛（甩掉了葉）,，

吹得樹枝仿佛……，

引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來,，逃走了,。

（3）聚焦“垂”

請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀,，才能讀好這個“垂”字,？

【給學(xué)生時間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中,，在多元解讀里形成語言意象,。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀,？我讀得快是想逃得快一點；我讀得重是因為我被大風(fēng)嚇壞了,，一下子從樹上掉了下來,；我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧，這都?xì)w功于我口中的絲,；我讀得慢是因為,，我對這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗了，我懂得該怎樣去逃生,?！?/p>

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）

你聽到雷聲——（越來越響）

閃電——（越來越亮）

雷聲——（越來越響）

……

句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子,。

【句子簡單，不必作過多講解,。始終以讀為本,，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里,，依靠音量的加增,，營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景,?！?/p>

小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地,，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀。

要下雨了,，其他的小動物們都在干什么,？

是啊，要下雨了,，（出示）滿天的烏云——齊讀

四,、我會寫“亂”

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)4個生字,，會寫12個字,。

2、默讀課文,，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

【重點難點】

1,、重點：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫,。

【教學(xué)方法】

自主探究識字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀,、生字卡片、圖片,。

【課時安排】

兩課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課件導(dǎo)入,，揭示課題

1,、出示課文插圖：你看到了什么？

2,、是呀,，炎炎夏日，驕陽似火,，一場雷雨,，送來涼爽。這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》,。（出示課題）

二、初讀課文,，識字寫字

1,、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時,、雷雨后的景色,。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

2,、生字教學(xué)：

帶拼音認(rèn)生字,。（讀給同桌聽、全會讀的讀,、指名讀）

去拼音讀,。（打電話游戲識字、抽查讀）

句段中認(rèn)字,。

說說有什么好方法記住這些字,？

3、指導(dǎo)寫字“垂,、蜘,、越、逃”,。

三,、再讀感知，理清條理

1,、默讀課文,，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨,？

2,、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么,？

3,、還有哪些不懂？進入資料城：

《閃電的形成》,、《球形閃電》,、《驚蟄至，春雷起》,、《昆蟲和驚蟄》,、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》,、《為什么先刮風(fēng)后下雨》

第二課時

一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課,，學(xué)習(xí)了生字詞,。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、這節(jié)課,，我們就要讀好雨景,，想象雨前、中,、后的情景,。

二、讀中賞雨,、讀中想象

1,、雷雨就要來了，是怎樣的情景,？自由讀1,、2、3節(jié),。

2,、匯報。

3,、小作者抓住哪些事物來寫,？把最能表現(xiàn)雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：

“烏云”一句：

（指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀,，你仿佛看到了什么,？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

“大風(fēng)”一句：

（用第2節(jié)過渡──出示圖,，請看大風(fēng)一刮,，樹枝亂搖，大風(fēng)一刮,，你仿佛還看到了什么,？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句,，這句你讀懂了什么,？從哪個詞讀懂的？）

“閃電”一句：

（與此同時,，閃電越來越亮,，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時,，天空越來越──,，風(fēng)越來越──，我的心也越來越──）

4,、聽（播雨聲）終于下雨了,，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。

5、小組以讀的形式匯報,。

6,、雨停了，是一種怎樣的情景：

⑴引讀,。

⑵你喜歡哪些句子：

“空氣”一句（讀出清新,、讀出愉快）

“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣,？體會“坐”）

⑶雨后,，一切煥然一新，美美地讀,、背,。

三、總體回顧,，脫脂延伸

1,、齊讀全文。

2,、總結(jié)寫作特點,。

（言之有序、言之有物）

3,、拓展閱讀：

寫雨的段篇,。（資源9篇）

四、讀寫結(jié)合,，練筆

1,、準(zhǔn)備錄象帶。

2,、寫《春雨》兒童詩,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊《雷雨》第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，知道雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象能力及積累語言,、表達(dá)語言的能力,。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

教學(xué)設(shè)計理念：

瑣碎,、機械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,，因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,、積累,、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,，培養(yǎng)學(xué)生的靈性,。

教學(xué)設(shè)計特色：

在生活化的語文綜合實踐活動中促進學(xué)生的整體發(fā)展。

教具準(zhǔn)備：

投影儀,、投影片,、錄放機、磁帶,。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖:：

一,、激趣，激情導(dǎo)入（2’）

1,、出示謎面：

① 天上有面鼓,，藏在云深處，響時先冒火,，聲音震山谷,。

② 千根線，萬根線,，不粗不細(xì),，頂天立地。

2,、學(xué)生猜后,，分先后板書課題：雷雨。

二,、充分朗讀,，概述課文（15’）

1、下面請大家聽錄音,，看看下雷雨時是怎樣的一番情景,。

2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文,，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好,！同時請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>

3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色,？哪些自然段寫的是雷雨中的景色,？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？

教師隨即板書：雷雨前,、雷雨中,、雷雨后。

4,、分組賽讀雷雨前,、中、后各自的景色,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐,。（20’）

1,、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中,、雷雨后,，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象？請讀讀課文,，用“——”畫出來,。請個別同學(xué)回答，并板書,。

2,、創(chuàng)設(shè)說話情境：出示投影片（雷雨圖）

① 引讀：嘩—，—,，雨—,，雨——，往窗外望去——,，——,，都看清了。

② 質(zhì)疑：同學(xué)在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎,？能用幾句話向大家簡單地說說當(dāng)時的情景嗎,？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：

夏天,，天氣又悶又熱,，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴,，刮起了大風(fēng),，樹兒被刮得東倒西歪,，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了,。不一會兒,，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,，空氣清新,，舒服極了。

③ 出示句子：雨越下越大,。房子，樹枝看不清了,。漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。

讓學(xué)生領(lǐng)會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程,，可出示練習(xí)添加“漸漸”這個詞,，既可添在前，也可添在中間,，看誰想得快,，添得準(zhǔn)。

出示投影片：①我長高了,。②四周安靜下來,。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的,、無私的,。

3、雨停了,，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢,？

出示投影片（雷雨后圖）：

① 引讀：雨_____了，太陽_______了,。一條_____掛在______,。蟬____了。蜘蛛______,。池塘里的_____,，青蛙_____。

② 出示投影片,，______的雨終于停了,。______的太陽公公又出現(xiàn)在

_____,。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著,，好像在感謝這場雷雨似的,。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了,，青蛙也______地叫起來了,，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣,，聽著這______的聲音,，心里____極了。

四,、感情誦讀,，設(shè)計練習(xí)（3’）

1、根據(jù)板書,，齊背課文,。

2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里,，還應(yīng)該做哪些練習(xí),？可讓學(xué)生運用朗讀、背誦,，繪畫,，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟,。

師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來,，比如說“唱歌”吧。當(dāng)然

我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等,。（可查閱資料,，詢問老師解決）。

附板書設(shè)計：

雷 雨

雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子

雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

一,、引入新課

昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》,，誰告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流,，讀相應(yīng)的語段,、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點評,，并檢查生字的識記情況,。）

（孩子們，我們讀書就好象吃飯,，飯要細(xì)嚼慢咽,，要一口一口地吃,，才有營養(yǎng)，讀書呢,，也要讀一讀,，品一品,，作者寫了什么,，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會很有意思,，很有價值的,。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）

學(xué)生自由讀課文,，教師巡回指導(dǎo)讀書,。

二、品讀感悟

（一）品讀課文第一到三自然段

1,、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么,？從中你感受到了什么,？請準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。

2,、學(xué)生合作感悟,。

3、學(xué)生交流匯報,，學(xué)生點評,，教師點評。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,，把意思表達(dá)清楚,，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評價的習(xí)慣,。

a滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是烏云,，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多,、很重,，用朗讀表達(dá)自己的感受）

b樹上的葉子，一動不動,，蟬一聲也不叫,。（這句話寫的是葉子和蟬,，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱,，一絲風(fēng)也沒有,。）

c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。（這句話寫了在風(fēng),，忽然寫出了風(fēng)來時的速度很快，樹枝亂擺寫出了風(fēng)很大,，所以這個大風(fēng)還可以改成什么風(fēng),？）

d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。（這句話寫了蜘蛛,，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了,，心里很害怕,。）

e閃電越來越亮，雷聲越來越響,。（這句話寫的是閃電和雷聲,，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）

4,、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段,，形式：男女讀，齊讀,。（教師點評,，鼓勵大家在讀課文的時候要注意自己的感受，還要學(xué)會想象,。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象,，接下來我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看,，它在哪,？

（二）品讀課文第七、八自然段

1,、學(xué)生自讀,，小組交流，教師巡回指導(dǎo),。

2,、小組派代表交流。

3,、學(xué)生自主點評,。

4,、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位,，表達(dá)是否規(guī)范,，點評是否能對同伴進行積極性評價）

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容,，第一部分寫了雷雨前的景象,，烏云很多很重，天氣很悶熱,，風(fēng)來了,，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮,，雷聲越來越響,，雷雨馬上就要到來了；我們還學(xué)了雷雨后的景象,，看到太陽出來了,，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新,，天氣也不感到熱了,，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網(wǎng)上,，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們,，雷雨后的一切讓大家多舒服呀,。

剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好,，能知道它寫了什么,，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解話劇有關(guān)知識

2、通過鑒賞語言,，熟悉劇情,，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感,，感知,、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

3,、理解作品的價值判斷和審美取向,；深化對歷史,、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng),。

教學(xué)重點：立足劇本,，鑒賞語言；走近人物,，體會情感,；

教學(xué)難點：體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義,。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認(rèn)識了一個善良美麗而又不屈的靈魂,，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》,，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園,，這又是一個怎樣的人物形象呢,？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。

二,、作者簡介源：

曹禺,，原名萬家寶，19生,，湖北潛江人,。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學(xué),，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué),，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng),。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時,，完成處女作《雷雨》,。經(jīng)巴金、靳以的推薦,，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表,。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本,?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜鳌Ｔ谶@兩個劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界,。1942年,，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后,，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》,。

三、戲劇知識再介紹

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù),。西方戲劇即指話劇,。在中國，戲劇是戲曲,、話劇,、歌劇等的總稱，也常專指話劇,。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上,，由古代的歌舞、伎藝演變而來,。后逐漸發(fā)展為由文學(xué),、導(dǎo)演、表演,、音樂,、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠毮粍?、多幕劇,；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇,、正劇,、現(xiàn)代劇、歷史劇等,。

四,、《雷雨》故事情節(jié)

雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫,，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系,。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳,。出于嫉妒,，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘,，而后又被遺棄的侍女,，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工,，做為罷工工人的代表,，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化,，終于在一個“天氣更陰沉,、更郁熱，低沉潮濕的空氣,，使人異常煩躁”的下午趨向高潮,，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍,、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹,。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死,，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命,，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

五,、互動探究

1,、把握戲劇沖突

解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突,，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突,，它是戲劇的靈魂，那么,，課文節(jié)選部分,，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？矛盾的實質(zhì)是什么,？

明確：周魯兩家的沖突

第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）

第二場：周樸園同魯大海的沖突

2,、學(xué)生表演

現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）

明確：對學(xué)生的表演作出評價,，鼓勵并指正,。

六,、作業(yè)布置

用自己的話來分析周樸園的人物形象。

七,、教學(xué)反思

通過本次試講,，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),，通過動作與朗讀,、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突,。本堂課也存在不足：

1,、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,；

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起,；

3,、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時間相對來說留的時間也比較少,。

通過本次授課,，我也認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實鉆研教學(xué)內(nèi)容,，同時也提升自身能力,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

2,、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識,，提高語文素質(zhì),。

教學(xué)重點：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象,。

教學(xué)難點：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念,，學(xué)習(xí)用人文的觀點，多角度理解作品,，從文本本身出發(fā)進行閱讀，用自己的心感受,，用自己的頭腦思考,。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課：

大家好,。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解,。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授,。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演,、演員、讀者,、觀眾,、批評家，人們喜愛《雷雨》,，但又誤解曲解著《雷雨》,。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

二,、提問：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突,，指劇本中人物與人物之間,，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機之間的抵觸,、磨擦和撞擊,。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突,，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開,。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突,，是各種不同性格的人,，在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊,。

三,、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

1,、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突,。

咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）,。

（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍,，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么,？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍,，他愛著侍萍,。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始,、很單純的,、不理智的愛。這種愛超越了地位身份,。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的,，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突,。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事,？他深愛著記憶中的侍萍,，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,，不提愛情,。他變得很冷靜，很理智,。所以他不想提舊事,。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突,。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相,？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,，但她依舊愛著周樸園,，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由,。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的,，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》,。

《雷雨》對我是個誘惑,。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬,?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,，對那些不可理解的現(xiàn)象,，睜大了驚奇的眼,。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量,。情感上，《雷雨》所象征的,，對我是一種神秘的吸引,，一種抓牢我心靈的魔?！独子辍匪@示的,，并不是因果，并不是報應(yīng),，而是我所覺得的天地間的“殘忍”,。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,，因為他們自己并無過咎,。）如若讀者肯細(xì)心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意,，但連綿不斷地,、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”,。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄,。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”,，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大,，太復(fù)雜,。我的情感強要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬,。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情,，仿佛自己來主宰自己的命運,，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄,，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄,。

2、開頭的景物描寫有什么作用,？自然環(huán)境：郁熱,。暗示著人物的心理,、個性、生命狀態(tài)等,。播放大屏幕,。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪,，雷響,，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒,，心理,、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中,，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中,。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面,，那就是我性情中的郁熱的氛圍,，夏天是個煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智,，在夏天,，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路,，不是愛便是恨,，不是恨便是愛，一切走向極端,，要如雷雨一樣轟轟烈烈,，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍,。

（2）你來干什么——天哪,，我覺得我像在做夢。

4,、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路,，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),，無法無天的魔鬼使我憤怒,，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,，我要攀上高山之巔,，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個性和靈魂。

從人性的角度看,，人性是復(fù)雜豐富的,。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來,。同一個人,，有時是惡棍，在時是天使,，有時聰明,，有時是愚蠢。

分組討論：（1）周樸園是怎么一個人呢,？不幸者

（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者

5,、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情,？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們,，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們,。

屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,，一種無可柰何的悲哀,，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時候,，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動,，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗,。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖?，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了,，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么,、攻擊什么,。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié),，幾個人物,，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要,?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候,，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》,。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了,，這也是悲劇,，很不是滋味的悲劇。

四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,，觸動了我們最敏感的感情,。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花,，青春是一個美麗的傷感的記憶,。

五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章,，分析能夠讓你感撼的一個人物,。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考,，用自己的心靈去體會,，你的觀點會更趨于正確。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

炎熱的夏日,，驕陽似火,，一場雷雨，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點,，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生感悟雷雨

雷雨是夏天的一個自然現(xiàn)象,，對于孩子們來說這種體會和感受可能不是很深，尤其是對于雷雨前天氣的體會,，就顯得更加薄弱,。這在我第一次試講的時候就很明顯地體現(xiàn)出來了，有孩子竟然說到：“我感受到了這里很冷,?！笨梢妱倓傔^去的冬天在孩子們心里面留下的印象更為鮮活，而雷雨在孩子們心中的印象實在是比較模糊,。所以創(chuàng)設(shè)一個雷雨的情境,，就顯得尤為重要。

爭對孩子們的特點,，我設(shè)計了這幾個主要的情境,，第一個是烏云黑沉沉地壓下來，通過觀看多媒體課件,，讓學(xué)生真真切切地感受到烏云壓下來了，天氣非常悶熱,。第二個創(chuàng)設(shè)得比較成功的情節(jié)是“嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了,。”時的情境,，通過雷聲,，雨聲，雨這樣一個動畫展現(xiàn)了雷雨下下來時那個特有的情境,，不僅將學(xué)生震憾了,，連老師們可能也嚇到了。而這正是我要的效果,，讓學(xué)生們體會到雷雨下起來時的快,，大和令人害怕的氣勢。所以孩子們在體會句子“嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,?！睍r也體會得相當(dāng)好，是課堂中出現(xiàn)的一個小小的高潮。最后我又設(shè)計了這樣一個情境,，雨后,，彩虹出來了。孩子們被雨后的美景吸引住了,，紛紛發(fā)表自己的觀點,，把雨后的景色說得很美。

這三個主要情景的創(chuàng)設(shè),，串聯(lián)起了整個課堂,，將課堂變成了一個有機的整體，同時他又將課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)了出來,。

二,、從文本出發(fā)，注重細(xì)節(jié),，給學(xué)生想像的空間

這篇課文寫了雨前,，雨時，雨后的不同景色,。初讀文本感覺這三個部份雖然主線很明晰,，但是如何設(shè)計不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體會每個部份不同的內(nèi)在聯(lián)系還是有一定的難度,。開始試講的時候,，組內(nèi)的老師對我說，感覺每一個部份的設(shè)計都是一樣的,，課堂顯得沒有變化,，對學(xué)生的提升也不是最大。于是爭對這一點,，我又重新整理了自己的思路,。決定把這三個方面通過三種不同的設(shè)計來引領(lǐng)學(xué)生。

對雨前的設(shè)計,，我主要注重于對文本的理解,，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解,，體會到雷雨前天氣的悶熱,，以及變化之快，先是悶,，再是風(fēng),，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標(biāo),。對雨中的設(shè)計,，我更注重于對學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生體會到雨下得非常的歡快，還有誰也很高興,？要是你在雨中,，你會看到些什么，聽到些什么,？讓學(xué)生去感受雨,，體會雨，喜歡雨,。在這樣的想象說話中,，最后又回到了文本，體會下雨時天氣的變化,，越來越大,，最近雨停了。對于雨后的設(shè)計,，我采用的是看圖說話,，體會雨后美景的方法。并且把文本的內(nèi)容也溶入到了說話中,，讓學(xué)生用自己的話來描繪雨后的美景,，并且加入自己獨特的情感體驗，包括雷雨前后的不同天氣情況,，小動物們的感受,，植物的感受等等。文本已經(jīng)在學(xué)生的說話過程中講出來了,，也就不需要再去細(xì)細(xì)地咀嚼。通過三種不同的教學(xué)設(shè)計,，指在于培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解能力,，想象能力，以及語言表達(dá)能力的提高,。

我想通過雷雨這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會對雷雨的整個過程有了更清楚的了解，體會到了這真是一場及時雨,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

妙析教材

本文以簡練的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序，清晰地展開描寫,。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感,，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感,。

學(xué)情分析

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗,。因此,，在教學(xué)時，從學(xué)生的生活入手,，從他們已有的經(jīng)驗入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗,、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感,。

教學(xué)建議

在學(xué)法上,，積極鼓勵學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解,，有所感悟,，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動,、形象,、有感染力的課文情景，多種形式讀文,，感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后景色的不同特點,。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)5個生字,，會寫8個生字。

2．朗讀課文,，背誦課文,。說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化,。

3．結(jié)合句子,，體會動詞運用的巧妙。

4．用自己的話描述不同樣子的雨,。

【過程與方法】

通過創(chuàng)設(shè)情境,，說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,，有留心觀察天氣的興趣,。

重點難點

重點

1．會認(rèn)5個生字，會寫8個生字,。

2．朗讀課文,，背誦課文。

3．結(jié)合句子,，體會動詞運用的巧妙。

難點

1．說說雷雨前,、雷雨中,、雷雨后景色的變化。

2．培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,，有留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件,，掛圖。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞,。

課時安排

2課時

第一課時

一,、課時目標(biāo)

1．會認(rèn)5個生字,，會寫“雷,、烏、黑,、壓”4個生字,。

2．整體感知課文內(nèi)容。用不同的語調(diào)讀出雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的情景。

3．說說自己見過的不同的雨的情景,。

二,、重點難點

重點

1．會認(rèn)5個生字，會寫“雷,、馬,、黑、壓”4個生字,。

2．朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

難點

用不同的語調(diào)讀出雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的情景。

三,、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎,？(板書：雨)(學(xué)生自由說)

2．出示課后練習(xí)題的四種雨的名稱及動圖,。

毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

(1)學(xué)生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。

(2)哪種雨最大,？

3．今天我們將要迎接的是一場雷雨,。(板書：雷雨)

你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢,？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的,？(夏天午后)

4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,，讓我們一起走進課文,，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題,，齊讀課題)

四,、初讀課文，識字學(xué)詞

1．學(xué)生聽課文錄音,。

2．自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3．出示帶拼音的生字,，指名認(rèn)讀。

4．互相交流識字方法,。

5．出示去掉拼音的生字,，“開火車”認(rèn)讀,，組詞。

6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子,，讀一讀,。

7．認(rèn)讀詞語卡片。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)

五,、朗讀感悟,，理清文脈

1．指名分段朗讀課文。

2．教師引讀,。

3．讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象,，哪幾個段落寫雷雨后的景象,，分別在書上做記號。

4．指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,，用心感悟雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同景象,。

5．分組朗讀,，教師隨機指導(dǎo)。

六,、指導(dǎo)寫字

1．出示“雷,、烏、黑,、壓”4個生字,，仔細(xì)觀察，說說你想提醒同學(xué)們注意什么,。

2．教師重點指導(dǎo)“雷,、黑”，邊講邊示范書寫,。

3．學(xué)生在田字格中描紅,、臨寫，教師巡視,、指導(dǎo),。

七、梳理板書

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨后(第7,、8自然段)

雷 烏 黑 壓

第二課時

一,、課時目標(biāo)

1．會寫“垂,、戶,、迎,、撲”4個生字。

2．背誦課文,，說說雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣,。

3．體會動詞的巧妙運用。

二,、重點難點

重點

1．會寫“垂,、戶、迎,、撲”4個生字,。

2．說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化,。

難點

背誦課文，感悟“壓,、垂,、掛”等動詞的巧妙運用。

三,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家,，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎,？(有)真是好樣的！(出示生字詞,，學(xué)生“開火車”讀)

2．同學(xué)們回憶一下,，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？

(雷雨前,，雷雨中,，雷雨后的順序。)(師板書)

3．齊讀課文,，學(xué)生一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

四,、朗讀感悟,，理解課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第1～3自然段。

1．同學(xué)們，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來臨之前,，大自然會有很多變化。在夏天,，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢,？請你說一說。

2．下面老師就帶你們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋?。請你仔?xì)觀察,，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強,。(課件出示雷雨前的畫面)

3．說說你從圖上看到了什么,，聽到了什么。

4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的,？請同學(xué)們自由讀課文第1～3自然段,。(生讀)

5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流,。

(1)滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。你知道什么是壓嗎,？誰來做做壓的動作,，(指名說)哦,，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按,，這是我們生活中的壓,，而我們書中說的壓是逼近,，是越來越近,。當(dāng)黑沉沉的烏云在天空中越來越多,，越來越厚，向著大地,，向著我們一步步地逼近,。孩子們，抬起頭,，如果滿天的烏云像一只大手壓下來,，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的,，雨前的天氣又悶又熱,，你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)象。(師板書：悶)

(2)作者還寫了雷雨前的什么景象,？

(樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫。)

(3)從你們的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到天氣悶熱得沒有一絲風(fēng),，到處都是靜悄悄的,，正在這時候，天氣發(fā)生了什么變化呢,？

(忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。)

①這段話向我們介紹了一陣大風(fēng),，哎，小朋友,，你還能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢,？(一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了)哦,，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎,？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,，跟著老師的話,，擺動你們自己。準(zhǔn)備好：微風(fēng)來了……狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停,，孩子們,，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹,，誰能用你的朗讀把這感受讀出來,？(指名讀)

②嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急,，小樹都還沒亂擺起來呢,，再讀。(齊讀)

從你們急促的聲音中,，我感到一陣大風(fēng)就要來了,，這可嚇壞了小蜘蛛。

③比較句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了,。

小結(jié)：作者的一個“垂”字用得多妙?。∽屛覀兛吹街┲胍运羁斓乃俣葟木W(wǎng)上下來逃走的情景,，同學(xué)們,，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了,。文中是怎樣寫閃電和雷聲的,？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)

師：誰想來讀這句話,？(指名讀)

師：他讀得好嗎,？評一評。(學(xué)生評價)

師：來,！我們一起來讀這句話,。

生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

師：同學(xué)們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了,。老師也很想讀一讀，請你們仔細(xì)地聽：雷聲越來越響,，閃電越來越亮,。 誰來說說老師讀得怎么樣？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后,，說說順序能否顛倒,，為什么)

師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。

6．指導(dǎo)朗讀第1～3自然段,。

師：同學(xué)們,，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒有到忽然刮起大風(fēng),，到最后電閃雷鳴,，這其間的變化真大啊,！請同學(xué)們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段,。

師：誰愿意來讀？這么多同學(xué)舉手,，想讀的同學(xué)都站起來讀吧,！(齊讀)

(二)自學(xué)第4～6自然段。

過渡：就在這電閃雷鳴的時候,，嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了,，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文第4～6自然段,。

1．出示自學(xué)提示：

默讀課文第4～6自然段,，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子,，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文第4～6自然段,。

3．過渡：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子,？

4．匯報交流,。

(1)“嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了?！卑?，老師注意到這有三個雨聲,，誰來讀給大家聽聽,？(指名讀)這場雨下得真大啊,！

我們一起來,，老師說雨下起來了，同學(xué)們說雨越下越大了,。

(2)是的,，雨越下越大了，往窗外望去,，樹啊,，房子啊，都看不清了,。

好大的雨呀,！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)

(3)師：其實這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了,。聽：“漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。”

師：這里為什么用了兩個“漸漸地”,？(指名讀這句話)

5．雷雨下得這么急,，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎,？(播放課件)

6．看完了雨中的景象,，我相信同學(xué)們的感受更深刻了,，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段,，女生讀第5自然段,，第6自然段我們一起讀。

(三)對比學(xué)習(xí)第7,、8自然段,。

1．看，雨停了,，天亮起來了,，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7,、8自然段,，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊聽一邊想,，你看到了什么,？聽到了什么？

2．學(xué)生交流,。

(1)你看到了什么,？(天亮了，太陽出來了,，有彩虹,、蟬、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什么樣的呢,？(出示彩虹圖片)多美?。?/p>

②蟬叫了,，你聽,，它在叫什么？在說什么,？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。雨前，它嚇得從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,，現(xiàn)在，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢,？(指名說)

(2)你聽到了什么,？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)

3．好美,！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽,？(指名讀第7,、8自然段)(師隨機板書：美)

4．瞧，(出示課件)雨過天晴,，藍(lán)天上有白云,，有彩虹，樹上有蟬,、蜘蛛,，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景,！(齊讀第7,、8自然段)

(四)回歸整體，朗讀全文,。

1．讓我們再一次來看看雷雨前,、中、后景色的變化吧,！(播放課件)

2．請同學(xué)們拿起書,，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象,。

五,、填詞，比較詞句

1．滿天的烏云,，黑沉沉地________下來,。

2．一只蜘蛛從網(wǎng)上________下來，逃走了,。

3．一條彩虹________在天空,。

比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處,。

六,、指導(dǎo)寫字

1．出示“垂、戶,、迎,、撲”4個生字，指名讀,，集體讀,，再口頭組詞。

2．同桌交流寫字方法,，全班同學(xué)互相介紹自己的寫字方法,。

3．教師范寫,，學(xué)生在田字格中臨摹。

4．展示交流,。

七,、課堂小結(jié)，背誦課文

1．一場常見的大雨,，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細(xì)致,？

2．是呀，作者經(jīng)過了非常仔細(xì)地觀察,，才把文章寫得這么美,，希望同學(xué)們也能像作者一樣，做個生活中的有心人,，做個細(xì)心的觀察者,，這樣，你一定會有許多精彩的發(fā)現(xiàn),！

3．想把這篇精彩的課文背下來嗎,？快試一試吧。

八,、梳理板書

雷雨

雷雨前：悶

雷雨中：大

雷雨后：美

垂 戶 迎 撲

九,、教學(xué)感悟

正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨,、陣雨,、雷雨、暴雨”,，讓學(xué)生對“雷雨”有初步的印象,。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體會恰當(dāng)運用詞語所帶來的奇妙效果,。此外，我圍繞“雷雨前,、雷雨中,、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過讀句對比的方法,，說出景象的不同,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

一,、教材分析

《雷雨》一課用精練,、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進生活，走進大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

二,、分析學(xué)情

二年級的學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點,，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字,。

2.默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

課前準(zhǔn)備：

1,、反映雷雨前、雷雨中,、雷雨后景象的課件,。

2.生字詞卡片。

第一課時

一,、聯(lián)系生活,，揭示課題。

夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文,，識字學(xué)詞,。

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo),。

2.認(rèn)讀詞語卡片,。（黑沉沉、亂擺,、迎面撲來,、彩虹、蜘蛛,、蟬,、越來越響、垂,、壓）

3.生字組詞,，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來,；滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空,。

4.同桌相互聽讀課文,，一人讀一段，在讀中鞏固識字,，學(xué)習(xí)新詞,。

三、朗讀感悟,，理清文脈,。

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀,。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象,，哪幾個段落寫雷雨后的景象,，分別在書上做記號。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,，用心感悟雷雨前后的不同景象,。

5.分組朗讀，老師隨機指導(dǎo),。

第二課時

一,、默讀課文。

一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。

二、分段讀議,。

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說,，雷雨前,，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀,，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象,。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀,，感受雨后的美景,。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,，逃走了。蟬一聲也不叫,。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空,。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上,。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,，體會這四個字用得確切之處。

三,、鞏固識字,。

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名,、集體認(rèn)讀,。

2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法,。

四,、課堂練習(xí)。

1.指導(dǎo)寫生字,。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”,。

五、課外延伸,。

1.留心觀察天氣變化,，寫一篇觀察日記。

2.拓展閱讀《夏天》,。

夏天

夏天的午后,，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒,，花兒低著頭,，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,，別急別急!蜻蜓飛來了,，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了,，就要下雨了!”

風(fēng)來了,，云黑了，打閃了,，雷公公跑來啦!嘩,，嘩，嘩,，大雨快活地下了起來,。

下了一陣雨，風(fēng)去了,，云散了,，閃停了，雷公公回家了,。太陽又出來了,，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉,、花兒滴著水珠,，像剛洗完澡，多干凈,，多精神,。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興,。

湖邊,，有人乘涼，有人散步,。石拱橋上走著一隊小學(xué)生,。湖水像一面鏡子，照著天,，照著橋,，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹,。

語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

教材簡析：

這篇課文分別描寫了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛大自然,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壓,、亂”等4個字,，會寫“垂,、亂”等12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,。

3、感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣,。

教學(xué)重點,、難點：

能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

（一）揭題

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀,。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞,，老師檢查一下,，看誰讀得準(zhǔn)。（開火車認(rèn)讀詞語：黑壓壓,、亂擺,、垂下來、越來越亮,、越來越響,、漸漸地、清新）

小朋友真棒,！不愧為識字大王,！

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，請小朋友回憶一下,，作者按什么順序描寫雷雨的呢？

（板書：前,、中,、后）

（二）學(xué)習(xí)課文

這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文,，研究雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象各有什么特點,。

1、雷雨前

1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象,？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段,，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣,？

2）學(xué)生交流

a,、烏云（“滿天”，“黑沉沉”,，“壓”）

課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。

“壓”給你什么感覺？（學(xué)生說感受,，指導(dǎo)朗讀）

這時候感覺非常沉悶,，樹上的葉子——（一動不動），蟬——（一聲也不叫）

b,、大風(fēng)（“亂擺”,，“忽然”）

課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

你從哪里知道這是大風(fēng),？（大風(fēng),，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

“垂”字可以用什么詞替代,？為什么作者用“垂”,？（指導(dǎo)朗讀）

c、閃電,、雷聲 （“越來越亮”,，“越來越響”）

課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

用“……越……越……”說一句話。

作者是先寫閃電再寫雷聲的,，你覺得它們的順序能不能換一下,，為什么,？

（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的,，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快,，所以不能換順序。）

指導(dǎo)朗讀,。

看著閃電越來越亮,，聽著雷聲越來越響,，你有什么預(yù)感,？

（板書：烏云、大風(fēng),、閃電,、雷聲）

2、雷雨中

作者通過烏云,、大風(fēng),、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴,，一場大雨頃刻將至,，讓我們一起去目睹這場大雨吧！（播放課件,，雷雨中的動畫）

1）你聽到了什么,？（雷聲、雨聲）

雨聲是什么樣子的,？你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

2）你看到了什么？（樹彎了,，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀

3）雨又有什么變化呢,？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀

4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來,？（男女生比賽讀）

（板書：下起來——越下越大——漸漸地小了）

3,、雷雨后

夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了,，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動畫景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢,？（他看到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色,，開始！

3）雨后有哪些美麗景色,？

4）學(xué)生交流

（課件出示雷雨后的句子

天亮起來了,。打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來。

雨停了,。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,。蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了,。）

a,、太陽

b、蟬

c,、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎,？通過這個“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的,？）

d,、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好,？為什么,？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑,、愉悅,、可愛）

e、青蛙

看到這樣的景色,，你有什么樣的心情,？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧,！

（板書：太陽 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）

（三）總結(jié)

1,、作者按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程,，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落,，一個句子,，甚至一個詞語，說說你喜歡的`原因,。

2,、你們可真會讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧,！第一大組讀雷雨前的景象,，第二大組讀雷雨中的景象,，第三大組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展

1,、小朋友們,，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的,，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程,。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象,。

2,、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請小朋友讀一讀,，欣賞一下,。

（課件出示關(guān)于描寫雨的句子

豆大的雨點落在了地上，濺起水花,，那水花如同一個個小小的噴泉。

春雨,，像牛毛,、像花針、像細(xì)絲,，密密地斜織著,。

窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點,，好像伴奏著一支小舞曲,，我不禁被窗外的.世界所誘惑。

微風(fēng)吹過,，雨簾斜了,，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁,。

秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠,，飄飄揚揚地?fù)]灑著。）

3,、這節(jié)課就上到這里,，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫,。