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二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇一

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺,、垂、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大,、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

雖然我注意到對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些,。

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇二

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來,。

本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)效果比較顯著,。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，如自主識(shí)字，合作識(shí)字,，在具體語境中識(shí)字，降低了識(shí)字教學(xué)的難度,，突破生字教學(xué)的難點(diǎn),。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂,，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力,。同時(shí)，為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法,、渠道，使他們有“法”可循,，有“法”可用,。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。”采用多種手段體會(huì)“壓”等詞語,，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”,。教師范讀,，師生互評(píng)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美,。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力：

1、朗讀訓(xùn)練的層次性,。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評(píng)價(jià)語言也比較匱乏,。

2、對(duì)文章的把握力不夠,、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等,。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。

3,、教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié),，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí),，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源,，加深學(xué)生的感受,，學(xué)生的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了。

這次教研活動(dòng),，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大,。今后,，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),，學(xué)生才能還我們以精彩,！

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇三

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜,。但是，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時(shí)間里,，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對(duì)于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1、課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格,。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事,。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來的問題，我感到難過,，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對(duì)癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎,？

2、對(duì)于語文教學(xué),，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化,。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌,，對(duì)于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會(huì)所課下來，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇四

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果。

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,，我覺得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法，擁有了識(shí)字能力,，而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用,。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的,。通過這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練,。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候,，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長說的,，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮,，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì),，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、學(xué)習(xí)方式。無論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過程；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流,，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,，得到提高,，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動(dòng)、共同提高的過程,。

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇五

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說說通過朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解,。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了,。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服、很快樂的,，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字,，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”,、“漸漸地”說一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢,？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì),，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩,、嘩,，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說的范圍較窄,，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇六

《雷雨》主要描述的是雷雨前,、中、后三個(gè)過程的自然景象,。旨在讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。由于這是我第二次上講臺(tái),，感覺比第一次有進(jìn)步,，能完整流暢的完成課堂教學(xué),，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)能基本達(dá)到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能及時(shí)解決,，這是我做得比較好的地方。

但還是存在一些問題：

第一,、由于這周情況特殊，老師外出學(xué)習(xí),，缺乏對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,，教學(xué)效果打了折扣。

第二,、有些細(xì)節(jié)還是沒有把握好，沒有落實(shí)到位,，以后要注意備課工作要更認(rèn)真、細(xì)致,、充分一些。

第三,、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好，要學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以增強(qiáng)課堂的感染力。

第四,、親和力不夠，不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)的反饋,，要注意多夸夸學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

第五、時(shí)間安排不合理,，有些環(huán)節(jié)占用太多時(shí)間,，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達(dá)到理想的效果,，需要占用下節(jié)課的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,。

第六,、有個(gè)別生字盡管叫學(xué)生起來強(qiáng)調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒注意聽,，所以有很多同學(xué)出錯(cuò),，盡管后來我在全班再次強(qiáng)調(diào)了都改正了,，但我應(yīng)該在第一次時(shí)就應(yīng)在全班再強(qiáng)調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方,，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問題,，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，采取正確合適的教學(xué)方法,，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué),。

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇七

《雷雨》該課屬于第六單元的第二課,，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng),，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓,、雨過天晴的清新,。

最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：

第一,，簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識(shí)記,。

第二，只講雷雨前的部分,，太過單薄,。

第三，這樣一篇文章,，文字扎實(shí)優(yōu)美,，為什么不學(xué)完呢？

第四,，把生字落實(shí)到最開始,，同時(shí)把雷雨前、雷雨中,、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀,。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì),，生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn),，書寫生字指導(dǎo)方面“雷,、垂,?！薄按埂弊謾M畫,、豎畫為主筆,，橫畫之間間距相當(dāng),。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀,，反復(fù)感受,，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕,，先說說自己的感受,，再把這種感受讀出來,。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩,、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來,。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片,，同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀,。

通過這次講課,，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫”,，讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求,。

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇八

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語歌曲,。本曲為一段體，有四個(gè)樂句組成,。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,，三處采用切分節(jié)奏型，其中一,、三樂句完全相同,，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感,。應(yīng)該說，這是一首易學(xué)易唱的謎語歌曲,，在音準(zhǔn)上沒有太大負(fù)擔(dān),，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松,，唱得輕松,。在歌曲的學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學(xué)唱,，引導(dǎo)學(xué)生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲,?！吧钪杏幸魳?，音樂反映生活?！斑@些都是音樂課上要學(xué)生其體會(huì)的,。我們力圖通過演唱,、聽賞、和游戲任務(wù),，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密,，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生漸漸體會(huì)反映生活的音樂無處不在,，了解音樂會(huì)讓我們的生活更美好,。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團(tuán)”招人的任務(wù)主線進(jìn)行,。一共三個(gè)任務(wù),，難度逐步增加，在對(duì)完成前兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)不知不覺的完成對(duì)歌曲的把握,。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計(jì)了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞,，讓學(xué)生真正在鞏固的同時(shí)獲得拓展。

但是也有不足的地方：

1.在講解切分節(jié)奏的時(shí)候過于繁瑣,，語言不夠精煉,。

2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開始就是原速教學(xué),，學(xué)生學(xué)的有點(diǎn)不怎么好,。在每一句的最后一個(gè)音上，沒注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些,。

3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給一個(gè)主題給他們這樣才能使歌曲成為一個(gè)整體。

今后我會(huì)更加努力深入進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生更加輕松愉悅的`上一節(jié)音樂課,。

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇九

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí),，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象,。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí)，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來，再出示圖片,，真切感受雨后的美,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛,、壓,、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，這是有一定困難的,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,，沒有說明為什么是1到3自然段,，另外語速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意,，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長,，導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

二年級(jí)語文雷雨的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文《雷雨》教學(xué)反思篇十

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》,，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺,，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻,，形象的動(dòng)畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧,！

這一課只有四個(gè)生字,，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文,。

鋪墊之后,，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的,？這個(gè)問題有點(diǎn)難度,，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手,，挨個(gè)小聲問問探探底,。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲,，寫了下大大雨,，最后寫雨停下來了?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣,。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色?！绷中裾f：“寫了下雨前的情景,、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€(gè)孩子起來回答,，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒想到這個(gè)問題解決得這樣順利,。

這篇課文內(nèi)容短小,，語言精煉，適合朗讀,，采用了指名讀、開火車讀等各種方法,，效果都不錯(cuò),，讀得有滋不味，能看得出,，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度,。

通過對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用,，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文,。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋,、湛林旭,、李震海、王潤澤,、董珊珊五名同學(xué)參加角逐,，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽,。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動(dòng)，符合要求,，而且都還沒參加過學(xué)校級(jí)別的比賽,。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷,，先不管最后的結(jié)果如何,，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們,，加油吧,！