總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象,。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí),，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明雨下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),。“漸漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來,，再出示圖片，真切感受雨后的美,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂,、掛、壓,、坐”,。對于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒有說明為什么是1到3自然段,，另外語速較快,，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長,，導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇二

學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前,、雷雨中到雷雨后的順序來寫,。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂,。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“垂,、越”兩個(gè)字。

能正確,、流利地朗讀課文,，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣,。為上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,，就一定要在教學(xué)方法上多思考,，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué),。在第二大板塊中,，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流,，最后通過“哪個(gè)字最難記,？”這一問題進(jìn)行反饋。實(shí)際上,，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn),，于是就順勢識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2、層次清晰,，多法再現(xiàn),。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué),，從課文中的句子到短語訓(xùn)練,，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義,，再到擴(kuò)詞,，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué),，層層遞進(jìn),，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子,。在隨文識(shí)字的過程中,，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識(shí)字法,、換一換,、減一減、猜字謎,、形聲字等方法,。

3、朗讀指導(dǎo),，體現(xiàn)個(gè)性,。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個(gè)性化朗讀,。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛,，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急,、害怕的感受,。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫?！睂W(xué)生有體會(huì)到害怕,、壓抑的感覺,，并且讀出了害怕。

4,、指導(dǎo)書寫,，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時(shí),，層次清晰,，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,，就會(huì)記得更深,，寫得更美觀。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)識(shí)字的方法很多，但是沒有一個(gè)主方法,。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。

2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué),，為學(xué)生識(shí)字提高難度,。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),，無形中給學(xué)生增加了記字的難度,，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記,，增更加容易,。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效,，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，而不是一味地追求“多法”。

3,、教師在教學(xué)時(shí)沒有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì),。

非常感謝李欣燁主任,、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平,，提升了我的教學(xué)理念,，我會(huì)虛心接受這些意見并及時(shí)改正，爭取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率,。

二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇三

《雷雨》是二年級(jí)下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前,，雷雨中,，雷雨后。課文配有兩幅插圖,，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛,；雷雨后空氣清新,，萬物有生機(jī)的美景。

在備課前,，我花了大量時(shí)間研讀教材,，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn),。 雷雨前,，“滿天的烏云”，”黑沉沉“,，”壓“,，體會(huì)悶，喘不過氣,。在教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過做動(dòng)作,，理解“壓”,，從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中,，用朗讀表達(dá)時(shí),，“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,，在課上我還是過于著急,，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀,。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀,，而且讀得太少。

學(xué)生本身知道什么,，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平,。第二段中?！皝y擺”,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá),，效果就好很多,，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位,。

可是第二句,，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較，將“垂”換成“爬”,，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí),，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊,，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來,，都不清楚,，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,，沒達(dá)成。

目標(biāo)確立是,，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的,，對學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí),，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我經(jīng)過幾次試教改了幾次,，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作

為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考,。對于二年級(jí)的孩子來說毫無思考價(jià)值,。他們的思維根本沒有往這個(gè)方向"走”，問題回答不來是肯定了,，而在我引導(dǎo)出示答案后,，孩子們還是一片茫然，可見這個(gè)問題的“問題”了,。

零碎的幾點(diǎn)思考,，總之這節(jié)課后，讓我明白,，備課前真的重在備學(xué)生,，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材,，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問題,，課堂效率顯然沒有

二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇四

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,，驕陽如火,，一場雷雨，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。因此我通過鉆研教材,，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字,，默讀課文,，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、多有感染力的課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng),、形象,。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

設(shè)計(jì)這一課時(shí),，有個(gè)刪繁就簡的過程,，開始覺得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講,，于是課堂容量超級(jí)大,，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，更多的是老師帶著學(xué)生去感受,，一堂課下來，以師為本,，而不是以生為本,。后來，改進(jìn)后,，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,，而后在學(xué)習(xí)的過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,，并讓學(xué)生進(jìn)行積累,。

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物,，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,，“滿天、黑沉沉,、壓,、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,，讀出雨前的壓抑,、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象,，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖,，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境,，讀出畫面,，讀出真情來。而雷雨中,，讓學(xué)生自己讀,，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大,，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,，學(xué)生從“看不清”，從“嘩,，嘩,，嘩”與“沙，沙,，沙”的比較,，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo),，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長的過程,，逐漸變小的,，由此越讀越輕，讀得非常到位,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我將其變成詩歌的形式,，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”,。學(xué)生的語言也十分生動(dòng),，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo),。因此我不急著讓學(xué)生讀,，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù),，可以是書上的,，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物,，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么,。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文,。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色,，畫畫得非常好,，很有想象力,，而且說的也很不錯(cuò),，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo),。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力。

二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇五

期中后,，第二輪聽評課活動(dòng)開始了,，我在二年級(jí)二班執(zhí)教了部編本二年級(jí)下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級(jí)聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo),。

《雷雨》一課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究、同桌合作,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的,。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),，“烏云――黑沉沉”,、“樹葉――一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了――一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn),。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來……越……”說句子。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象,，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時(shí),，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮,；（ ）越來越響,；烏云（ ）,；風(fēng)（ ）,；（ ）越（ ）越（ ）。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,，是學(xué)生積累語言的重要途徑,。《雷雨》一文語句生動(dòng),、簡短,，朗朗上口，是背誦積累的佳作,。課堂上,，通過展示圖片、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

講完課,，結(jié)合老師們的評課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠，授課過程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評課中，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率。

二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇六

課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝,。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。下面對本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：

1、教學(xué)伊始,，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境,，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合,，通過畫面,、聲音，激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的`方法，來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力,。

2,、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識(shí)字,，體現(xiàn)了“情境中初識(shí),，獨(dú)立自主識(shí)，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式,，突出了識(shí)字的重點(diǎn),，在識(shí)字的過程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。

（1）生活中識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“彩”,。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義,。

（2）借助圖畫識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”,。通過出示教具（一大片烏云）,，幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴(kuò)詞,，加深對“沉”的字義的了解,。通過出示蟬的圖片,，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,，使學(xué)生對“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體,。

（3）字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字,。如,，“逃”，采用換偏旁的方法,，用“桃,、跳,、挑”等字來識(shí)記,，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌,，“有腳輕輕跳,，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“越”。通過學(xué)生照樣子說詞,、說句,，

越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中,、句中反復(fù)再現(xiàn),，加強(qiáng)識(shí)記。

（5）猜字謎識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“垂”,。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示,，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思,；通過擴(kuò)詞，豐富對“垂”的字義的理解,。

3,、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng),，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,，在田字格里寫好“垂”,。

4,、換語境鞏固生字

生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對于生字的理解,，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式,，幫助學(xué)生鞏固字音,，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面,，進(jìn)行朗讀,。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,，識(shí)字效果很好,。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，可以說,，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字,。

教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理,，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義,，對于低年級(jí)學(xué)生有些過難。再比如,，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì),，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性,，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下,。另外，本課要寫的字較多,，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字,，來知道書寫,。

二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇七

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境,，從而引發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)其積極性,。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，注意力容易分散,，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀,、同桌合作讀,、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng),。讓每位學(xué)生都參與其中,，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò),。

本教材中安排了兩幅插圖,，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如,，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的順序來寫的，是很難的,。為了突破重點(diǎn),。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆,，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,，學(xué)生就會(huì)對“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確,，把這句話讀好,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢,？我通過展示圖像，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解,？天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越像”,，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始,，理解“越來越”的意思和用法,，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化,，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略,，對于第一課時(shí)來說,，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受,，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語讀懂句子,，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，有許多令人不滿意的地方,。第一個(gè)最大的問題就是――心里素質(zhì)較差,，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生,，貫穿于整堂課,。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶,。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí),，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，教學(xué)過渡不夠自然,。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知,，在教學(xué)方面,，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功,、普通話,、字的書寫等等。