人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級下冊語文雷雨的教學(xué)反思篇一

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動其積極性,。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,，因此我采用了自由讀,、同桌合作讀,、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動,。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯。

本教材中安排了兩幅插圖,，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,，是很難的,。為了突破重點(diǎn),。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,，學(xué)生就會對“垂”的理解到位，進(jìn)而體會出課文用詞的準(zhǔn)確,，把這句話讀好。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會,。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢,？我通過展示圖像，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解,？天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義,，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,，以運(yùn)用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,，理解“越來越”的意思和用法,，再讓學(xué)生用句式說雷雨中,，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，從而避免逐字逐句的通讀全文,，做到有詳有略，對于第一課時來說,，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受,，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生,，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時,，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,，語言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知,，在教學(xué)方面,，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,，例如：語言基本功,、普通話,、字的書寫等等。

二年級下冊語文雷雨的教學(xué)反思篇二

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨,，分別是雷雨前,，雷雨中,，雷雨后。課文配有兩幅插圖,，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象,；雷雨中雨勢兇猛,；雷雨后空氣清新,，萬物有生機(jī)的美景。

在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“,，”壓“,，體會悶，喘不過氣,。在教學(xué)時,，我重點(diǎn)抓住”壓“,，讓學(xué)生通過做動作，理解“壓”,，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”,，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時,，“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,，在課上我還是過于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀,。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少,。

學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平,。第二段中,?！皝y擺”,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時的“亂擺”,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的,，能的方式表達(dá)，效果就好很多,，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位,。

可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,，體會蜘蛛此時的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性,。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,，蜘蛛心里害怕的生動景象，設(shè)計(jì)了一個換詞比較,，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊,，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下,，蜘蛛是倒著下來，都不清楚,，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,，沒達(dá)成。

目標(biāo)確立是,，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的,，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)?。在設(shè)計(jì)時，我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計(jì),，我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值,。他們的思維根本沒有往這個方向"走”，問題回答不來是肯定了,，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然,，可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點(diǎn)思考,，總之這節(jié)課后,，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生,，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材,，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有

二年級下冊語文雷雨的教學(xué)反思篇三

學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,，課文以雷雨前,、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,，學(xué)生容易讀懂。另外,，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識12個生字,，會寫“垂,、越”兩個字,。

能正確、流利地朗讀課文,，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣,。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考,，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、自主識字、學(xué)生互學(xué),。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,，再進(jìn)行多種方法識字的交流,，最后通過“哪個字最難記,？”這一問題進(jìn)行反饋,。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn),，于是就順勢識記“垂”“越”二字,。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在學(xué)生主動提出后馬上進(jìn)行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

2、層次清晰,，多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練,，再到句子訓(xùn)練,，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞,，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué),，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,，進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的過程中,，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識字法,、換一換、減一減,、猜字謎,、形聲字等方法。

3,、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個性,。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個性化朗讀,。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。”你就是這只小蜘蛛,，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急,、害怕的感受。再如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。”學(xué)生有體會到害怕,、壓抑的感覺，并且讀出了害怕,。

4,、指導(dǎo)書寫,，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時,，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué),，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深,，寫得更美觀。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效,。主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)識字的方法很多,，但是沒有一個主方法,。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2,、有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度,。如：“亂”的教學(xué),，教師采用自理識字的方法進(jìn)行教學(xué),，無形中給學(xué)生增加了記字的難度,，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),，讓學(xué)生想辦法去識記，增更加容易,。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效,，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，而不是一味地追求“多法”。

3,、教師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，給予及時的點(diǎn)撥,，丟失了一次教育的機(jī)會。

非常感謝李欣燁主任,、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,，這讓我反思教學(xué)的同時，也提高了我的教學(xué)水平,，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心接受這些意見并及時改正,，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

二年級下冊語文雷雨的教學(xué)反思篇四

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。因此我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個生字,，會寫5個生字，默讀課文,，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo),。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動,、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力,。

設(shè)計(jì)這一課時，有個刪繁就簡的過程,，開始覺得什么都是亮點(diǎn),，什么都值得講，于是課堂容量超級大,，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受,，一堂課下來，以師為本,，而不是以生為本。后來,，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物,，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天,、黑沉沉,、壓、一動不動,、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑,、先動后靜,、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境,，讀出畫面,，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀,，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大,，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”,，從“嘩，嘩,，嘩”與“沙,，沙,，沙”的比較，體會雨下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎,？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時變小的,，是有一個較長的過程，逐漸變小的,，由此越讀越輕，讀得非常到位,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物,，不能重復(fù)，可以是書上的,，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,，并想象畫中的動物人物可能會說些什么,。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受,。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文,。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時，學(xué)生完成的非常出色,，畫畫得非常好,，很有想象力,，而且說的`也很不錯,，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點(diǎn),，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力。