在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《憫農(nóng)》教學反思與評價篇一

1,、開頭設計貼近學生生活的實際,，能吸引學生的注意,，并樂于去解決。

2,、現(xiàn)了學生為主體的學習方式,，生字的學習，詩句的感悟,，全是學生自主觀察,，學習。

3,、通過活動,，讓學生在活動中快樂學習。

4,、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,，錄象資料，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的,，將更能從心靈上讓學生受到教育,。

5,、朗讀的指導還要更細致。

《憫農(nóng)》教學反思與評價篇二

《憫農(nóng)》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩,。 在導入新課的環(huán)節(jié),，我安排了欣賞插圖說出圖畫內(nèi)容，讓學生對詩的主旨有個初步的認識,。在隨文識字的環(huán)節(jié)中,，識字也是帶著拼音識字，特別是“農(nóng),、辛,、汗、午”等幾個音節(jié),，都是要求學生重點認讀的,。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點,，很多學生會認單個的韻母,，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調(diào)的把握有問題,，特別是二聲和四聲很難區(qū)分,。要突破拼音這個難關(guān),，就得抓住所有拼音練習的機會,，特別是要落實口頭拼讀的練習。

課堂上,，讀書是基礎(chǔ),，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解,，《憫農(nóng)》一文也是這樣,。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié),。先是整體認知課文,。這里面有全班讀，也有教師范讀,，同桌讀,，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié),，把讀的工作落到了實處,。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文,，深層識字,，在這個環(huán)節(jié),，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀,，分組讀,、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字,，在讀中理解,，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了,，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線,，訓練和提升學生的語文能力,。

在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中,，既激發(fā)學生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題,，并及時給讀得好的同學鼓勵，給讀的不好的同學指出,。有了這次較成功的教學經(jīng)驗,，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的,。

本課識字教學中,，我利用多媒體課件，生字,、詞語卡片,。這些教學課程資源。這樣,，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極學習的境地,，并有效地實施了學科整合,。

為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力,，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,，我利用組詞，練習說句子,。讓學生在課堂上得到解放,，釋放他們的巨大能量,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

這次教學使我體會到,，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質(zhì)而教學,，而且還要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學，為促進學生的全面發(fā)展而教學,。

在書寫生字環(huán)節(jié),，我先范寫，再讓學生寫,，并巡視,，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導學生組詞和口頭造句,。另外,，我根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計,，恰當?shù)靥幚砹私虒W設計與課堂操作的關(guān)系,。本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式,。在教學中,，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動,，參與面廣,，熱情高，還拓展了想像思維,，受到了人文氣息的熏陶,。 當然,，在本課教學中,，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到,，與學生的交流也不足,，在教學環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學過程更實,。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流,，時時提高自己教學水平。

《憫農(nóng)》教學反思與評價篇三

《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩,。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景,，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果,。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果,，特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會,，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任,。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心,，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢,？我想嘗試新的教學模式,，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新：

語文課程是一門語言學科,。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手,，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,，孩子們眼前一亮,，我隨即導入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環(huán)節(jié),，學習效果較好。

在朗讀課文環(huán)節(jié),，我變換多種朗讀方式,，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”,、“指名讀”,、“黃金搭檔讀”等。

在認讀詞語環(huán)節(jié),，我加入了“小老師”進行指導,，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會,。

在認識生字環(huán)節(jié),，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友,、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學,，在學中樂”。

在理解古詩含義時,，有一定難度,，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎？”,，通過學生的回答,，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚,。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,，學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生說說自己此時的想法,，學生說了很多令我感動的話,，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題,。在評選出“表演小明星”后,，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結(jié)束了本課教學,，學生感覺意猶未盡,。

我請學生欣賞圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,，上講臺進行表演,，表演時老師負責攝像，學生積極性很高,，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來,，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星,，平時應該怎么做呢,？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食,，杜絕浪費,！”。在此環(huán)節(jié)學生不僅需要自己組織語言,，同時還要設計動作,，這一過程更好的讓學生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果,、節(jié)約社會資源更是每個人的責任,。

1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了,，我只好以老師指導的方式,，引導學生說一說圖片內(nèi)容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎么做呢,？”未能進行完整表演,，這是本節(jié)課的一大遺憾。

2,、本節(jié)課開始時,，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演,，評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚,，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾,。

也許,，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點,，更不會在反思中一次次成長,、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn),！

《憫農(nóng)》教學反思9

《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作,，全詩共四句，語言樸實無華,，描述了在烈日炎炎的中午,，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中,?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易,，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感,。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食,。

這首詩在教學過程中除了要讓學生認識生字,、書寫生字，讀通,、讀順,、背誦詩歌外，還要達到教育的目的,，要讓孩子認識到“浪費可恥,，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民,，對浪費糧食的行為表示憤慨,。我在教學《憫農(nóng)》時,，針對課文內(nèi)容運用多媒體引導學生說了兩次話。一開始我出示幻燈片（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,，汗水直往下滴）,，我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎,？”幾乎所有的學生都舉起了手,，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說,，既創(chuàng)設了情境,，激發(fā)了孩子的學習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗,，為學習詩文做下了鋪墊,。

第二次是在學生理解詩意的基礎(chǔ)上進行的。我說：“同學們對古詩的意思也理解了,，請你們再看這張圖,，如果你們面對著農(nóng)民辛辛苦苦種出來的糧食，你們有什么想對別人或者對自己說的嗎,？”因為有了前面的情感體驗,，孩子們爭先恐后地發(fā)言：我想對自己說要愛惜糧食；我想對同學說吃飯時不要掉飯粒,；我想對爸爸媽媽說,，如果浪費了糧食，農(nóng)民伯伯的辛苦就白費了……

在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中,，詩和樂一直是緊緊相伴的,。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象,。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了,，在教學中調(diào)動學生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗,。同時,，結(jié)合古詩句的特征、語氣,、語調(diào),，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。