每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇一
九年級,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失,。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌,。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長一段時(shí)間望著一撂的沖刺,、押題試卷,我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間,。所以我常常在這三個(gè)問題上自省:為什么中考語文知識和考點(diǎn)越來越細(xì),、越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?中考語文試題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?
必須盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績是主流,問題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情,、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。
與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識儲備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的,、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎?
我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性,。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語文課堂都剝奪在練習(xí),、講評上,而課后學(xué)生又不可能在語文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。
二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)
教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績,主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級語文教學(xué),。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文、重英輕文的思想,。課下用在語文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語文,并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延伸到課外,。
1.必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧,、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。教師居高臨下地兜售知識,會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識的操作階段,在思維的拓展度,、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上,、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對臺戲,知識面前人人平等,無所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。
2.靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué),。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多、偏難,、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。長此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣。
3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上,。語文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中,、長期目標(biāo);⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)意見和建議,。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?以此實(shí)現(xiàn)語文成績的提高,。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員,。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇二
事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力,，細(xì)節(jié)成就完美,。當(dāng)我們工作時(shí)，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對待每個(gè)細(xì)節(jié),。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說,，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程,，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果,，才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù),。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段,，從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,，對教師來說尤為重要。
《梅花魂》是第二單元的第二篇課文,?！懊坊ㄓ呛洌秋L(fēng)欺雪壓,，花開的愈精神,，愈秀氣,。她是最有品格、最有靈魂,、最有骨氣的”,。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,，講了有關(guān)外祖父的 五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在,。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”,、“ 靈魂”,、“ 骨氣”，從整體上,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分,。
在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果,。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí)，對梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象,。但我的課件使用還不夠完善,，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華,，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國的外公會(huì)對梅花念念不忘,，倍加珍惜,。
從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是,，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足,，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手,，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界,。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇三
而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。
因此,，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵,。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用,。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一,。
其次,，采取老師引導(dǎo)，學(xué)生自主,、合作,、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人,。這可從實(shí)際的教學(xué)中,，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中,，我注重了對某些詞語的品味,、某些語段的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深理解,、體會(huì),、感悟。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現(xiàn),，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,，朗讀不夠充分，品味的時(shí)間較匆促。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾,。因?yàn)檫@篇課文語言是詩化的語言,，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實(shí)際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實(shí)際操作上,，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn),，并作了詳細(xì)的朗讀文本、體驗(yàn)語言情思的教學(xué)設(shè)計(jì),，也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味,。是的，應(yīng)該多朗讀,、多品味,，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想,，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊,。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的,。
再次，在導(dǎo)入新課時(shí),，我也是十分注意,。
由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來聽課,，心里或多或少有些緊張,。于是我采用鼓勵(lì)的方 式進(jìn)入教學(xué)，效果較好,。(導(dǎo)入語：今天,，有這么老師來我們班做客，對同學(xué)對老師來說,，真是一件幸福的事,。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時(shí),，也把這掌聲送給自己,，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長),。不足之處：
(一)難點(diǎn)沒有突出,。
在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點(diǎn),。這是這課堂的難點(diǎn),，解決它，就可以達(dá)到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細(xì)節(jié),，每能強(qiáng)化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾,。
(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練
語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味,，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解,。
(三)板書不工整，需注意,。
同時(shí),，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成,，顯得有點(diǎn)倉促,，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問題時(shí)就不夠主動(dòng)積極,，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言,。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人,，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度,，這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉促,，不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考,，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾,。
再有語文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究。語文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微,。
總之,，在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲,。同時(shí)，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題,。多注意,，多揣摩，多推敲,，多實(shí)踐,。力爭每天都有一個(gè)臺階的進(jìn)步了，加油!
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇四
10月17日上午,，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng)，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng)。
本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈，去觀察老師,，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯,，極富感染力,。
良好達(dá)到開端是成功的一半，所以,，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵,。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”,。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重,，對“我”的影響一件比一件深,，由表及里，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛,。第六件事詳寫，對孩子來說,，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖,，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛?，使孩子對老師的愛達(dá)到更高的境界。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外,，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活,，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感,。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的、具體的,、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型,。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面,，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情,、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系,。再如假期惜別時(shí)的場面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場面,，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作,，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,，只有夢境才能滿足“我”的心愿,。這心理、這感情,、這思念是難以用語言表達(dá)的,，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。
這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,。或者體會(huì)不深,，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來,。
課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長,。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語,，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思,。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇五
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍,。詩歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。
故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：
你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。
二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時(shí),，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。
三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。( 勵(lì)志天下 )
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇六
低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講<搭船的鳥>這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一,、看圖理解
由于我們生活在離河,、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船,，對船艙、船篷,、蓑衣櫓不理解,，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字,。
二,、結(jié)合上下文理解
上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂,，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。
三,、 聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的,。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞,，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法,。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇七
牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號。對于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考,，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo)，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為,，并無多大遺憾,。然而，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法,，我會(huì)做得更好,。所以回顧三年的英語教學(xué)工作，對于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法,，我覺得有必要進(jìn)行反思,，以利于新一輪的開始。
一,、從七年級開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃,，學(xué)習(xí)自覺性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1,、學(xué)過的單詞,，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,，沒時(shí)間背,，往后一拖再拖，即便能背出來,，也是臨時(shí)死記搶記出來的,。等到其他需要的時(shí)候又忘了。2,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3,、由于死記硬背的東西多,，聯(lián)系的東西少，因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以,，但真正一考起來,，問題出來很多，而且差距很大,。要改變這種局面,，我覺的要做的事很多。首先,，要從七年級就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣，我們要多嘗試多種教法，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài),，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂,，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學(xué)生請教,，當(dāng)天的作業(yè),、默寫當(dāng)天清。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些,，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z,，基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難,。
二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。
1、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生個(gè)體,，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀,、公正,、熱情、誠懇的評價(jià)……
2,、在七年級的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間,，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感?，F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級的口試有密切關(guān)系,，所以一定要抓住。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求,，只要求他們讀得好就可以,。
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去,，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,，盡量將教材化難為易，化多為少,，精講多練,，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口,，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應(yīng),，讓他們感到我沒有放棄他們,。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤，才會(huì)導(dǎo)致他們在最后一刻的痛苦,。
4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感,，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,，我們要深入學(xué)生,，抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化,，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生,。這樣，師生才能關(guān)系和諧,，感情融洽,，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三,、在英語教學(xué)的過程中,，授之于魚，不如教之于漁,?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多,?！皩W(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素,。舉1班為例,，我從他們?nèi)雽W(xué)開始，以學(xué)案為助手,，從預(yù)習(xí)開始教他們怎樣自己學(xué)習(xí),。到八年級有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的，他們從七年級開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力,。他們能提前預(yù)習(xí),，提前作業(yè)，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,，能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,，自己找材料閱讀……這些學(xué)生，在課后我沒有給他們開過小灶,，他們也沒有請過家教,，而最終在中考都考出了好成績。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對于他們也能繼續(xù)得很好,。但是,，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇八
一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課伊始,，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花,，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外,，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng),、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀,。
不足之處：
一、在學(xué)習(xí)中,，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
二,、由于急著趕進(jìn)度,，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低,，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。
三、由于本課容量較大,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來不及,，所以沒有做到讀寫結(jié)合。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇九
在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場,，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí),。
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。
二,、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞,、彩霞、紅霞,?！?/p>
這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩,。
三,、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。
四,、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,?！?/p>
就這樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來,，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。
這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇十
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文,。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。
在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。
3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力,。”
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚,，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課,，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。”“請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題”
5,、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二,、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生,。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟,、積累語言文字,。
語文憫農(nóng)的教學(xué)反思與評價(jià) 大班語言《憫農(nóng)》教學(xué)反思篇十一
語文是充滿詩意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科,，那霎那間的感受,，那入木三分的刻畫,，無不展現(xiàn)了語文的魔力，所以有人說,，語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花,，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們詩意地開放在孩子們的心里,。在《梅花魂》的教學(xué)過程中，我也試圖從詩意語文上尋找突破口,。
一,、 吟詠梅花，詩化入題,。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識地選取了《詠梅》，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神,，具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦,，孩子們一下子被梅花的俏麗,，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引,。
二,、 個(gè)性閱讀,，詩化語言,。
文中每當(dāng)讀到 “春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心,。
三、 鄉(xiāng)愁結(jié)題,，詩化中心
余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情，在這節(jié)課結(jié)束之際,，隨著動(dòng)情的配樂朗讀，孩子們對于華僑老人對祖國的深深牽掛,、眷戀之情感受頗深。我想,，此時(shí)此刻,，牽掛著祖國,，愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
