無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中歷史聽課心得簡短篇一

一,、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說"興趣是的老師",。學生有了濃厚的興趣,，學習就有了動力。歷史學科內(nèi)容豐富多彩,、圖文并茂,、趣味性強、又通俗易懂,。在教學中采用做些簡單的小游戲,、講故事,、辯論賽等形式,，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了,、有趣了,，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入初三后,，學習任務更加艱巨,，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱,，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能"激"趣了,，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學生,，一種是優(yōu)等生,，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生,，我會給予更多的表揚和鼓勵,。讓更多的學生明白：只要端正學習態(tài)度，認真地按老師的要求去做,，你就會取得理想的成績,。別人能做到的事,，我只要努力，也一定能做到,。榜樣的作用是無窮的,。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣,。

二,、培養(yǎng)良好的學習習慣，立足課堂,，提高效率

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的"病根",，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的,，一讓他們動筆,，就開始偷懶。從初三開始,，我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣,。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生,。由于歷史學科采用開卷考試的方式,，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要,。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃,，并注明考點的項目：如"明治維新"的內(nèi)容，使學生一目了然,。上課時,，我邊講，邊巡視,，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本,。

臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段,，各科作業(yè)接踵而至,，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地,，緊緊抓住45分鐘,，盡量讓學生多讀、多寫,。下課時,，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒,，關注每位學生,，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè),，學生負擔減輕了,。

三、夯實基礎,，注重解題方法的指導

萬丈高樓平地起,。任何一門學科的學習，基礎是根本,。沒有基礎,，就成了無本之木，無源之水,。抓好基礎題,，這樣既節(jié)省時間，又能出成績,。初三世界歷史的內(nèi)容,，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來,，對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法,，尤其是從2005年開始，歷史學科實行開卷考試,，工作總結(jié)《初三歷史教學工作總結(jié)》,。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事,。我首先采取"全面進攻",，把中考考點整理好,，并在重要的內(nèi)容下做好標記,，印發(fā)給學生，再把考點逐題改編為小問答,，讓學生當堂訓練,，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間,，我就讓學生練習一遍,，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三,、四遍,。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉,。對于重要的章節(jié),，我則采取"重點進攻"，讓學生把重要的內(nèi)容識記下來,，課堂上再默寫,。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了,。

扎實的基本功是應對考試的第一步,，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高,、更全,，包括閱讀、理解,、分析,、比較、綜合等能力,。第二步就是針對中考題型進行有效訓練,。題目是千變?nèi)f化的，關鍵是掌握解題方法,。我十分重視解題方法的指導,，如"尋找關鍵詞語"、"先讀問題,，后讀材料"等等,，幫助學生提高應試能力。

四,、專項訓練,、專題復習，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后,，我主要進行專項復習,，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類,，再按世界近代時間段進行整理,，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些,。這是二輪復習了,，我對學生的要求更高了，要求學生閉卷完成選擇題,，這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性,，同學們躍躍欲試,，越來越多的學生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系,，這對歷史教師提出更高的要求,，要對學生進行專題復習。沒有相關資料,，自己動手,，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱,，整理,、編寫"歐美早期資產(chǎn)階級革命"、"世界近代的思想解放運動""兩次工業(yè)革命的比較"等七個綜合性專題,，再配以相關的練習題,。隨著時間的推移，學生日漸疲憊,、松懈,，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭,，以前采用多寫字,，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法,，讓學生少寫字而多讀書了,。歷史學科處處都有綜合題,。我通過查詢,、收集,、整理，自編出中考綜合題復習資料,，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題,。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化,，便于學生對歷史知識融會貫通,，培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。

五,、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度,，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題,。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解,，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑,。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易,，需要老師極大的韌性。他們屢教不改,，讓老師頭疼,、甚至想到放棄，但欲罷不能,?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是"不拋棄、不放棄",。我們每個人面對困難挫折時,，不應該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦,、想辦法,，因勢利導、因人而異,、把握時機等,。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖,、反復,，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈,，才能取得理想的效果,。

每次考試后，對于學習進步較大的學生,，尤其是后進生,，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅,，從而增強努力學習的信心,。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因,，探討有效的學習方法,，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后,，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導,，主要是加強基礎題的訓練。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試,。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理,、編寫的，工作量雖然很大,，卻很實用,，而且在教學中基本做到了扎實,、細致、到位,，取得了比較明顯的效果,。在今后的教學中，我要揚長避短,，不斷改進教學方法,，為學生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學質(zhì)量而不懈努力!

初中歷史聽課心得簡短篇二

本年度，我擔任初一年級兩個班的歷史教學工作,，我從各方面嚴格要求自己,，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，使教學工作有計劃，有組織,，有步驟地開展,。按照學校的各項要求，立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)檢驗教訓,，繼往開來,，以促進教學工作更上一層樓。

一,、認真?zhèn)湔n

不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型,，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學后記,，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集,。

二,、增強上課技能,，提高教學質(zhì)量

為使講解清晰化,，條理化,，準確化，條理化,，準確化,，情感化，生動化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。我在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生學得容易，學得輕松,，學得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了,。

三,、虛心請教其他老師

在教學上，有疑必問,。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,，學習他們的方法，同時,，多聽老師的課,。做到邊聽邊學，學習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,，改進自己的教學工作,。

四、認真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性,。為了做到這點，我常常到書店去搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢,。

初中歷史聽課心得簡短篇三

20_-20_學年度轉(zhuǎn)眼之間就要過去了,，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結(jié),，即可總結(jié)經(jīng)驗教訓,，同時也可以對以后的工作進行指導。

今年,，在教學方面,，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長,，在平常的教學工作中,，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育,，轉(zhuǎn)眼之間,，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻,，謙虛謹慎地總結(jié)過去工作中的經(jīng)驗和教訓,，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業(yè)務水平的提高,，都是大有幫助的,，所以，我特將自己在歷史教學中的經(jīng)驗和教訓做一總結(jié)如下,。

一,、改變學生在教學中的地位。

傳統(tǒng)的教學模式,，是一個教師講,，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥,，學生似懂非懂,。在教學實踐中，我努力改變教學模式,，讓學生在教學過程中動起來,，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《x片戰(zhàn)爭》時,，我提前給學生布置了預習作業(yè),，把全課分成了一個又一個的知識,，讓學生提前去找答案,，去思考。如“英國為什么要發(fā)動x片戰(zhàn)爭?”,，“如果沒有虎門硝煙,，x片戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)?”，“為什么說《南京條約》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志?”細小的問題,，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解,，同時也使學生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動地去學習,，讓教師達到事半功倍的效果,。

二、正確處理內(nèi)容與形式的關系,。

教學中的內(nèi)容,，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法,。高中歷史有別于初中歷史的地方,，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景,，是不符合歷史教學的目的的,，但是，傳授歷史理論,，分析事物本質(zhì)在教學過程中是一個很難順利完成的內(nèi)容,，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論,，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒,，影響了教學效果，在這種情況下,，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題,，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發(fā)散出一系列的問題,，然后再形成一個巨大的知識網(wǎng)絡,，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺,，既看到了樹木,，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習,。

三,、把“困惑”留給學生

輕易得到的，人們往往不會,。在教學過程中,，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學中,，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授,，但教學成績總是不見提高，而且久而久之,，學生對歷史課都失去了興趣,，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下,，我逐漸開始改變這種授課模式,，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現(xiàn)象,，然后讓學生自己產(chǎn)生問題,，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時,，我首先向?qū)W生列舉了很多史實,，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學生在對歷史發(fā)出感慨的時候,，都產(chǎn)生了同一個問題,，那就是這些事件為什么會發(fā)生，我并沒有急于告訴學生答案,，而是鼓勵他們自己去思考,，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案,，當答案最后揭曉的時候,，很多學生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感,，教學雖然是一門遺憾的藝術,，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質(zhì),。

教學有法,，但無定法。在新課改的理念中,，學校是學生發(fā)展的空間,，課堂是學生發(fā)展的平臺，一個追求科學方法,，講究科學理念的平臺,，一定會塑造出的有用之才，在今后的教學工作中,，我將努力學習新課改的精神,，并將其融會貫通于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學,，用以人為本的理念指導教學,，讓學生在快樂、有效的學習中健康的成長,，讓自己在快樂輕松的教學中，不斷成熟,，使今后的歷史教學更上一層樓,。

初中歷史聽課心得簡短篇四

梅村中學雖然是一所四省重點中學，但文科生源一直較差,。面對不理想的學生群體,，加上課改后面目全非的新教材，以及2008年未知的考試,，我們也一直是在摸著石頭過河,，憑著感覺教學。所以絕對談不上是介紹經(jīng)驗心得,，只是粗略地談談我們的一些具體做法,，希望能起到拋磚引玉的作用，也望廣大同仁指正,。

一,、研究課標，緊扣重點

對中學一線教師而言,，當然希望課程標準的指導性,、可操作性越強越好。但現(xiàn)有的課

標顯然不對我們的胃口,。它太寬泛,，太模糊，使用的大都是很抽象的語言，如“知道”“了解”“理解”等等,，讓人無所適從,。要了解哪些史實，掌握到什么程度,，很難定位,。但課程改革的專家們是高度評價這個課標的。說課標就是要寬泛,，否則教材就會千篇一律,。教材由統(tǒng)編制到審議制的變化是受到高度肯定的，也是新一輪課改的重點,。所以我們抱怨這個課標不好非但無濟于事,，而且還被認為是唱反調(diào)。因此能做的只能是仔細研究它,，根據(jù)我們自己的理解來揣摩它,，抓住重點知識。

我們備課組在一個單元教學開始前,，先看課標的要求,。比如必修3的第一單元是這樣寫的：(1)知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義;了解孔子,、孟子,、荀子等思想家以及儒家思想的形成。(2)知道漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實,。(3)列舉宋明理學的代表人物,，說明宋明時期儒學的發(fā)展。(4)列舉李贄,、黃宗羲,、顧炎武、王夫之等思想家,，了解明清時期儒學思想的發(fā)展,。根據(jù)這些描述，我們備課組的四個成員討論研究,，達成共識,。第一節(jié)內(nèi)容中諸子百家只要求知道，可以理解為簡單識記就可以了,。百家爭鳴局面的重要意義既然要求認識,，那么很明顯要作為重點處理。而要認識其意義勢必要結(jié)合其產(chǎn)生的時代背景考慮,，所以百家爭鳴的產(chǎn)生背景,、百家思想的實質(zhì)共同處,、百家爭鳴的歷史意義就要講到位?？酌宪鞯热鍖W思想家以及儒家思想的形成要求了解,，應該比簡單識記的要求高。教學中要把孔子的貢獻總結(jié)全面,，孟子荀子的主張從仁政,、民本思想、倫理觀三個方面對比掌握,，民本思想學生可能較難理解,，需要適當解釋其內(nèi)涵并結(jié)合時代背景分析其成因。第二節(jié)重點分析儒家思想在漢代成為正統(tǒng)思想的原因,。要教會學生從董仲舒的新儒學思想迎合漢武帝大一統(tǒng)的需要以及漢武帝的一系列尊儒措施最終確立了儒學正統(tǒng)地位兩個角度分析,。第三節(jié)重點學習宋明時期儒學的新發(fā)展，把握理學,、心學的主要內(nèi)容,，分析其本質(zhì)的共同點。第四節(jié)明清時期儒學思想的發(fā)展,，重點放在黃,、顧、王三位思想家上,，把握其思想的共同處：即反君主專制的民本思想,、重商思想、對傳統(tǒng)儒學的批判繼承,。要結(jié)合時代背景分析清楚。通過討論課標,，備課組就重點內(nèi)容形成一致的看法,，具體教學中就容易做到統(tǒng)一。

二,、整合教材,，化繁為簡

新教材剛出來的時候，大家就都覺得很不適應,。專題性強,，跨度大，面廣量大,，支離破碎,。有些地方羅哩八嗦，有些地方語焉不詳,，教學難度確實很大,。我們備課組在教學中,，通過共同備課，把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個簡單明了的知識結(jié)構(gòu),。如果教材內(nèi)容體系不夠清晰,，就大膽整合，盡力使其清晰化,。比如必修3的第一單元第一課“百家爭鳴”和儒家的形成,，課文子目是百家爭鳴局面的形成、孔子和儒學,、戰(zhàn)國時期儒家代表,，我們就沒有用這種目錄，而是按照課文標題把結(jié)構(gòu)分成兩大塊,。一塊百家爭鳴,，從概念、形成的原因(根本,、具體),、實質(zhì)、歷史影響幾個方面把握,。另一塊儒家思想的形成,，分成兩點，春秋時候產(chǎn)生,，戰(zhàn)國時期初步發(fā)展,。春秋時期孔子的貢獻把握三個方面：教育上的私學、有教無類,，著述上的整理六經(jīng),，政治思想上創(chuàng)立儒學，提出“仁”的道德倫理觀以及民本思想,。戰(zhàn)國時期的初步發(fā)展把握孟子荀子的思想,，分別從仁政、民本,、倫理觀三個方面分析掌握,，荀子思想增加一點綜合法家道家思想改造儒學的內(nèi)容。還比如第三單元第三課“馬克思主義傳入中國”,，內(nèi)容特別煩亂,，我們就完全改變了教材的子目，設計了這樣的結(jié)構(gòu)：(1)傳入：把握內(nèi)部外部原因以及傳入情況,。(2)廣泛傳播：重點掌握原因,，分四點：五四運動的促進;先進知識分子的大力宣傳(并把他們的宣傳活動概括為幾句話：寫文章，組社團,，譯原著,，紀念勞動節(jié));問題與主義之爭的影響;中共早期組織有計劃的宣傳(辦刊物,，辦學校)。(3)傳播特點：突出與工人運動的相結(jié)合以及馬克思主義與各種非馬克思主義的斗爭,。(4)影響：一大批先進知識分子轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者,，為中國提供了新的救國方案，為中共誕生奠定思想基礎,。這樣學生聽課,、記筆記、鞏固復習都比較順暢,。對教材的處理,，我們的體會是一定要盡量把課本內(nèi)容整合成清晰直白的結(jié)構(gòu)，教師好講,，學生也好學,。

三、深入淺出,，解析疑難

很多教師都反映新教材來不及講,，時間總是不夠用。確實,，由于教材專題式的體例,，跨度大，加上政治經(jīng)濟文化的割裂,，使我們對這套教材普遍沒有好感,。它對學生基礎知識的要求很高，但目前大部分學校的文科生源都不理想,，高一又普遍不重視歷史學習,。文科班上課，問題問下去沒有反應,，教師不得不放慢速度,，盡可能把每個知識點都講清講透。還有的教師則因為課標難以把握,，教學就寧多勿缺。所有這些都影響著教學進度,。解決的辦法就是大膽取舍,，不能面面俱到，每堂課的教學肯定要突出重點難點,。我們的做法是,，只要求簡單識記的知識課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記,。課堂教學時間主要用在解決重點難點知識,，培養(yǎng)學生的思維能力上,。比如必修3第二單元第一課“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度”，講的是中國古代的科技成就,。每個領域的成就除了一些容易產(chǎn)生誤解的知識點解釋一下外(比如渾儀學生常常和渾天儀混淆),，基本上就是劃書，沒有什么好講的,。我們的重點就放在解決兩個問題上,。(1)中國古代科技為什么能取得如此輝煌的成就?(2)中國古代科技成就如此輝煌，為什么率先進入近代社會的卻是歐洲?近代中國科技落后的原因何在?通過這兩個問題的解析,，提升了學習的高度,，并且以后學習第七單元近代以來世界的科學歷程中17世紀歐洲近代科學的誕生時，分析其誕生原因,，還可以彼此對比呼應,。教材有些地方寫的相當簡單，但往往埋伏著學生不理解的問題,。比如第七單元第三課“蒸汽和電的革命”最后一個子目中寫到“生產(chǎn)力的發(fā)展也改變著社會結(jié)構(gòu)和世界形勢,，資產(chǎn)階級開始確立對世界的統(tǒng)治”，問學生這些話怎么理解,，幾乎都說不上來,。這些問題其實必修2里講的很詳細，但學生早就已經(jīng)忘光了,，教師在這里就必須花時間重復講解強調(diào),。

初中歷史聽課心得簡短篇五

今年，我參加了河北省中小學教師全員培訓,，通過這么長時間的學習,，對于初中歷史教學如何貼近學生生活、如何更好的利用開發(fā)課堂資源,，有了更深的理解,，對于以后的教學將會有更大的幫助。下面將就課堂教學中出現(xiàn)的問題做一下總結(jié),。

(一)備課中的問題

1,、首先，由個別教師輪流編寫的“導學案”不一定能夠保證質(zhì)量,。因為教師的水平有差異,，缺少教學經(jīng)驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導學案”也許目標、重點定位不當,，內(nèi)容深淺把握不準,，問題設計缺少邏輯性、層次感……有的教師教學水平高,，經(jīng)驗也豐富,，但是由于責任心,、事業(yè)心不強，會草草完成交差,。有的教師水平高,，責任心也強，但是由于“忙”,，也有可能應付了事,。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害”,。因為人都是有惰性的,，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會有多少人自覺備課?教師自己沒有備課,，沒有思考,，連一道習題都沒有做，就拿著別人編寫的“導學案”上課,，怎么能履行自己的教學責任,，發(fā)揮教師的主導作用呢?教師恐怕只能實行“大放羊”“大撒把”的教學，于是干脆把自己降格為“學習者”,，把教師應該完成的教學任務統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學生,，并美其名曰“在教中學”。學生是受教育者,，他們對教學任務不明確,，教學內(nèi)容不熟悉，教學過程欠思考,，教學方法未掌握,，怎么能取代老師發(fā)揮引導路程、把握方向,、激發(fā)興趣,、正確評判的作用呢

再說，再好的“教學案”也要適合自己班級的學情,，也要根據(jù)任課老師個性化的理解才能科學有效地實施到教學中去,，如果只要有了一個好的“教學案”就等于教學是高質(zhì)量的話，那么教學工作就是天底下最容易的工作,，全國的教師只要共同打造出一個好的“教學案”,，甚至匯編出一個“教學案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了,，天下有這樣的美事嗎?

我認為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”,、“集體備課”編寫“導學案”的前提和基礎,，沒有有效的“一次備課”,，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的,、低效甚至無效的,。

(二)作業(yè)中的問題

1.批改目的不明。2.重學輕練,。3.要求寬松,。4.追求結(jié)果，放棄過程,。

(三)批改中的問題

1.缺少思考,。2.機械呆板。3.目標偏移,。

(四)展示中的問題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性,。“導學案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分,，一部分是多數(shù)不理解的,，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個別不理解的,。展示應該是面向全班的,，只有把多數(shù)同學都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示,，才能達到效益的化,。

2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生,，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用,。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”,，只好課上各小組組長指定代表進行課堂展示,。組長盲目指定的結(jié)果，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確,，做錯的學生不能從中吸取教訓;也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題,，讓參與展示的多數(shù)學生浪費時間。

3.展示的重點內(nèi)容不突出,。展示時應該采用“要題入手展示法”,，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性,。有的教師展示不分主次,，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多,，而重要題沒有足夠的展示時間,。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的,。如多媒體屏幕展示,、學習小組內(nèi)容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展示,，師生之間以問答方式展示等,。

5.展示缺少深度。由于展示由學生完成的,，學生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺,，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路,、方法的深度,，必須依靠老師啟發(fā)、引導,、解析,。假如教師將自己定位為“學習者”，又沒有認真?zhèn)湔n,，學生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度,，其得益和提高豈能得到保證.

(五)歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識

二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖,。

第四是急于求成,。

總之，教無定法,，任何理論都需要我們在實踐中去踐行,。