體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,,近似于經(jīng)驗總結(jié),。好的心得體會對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
任課教師日常工作心得體會篇一
首先新的理念深入我心?!罢n程的改革,,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內(nèi)容和方法,,而且也是變革人,。”要變革人,,首先要重視教師的發(fā)展,。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,,專業(yè)化成長是基礎(chǔ),。新的教學觀念中產(chǎn)生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭,,教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛,。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務,。以前,,我的頭腦中存在著教材意識,、教參意識,以綱為綱,,以本為本,,眼睛盯著知識點,強求的是標準答案,,應對的是統(tǒng)一考試,。通過教師講解,了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識,、學生意識,、開放意識、問題意識,。新課程強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”,,從學生的經(jīng)驗出發(fā),教學要向?qū)W生的生活境界回歸,。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習,、自主合作學習。
其次,,調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu),。一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物,,他們的任務是培養(yǎng)學科的專家,。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教為多面手,,會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題,。
小學語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求,,科學教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,,語文教師要具備與科學教學相關(guān)的學科知識,諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關(guān)學科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,,使社會科學知識,、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結(jié)合,,形成較完整的基本知識,,語文教師還應具有思維科學知識,這有助于教師通過教學發(fā)展學生的思維,,培養(yǎng)學生的思維能力,。語文教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識,,能以敏銳的眼光和頭腦,,注意觀察,、了解、搜集信息的能力,。
新教材的一個顯著變化是,,難度降低了,但知識面加寬了,,這對教師提出了很高的要求,。自身知識儲備能否適應這一變化,能否滿足學生的需求,,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題,。一些教師反映,對新教材的把握有困難,。很顯然,,教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,,實施新課程,,教師不僅要“洗腦”,還要“充電”校本培訓利用教學資源,,以教學專家,,學科帶頭人,、骨干教師為核心,,對全縣語文教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流,,大家各抒己見,,通過觀點的交鋒,強調(diào)知識的消化和吸收,。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識,,不斷了解新事物、學習新知識,,不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),,使自己具備與教學適應的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
然后促進了我對教學行為的反思,。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考,。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的`反思能力,,成為反思型教師,。孔夫子曾說:“學而不思則罔”,。如果一個人只是一味地學習而不思考,,那他就會陷入迷惘困惑,。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思,。面對各種新的教育思想,、資源、手段和方法,,教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了,,而要做出科學分析,結(jié)合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢,,為我所用,,以改進自己的教育教學。
教師需要在反思中成長,。在新課程改革實施的過程中,,還有不少的困惑和困難,這是不爭的事實,。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時,,才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,。說課,、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作,。與同行面對面的交流,,在交流活動中細心體會,積極思考,,用心揣摩,,讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課,、上課的過程,,審視教學環(huán)節(jié),總結(jié)教學得失,,從中會產(chǎn)生許多感悟,。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強凝聚力的同時,,努力營造教師積極參與學科建設(shè),、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎而出也創(chuàng)造了條件,,搭建舞臺,。
但是,教師的自身條件不同,特點不同,,教師的發(fā)展是不平衡的,,教師后續(xù)發(fā)展的目標也應該不同。因此,,在推進教師培訓工程建設(shè)過程中,,倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標,努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性,,是以后教師培訓首要考慮的問題,。
任課教師日常工作心得體會篇二
很榮幸我參加了這次“寧夏中青年骨干教師小學數(shù)學教師國培”,小學數(shù)學“國培”即將畫上圓滿的句號,。在這段時間的學習中,,我認真聆聽了數(shù)學教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們幽默風趣的教育風格和先進的教育理論,,使我受益匪淺:既有觀念上的洗禮,,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長,。下面談談我的體會:
一,、聆聽專家講課,在收獲中提高
在本次小學數(shù)學國培培訓講座中,,專家們的報告,,內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題,、既發(fā)人深省又生動有趣,。他們就“教師的職業(yè)道德修養(yǎng)”、“小學數(shù)學課程標準”,、“小學數(shù)學教材全冊分析”,、““小學數(shù)學教材分冊分析”等一些專題的講解和闡述,,為我的教學活動提供很好的指導,。“書到用時方恨少”,,學習了他們的教學理論知識后,,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解,。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了,,從未認真去深思過什么才是好課,學生在這堂課中究竟學到些什么,。通過學習使我明白:作為一位數(shù)學教師,,必須具有淵博的數(shù)學知識,熟練的操作技能,,良好的思維品質(zhì)和獨特的人格魅力,,教師不能只是把數(shù)學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,,更不應該只是把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而要成為學生學習的伙伴,,在問題面前教師和同學們一起尋找答案,,在探究數(shù)學的道路上教師要做學生的知心朋友。教師要從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“學生數(shù)學研究的參與者”,,從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生數(shù)學探究的促進者,、組織者和指導者”。在知識面前每個人都是平等的,,要一切為了學生,,全面尊重學生,充分相信學生,。
二,、與專家學員們互動,在感悟中進步
本次小學數(shù)學國培培訓,,真可謂“百花齊放,,百家爭鳴”,。在課堂上,,成員之間的互動交流是培訓的一大亮點,專家們以豐富的知識吸引我們學員,,調(diào)動學員們參與學習的積極性和主動性,。讓學員們結(jié)合自己在教育教學中的實際情況,,各抒己見,暢所欲言,。許多提出的觀點和問題,,都是數(shù)學教學中的實際問題,教師們提出的問題也得到專家們的重視,,他們的回答也給了我們很好的啟示,,對于我們今后的教學有著積極的促進作用。在培訓中,,通過我們不斷地交流,,真正做到彼此之間的“相長”。在討論中,,老師們?nèi)绻麤]有專家,、學員們的互動,就不可能產(chǎn)生智慧的火花,,也不能拓寬我的視野,,更不可能提高我的專業(yè)技能。這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的,因此,,所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的,。正因為這樣的交流,我充實了自己;正因為這樣的互動,,我獲得了進步,。我一定會把自己的感悟應用于實踐,讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩,。
總之,,這次小學數(shù)學國培培訓只是一種手段,是我教學生涯中的一個開端,。對于培訓給我?guī)淼那迦?,我要讓它細水長流?!皣唷苯o我補了元氣,、添了靈氣、去了嬌氣,,煥發(fā)出無限生機,。學習思考背后,我感到更多的是責任,,是壓力,,真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識到自己所肩負的責任,。今后我將學以致用,,結(jié)合我們學校的實際情況,及時為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,,讓這次國培培訓的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!
任課教師日常工作心得體會篇三
高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng),,使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文新課程的學習培訓中,,我頗有收獲,。
一、在語文新課程中我們應該面向“全體”同時著眼“全面”,。
語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,,作為教師我們不能只抓“尖子生”,,不能只針對一小部分學生安排教學計劃。教師給學生設(shè)定學習目標時,既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,,即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識和新方法,,讓學生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識,,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應性匹配”,,使中差生不斷獲得成功,逐步增強信心,,形成學習上的良性循環(huán),。切實做到“上不封頂,下要保底,?!眰湔n包括教材內(nèi)容的加工,課外信息的利用,,學生生活經(jīng)驗的挖掘,,啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計,教學方法和手段的運用等,,都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學生確定的教學目標,上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習等判斷學情,,了解每個學生新的“惑”和新的“需”,,使教學有的放矢。依據(jù)層次目標,,設(shè)計有梯度的問題或訓練題,,要遵循以下三個前提:
1、掌握學生已有的經(jīng)驗或知識,,使設(shè)計的問題和訓練題與之“銜接”,,確保不同層次的學生能達到各自的學習目標;
2、能引起學習興趣,,激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力;
3,、使學生有認識上的困難,值得思考與研究,,但“跳一跳”,,要能摘到“桃子”,。保證使每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,使全體學生真正做到“好好學習,,天天向上”,。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能,爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量,。
“全面”指全面提高學生的讀寫聽說能力,,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀,,學生可以朗讀、默讀,、讀熟;教師可以范讀,,指導學生讀出感情,讀出體驗和感受,。學生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,觀點和看法等,,并在“討論”和“訓練”時,,說或?qū)懗鰜怼=M織合作學習小組,,通過合作,、討論、互助,,排除學生對課文理解,、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智,,遇到有價值,、有話可說的問題,可引導學生辯論,,活躍學生思維,,在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,,聽出對方的觀點,,聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,,辨析語氣語調(diào)等;辯論時,,學生必然要快速及時地組織語言表情達意,還要注意語言表達的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,,并說出來與人交流,,綜合訓練讀寫聽說能力,。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,把提高學生讀寫聽說能力的要求,,變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐,。
二、運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景,,引起學生興趣,。
多媒體教學設(shè)備具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢,特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果,。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片,、動畫,、影視等手段強化感知,提供多樣化的外部刺激,,加深學生對實境的感受和理解,。
三、調(diào)動學生的積極性,,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,,從而提高學生的思維能力。
提出問題往往比解決問題更重要,?!皩W生學習是一個從未知到已知的過程,這個過程應該是充滿好奇,、疑問和探索的,,思維是從問題開始的,創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,?!逼鋵嵣伞①|(zhì)疑,、討論,、釋疑等是思維過程的具體展示,也是提高思維能力的有效途徑,?!白x書貴有疑”,“小疑則小進,,大疑則大進”,??追蜃诱f:“疑慮,思之始,,學之始”,。在教學中應該切實地把生疑、質(zhì)疑,、釋疑的過程真實而有序地展開,。培養(yǎng)學生思維的廣闊性、獨立性和靈活性,。使學生在具體的語文學習實踐中,,逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn),、判斷,、推理、概括,、想象和創(chuàng)新能力,。“重視學生思維方法的學習,、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,,尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。
四,、注重“過程”,。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,,重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來,,對教學的評價,,往往只重視結(jié)果,不看過程,,導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績,,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結(jié)果,,而忽視親歷親為的重要性,,這是語文教學“少慢差費”的病根所在?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,,“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱,至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學過程的研究,、管理和調(diào)控不無關(guān)系,。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導教師研究自己的教學行為,,精心設(shè)計自己的教學思路,,對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是落實教學的具體環(huán)節(jié),,使過程“到位”,,每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?,并做到各種方式,、方法綜合貫通,做到教學流程合理,。三是分層啟動,,教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程,,因材施教,,尤其注意使學習的有困難的學生,在學習的過程中有所收獲,,品嘗到成功的喜悅,。四是使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,循序展開,。五是轉(zhuǎn)變教學評價指向,,即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和方法,。
任課教師日常工作心得體會篇四
8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓,,對習作教學策略感受如下:
一.加強日常積累,豐富習作素材,。
古人云:“熟讀唐詩三百首,,不會做詩也會吟?!币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系,,只有多讀,多進行閱讀積累,,才能為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ),。一個好的語文老師,應善于引導孩子們?nèi)プx書,,自覺進行閱讀積累,。伴隨著學生寫作興趣的加濃,閱讀能力的提高,,教師可進一步引導學生通過閱讀,,進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,,并通過此舉,加強和訓練學生遣詞造句的準確性,。我國的語言文字博大精深,,讓學生通過多方閱讀,從所讀文章中悉心體會,,掌握作者用詞造句的精妙,、獨到之處,并豐富,、擴大自己的詞儲量,,進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累,、運用,,又怎么能做得到呢!
同時,教師適時引導學生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦,,也可以增加閱讀積累的容量,。記得巴金先生曾說過一段話,大意如下:他說他很感激從前教他的先生,。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章,,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,,進而成為一筆豐厚的精神食糧,。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如,。
閱讀積累不能囫圇吞棗,,貪大求全,應引導學生養(yǎng)成良好的習慣,,將理解,、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來,,才能起到一石三鳥的作用,。特級教師賈桂梅所帶的學生,從低年級開始閱讀,、背誦,,至小學畢業(yè),有的學生已能背誦幾百首詩,,甚至會提筆作詩,、作詞,在社會上反響很大。這說明,,行之有效的閱讀積累,,能促使學生產(chǎn)生作文興趣,提高作文水平,,為他們開啟寫作之門,。
二、激發(fā)習作興趣,,鼓勵自由表達,。
習作教學要激發(fā)學生的情感,啟迪學生的悟性,。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力,,大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事,,都可引發(fā)我們的思考,。可是,,面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷,或雖感到美,,卻又寫不出來,。生活中每天發(fā)生的事情非常多,孩子們往往求大,,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,,所以,也造成了無話可說,,無事可寫的情況,。對農(nóng)村學生來說,農(nóng)村的風景優(yōu)美,,鄉(xiāng)土氣息濃厚,。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習作教學的直觀教具,,又為作文教學提供了取之不盡,、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢,,引導學生仔細觀察,,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中,,收到了事半功倍的效果,。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架,、雞下蛋等等,,幫他們列出觀察項目,學生就會有目的的觀察,,寫作時就不會無話可說了,。讓學生每天回憶發(fā)生的事,說一說,、議一議,,久而久之,學生就知道了什么事是有價值的了,。事不在大小,,在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活,,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學生知道,,說真話、寫事實,、敘真情就是作文,。
三、“拳不離手,,曲不離口,。
每個學生的觀察角度不同,語言文字的表達能力不同,,寫出習作的中心立意就會不同,。要讓每個同學都受感染,達到習作的目的,,這仍要語文教師的正確引導,。我做了以下嘗試:一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,,而且可以達到練筆的目的,。二是平時教學習作訓練,通過學文,,進行仿寫,、改寫、續(xù)寫,、縮寫,、擴寫等練習。加強學生練筆訓練,。三是要求學生寫讀書筆記,、心得體會等練習。總之,,語文教師要從多方面訓練學生動手寫,,養(yǎng)成筆不離手的好習慣。
四,、回歸生活本質(zhì),,落實習作訓練。
作文是什么?作文就是我手寫我心,。什么是心?就是用心觀察生活,,一切心之所得,均源于生活,。皮之不存,,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”,。
因此,,我們第一要訓練的,便是學生留心觀察生活的敏銳,。指導學生觀察生活,,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習作教學中,,在平時的學習生活中,,教給學生觀察些什么,怎樣去觀察,,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法,。
其次,,在訓練學生口頭表達的基礎(chǔ)上,落實口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化,。既要注重學生書面表達的興趣的培養(yǎng),,又要注重教會學生堅持不懈的優(yōu)秀學習品質(zhì),不斷提高自己運用和駕馭文字的能力,。
接著,,是落實學生思維能力的訓練。一方面,,要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的多元理解能力,,拓展學生對事物的個性認知。試想,,學生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮,,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認知,創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,,在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識,。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學生作文不需要變成“唱頌歌”,,從反面得出積極的,、健康向上的主題也是完全可以的,學生們有一定的正確的批判意識是好事,。訓練學生習作思維能力有方方面面,,但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。
再次,,就是要落實習作修改訓練,。玉雕為飾,文改為章,。好文章都是改出來的,。一次落實的習作修改練習,效果決不低于一次習作練習,。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點,,不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,,或自斟自改,,或相互取長補短,或現(xiàn)寫現(xiàn)改,,或放置一段時間再改,。老師特別要注意的是,老師只能點撥,,不能代勞,,否則又可 能是 老師改得辛苦,學生付之一笑,,滿紙圈點付之東流,。
總之作文教學目標的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積,有先進的教育理念,,又有扎實的教學,,相信我們的孩子一定會愛上寫作文,能用筆書寫屬于自己的東西,,在廣闊的生活中放飛心靈,。我們期待著。
任課教師日常工作心得體會篇五
教師是“人類靈魂的工程師”,,肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任,這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題,。
通過此次去沂南組織學習培訓,,我學到了許多在課堂、學校里學不到的東西,,更加明白“靈魂工程師”這個沉甸甸的擔子,。通過學習培訓主要有以下心得體會:
第1,突出位置,,明確目標,。
——明確“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,、認識自我,、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,。(《課程標準》)
——還“習作”應有的位置,,精心編寫專.門的“習作課文”,使“習作”教材獨立成章,、自成體系,。
——明確習作教學的年段目標,3—4年級應在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進行作文起步訓練,,以片段教學為主,,不拘文體,不必成文,,讓學生自由地寫下見聞,、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求,。
第2,,降低門檻,培養(yǎng)興趣,。
習作內(nèi)容盡量貼近學生生活,習作要求力求適度明確,,少寫命題作文,,不給過多的條條框框,讓學生易于動筆,,樂于表達,。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導學生寫放膽作文,,消除寫作的畏難情緒,。在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白,,把句子寫通順,把字寫工整,。
第3,,例文引路,模仿起步,。
兒童作文,,需要經(jīng)歷1個由扶到放的過程,雖然學生口頭語言已有了相當?shù)陌l(fā)展,,但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思,,畢竟還有些困難。為此,,該教科書中年級段“習作”大都安排了“例文”,。“例文”多來自小學生,,用的是孩子的語氣,,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,,且篇幅短小,,格調(diào)清新,使學生讀了倍感親切,?!袄摹本尚W生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣,,旨在從形式到內(nèi)容,,為學生的習作提供良好的示范。對“例文”,,教材還有簡明的點評或提示,,每次習作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),便于學生從“例文”中獲得啟示,,并通過模仿學習作文,。這種編排,有助于學生在理解與表達,、學習與運用之間架設(shè)起1座橋梁,,從而降低起步作文的難度。
第4,,以說促寫,,讀寫結(jié)合。
在低中年級,,“以說促寫”,、“以說引寫”,、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒,。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),,閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚,?!白x寫結(jié)合”不僅是1種具體的教學方法,更是語言教學的基本規(guī)律之1,。該教科書在讀寫結(jié)合上,,采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略:所謂“長短結(jié)合”是說1方面致力于長期積累,,不急于求成,,以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜,,搞1些模仿性的遷移訓練,。“長線”貫穿始終,,“短線”相機滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項的.習作訓練(大作文),,也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,,小練筆機動靈活,,從而構(gòu)成整套教材的作文體系。
通過學習,,我深知作為人類靈魂的工程師,,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學生要有慈母般的愛心,,且不斷更新,、充實自己的知識,在學習中提高自身素質(zhì),。俗話說“給人一碗水,,自己就必須是常流水?!碧貏e是在這個知識經(jīng)濟時代,,知識結(jié)構(gòu)更新比較快,這就要求我們在日常教學及日常生活中加強自身學習,,努力營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學習的一生,,也只有在不斷的學習中積累知識,、豐富自己了才能提高自己,,只有自身的素質(zhì)提高了,才能更好地為教育事業(yè)服務,??傊挥凶龅脚c時代同步,,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,,挑好肩上這付教書育人的重擔。