人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中班戶外活動觀察筆記篇一

觀察人：xx

對象：男孩

區(qū)域：戶外

時間：20xx年11月

觀察情景記錄

今日男孩子的戶外活動項目是拍球,。在教師的組織下幼兒自覺排隊拿到了球，大家興奮地開始自由拍球,。5分鐘后,，雨澤，叢屹,，俊澤玩起了拋球,。10分鐘后孩子們出現(xiàn)東張西望，有些孩子將球變成了他們的凳子,。孩子們已經(jīng)對拍球失去的耐心,，如何調(diào)動他們重新對球產(chǎn)生興趣,？我組織幼兒整隊，大家分成四組進行拍球比賽,。（具體要求：幼兒完成10下排球后,，雙腿夾球5米，趴下一位幼兒手后,，輪下一位幼兒,。）幼兒參與度大大提高，不是聽到孩子的加油歡呼聲,。

評價與分析

拍球活動對于中班上期的幼兒而言是有必須的難度,，孩子易被困難嚇倒，出現(xiàn)退縮或不進取的現(xiàn)象,。本次活動教師能及時發(fā)現(xiàn)孩子意志力喪失的表現(xiàn)及時調(diào)整活動的方案,。

活動調(diào)整后采用競賽的方式有效調(diào)動了幼兒的進取性，有效延長了練習(xí)拍球的時間,，培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)（自制力）,，可見，活動中教師對待幼兒有難度的活動時能夠經(jīng)過幼兒喜愛的`活動形式,，調(diào)動幼兒的參與興趣,，進而完成意志品質(zhì)的培養(yǎng)目的。

中班戶外活動觀察筆記篇二

觀察記錄：制作菊花

日期：××.××.××

時間

起始時間：10:18

結(jié)束時間：10:23

觀察者

觀察對象：豪豪

幼兒年齡：5歲

環(huán)境

美工區(qū)：制作菊花

觀察目的

能與同伴互相學(xué)習(xí),，共同游戲

觀察目標

經(jīng)過在游戲中互相學(xué)習(xí),、動手制作、交流等活動,，以提高動手,、交流本事。

觀察記錄

本次美工區(qū)的區(qū)域游戲是制作菊花,，目標是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用皺紋紙和剪刀制作出簡單的菊花，并鼓勵幼兒能用鉛筆卷起菊花的花瓣,，讓菊花更有姿態(tài),。在美工區(qū)的是諾諾，佳佳,，承承,，萱萱，豪豪,，5個小朋友,。區(qū)域活動開始前，我先為他們講述了一下制作菊花的步驟,?；顒娱_始了,，5個小朋友都各自選擇了自我喜歡的顏色的皺紋紙和剪刀。諾諾和佳佳首先拿起了剪刀,，剪起了他們手中的皺紋紙,，之后承承和萱萱也拿起了他們的剪刀，開始剪起了他們的紙,，各自開始制作他們的手工菊花,。可是過了一會兒,，我發(fā)現(xiàn)豪豪一個人坐在那里,，既不拿剪刀，也不拿皺紋紙,，我就走過去問他,，為什么不和其他小朋友一樣做剪紙游戲，他跟我說我不會用剪刀,，于是我跟他說,，你觀察一下其他小朋友是怎樣拿剪刀的，是用哪只手拿的,，剪得時候使用哪兩個手指,，引導(dǎo)他在觀察中互相學(xué)習(xí)。豪豪觀察了一下,，他拿起了剪刀,，可是之后他又跟我說他不會剪紙，我跟他說,，你看看其他小朋友是怎樣剪紙的,，你能夠問問他們，和他們一齊交流一下,，他們是怎樣學(xué)會剪紙的,，讓他們教教你，實在不會你再問我,。然后我站在一邊觀察豪豪是怎樣做的,，我發(fā)現(xiàn)他開始和其他四個小朋友交流，他問了佳佳和諾諾,，他們也很樂意地和豪豪交流,，告訴豪豪應(yīng)當(dāng)怎樣剪紙，過了一會兒

我發(fā)現(xiàn)豪豪開始拿起剪刀剪起了他手中的皺紋紙,，我發(fā)現(xiàn)豪豪在大家的幫忙下,，開始制作起了他的菊花。豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子，性格比較內(nèi)向,，在平時的教學(xué)和游戲中,，很少和班級里的小朋友交流。經(jīng)過這次的活動,，豪豪試著和同伴在游戲中互相學(xué)習(xí),、互相交流，他也試著動手制作,，提高了他的動手和交流本事,。

分析評價

1.幼兒已有的經(jīng)驗。需要在教師的指導(dǎo)下,，完成操作資料,。由于豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子，性格比較內(nèi)向,，他在平時比較依靠教師,，在平時的教學(xué)和游戲中，也很少和班級里的小朋友交流,。有問題的時候,，需要教師在一旁給予幫忙和肯定，才能完成操作資料,。對于豪豪來說,，活動并不難，只是由于自我膽怯,，不敢嘗試使用剪刀,，所以才呆著不動。

2.幼兒獲得的新經(jīng)驗,。在觀察中我發(fā)現(xiàn),，豪豪在我的指引下，經(jīng)過觀察其他小朋友,，學(xué)會了拿起剪刀,。可是過了一會兒他還是跟我說,，他不會剪紙,，具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就自我否定,。于是我跟他說試著和其他小朋友交流一下,，問問他們是怎樣做的,，最終他在其他小朋友的幫忙下,，剪出了屬于自我的手工菊花。體驗到了合作與交流的作用，體驗到了手工的樂趣,。

支持策略

經(jīng)過本次活動,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的動手本事不太強，使用工具也不太會,，這些都要在以后的活動中慢慢較強訓(xùn)練的,。在今后的活動中，要加強孩子們動手操作的本事,。

對于動手操作本事比較強的孩子,，要給予肯定與贊揚，讓他們感受到動手的樂趣,，喜歡動手操作,，加強他們的動手操作本事。而對于動手操作本事比較弱,，依靠性強,，不愿參與活動的孩子，要加強對他們的引導(dǎo),，引導(dǎo)他們觀察,、合作交流，另外要對他們進行鼓勵,，給他充足的空間表現(xiàn)自我,、展示自我，并在活動中不斷對他的提高進行表揚和鼓勵,，增強他的自信,，從而愿意表現(xiàn)自我。

中班戶外活動觀察筆記篇三

觀察記錄：小雞吃蟲

日期：××.××.××

時間

起始時間：10:18

結(jié)束時間：10:25

觀察者

觀察對象：恒恒

幼兒年齡：5歲

環(huán)境

數(shù)學(xué)區(qū)：小雞吃蟲

觀察目的

能與同伴互相分享,，互相合作,，共同游戲

觀察目標

是否能遵守游戲規(guī)則？是否能相互分享,，共同游戲,？

觀察記錄

數(shù)學(xué)區(qū)的游戲是小雞吃蟲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會幫小雞吃蟲子,，根據(jù)色子的點數(shù),，幫小雞吃相應(yīng)數(shù)量的蟲子，培養(yǎng)幼兒對于數(shù)的概念,。在數(shù)學(xué)區(qū)的是恒恒,，梓涵，培怡,，夢夢,，晨晨，豪豪，6個小朋友,，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲,。在活動開始前，我先講述了游戲規(guī)則,，根據(jù)色子上的數(shù)字,，幫小雞吃到相應(yīng)數(shù)量的小蟲，并會用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲,。在游戲中,，我發(fā)現(xiàn)梓涵小朋友很遵守游戲規(guī)則，而恒恒小朋友對于游戲規(guī)則并不十分的了解與遵守,。在游戲中,，我發(fā)現(xiàn)恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自我的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲,，他說一會兒就會沒有的,，我要先拿好點小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲,，其他小朋友不就沒有了么,，你應(yīng)當(dāng)和其他小朋友一齊玩。過了一會兒,，我發(fā)現(xiàn)他拿了幾條小蟲子放了回去,，我又問他，此刻你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎,，他說是的,，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中,，我發(fā)現(xiàn)你在扔完色子后,，直接用手從籃子中抓取相應(yīng)的小蟲，我跟他說小蟲子應(yīng)當(dāng)用小雞嘴上的吸鐵石吸起來,，而不是用手抓,。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次,，都沒有把小蟲吸起來,，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍,。在我的講解和演示下,，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規(guī)則。

分析評價

從本次的游戲中我發(fā)現(xiàn),。恒恒的耐心不夠,，也不懂得和和其他的小朋友進行分享,。在活動中我發(fā)現(xiàn)恒恒因為耐心不夠，用小雞嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來,，于是他就直接用手拿小蟲，而不是經(jīng)過吸鐵石將小蟲子吸起來,。另外,，在活動時我發(fā)現(xiàn)恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分,，不讓其他小朋友吸取,，只能他自我拿，他說這是我的小蟲子,。從活動中能夠看出,，孩子們對于游戲規(guī)則并不理解，對于數(shù)量的概念也不是很清晰,。另外,，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今后的活動中要注意加強引導(dǎo),。

支持策略

經(jīng)過本次活動,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于游戲的規(guī)則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強調(diào),，讓孩子們在遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上進行游戲,，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，讓孩子們在游戲中有必須的約束,。

在今后的教學(xué)中,，要加強對孩子們數(shù)量關(guān)系的培養(yǎng)，加強孩子們對數(shù)字的概念以及數(shù)字與數(shù)量之間的聯(lián)系,，讓孩子們在游戲中對數(shù)量關(guān)系有必須的鞏固與提升,。

另外在游戲中，我發(fā)現(xiàn)個,、孩子們都比較的自我,，在游戲中不喜歡與其他小朋友進行分享，在今后的教學(xué)中,，要加強對幼兒的分享意識和合作意識的引導(dǎo)與培養(yǎng),，讓孩子們在游戲中共同學(xué)習(xí)，互相幫忙,，互相分享,，互相合作，共同游戲,。

中班戶外活動觀察筆記篇四

活動情景：

早上在操場的體育活動中,，教師問全體幼兒:“你們用什么方法把這個輪胎運過來的小丹丹舉手回答:我們就拉過來的,，使勁勁拉。教師回應(yīng):“使勁拉,，還有嗎,？“小諾繼續(xù)說:就是一個人拉的話，輪胎會跑這邊,，兩個人拉會往中間,。”教師說:“你總結(jié)得真棒,，當(dāng)我們個人拉的時候,，輪胎就會跑偏，兩個人拉的時候,，力量是平均的,，就能夠把輪胎直線的拉過來?！苯處熇^續(xù)說:“此刻有緊急事件發(fā)生啦,，來了大洪水，把你們的輪胎又沖跑了!“此時,，配班教師把輪胎放到操場中間離幼兒較遠的地方,。教師問:“這可怎樣辦孩子們回應(yīng):“再拉!“教師說:“可是這次洪水異常大，把岸都沖沒了只留下一小塊陸地,。一會兒我們在拉物資的時候千萬不能離開這塊僅有的小陸地,，離開的話就會被洪水沖跑了?！边呎f邊走到場地中.在有粉筆劃線的區(qū)域走過.并告訴幼兒一會兒所站位置就是那里,。教師走回來對孩子們說:這個時候你們又能用什么方法把輪胎拉回來想一想。孩孩子們說道:“想好了!教師讓想好的幼兒去試,，并提要求:“千萬不能離開僅有的陸地!”幼兒紛紛到粉筆劃線的區(qū)域兩兩一組進行拉輪胎的活動,。丹丹說:我們就在原地。zui近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子,，交替拉繩子把輪胎拉向自我,，丹丹用力拉，繩繩子緊繃著拉回,，隊友的繩子較松

軟地在地上拉回來,，拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步,，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后,，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的?！边呎f邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊,?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動作:“你在原地，和你的好朋友這樣貌拉,?！蓖瑫r，又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了,?！苯處熤髮π≈Z說:“你們把動作給我們做出來看看吧?！霸谛〉さぷ鲭p手交替拉的動作的同時，其他幼兒也在一齊做同樣的動作,。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來,，配班教師幫忙她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的,，并且沒有掉到河里,，因為他說了他在拉的時候原地不動，然后雙手這樣拉,，這叫交替拉,，雙手交替拉，來,，我們一齊學(xué)學(xué)雙手交替拉,。”大家跟隨教師一齊做雙手交替拉的動作,。教師又說：“我有個問題要問你們,，我們雙手交替拉物資的時候，除了手拉之外,，還有哪兒需要用力,？”大家回答：“腳不動，腳使勁”,，”教師又問:除了腳呢還有哪大家說:身體!教師給予肯定,。

分析：

1.活動組織的貼合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜,，幼兒在游戲中的專注度較好,。

2.幼兒在活動中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少,。

3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認知,、身體認知。語言交流,、思考一次,、合作較少

4.教師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒,，并提示規(guī)則。

策略：

1.設(shè)置活動時教師要研究增加能促進幼兒互動,、交往的環(huán)節(jié),。

2.經(jīng)過情節(jié)的變化，進一步豐富游戲（延長拉的距離,、改變拉的路線,、增加物資重量。）

中班戶外活動觀察筆記篇五

觀察對象：...性別：男

年齡：xx歲

觀察時間：午時10:15

觀察地點：教室

活動資料：戶外活動

觀察記錄

十點,，孩子們向往的戶外活動時間到了,，我正在指導(dǎo)孩子們排隊，發(fā)現(xiàn)范馨懌的衣服都濕了,，就帶著她回班換衣服,，孩子們就都在其他教師的帶領(lǐng)下下樓了，換號衣服后,，我拉著范馨懌來到小操場,，剛走進操場，黎又文就向我沖了過來,?！敖處煟阍鯓硬畔聛?？”他用手抓了抓頭“你想我嗎,？”我忍不住笑了?！澳隳?？你想我嗎？”“我……我想的,?！彼X得有點難為情，用手蒙住了臉,?！拔奈模處煄托∨笥褤Q衣服了,，所以此刻才下來,，可是，我很想小朋友,，當(dāng)然也想你,。多謝你！抱一下吧,?！蔽依氖?，對著他微笑著。黎又文的小臉上頓時綻放出可愛的笑容,。

分析：

黎又文小朋友是個性格略顯內(nèi)向的孩子,。雖然他十分愿意表達自我的一些想法，可是由于缺少必須的鍛煉,，就顯得有些害羞,。我首先他表示了感激,，雖然他的話語沒有完全表現(xiàn)出來，可是我為他在交往上的提高而高興,；這是一個良好的開始,。我沒有急著讓他回憶還有的話語，而是欣賞地鼓勵他,，相信在以后的日子中，他會更加活潑可愛,，他的語言表達本事會更強,。