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第1篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：新課程標準指出，教師在高中歷史課堂教學(xué)中,，必須要創(chuàng)新教學(xué)理念,、積極拓展自身教學(xué)方式、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，實施多元化的教學(xué)模式,，以全面提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以高中歷史課堂教學(xué)為研究切入點,，對新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新進行了詳細的研究和分析,。

關(guān)鍵詞：新課標；高中歷史,；課堂教學(xué),；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在新課程改革背景下,，高中歷史教學(xué)要在歷史知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，并增強學(xué)生民族自豪感,、認同感等,，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。據(jù)此,，教師在高中歷史課堂教學(xué)中,，必須改變傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式,，及時更新教學(xué)理念,，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進而全面提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。

一,、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史是高中階段一門重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人身素養(yǎng),、形成正確的家國情懷具有十分重要的影響,。但現(xiàn)階段的高中歷史課堂教學(xué)效果并不十分理想，集中體現(xiàn)在三個方面：（1）忽視了歷史教學(xué)的重要性,。長期以來,，高中歷史教學(xué)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中僅僅以學(xué)生的成績?yōu)殛P(guān)注點,，片面地對學(xué)生進行知識灌輸,，而忽視了歷史教學(xué)的根本意義和重要價值。在這種情況下，學(xué)生無法對歷史進行深入和有效的學(xué)習(xí),，以至于學(xué)習(xí)效果不甚理想,。（2）忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式中,，教師基本上都是照本宣科,，對學(xué)生實施“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生學(xué)**動性較低,，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，進而致使高中歷史課堂教學(xué)效果不佳,。（3）教學(xué)手段落后,、單一。鑒于高中歷史課時少,、教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀,，大部分教師在課堂教學(xué)中，仍舊采用落后,、單一的教學(xué)手段,，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二,、高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在新課程改革背景下,，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)弊端日益暴露，必須要加強課堂教學(xué)創(chuàng)新,，以更好地適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求,。一方面，創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué),，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，使高中歷史課堂教學(xué)更加靈活,，并且能夠在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容,，促使學(xué)生在趣味性的歷史課堂中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新,，有助于實現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)目標。通過高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新,，學(xué)生可以在教師的多元化教學(xué)模式中,，對歷史知識形成更加深入的了解，并對其中的文化傳統(tǒng),、價值觀念等進行有效的掌握,，進而更好地完成高中歷史教學(xué)目標[2],。

　　三、新課程改革背景下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）革新教學(xué)理念

在新課程改革背景下,，高中歷史教學(xué)不僅要實現(xiàn)歷史知識的傳承,，而且還要在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀,，進而全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此,，教師在進行高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的時候,，必須要革新教學(xué)理念。一方面,，教師要將教學(xué)目標從“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;能力培養(yǎng)”,。教師必須要改變傳統(tǒng)以歷史知識講解為中心的教學(xué)模式，并對高中歷史教材的內(nèi)容進行有效的梳理和分析,，在歷史知識教學(xué)中,，完成對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。另一方面,，在革新教學(xué)理念的同時,，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的個體差異,，在高中歷史課堂教學(xué)中,，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建一個良好的課堂教學(xué)氛圍,，以促使所有的學(xué)生均可以得到發(fā)展,。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在新課程改革背景下，教師必須要對傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新,，借助多元化的教學(xué)方式,，提升高中歷史課堂教學(xué)效率。1.情境教學(xué)法鑒于歷史具有一定的時間性,、空間性,，對學(xué)生來說,，歷史是遙遠的,、陌生的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,。因此,，教師在進行教學(xué)方式創(chuàng)新的時候，必須充分借助情境教學(xué)法,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出一定的科學(xué)的歷史情境,，促使學(xué)生在歷史情境中,，實現(xiàn)時空對話，并對歷史進行更好的感悟,。通過這一方法,，可以進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。例如,，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合“林則徐虎門銷煙”的影像資料,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，促使學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中，感受歷史人物,，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的目的。2.合作教學(xué)模式高中歷史知識點較多,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生僅僅對其進行機械記憶。而在對教學(xué)模式進行創(chuàng)新的時候,，鑒于高中生已經(jīng)具備了獨特的見解,、具有一定的合作和團結(jié)意識等，教師可以充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,，完成歷史知識的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),。在這一過程中,，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行適時的點撥和引導(dǎo),。例如,，在“大一統(tǒng)與秦朝XX集權(quán)制度的建立”知識點的教學(xué)中，教師可以提出相應(yīng)的問題,，并對學(xué)生進行分組,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組圍繞這些問題進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論,，對自己的觀點和看法進行大膽表述，進而完成歷史知識的探究活動[3],。3.將歷史知識與生活實踐有機結(jié)合學(xué)生對高中歷史知識存在一定的陌生感,，所以在學(xué)習(xí)和接受過程中,，存在一定的難度。因此,，教師在進行高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的時候,，必須將歷史知識與生活實踐有機結(jié)合到一起，借助生活實踐更好地理解歷史知識,。例如,，在古代史的教學(xué)過程中，教師可以將書本中的內(nèi)容與現(xiàn)代人們的吃穿住行等有機結(jié)合起來,，進而促使學(xué)生對歷史知識進行更好的理解,。另外，在實現(xiàn)歷史知識與生活實踐有機結(jié)合的時候,，教師還要將其思想運用到實際生活中,。例如，在進行“愛國行為”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代社會中的愛國行為進行闡述,，進而在完成歷史知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,、提升學(xué)生的社會責(zé)任感,。4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運用,。因此,，高中歷史教師在課堂教學(xué)中，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù),，借助圖片,、視頻等形式，將抽象的歷史知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時,，教師通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,，對高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進行了有效的拓展和延伸，在一定程度上開闊了學(xué)生的視野,，促使學(xué)生更好地投入歷史知識的學(xué)習(xí)中,。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)體系中最為重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)評價中,，教師片面地以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)評價重點,，而忽視了對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),。在新課程改革背景下,，這種片面的教學(xué)評價模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,。基于此,，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制,，并通過多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,，如平時筆記記錄情況,、日常作業(yè)情況、課堂參與程度等,，進而對學(xué)生進行全方位的評價,。同時，在這一教學(xué)評價模式下,，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行真實,、全面的了解，進而對教學(xué)計劃進行有針對性的調(diào)整和改變,，使高中歷史課堂教學(xué)更具有針對性[4],。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下,，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)需求,。因此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中,，必須革新教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)評價體系等,，全面提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性,，以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

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[3]王喜琴.新課改下高中歷史教學(xué)的困境及對策[J].學(xué)周刊,2018(23):50-51.

[4]李興文.淺議新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新途徑[J].課程教育研究,2018(13):48.

第2篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：高中歷史課程在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置,，學(xué)好高中歷史能夠讓學(xué)生很好地了解本國以及國外的歷史文化背景,，同時對于全面地認識中華民族的歷史進程有著十分必要的意義。了解傳統(tǒng)文化,，增強民族自豪感和榮譽感,，是每一個高中學(xué)生應(yīng)該做的事。但目前來看,，高中歷史教學(xué)的效果還不是很強,，效率和興趣有待加強。新課改背景下如何改革教學(xué)方式成為當(dāng)下必須要解決的問題,。務(wù)必要創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

學(xué)習(xí)歷史對于學(xué)生樹立正確的世界觀,，人生觀,，價值觀是非常重要的,，學(xué)生只有在三觀正確的前提下才能形成合格的人格。但現(xiàn)階段來看,，由于高中時期過分注重升學(xué)率,，可能會導(dǎo)致學(xué)生對歷史的認識并不是很充分，學(xué)校和老師對歷史課程的認識程度也不是很高,，老師授課方式單一,，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也可想而知,。新課改背景下,，需要積極轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)存的狀態(tài)，革新教學(xué)的方式和方法,，讓學(xué)生更加積極地投入到日常的學(xué)習(xí)中去,。

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新課改背景下,，要求教師要改變傳統(tǒng)的授課方式,，進一步創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法。力求在日常的教學(xué)過程中加強與學(xué)生之間的互動,，從而可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。一步步提升學(xué)生的人文歷史內(nèi)涵。這就要求老師在日常的教學(xué)中要學(xué)會把握歷史教學(xué)中的情感體驗,，注重學(xué)生們的歷史事件分析能力,。同時，也要把課堂變成以學(xué)生為主體的課堂,。改變過去老師單面講學(xué)生單面聽的方式,，讓學(xué)生自己有更多的精力投入到歷史的學(xué)習(xí)中去。加強老師和學(xué)生之間的一種互動,，可以讓學(xué)生在課下多查一些資料,，然后課上的時候和老師同學(xué)們分享。[1]這種能動的轉(zhuǎn)變勢必會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以更加積極的方式和態(tài)度投入到和諧高效的歷史課堂中去,。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師所認為的歷史教學(xué)就是向?qū)W生們講解所謂的知識點和框架,，只要達到應(yīng)試的要求就夠了,。至于如何讓學(xué)生弄清事情的來龍去脈涉及的就相對來說比較少。近年來隨著素質(zhì)教育的不斷開展,，高中歷史老師也在不斷地改變自己的觀念,，逐漸以科學(xué)發(fā)展的角度來進一步實施歷史教學(xué)。

二、提倡多元化教學(xué)模式

用靈活機動的多元化教學(xué)模式可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,。讓原本可能看起來枯燥的歷史課堂變得活躍起來,，增加歷史教學(xué)的趣味性和新穎性。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式都是老師站在講堂上給學(xué)生們講解歷史事實,。倘若換一種方式,，以多媒體的形式在課堂上播放歷史資料,，電影,，甚至音樂，這種視覺化和聽覺化的東西會讓學(xué)生們享受到前所未有的感受,。這是一種新型的歷史教學(xué)模式,，在教學(xué)時間不變的前提下，進一步強化了學(xué)生們的情感體驗,，對于他們對歷史知識的把握是很有好處的,。

三、創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生們上課的參與度,。上課之前把所需要提問的問題提前發(fā)給學(xué)生們,，讓他們利用課下的時間查找資料，展開討論,。但是這種模式的實施需要注意以下幾個點：首先,，要保證課堂氣氛的活躍性，不能讓課堂太過嚴肅,。在氣氛嚴肅的環(huán)境下,，學(xué)生們的上課情緒和興趣是大大降低的。另外,，老師要善于提出問題,，問題的提出要符合歷史課本的知識點。這就要求老師對歷史課本要有很好的把握,，同時注意所設(shè)問題的開放程度,，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的見解。在整個討論的過程中,，學(xué)生們完成對知識點的把握,，同時自身能力也獲得了提高。

　　四,、理論要與實踐相結(jié)合

理論在歷史教學(xué)中是非常重要的,，實踐在學(xué)生們的日常生活中也必不可少。只有將理論與實踐相結(jié)合才能達到預(yù)期的效果,。在兩者具體結(jié)合的過程中,，要注意一下幾個方面的問題。首先,，老師教學(xué)的教學(xué)素材要與實際的生活所進一步結(jié)合,。為了進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感,，老師在授課的同時要從實際出發(fā)導(dǎo)入教學(xué)的案例。[2]比如說,，在對古代的教學(xué)中可以加入現(xiàn)代生活的一些元素,，比如人們的日常起居，穿著,，衣料,，舞蹈等等。讓學(xué)生們有一個直觀的比較,，這樣的對比會讓學(xué)生有一個直觀的印象,。對于學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識是大有裨益的。再者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要將理論與日常生活的實際所結(jié)合,。在我們熟知的歷史學(xué)科中有很多教育的資料，然而這些教育的知識需要運用到學(xué)生們的日常行動之中,。比如說,，老師在講解“愛國”的`相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生們進一步舉例“在我們的日常生活中,，有哪些行為時愛國的舉動?”并且可以讓學(xué)生舉一些歷史中愛國的例子,，包括民族英雄，抗敵英雄等,。這些都是很好的實踐方式,，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)尤為重要。

五,、建立完善的學(xué)科教學(xué)評價體系

評價系統(tǒng)是評價課堂效率最直接的表現(xiàn),。傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎渌糠终嫉谋攘邢鄬^少,。這樣的評價方式相對來說比較單一,，而且比較片面。對全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的,。因此,，在新課改背景下要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就要不僅僅把學(xué)生的期末成績看成是最重要的,，還要進一步結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),。這樣就能相對客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種評價系統(tǒng)不僅能促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，還對學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)有一個全面的考察,。這樣也會讓老師更加了解自己的學(xué)生，對學(xué)生有一個比較客觀的定位。從而能夠更好地實施教學(xué),，做到因材施教,。總而言之,，隨著新課改的不斷推進,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已不再適應(yīng)新的課程教學(xué)。學(xué)生通過對歷史課程的學(xué)習(xí),，從另一方面培養(yǎng)了自己的愛國熱情,。老師不斷完善教學(xué)方法，學(xué)生更加積極地投入到歷史課程的學(xué)習(xí)中去,。二者形成一個完美的搭配,，老師成為優(yōu)秀的教師,，學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,。轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡多元化授課,，將實踐與理論相結(jié)合,，相信高中歷史的教學(xué)將會是一個嶄新的畫面。

參考文獻:

[1]謝麗芝.新課改背景下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].江西省南昌市灣里區(qū)灣里一中,，2015(20)：04-15,。

[2]郭彩霞.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2013(11)：07-18,。

第3篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：高中階段的歷史教學(xué)目的在于增強學(xué)生對我國悠久歷史文化的了解程度,，增強同學(xué)們的民族自豪感，讓同學(xué)們在和平美好的現(xiàn)代生活中回顧歷史,，展望更好的未來,。但是就目前高中階段的歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)課堂的有效性一直未能得以提升,，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也難以提高,，教學(xué)效率仍然處于一個較低水平，歷史教職人員的教學(xué)目標也得不到實現(xiàn),。因此,，當(dāng)前歷史教育模式急需要有所改變，為了能夠提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師應(yīng)當(dāng)對自己的歷史教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新,。以下，筆者將結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗,，淺談在新課改背景下,，高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，希望能夠給廣大教職人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改,；高中歷史,；教學(xué)改革

教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，在短時期很難得到明顯效果,，它還需要再根據(jù)改革后的狀況進行總結(jié)分析,，所以歷史學(xué)科的教職人員必須要堅持不懈地走下去。新課改情況下,，需要有較為科學(xué)的教學(xué)方法來為自己的改革做支撐,，才能夠達到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)并非一成不變的,，在一種相對變化的教學(xué)過程中,，教師要充分利用靈活的方式來積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)課堂精益求精的效果,。因此,，高中歷史教學(xué)改革的過程中要合理規(guī)劃教學(xué)資源，保證創(chuàng)新方法與教學(xué)核心內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，相互促進,。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

高中階段的教育力求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,，促進學(xué)生人生觀,、價值觀和世界觀的進一步完善。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響之下,，教師更加看重學(xué)生的考試成績,，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進而阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，甚至是致使長期學(xué)習(xí)的理論知識逐漸脫離了實際生活,。因此，進行必要的教學(xué)改革可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，在理論結(jié)合實際的模式下讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中找尋學(xué)習(xí)的真諦，進而提升個人素養(yǎng),，推進個人的全面發(fā)展,。

二、高中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）樹立全新的歷史教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深受中國長期以來的應(yīng)試教育模式的影響,，教師多半是照本宣科,，將考試中可能會考到的知識點反復(fù)強調(diào)，導(dǎo)致高中歷史課堂上缺少了必要的討論和自主學(xué)習(xí),。學(xué)生只會在課堂上記下教師重復(fù)講解的知識點,，課后通過死記硬背,，最終應(yīng)付各種考試。這樣的做法只會讓學(xué)生的成績在短期內(nèi)有所提升,，但并不是長期學(xué)習(xí)可采取的正確學(xué)習(xí)方法,，因為學(xué)生并沒有真正掌握其精髓。此外,，如此死板的學(xué)習(xí)模式還會限制學(xué)生的思想,，得不償失。因此,，歷史教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)今教學(xué)趨勢,，將學(xué)生作為教學(xué)的核心主體部分，對教學(xué)效果予以重視,，課前仔細研究教材內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如,，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中,，教師不能僅僅站在傳統(tǒng)的革命史觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生做出“鴉片戰(zhàn)爭就是西方列強對中國的侵略戰(zhàn)爭”這一觀點，而是應(yīng)當(dāng)從全球史觀,、近代史觀以及文明史觀等多方面角度來向?qū)W生解釋這一歷史事件,，讓學(xué)生以發(fā)散性思維和多角度思維進行學(xué)習(xí)和思考,。

（二）理論結(jié)合實際

一切教育切記空談,，凡事都應(yīng)有所實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準,。雖然部分歷史學(xué)習(xí)難以進行相應(yīng)的實踐,，但其理論必須是切合實際的，不可脫離實際而泛談歷史,。所以,，教師在選取相關(guān)的教學(xué)資料的時候要慎重考慮所選取的材料是否符合生活實際。并在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)實的情景中找尋相似案例來進行古今對比,，增加知識的代入感,。例如，歷史中不可避免會談及各國各時期的建筑特點以及文化特點,，教師可以通過不同時代的差異進行比對,，在結(jié)合當(dāng)今建筑風(fēng)格，從中獲得相應(yīng)的結(jié)論,。又如,，《五四運動》這一章節(jié)中，教師可以從五四運動發(fā)起的起因,、經(jīng)過和結(jié)果進行解說,，再從當(dāng)今社會五四青年節(jié)的發(fā)展中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律,，從而讓學(xué)生從自己親身經(jīng)歷中體驗時代的變化，增強愛國精神等,。

（三）完善教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式只著重強調(diào)學(xué)生的期末考試成績,，以學(xué)生考試的成績作為他們能力的評價，這樣的方法過于片面而且也不能真實反映學(xué)生的真實水平,，無法對學(xué)生進行一個公平全面的評價,，有時甚至?xí)驌魧W(xué)生自信心和削減學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此,，教師要在新課程改革的條件下,，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的評價機制，通過多種方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。例如,，教師可以根據(jù)學(xué)生平時的筆記情況、日常作業(yè)情況,、課上活躍情況和最終考試情況進行合理比例分配,，最終從這些方面進行綜合評分，這樣既可以從多方面了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動力,，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師的課堂教學(xué)效果也能有所提高,。

三,、結(jié)語

綜上所述，讓學(xué)生掌握基本的歷史知識遠遠不夠,，還需要在已有的基礎(chǔ)知識中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何思考,，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)這樣的趨勢，因此,，教學(xué)模式的改革是十分重要的,。高中歷史教學(xué)模式不是一成不變的，該過程需要在動態(tài)變化中找尋合適的科學(xué)教學(xué)方式,，但動態(tài)變化的過程中還需要著重關(guān)注適當(dāng)改變教學(xué)觀念,、理論結(jié)合實際、完善教學(xué)評價機制等三方面的內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新,，從而滿足當(dāng)今社會教育界所要求的一系列相關(guān)條件。另外,，歷史教學(xué)是一個強調(diào)系統(tǒng)教學(xué)的過程,，需要教師有良好的耐心以及擁有寬大的胸懷，以此來吸取和借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗,。這是一個漫長的過程,，需要廣大高中歷史教職人員在此崗位上投入自己大量的時間和精力在歷史教學(xué)中不斷地奮斗和總結(jié)經(jīng)驗,，為歷史教學(xué)獻出自己的一份力。

參考文獻：

［１］李萍．新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué),，２０１６（０９）：４１．

［２］唐岸映．新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［Ｊ］．科教文匯（中旬刊）,，２０１１（０９）：１０６－１０７.

第4篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：對于高中歷史的教學(xué)而言，其教學(xué)的主要目的就是要增強同學(xué)們對我國悠久歷史文化的了解,，使同學(xué)們民族的自豪感得到增強,。但是，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中,，有效性的課堂卻并沒有得到實現(xiàn),，同學(xué)們對歷史學(xué)習(xí)的熱情不高，使課堂的教學(xué)效率也難以提升,，導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標得不到實現(xiàn),。由此可見，在我國高中歷史的教育中,，老師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,，并對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使教學(xué)的效率得到提升,。本文我將對新課程變革的環(huán)境下,，對創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方式提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：新課改,；高中歷史,；教學(xué)方法的創(chuàng)新

一、前言

在新課程不斷改革的影響下,，隨著素質(zhì)教育逐漸成為教育的趨勢,，在教學(xué)中越來越重視同學(xué)們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是,，在當(dāng)下高中歷史的課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性并沒有得到實現(xiàn),，同學(xué)們對歷史課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣,，使課堂教學(xué)的效率得不到提升，導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標得不到實現(xiàn),。因此,，在新課程改革的影響下，在高中歷史的教學(xué)中,，老師應(yīng)該保證教學(xué)的手段的創(chuàng)新,，讓課堂教學(xué)的效率得到有力的提升。

二,、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式的必要性

在高中教育中對同學(xué)們進行歷史學(xué)科的教育,，最重要的目的是要促進同學(xué)們的價值以及人生還有世界三種觀念得到全面,、正確的發(fā)展。由于高中歷史老師在課堂上的教學(xué)思想以及教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的拘束,，致使大部分老師對同學(xué)們書面的考試成績較為重視,，且忽視了同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這就阻礙了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史自主性的提升,，并使理論知識的掌握脫離了生活實踐,，無法提升同學(xué)們的素養(yǎng)。然而,，在課堂上進行教學(xué)模式的創(chuàng)新,，能夠使同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣得到有力的提升，同時使同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性得到調(diào)動,，并提升學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量,。此外，對教學(xué)模式的創(chuàng)新還能夠?qū)⒅R的理論與實踐進行相融合,，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中既可以獲取理論知識,，又能夠提升個人素養(yǎng)，推動同學(xué)們的全方位發(fā)展,。

三,、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式的相關(guān)對策研究

（一）對教學(xué)的思想進行轉(zhuǎn)變

在高中歷史的課堂教學(xué)中，由于老師的教學(xué)思想受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的拘束,，因此,，導(dǎo)致其教學(xué)的觀念產(chǎn)生了一定的偏差。有很多歷史老師會認為,，將傳統(tǒng)歷史知識講給同學(xué)們,，并使其了解和掌握，在考試中獲得高分就是歷史教學(xué)的目標,。但是不然,，在這種思想的作用下，只會使老師在課堂上一味的強調(diào)同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的記憶,。然而,，同學(xué)們是否具有學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及是否得到了全面的發(fā)展并沒有受到老師的關(guān)注,。新課程改革的理念中,，同學(xué)們應(yīng)該作為教學(xué)的主體，老師應(yīng)該對教學(xué)的效果給予重視,，并以同學(xué)們作為教學(xué)的核心,，仔細研究教材上的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的模式,。例如,，當(dāng)課程進行到岳麓版高中歷史教材有關(guān)《五四愛國運動》一課內(nèi)容的時候,，老師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，利用多媒體技術(shù)對教學(xué)進行輔助,。老師可以先向同學(xué)們提出問題：“大家知道五四青年節(jié)的由來么,？”然后讓同學(xué)們帶著疑問，觀看有關(guān)的相關(guān)圖片或者視頻資料,。然后讓同學(xué)們分成小組的形式,，進行問題的探討并總結(jié)出答案。

（二）創(chuàng)建問題這種教學(xué)方式

在高中歷史的課堂教學(xué)中,，創(chuàng)建問題這種教學(xué)方式,，可以使同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的熱情得到提升，但是在運用問題教學(xué)的同時,，需要注意以下幾點問題,。首先，活躍課堂氣氛,。在課堂上,，活躍的氣氛有助于問題教學(xué)的實現(xiàn)，同時可以促使同學(xué)們將自己的想法表達出來,。其次,，在課堂上，老師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)建,，并能夠靈活地運用教學(xué)中的問題,。這就需要老師具有超高的專業(yè)素質(zhì)，并且能夠透徹地掌握教材上的知識,。與此同時,，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意到，對問題的設(shè)定要具有一定的開放性,，此類問題可以拓展同學(xué)們的思維,，且保證同學(xué)們的自尊心不會受到打擊，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升,。例如,，當(dāng)課程進行到岳麓版高中歷史教材有關(guān)《太平天國運動》一課內(nèi)容的時候，老師就可以向同學(xué)們提出這樣的問題：“假如同學(xué)們生活在當(dāng)時的時代中,，希望政府能夠做出怎樣的變革呢？”然后讓同學(xué)們分成小組進行探討,，并總結(jié)出自己的想法匯報給老師,。

（三）實現(xiàn)理論知識與生活實踐的相融合

實踐與理論相互結(jié)合的教育方法有兩種。首先,，老師對教育資料的選擇要結(jié)合實際出發(fā),，多找一些身邊的例子加入到教學(xué)中,。也可以從現(xiàn)實的情景出發(fā)，增加同學(xué)們知識的代入感,。例如,，在學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)中，老師可以從古建筑,、人文文化等進行描述,，通過兩個時代的建筑與文化的對比，讓同學(xué)產(chǎn)生深刻的影響,。其次,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)要將實踐與理論知識進行融合。歷史的學(xué)習(xí)中有很多教育知識都具有代表性,，這些教育內(nèi)容需要同學(xué)們結(jié)合實際去理解運用,，例如，老師在課堂中講解關(guān)于愛國知識的時候時,，老師就可以列舉一些經(jīng)典的愛國運動等活動,。

（四）教學(xué)評價機制的完善

教育模式的創(chuàng)新是通過教學(xué)評論機制進行檢驗的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師主要以同學(xué)們考試的成績作為主要的評價依據(jù),。這種評價方法太過于片面且不具體，無法對同學(xué)們進行全面具體的評價,，不利于同學(xué)們的發(fā)展,。因此，在新課程改革的環(huán)境中,，歷史老師應(yīng)該多注重教學(xué)評價機制的完善,，多方面地評價同學(xué)們，將筆試考試和課堂表現(xiàn)及每一個階段學(xué)生的變化相結(jié)合,，更客觀,、更全面地對同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況進行評價，這樣既可以保證同學(xué)們的全面發(fā)展,，也可以讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)充滿動力,，提高學(xué)習(xí)成績和文化與道德的素養(yǎng)。

四,、結(jié)論

綜上所述,，在新課程不斷改革的作用下，對于高中歷史課程的教學(xué),，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想以及教學(xué)的模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下社會的需要,。由此可見，想要使高中歷史課堂的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，就需要老師轉(zhuǎn)變自己教學(xué)陳舊的理念,，創(chuàng)建問題教學(xué)的模式,，并將理論知識和生活實踐相融合，構(gòu)建出較為完善的評價機制,，讓課堂教學(xué)的效率得到有力的提升,。

第5篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：高中歷史是詳細研究中國歷史的開端，也是高考文科必考科目,。新課標改革后,，高中歷史課本與教學(xué)方式都發(fā)生了較大的變化。急劇的變化使一些學(xué)生和老師很難適應(yīng),，針對課改后歷史教學(xué)中存在的問題予以分析與解決,。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史,；探索實踐

高中歷史不同于初中歷史的泛談,，它比較詳細地介紹了中國近代史與世界史，在一定程度上對學(xué)生綜合評價能力有一定的影響,，因此學(xué)好高中歷史顯得尤為重要,。新課改要求學(xué)生能夠辯證看待歷史，同時,，歷史教學(xué)目標也提升為要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會從歷史中吸收經(jīng)驗教訓(xùn)。因此本文從教師與學(xué)生的反應(yīng)中總結(jié)出了一些比較可行的教學(xué)方法,。

一,、新課標高中歷史教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

1.教學(xué)目的發(fā)生變化

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，只是要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容重點,，而不要求學(xué)生對內(nèi)容進行探究思考,，考試內(nèi)容也只是單純地考學(xué)生的記憶能力與聽課水平。新課改對學(xué)生與老師的要求都提高了,。新課改的理念是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，老師學(xué)會啟發(fā)性教學(xué),。新課改要求老師起一個引導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我思考，辯證思考,。老師不再將重點知識一股腦全部塞給學(xué)生,，讓學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生通過思考自己區(qū)分重點,。此外,，新課改的一個重要教學(xué)目標是要求學(xué)生通過辯證唯物主義客觀評價歷史,，從歷史中吸取教訓(xùn)與治國經(jīng)驗,。高中歷史是一個過渡,，學(xué)生在大學(xué)階段仍然需要接受近現(xiàn)代歷史教育，并且在大學(xué)階段老師的講解會與我國現(xiàn)階段的國情聯(lián)系起來,，不單純是講課本，而是將很多內(nèi)容聯(lián)系起來，如果學(xué)生沒有在高中時期鍛煉出這種能力,，大學(xué)歷史學(xué)起來將會比較吃力,，很難形成完整客觀的知識體系。

2.課本內(nèi)容形式發(fā)生變化

傳統(tǒng)的高中歷史課本層次不明顯,，很多內(nèi)容淺顯易懂,，結(jié)構(gòu)相對散亂模糊。新課改后的歷史課本更加注重學(xué)生自學(xué)能力與自我思考能力的培養(yǎng),，因此層次清晰凝練,。新課標下高中歷史課本內(nèi)容增加了專題導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)目標,、知識鏈接,、資料卡片以及課后自我測試等，有助于學(xué)生理解及認識歷史背景的部分,。課本編寫目標也更加傾向于對學(xué)生知識能力,、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正參與到歷史中,，體驗歷史人物,、歷史背景，學(xué)會辯證思考,。新課標下的歷史課本形式比較新穎有趣,，文本構(gòu)架中增加了很多彩圖與歷史故事，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡歷史的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生意識到歷史也是鮮活的,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得新鮮、靈活,，增強了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性思維,。

二、新課改下高中歷史教學(xué)探索

1.改變教學(xué)方式

新課改下高中歷史的一個重要教學(xué)目標是改變以往規(guī)范化的教學(xué)模式,，實現(xiàn)學(xué)生靈活性學(xué)習(xí),。即改變老師機械講授、學(xué)生機械記憶的方式,。新課改下的教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，老師要起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，而不應(yīng)像喂嬰兒一樣將知識一股腦塞給學(xué)生。此外,，老師應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)情景設(shè)計教學(xué)方式,。對于一些較難的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成成熟的思考方式,；對于一些較簡單的,，老師可以讓學(xué)生自己討論，采用合作學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)模式,。比如重大歷史事件,，老師可以通過向?qū)W生展示背景知識，引發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生深入歷史,，學(xué)會換位思考。同時,，避免學(xué)生對歷史泛泛而談,，重大歷史事件是在特定的歷史條件下發(fā)生的，不要讓學(xué)生以偏概全,，用現(xiàn)代人的思維能力去理解歷史,。同時，要讓學(xué)生在歷史問題中吸收經(jīng)驗,，應(yīng)用到我們現(xiàn)在的社會發(fā)展中,。

2.老師對課本構(gòu)架進行熟練掌握與靈活運用

新課改下的高中歷史課本各單元間都是有一定聯(lián)系的，老師只有熟練掌握課本,，才能靈活地將知識串聯(lián)起來,，給學(xué)生進行講解。比如,，在講中國歷史時,，可以聯(lián)系世界在同時間段所發(fā)生的事情，比如在清朝末期,，清政府閉關(guān)鎖國,，做天朝大國美夢之時，西方工業(yè)革命卻在如火如荼地進行,；清政府在為搞洋務(wù)運動,、而鬧得人心惶惶時，西方工業(yè)國家已經(jīng)建立了一套完善的資本主義制度,，實現(xiàn)了本國經(jīng)濟的快速發(fā)展,，并將未來發(fā)展目光投向了大清帝國，最終造成了清政府無力抵抗外來入侵者的侵略,。這樣將歷史對比學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對歷史進行思考,，同時,，對比性的講解可以讓學(xué)生形成一個完整的知識框架。歷史是接近生活的,，新課改高中歷史教學(xué)可以讓學(xué)生形成良好的世界觀,、價值觀、人生觀,，同時,，高中歷史教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，而是從歷史中吸取經(jīng)驗,，引發(fā)深思。高中歷史教師應(yīng)按照新課改的要求,，改變教學(xué)方式,，努力提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,。

第6篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：歷史這一人文學(xué)科在學(xué)生整體素養(yǎng)形成中可發(fā)揮重要作用,，而對學(xué)生的人文精神加以培養(yǎng)，是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要措施,。在高中歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視教學(xué)過程中學(xué)生人文精神的培養(yǎng),，從而促進學(xué)生的健康,、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史,；教學(xué),；人文精神；培養(yǎng)措施

人文精神直接影響著民族文明程度,，同時也影響著每個人精神世界的豐富程度,。在高中歷史教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以幫助學(xué)生形成健康的人格,，促進學(xué)生發(fā)展,。

１人文精神的概念

人文精神是基于一定歷史條件逐步形成的，指的是人們持有的自由觀和生活觀,，是對世界上與人類所遺留精神文化的珍惜感,，同時也是人類自我關(guān)懷的意識。從表現(xiàn)形式上來看,，人文精神主要表現(xiàn)為對人的價值,、尊嚴、命運進行追求,、維護并關(guān)切,。由此可見,，人文精神主要包括人本觀念、自由觀念,、個人觀念等內(nèi)容,。

２培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

２．１幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀

人屬于群居動物,，人類生活無法離開社會，無法離開歷史,，要想更好的適應(yīng)社會現(xiàn)狀,，跟上社會的發(fā)展并取得一定成就，高中生就必須形成正確的世界觀,、人生觀與價值觀,。通過學(xué)習(xí)中國古代史及近現(xiàn)代史，高中生可對我國的歷史脈絡(luò),、社會變遷有清晰認知,；之后借助世界歷史發(fā)展史加以深化，讓學(xué)生對整個世界有所認知,，在人文精神的潛移默化影響下,，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀,，提高學(xué)生對于歷史的感知程度,，使之更加珍惜歷史遺留的產(chǎn)物，肯定自我,，勇敢追求,。

２．２符合高中生的心理需求

高中生通過小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)之后,，已逐步形成自己對于世界和人生的觀感，且逐步融入到了社會中,。在這個年齡段中,，學(xué)生渴望對社會,、世界有更多的了解,，在關(guān)于學(xué)校、家庭,、社會、國際等新聞中,，總想表述自身看法,，同時對于歷史也深感好奇,。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是順興高中生的身心發(fā)展特征的,，可有效滿足高中生了解社會,、探索外界的心理需求,。

３在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施

３．１創(chuàng)建優(yōu)良的人文環(huán)境

優(yōu)良的人文環(huán)境對高中歷史教學(xué)和人文精神培養(yǎng)均有重要影響,，因此在高中歷史教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視人文環(huán)境的創(chuàng)建,。在課堂中學(xué)生是一個獨立的主體,，可以自由思考，教師不可限制學(xué)生思想,，若學(xué)生提出獨特觀念,，教師不可批評或打擊，而是應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵和肯定,，讓學(xué)生大膽闡述自身對社會,、世界的思考。同時,，在歷史課堂中,，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系,，這樣才可以讓學(xué)生放松表達自身見解,，才能建立師生之間的良性溝通,，為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

３．２充分應(yīng)用歷史資料,，加強人文精神教育

教學(xué)期間,，高中歷史教師應(yīng)仔細挖掘歷史課本中存在的人文精神教育素材，或?qū)嵤┲R拓展,，激勵學(xué)生,、感染學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的滋潤與震撼,。在高中歷史教學(xué)中,，我們應(yīng)從歷史唯物主義角度出發(fā)，實事求是的對先進人物,、先進事跡展開褒揚,，肯定他們給社會進步帶來的影響。如筆者在展開“新民主主義革命崛起”教學(xué)時,，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心,、自豪感和愛國主義精神。在課堂上,，筆者為學(xué)生講解百年來不斷涌現(xiàn)的英勇奮斗人物的先進事跡,，為學(xué)生介紹他們“濟世圖存”主張，并適當(dāng)播放一些抗戰(zhàn)影片經(jīng)典片段,，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,、愛國情感。

３．３組織以人文精神為主題的課堂活動

為進一步突出歷史教學(xué)中的人文主義,，逐步培養(yǎng)學(xué)生人文教師,，在課堂上教師還可展開人文精神專題教學(xué)，專門展開人文教育,。如筆者在教學(xué)中曾組織學(xué)生展開了一場以“高中歷史中的法制意識對學(xué)生的影響”的辯論會,。在實施中，筆者先將全班學(xué)生分成兩組,，由一組闡述法制意識對學(xué)生的積極影響,，一組闡述法制意識對學(xué)生的消極影響，并提前一周將辯論主題,、組別觀念等告知學(xué)生,，讓學(xué)生自行查閱資料，組織語言,。在展開辯論會之后,，學(xué)生對于高中歷史體現(xiàn)的法制意識有了更深層次的了解，這有助于幫助學(xué)生形成良好的法制意識,。

３．４充分應(yīng)用詩歌名言,，讓學(xué)生獲取情感體驗

在西方理性主義史學(xué)影響下,，我國歷史研究有明顯的公式化、概念化及符號化表現(xiàn),，教師在教學(xué)中也經(jīng)常會運用理性主義的關(guān)鍵詞,，如“開端”“轉(zhuǎn)折”“高峰”“標志”等，同時教師語言表達也在理性主義影響下,，高度凝練且富有概括性,。但是學(xué)生有時對于這樣的用語缺少興趣，難以有切實感受,。在教學(xué)中,，教師可以適當(dāng)運用一些詩歌、名言,，獲得學(xué)生情感上的共鳴,。如在中國古代史學(xué)習(xí)中，可以從古文獻中尋找精彩素材,，比如在講解宋明儒者提倡的“圣賢之樂”時,，可以講解《偶成》（程顆）；在挖掘西方航海家如哥倫布的人文精神時,，可以引用他們的名言,，為學(xué)生刻畫勇敢、樂觀,、積極的探險者形象。

３．５不斷提高教師個人素養(yǎng)

教師教學(xué)理念和教學(xué)水平對學(xué)生能力培養(yǎng)有直接影響,。要想在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，教師首先應(yīng)不斷累自身的人文科學(xué)知識儲備，加強人文文化建設(shè),，對人文精神本質(zhì)深入理解,，以便在教學(xué)中可以結(jié)合具體歷史事件隨時展開人文知識宣教。另外,，在學(xué)生人文精神培養(yǎng)過程中,，教師應(yīng)對教學(xué)經(jīng)驗不斷總結(jié)，經(jīng)常和優(yōu)秀教師展開討論,，互相學(xué)習(xí),，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，以便給予學(xué)生正確的引導(dǎo),。

結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育理念日益深入人心,，廣大教師已經(jīng)認識到，教學(xué)工作的重點不是應(yīng)對考試,，而是根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展及需求培養(yǎng)人才,。因此在高中歷史教學(xué)中,。我們不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識，更重要的是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，提高學(xué)生全面素質(zhì),。在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘歷史事件背后的人文精神,，有意識的引導(dǎo)學(xué)生在人文精神導(dǎo)向下樹立正確三觀,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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