總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,,更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),,發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,,對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,,在今后工作中可以改進(jìn)提高,,趨利避害,,避免失誤。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,?總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇一
1,、在新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想,。即體育從學(xué)生的發(fā)展,、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,,學(xué)生是知識的建構(gòu)者,。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,在這個過程中,,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者,。學(xué)生來到學(xué)校,不是被動接受知識,,而是主動進(jìn)行知識建構(gòu),。通過自主的知識建構(gòu)活動,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能,、天賦等得以發(fā)揮,,情意得到陶冶,個性得到發(fā)展,。
2,、我樹立了“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體,、心理,、社會“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與,、運(yùn)動技能,、身體健康、心理健康,、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo),。
3、教法要求創(chuàng)新開放和放開以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主采用探究教學(xué),,情景教學(xué)等,、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4,、改革評價體系,,改變評價的甄別與選拔功能,,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。
5,、我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā),,探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū),、本校,、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。這里要指出校本課程應(yīng)是學(xué)校的集體行為,,而不是教師的個人行為,。
二、不斷提高專業(yè)知識提高自身的整體素質(zhì)
我通過了培訓(xùn),,回到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)從心里上有了底,。這學(xué)期我所帶的是畢業(yè)班,因此根據(jù)實(shí)際情況,,在實(shí)踐過程中我做到了如下幾點(diǎn):
1,、我從自己制定的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同制定課堂常規(guī),進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,,了解學(xué)生的興趣,、愛好、體育基礎(chǔ),,最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2、制定教學(xué)計(jì)劃,,根據(jù)調(diào)查了解的結(jié)果,,對照體育與健康的標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)年計(jì)劃,、學(xué)期目標(biāo),。如:實(shí)心球的教學(xué),根據(jù)場地器材條件,、學(xué)生興趣等因素,,各種姿勢的投擲方法在初二年級基本完成,而在初三年級則以鞏固提高為主,。
3,、確定評價方案,根據(jù)課改要求,,考慮要操作性,,確定體育與健康評價方案。
4,、努力適應(yīng)新時期學(xué)校教育的教學(xué)要求,,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式。本學(xué)期上課至今,,在上課期間男生比較喜歡球類運(yùn)動,,而女生則對游戲、墊上運(yùn)動比較感興趣,。根據(jù)此特點(diǎn)有計(jì)劃的開展教學(xué),,取得了較好的效果。
三,、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中我要求在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
1,、課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞臺,,而是師生之間交往,、互動的舞臺。過去,,常常把教師的課堂教學(xué)類比為舞臺表演藝術(shù),,把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺,,只要教師表演到位就可以了。其實(shí)不然,,表演可以無互動,、無交往,而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行,。只有在真正有效的交往與互動中,,學(xué)生獲取知識才是“內(nèi)化”了的,增長的能力才是“貨真價實(shí)的,,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的,。因此,衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只在于教師的行為舉止是否大方,,時間控制是否合理,,而更多在于學(xué)生交往、互動的程度,、水平,,交往、互動的方式與成就,。②,、課堂不再是對對進(jìn)行訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,。把訓(xùn)練等同于教學(xué),,把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是我們以前在課堂中常有的一種現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異,,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣,。③,、課堂不只是傳授知識的場所,而更應(yīng)該是探究知識的場所,。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),,養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,,形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼,。而體育課改的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣,,讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值,牢固樹立終身體育的觀念,。④,、課堂不再是教師教學(xué)行為模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態(tài),,要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,,把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動,,應(yīng)情景而動,,課堂才會生動,有活力,。
2,、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),,針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),,教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動靈活。
3,、評價方法有所改變,。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評價采用自模和常模評價相結(jié)合,,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。通過實(shí)踐,學(xué)生的積極性,、自主意識明顯提高,。
4、體育與身體健康相聯(lián)系,。提出身體,、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標(biāo),,要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多,、更仔細(xì)。
5,、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),。在實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),,形成特長,,為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極,、認(rèn)真,,學(xué)習(xí)效果好。
6,、讓學(xué)生在課堂中享受快樂,,盡情的歡喜才是學(xué)生為主體地位的教學(xué)手段,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇二
眾所周知,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,,而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展,。
新課程提出,,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷,、體驗(yàn)”課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,,通過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法,,注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得自信,、科學(xué)態(tài)度和理性精神,,教師合理地改造教材,重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式,,通過幾個連續(xù)的活動,,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動運(yùn)用已有知識解決新問題的情境,以學(xué)生的活動為主線,,引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識,,形成學(xué)習(xí)的意向,給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會促進(jìn)了學(xué)生的主體參與在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行反思:
一,、教學(xué)方式的反思
我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,,美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此,,應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,,結(jié)合過程和方法,,組成課程的基本內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的提煉教材內(nèi)容,,抓住美術(shù)的根本,,提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)知識的認(rèn)識。為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,,我們必須要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式,。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思
缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,,才能得到力量,引起積極的注意,、記憶和思維,。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,,強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值,。
三,、美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思
美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,,增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認(rèn)識,,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神,。美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類,。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征,但創(chuàng)作更傾向于外化,,欣賞更偏重于內(nèi)化,。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn),所以創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重,。"造型·表現(xiàn)"是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),,大膽創(chuàng)造,外化自己的情感和認(rèn)識,。"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意,,又注意活動的功能目的。這就要求課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,,同時要設(shè)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)活動,這里我們簡單的理解為學(xué)生動手的能力表現(xiàn),。作業(yè)的設(shè)計(jì)和操作為主要的體現(xiàn)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生表現(xiàn)能力,,難度的大小和學(xué)生的興趣程度直接影響作業(yè)效果,,也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對作業(yè)表現(xiàn)得自信程度。為了能更好的得到教學(xué)目的體現(xiàn),,我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,。
四、教學(xué)評價的反思
1. 加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,,既重視教師的教,,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。重視學(xué)生的自我評價。在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時,,更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價,。學(xué)生自我評價可以采用問卷形式,也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式,。
2. 現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展,。因此光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品,、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價,。美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價,,突出評價的整體性和綜合性。通常在上課結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間,,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方,,也可以討論下一堂課怎么上,,自己做哪些準(zhǔn)備工作,。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法,,學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來,。
3. 教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,,開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品,,進(jìn)行交流。以各種生動有趣的教學(xué)手段,,如電影,、電視、錄像,、范畫,、參觀、訪問,、旅游,甚至故事,、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。
4.采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè),。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法,學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,,可以是評語,,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式,,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感,同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評價方法,。
總之,美術(shù)教學(xué)反思是一個教學(xué)范疇的重要環(huán)節(jié),,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法,。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式,。嚴(yán)格按照美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,選擇基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,,結(jié)合過程和方法,組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容,。面向全體學(xué)生,,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以達(dá)到我們實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇三
檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,,促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測題時又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn),,我想從語文學(xué)科的角度,,就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說,、讀,、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測題:
一、“聽”的能力檢測設(shè)計(jì):
【案例一】:薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師:老師這兒有三組詞,,請同學(xué)們看一分鐘,,快速記住這三組詞,看完后把這三組詞默寫下來,。教師提示:要看出每組詞語之間的聯(lián)系,,把它們連成一句話或者一個畫面。
?休克 輸血 迫在眉睫
?阮恒 草墊 擦試
?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
?學(xué)生默寫后對照批改,,指名交流記憶的方法,,即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。(教師點(diǎn)明:詞語之間是有聯(lián)系的,,只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,,用得準(zhǔn)。)
二,、“說”的能力檢測設(shè)計(jì):
【案例二】:二實(shí)小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題:
?先出示:長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)
?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)
?長征是宣言書,,長征是宣傳隊(duì),長征是播種機(jī),。
?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)
?在我眼中,,長征是[ ]。( )
?師:用這種方式試著說一說,最后記得署上自己的大名,。
?同桌試說
?師:讓我們一起來試試看,,在你眼中,長征是[ ],。
?生1:在我眼中,,長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)
?生2:在我眼中,,長征是革命歷史的見證,。( 林一琳)
?生3:在我眼中,長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神,。(林好)
?生4:在我眼中,長征是譜寫幸福的音符,,歌唱美好的麥克風(fēng),。(陳夏穎)
?生5:在我眼中,長征是一本厚重的書,。(止靜)
?師:說得真好,,看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
?評析:這道課堂檢測題,,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,,激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,,訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力,。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),更使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,,獲得心智的發(fā)展,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升,,更是一種互動和激勵,。
三、“讀”的能力檢測設(shè)計(jì):【案例三】:《鷸蚌相爭》的教學(xué)
一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》,,其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話,,設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語:關(guān)注一下提示語“威脅”,體會一下,,“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的?語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的?語態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……
評析:這是一個失敗的教學(xué)案例,。設(shè)計(jì)意圖是通過比較,辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣,、語調(diào)及語態(tài),,然后練習(xí)朗讀,揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看,,光有這樣的理論指導(dǎo),,學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較,、即興示范,、反復(fù)模仿與積極評價。所以,,教學(xué)時可以做出這樣的改進(jìn):你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒,、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào),,教師及時評價:有點(diǎn)“威脅”的味道了,,誰能比他更厲害?幾個學(xué)生爭先恐后地表演朗讀,一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”,。在此基礎(chǔ)上,,教師作朗讀的點(diǎn)化:語氣是生硬的,語調(diào)是粗重的,,語態(tài)是又氣又怒,、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn),,自然就能辨別分寸之感了,。
四、“寫”的能力檢測設(shè)計(jì):
【案例四】:教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì):
《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí):我會寫,,我會注音,。(田字格內(nèi)書寫四會字,括號內(nèi)書寫本課生字的字音)
從前,,有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),,細(xì)長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,?;ㄖx以后,藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆( )!
【案例五】:教學(xué)中寫“字,、詞”的設(shè)計(jì):《識字8》
?出示選字填空題,并練習(xí)誦讀,。
?清,,晴,睛,,請,,情,,蜻,青
?(1)天氣( ),,池水( ),。荷花紅,荷葉( ),。( )蛙( )蜓大眼( ),,飛來蹦去捉蚊蠅。
?(2)星期天,,媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物,。我們做完了事( ),心( )像天空一樣( )朗,。
評析:[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物,、生活情境融合在一起,成為一個整體加以識記,。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”,。而選字填空,是檢測學(xué)生識記的清晰度,。正確地選字填空,表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別,,尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),,面對陌生的詞句組合,鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力,??梢姡瑒?chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,,考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,,激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
【案例六】:教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì):
?于永正老師用“管理”造句:
?師:能不能根據(jù)你家長的工作,,用上“管理”說一句話,。
?生:我爸爸是交通警-察,他是管理交通的,。
?師:好,,“管理”這個詞用上了?!l接著說?
?生:我爸爸在路燈管理所工作,,他是管理路燈的。
?師:這項(xiàng)工作很重要,,以后路燈不亮就找你爸爸,。
?生:我爸爸在監(jiān)獄工作,,他是管理犯人的。
?(笑聲)
評析:要二年級學(xué)生用"管理"造句,,是比較困難的,,但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),學(xué)生卻很容易掌握,。其原因就在于,,于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,這樣引導(dǎo),,能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運(yùn)用能力,,而且能提高他們的認(rèn)識能力,。
總之,在平時的教學(xué)中,,只要老師用心地鉆研教材,,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個知識檢測點(diǎn),就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測題,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇四
語文新課程的教學(xué)改革一直是語文教學(xué)工作者們津津樂道的一件事,。但其實(shí)在新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中出現(xiàn)了許多的問題,值得我們好好反思,。比如,,針對七年級這樣一個特殊的年級,在新課程改革的實(shí)踐過程中就會出現(xiàn)很多“尷尬”的問題,。七年級是一個過渡期,,從這時候開始,識字不再是教學(xué)重點(diǎn),,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平和相關(guān)能力的局限,,對問題的理解不夠深入,、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,,不拘形式的寫出自己的見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,,學(xué)生一下子很難適應(yīng),,對寫作感到非常盲目,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……而新的課程改革又強(qiáng)調(diào)要突出體現(xiàn)語文的人文性,,面對這些問題,,面對全新的教材,,面對新課程的改革,我們需要在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。
一、突出人文性,,但不能淡化工具性,。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上,教師把課文條分縷析,,弄得支離破碎,,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能完全沒有得到充分地發(fā)揮,,所以,語文課從來都不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,,充分展示了語文自身的無窮魅力,,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,,不能忽視其工具性,,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,,是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在于聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),,淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué),,幾乎沒有提及,,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,,平時教學(xué)不重視了,,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,,教學(xué)形式變化多樣,,看似是一節(jié)很成功的課??墒?,站在學(xué)生的立場上來看,在這堂課上老師講的東西他們是不是真的都吸收理解了呢?對于教師而言,,這堂課的目標(biāo)是不是真的達(dá)到了,,是不是落到實(shí)處了呢?我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,一篇課文都快學(xué)完了,,我點(diǎn)一些學(xué)生起來讀課文,,他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說,竟然還有一些很常見的字詞都不認(rèn)識,。于是,,我只好花大把的時間在每一次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí),可是后來抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會讀的現(xiàn)象,,追其根源才知道,,原來有部分學(xué)生連漢語拼音都不會認(rèn)不會讀,這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生,,于是我不得不感嘆,,他們小學(xué)的語文課到底是怎么上的?難怪學(xué)生上課都不愿意開口回答問題。我覺得,,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,,不會寫,一寫作文就是錯別字,、病句連篇,,那么即使他文學(xué)感悟力再強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的,。
如果我們的語文課堂長期如此,,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。
因此,,我們雖強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),,但決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,,扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。
二、強(qiáng)調(diào)自主性,,但不能放任自流 ,。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,,因需施教,增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),,把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”,,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,,一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,,丙很好,,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,,想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo),。
教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的,,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響呢?”長期“不假思索地說”,、“無根據(jù)地說”、“任意地說”,、“編造著說”,、“不負(fù)責(zé)任地說”,,致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,,不少學(xué)生無所適從、無從下手,,表面上獲得了自由,,實(shí)際上卻是使他們很迷茫地放任自流。因此,,要使課堂高效高質(zhì),,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進(jìn)行,,從而完滿地結(jié)束,。
三、鼓勵合作學(xué)習(xí),,但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。
而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),,追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,,認(rèn)識也不很深刻,,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,,甚至有時候都沒把握準(zhǔn)方向和重點(diǎn),,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,,表面上氣氛活躍,,實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動不動就安排小組討論,,不管內(nèi)容有無討論的必要,,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),,但沒有給學(xué)生足夠的時間,,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,結(jié)束了這次合作,。在合作學(xué)習(xí)中,,還經(jīng)常看到如下場面:1,、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。2,、小組成員默不作聲,自己想自己的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,,討論時氣氛熱烈,,卻沒解決實(shí)際問題。以上種.種的合作學(xué)習(xí),,未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是流于形式,,未落到實(shí)處,。究其原因,是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。
語文課堂少不了品讀,感悟,,玩味,,思考,涵泳,。語文課“心動”比“行動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課,。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),,通過互相啟發(fā),,共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補(bǔ)短,,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:一要組織好學(xué)生自學(xué),,使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,講教合作的方法,,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),,但不能無度開放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,,主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,升華認(rèn)識,,學(xué)會學(xué)習(xí),。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動,。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,,但在操作上也要講究科學(xué)性,隨意探究只會浪費(fèi)時間,。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,,不注重整合和優(yōu)化,開放無度,,天馬行空,。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學(xué)生提出了如下探究問題:1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程?2、就你掌握的資料看,,這一工程有什么作用?3,、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭,,這一工程是否存在安全隱患?5,、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的?這幾個問題在師生的互動、交流,、爭論中占了整個課堂的三分之二,。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,也很“開放”,,但實(shí)際上是曲解開放,,遠(yuǎn)離文本,喧賓奪主,,本末倒置,,將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”,、“綜合課”,。
閱讀是富有個性化的行為,閱讀過程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,,培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力,。在閱讀教學(xué)中,,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,,教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,,甚至片面,、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,,這對學(xué)生的影響將是巨大的,。當(dāng)然,,教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時要把握一個度:開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,,有利于進(jìn)行科學(xué)方法,、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透,,有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。
五,、倡導(dǎo)對話,,但不能遠(yuǎn)離“根本”
對話既是一種教學(xué)方式,更是一種師生關(guān)系,。(李鎮(zhèn)西)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對話理論”,,認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程,。
下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對話式閱讀” 教學(xué)與過程,就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。
1,、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流,、碧綠的潭水,、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景,引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;(2)還可以利用課文配樂朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美,。
2、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題,。譬如:回溯三峽的過去,,細(xì)看三峽的現(xiàn)在,展望三峽的未來,,你想到了什么?
3,、設(shè)置刺激參與對話的話題。包括:(1)教師與學(xué)生的對話,。如:《三峽》先寫山后寫水,,是如何寫山的?又是如何寫水的?為什么要這樣寫?(2)學(xué)生與教師的對話。如:《三峽》語言凝練,,雖然只有幾百字,,卻能繪盡四季景色,羅列山水猿嘯,,為什么能達(dá)到這種效果?(3)學(xué)生與學(xué)生的對話,。如:《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫,,這是否與本文寫景的宗旨背離?你有什么看法?(4)師生與作品的對話。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?
4,、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性,。譬如:通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽?這一問題,在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,調(diào)動學(xué)生的生活積累,,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
可見,,真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合、精神的相遇,、理性的碰撞和情感的交流,,是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中,,我們往往對“對話”的內(nèi)涵理解不透,,認(rèn)識膚淺,甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對話,,但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離:一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,對話機(jī)會不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族,,一部分學(xué)生淪為對話的奴隸,師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”,。二是注重發(fā)表和說話,,忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充,、共同提高,,教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書,,只重對話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流,,導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高,。四是對話到底,方式單一,。整堂課一個討論接一個討論,,一個交流接一個交流,學(xué)生個體閱讀,、思考的時間和機(jī)會太少,,特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時間多被擠掉,,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。
“真理向前邁一小步,就會變成謬誤,?!?傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,但我們不能矯枉過正,,從一個極端走向另一個極端,。
在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,,不斷地反思,才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇五
不知不覺,,一個學(xué)期就過去了,回顧這一期的教學(xué),,感覺特別地累,,但教學(xué)效果不是很理想。特別是初欠帶畢業(yè)班,,更是誠惶誠恐,,擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),而使學(xué)生有什么閃失,。因此,,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,,深入研究教育教學(xué)方法,,虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,,只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,就可以把語文融入到學(xué)生當(dāng)中,變成他們的笑臉,,就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),,就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一,、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用
《課標(biāo)》中指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,,是鞏固識字的后段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,,必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。”一個人的字寫得好與否,,不僅僅是個人的“門面”,,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,,教學(xué)時我采用了“讀字、范寫,、評議,、試寫”的程序:“讀字”時,讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,,引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,,運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫認(rèn)耀明星等方法,,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,,提高了學(xué)生寫字的技巧。
二,、在閱讀教學(xué)中,,我反對無目的的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。
初讀,,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,,將課文讀流利,,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,,將課文讀入心,,積累語言文字。在不同層次的讀中,,鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流,,逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,,說一說自己這樣畫的理由,,放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,,演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文,,打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾,,習(xí)慣能影響人的一生,,“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流,,一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,,都有一定的規(guī)范,。如:個別同學(xué)站起回答時,其他同學(xué)要注意傾聽,,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,,提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動,學(xué)會參與,、學(xué)會合作,、學(xué)會尊重他人,。
在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)興趣,,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知,、合作,、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,,使學(xué)生學(xué)得有趣,,學(xué)得實(shí)在,,確有所得,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇六
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,,是一篇敘事性散文,。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。同時,,《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多,。師就要抓住重點(diǎn),,如果抓不住重點(diǎn),就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺,,,。另一方面能否抓住重點(diǎn),還是對教師教材挖掘,,支配課堂能力的一種考驗(yàn),。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,對于初中的學(xué)生還是有一定的難度,。所以教師在處理教材時必須要精心設(shè)計(jì),,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生將個體體驗(yàn),、思考與文本聯(lián)系起來,,讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。
文章的標(biāo)題是“背影”,,我的這堂課就抓“背影”這一角度,。,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,,分析課文時,,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。
古人云:“男兒有淚不輕彈”,,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,,是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。
第一次流淚,,“父親賦閑,家道衰落”,,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,,再加上失去親人的傷痛,百感交集,,“不禁簌簌的流下眼淚”,。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚,。父親的艱難與父愛的偉大,,使得作者的淚“很快地流了下來”。
分別后,,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,,是作者第三次流淚的原因,。
“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,,舉箸提筆,,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?!弊x著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影,,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,,又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中,,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,,因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,,它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,,可以看出,,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,,將其傾訴于筆端,,我們今天才讀到了這感人至深的文字。
在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度,,注重發(fā)展學(xué)生個體,,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究精神,,尊重他們,,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生在和諧,、向上的氛圍中得到發(fā)展,。通過展示課件教師的引導(dǎo),通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上,,還體現(xiàn)在父親的語言上,。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀,使學(xué)生真正體會到父子深情,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇七
初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施多年,,已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,,積極探索,、勇于實(shí)驗(yàn),,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化:如學(xué)生主動地開展觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在新課程改革的實(shí)施過程中,,一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化,、課程變化,、教學(xué)形式的變化,考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑?,F(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會,,產(chǎn)生如下一些反思:
一:新課程可喜變化
1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),,比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,,密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動參與,、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),教學(xué)方式靈活多樣,,師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。
2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說,,既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是不可多得的一次機(jī)遇,,教師是新課程的開發(fā)者,,是“用教科書教,,而不是教教科書”,,重新認(rèn)識、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念,,提高整體素質(zhì),重研討、重實(shí)踐,、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。
二:新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考
1.課堂變“集市”,,教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,,不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能,更能激活學(xué)生的問題意識,,生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”,,單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,,忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境,、故事情境,、競爭情境等,但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,?!熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,,真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動,。
2.教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,,教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,如果是平等的,,有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì),,注重從如何教的層面考慮,照“案”宣科時,,更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,,只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,,不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,,淡化探索,,重模仿,教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境,。
3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,,樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),,但評價要定性與定量相結(jié)合,尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨(dú)立思考,,真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,,笑聲越多越好,,小組討論流于形式,討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,,指向不明,,為討論而討論,以問代講,,“雙向交流”太多太濫,,教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,,教學(xué)過程匆忙零亂,,缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”:基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,,重視教學(xué)目標(biāo)多元化:知識與能力,過程與方法,,情感,、態(tài)度和價值觀。
4.電腦代替“人腦”,,鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體、快與慢的關(guān)系,,適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,,提高興趣,擴(kuò)大知識的信息量,,啟迪思維,,提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,,替代了小黑板,,有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,視聽圖畫晃動頻繁,,學(xué)生眼花繚亂,,僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,課件只是一種點(diǎn)綴,,不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來,,優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學(xué)后記,,把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較,,描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),把課后體會混同于教學(xué)反思,,其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個方面,,有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實(shí)踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”,??上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是:真正反思,,不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,,而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”,,教師不再是“習(xí)題的講解者”,,作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,還應(yīng)添置的是理念和理論,。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”
新課標(biāo)指出:“評價的方式應(yīng)多樣化,,可將考試、課題活動,、撰寫論文,、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,,評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性,,教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),,“考什么,,教什么”,“怎么考,,怎么教”,,“不考,不教”成為課堂主旋律,,更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,而對全新的中考命題新框架,、新思路,、新亮點(diǎn),部分教師只能“摸著石頭過河”,,缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究,。
新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的,,學(xué)而不思則罔,,思而不學(xué)則殆,精研,、精思,,方能曉其義,識其神,。深入開展對新課程的研討交流,,讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時,不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,,而且要從主體認(rèn)識上找根源,,樹立“問題意識”,積極實(shí)踐,,找差距,,找問題,找不足,,進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),,真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇八
根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣,。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力,。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識:
1.“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用,。根據(jù)閱讀課文材料,,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn),,這些問題淺而易懂,學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),,了解材料內(nèi)容,,很快找到問題的答案,有成功感,,提高了他們參與的積極性,,激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用,。隨著詞匯,、語言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”,,促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解,,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,,加深對文章整體的把握,,獲取中心意思。同時,,根據(jù)學(xué)生對問題的回答,,老師可精選幾個重點(diǎn)段落,篇章,,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,,在朗讀中猜測生詞、難句的意思,,加深對句子章節(jié),、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖,、態(tài)度,、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用,。在處理了語言點(diǎn)知識,,對文章整體認(rèn)識后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,,有些問題可讓學(xué)生相互討論,。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn),、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力,。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力,。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題,。
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,,要么就是讓學(xué)生自學(xué),。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,,通過發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題來獲得知識,,強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí),。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講,??梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”,。再說,,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),,學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),,精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”,。那么,在何時精要地講呢?
1,、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講:對材料中的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,,該挖掘處必挖掘,,該品味,該講深講透的地方必須講深講透,。
3,、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,,讓學(xué)生正確理解,、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4,、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時,,教師要進(jìn)行提示性講解,,以使合作有效,、深入。
5,、總結(jié)時補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課,、一篇材料的閱讀情況時,在學(xué)生概括,、總結(jié)的基礎(chǔ)上,,教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,,從而使總結(jié)更加完整,、準(zhǔn)確。