總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇一
1、在新的課程標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)以人為本的思想,。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā),。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校,，不是被動(dòng)接受知識,，而是主動(dòng)進(jìn)行知識建構(gòu),。通過自主的知識建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力,、潛能,、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶,，個(gè)性得到發(fā)展,。
2、我樹立了“健康第一”的思想,，體現(xiàn)身體,、心理、社會“三維”健康觀,，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與,、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康,、心理健康,、社會適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
3,、教法要求創(chuàng)新開放和放開以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主采用探究教學(xué),，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。
4,、改革評價(jià)體系，改變評價(jià)的甄別與選拔功能,，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。
5,、我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā),，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū),、本校,、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。這里要指出校本課程應(yīng)是學(xué)校的集體行為,，而不是教師的個(gè)人行為,。
二、不斷提高專業(yè)知識提高自身的整體素質(zhì)
我通過了培訓(xùn),，回到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)從心里上有了底,。這學(xué)期我所帶的是畢業(yè)班，因此根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)踐過程中我做到了如下幾點(diǎn)：
1,、我從自己制定的目標(biāo)入手,，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,，了解學(xué)生的興趣,、愛好、體育基礎(chǔ),，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2、制定教學(xué)計(jì)劃,，根據(jù)調(diào)查了解的結(jié)果,，對照體育與健康的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年計(jì)劃,、學(xué)期目標(biāo),。如：實(shí)心球的教學(xué)，根據(jù)場地器材條件,、學(xué)生興趣等因素,，各種姿勢的投擲方法在初二年級基本完成，而在初三年級則以鞏固提高為主,。
3、確定評價(jià)方案,，根據(jù)課改要求,，考慮要操作性，確定體育與健康評價(jià)方案,。
4,、努力適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式,。本學(xué)期上課至今,，在上課期間男生比較喜歡球類運(yùn)動(dòng)，而女生則對游戲,、墊上運(yùn)動(dòng)比較感興趣,。根據(jù)此特點(diǎn)有計(jì)劃的開展教學(xué)，取得了較好的效果,。
三,、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中我要求在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
1、課堂的觀念變了①,、課堂不在是教師表演的舞臺,，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺。過去,，常常把教師的課堂教學(xué)類比為舞臺表演藝術(shù),，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，只要教師表演到位就可以了,。其實(shí)不然,，表演可以無互動(dòng)、無交往,，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行,。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取知識才是“內(nèi)化”了的,，增長的能力才是“貨真價(jià)實(shí)的,，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。因此,，衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只在于教師的行為舉止是否大方,，時(shí)間控制是否合理，而更多在于學(xué)生交往,、互動(dòng)的程度,、水平，交往,、互動(dòng)的方式與成就,。②、課堂不再是對對進(jìn)行訓(xùn)練的場所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,，是我們以前在課堂中常有的一種現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí),，但更需要興趣,。③、課堂不只是傳授知識的場所,，而更應(yīng)該是探究知識的場所,。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的期盼,。而體育課改的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣,，讓學(xué)生體會體育鍛煉的價(jià)值,，牢固樹立終身體育的觀念,。④,、課堂不再是教師教學(xué)行為模式化的場所,，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng),，課堂才會生動(dòng),，有活力。
2,、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,。
3、評價(jià)方法有所改變,。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,，要求評價(jià)采用自模和常模評價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。通過實(shí)踐,，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高,。
4,、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體,、心理,、社會三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多,、更仔細(xì),。
5、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中,，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ),。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極,、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好,。
6,、讓學(xué)生在課堂中享受快樂，盡情的歡喜才是學(xué)生為主體地位的教學(xué)手段,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇二
眾所周知,，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課程提出,，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過多種形式的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,，開展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法,，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,，教師合理地改造教材,，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識解決新問題的情境,，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識,，形成學(xué)習(xí)的意向,，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會促進(jìn)了學(xué)生的主體參與在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
一、教學(xué)方式的反思
我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此,，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的提煉教材內(nèi)容，抓住美術(shù)的根本,，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)知識的認(rèn)識,。為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我們必須要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式,。
二,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思
缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),，才能得到力量,，引起積極的注意、記憶和思維,。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
三,、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思
美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動(dòng)特征,，但創(chuàng)作更傾向于外化,，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn),，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重,。"造型·表現(xiàn)"是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),，大膽創(chuàng)造,，外化自己的情感和認(rèn)識。"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意,，又注意活動(dòng)的功能目的,。這就要求課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，同時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng),這里我們簡單的理解為學(xué)生動(dòng)手的能力表現(xiàn),。作業(yè)的設(shè)計(jì)和操作為主要的體現(xiàn)方式,。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生表現(xiàn)能力，難度的大小和學(xué)生的興趣程度直接影響作業(yè)效果,，也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對作業(yè)表現(xiàn)得自信程度,。為了能更好的得到教學(xué)目的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),。
四,、教學(xué)評價(jià)的反思
1. 加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教,，也重視學(xué)生的學(xué),。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。重視學(xué)生的自我評價(jià),。在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià),。學(xué)生自我評價(jià)可以采用問卷形式,，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。
2. 現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展,。因此光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠,。美術(shù)作品,、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通,。注重對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià),。美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性,。通常在上課結(jié)束時(shí),，我會抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方,，也可以討論下一堂課怎么上,，自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會,。師生間交流對教學(xué)的想法,，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。
3. 教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品,，進(jìn)行交流,。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影,、電視,、錄像、范畫,、參觀,、訪問、旅游,甚至故事,、游戲,、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
4.采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè),。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法,，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,，還可以采用互評或座談等方式,，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向,。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感,，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評價(jià)方法。
總之,，美術(shù)教學(xué)反思是一個(gè)教學(xué)范疇的重要環(huán)節(jié),，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式,。嚴(yán)格按照美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,，結(jié)合過程和方法,，組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容。面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。以達(dá)到我們實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇三
檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí),。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想從語文學(xué)科的角度,，就培養(yǎng)學(xué)生“聽,、說、讀,、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測題：
一,、“聽”的能力檢測設(shè)計(jì)：
【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘,，快速記住這三組詞,，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系,，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面,。
?休克 輸血 迫在眉睫
?阮恒 草墊 擦試
?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
?學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法,，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的,。(教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的,，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn),。)
二,、“說”的能力檢測設(shè)計(jì)：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題：
?先出示：長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)
?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)
?長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì),，長征是播種機(jī),。
?長征是一曲感天動(dòng)地的樂章(沈老師)
?在我眼中，長征是[ ],。( )
?師：用這種方式試著說一說,，最后記得署上自己的大名。
?同桌試說
?師：讓我們一起來試試看,，在你眼中,，長征是[ ]。
?生1：在我眼中,，長征是一座勝利的豐碑,。(方曉麗)
?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證,。( 林一琳)
?生3：在我眼中,，長征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。(林好)
?生4：在我眼中,，長征是譜寫幸福的音符,，歌唱美好的麥克風(fēng),。(陳夏穎)
?生5：在我眼中,，長征是一本厚重的書。(止靜)
?師：說得真好,，看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中,。
?評析：這道課堂檢測題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,，激活學(xué)生的思維,，陶冶學(xué)生的情操,，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力,。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，獲得心智的發(fā)展,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升,，更是一種互動(dòng)和激勵(lì),。
三,、“讀”的能力檢測設(shè)計(jì)：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學(xué)
一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》,，其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話,，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語：關(guān)注一下提示語“威脅”，體會一下,，“威脅”時(shí)語氣是柔和的還是生硬的?語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的?語態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……
評析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例,。設(shè)計(jì)意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣,、語調(diào)及語態(tài),，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化,。從實(shí)際的教學(xué)效果來看,，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水,。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較,、即興示范、反復(fù)模仿與積極評價(jià),。所以,，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣,、語調(diào),，教師及時(shí)評價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭先恐后地表演朗讀,，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”,。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語氣是生硬的,，語調(diào)是粗重的,，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的,。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn),，自然就能辨別分寸之感了。
四,、“寫”的能力檢測設(shè)計(jì)：
【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：
《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會寫,，我會注音。(田字格內(nèi)書寫四會字,，括號內(nèi)書寫本課生字的字音)
從前,，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細(xì)長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆( )!
【案例五】：教學(xué)中寫“字,、詞”的設(shè)計(jì)：《識字8》
?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀,。
?清,，晴，睛,，請,，情，蜻,，青
?(1)天氣( ),，池水( )。荷花紅,，荷葉( ),。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來蹦去捉蚊蠅,。
?(2)星期天,，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( ),，心( )像天空一樣( )朗,。
評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起,，成為一個(gè)整體加以識記,。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空,，是檢測學(xué)生識記的清晰度,。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別,，尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),，面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識和能力,。可見,，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望,。
【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：
?于永正老師用“管理”造句：
?師：能不能根據(jù)你家長的工作,，用上“管理”說一句話。
?生：我爸爸是交通警-察,，他是管理交通的,。
?師：好,，“管理”這個(gè)詞用上了?！l接著說?
?生：我爸爸在路燈管理所工作,，他是管理路燈的。
?師：這項(xiàng)工作很重要,，以后路燈不亮就找你爸爸,。
?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的,。
?(笑聲)
評析：要二年級學(xué)生用"管理"造句,，是比較困難的，但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),，學(xué)生卻很容易掌握,。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,，這樣引導(dǎo),，能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系,。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運(yùn)用能力,，而且能提高他們的認(rèn)識能力。
總之,，在平時(shí)的教學(xué)中,，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識檢測點(diǎn),，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測題,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇四
不知不覺，一個(gè)學(xué)期就過去了,，回顧這一期的教學(xué),，感覺特別地累，但教學(xué)效果不是很理想,。特別是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠惶誠恐，擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失,。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一,、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用
《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的后段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫,、評議、試寫”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫認(rèn)耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。
二,、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。
初讀，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不同層次的讀中，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流，逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文,。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽,、說、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會參與,、學(xué)會合作,、學(xué)會尊重他人。
在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇五
根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性,，激發(fā)他們閱讀的興趣,。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,，從而提高學(xué)生閱讀分析,、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試,，形成了以下的認(rèn)識：
1.“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料,，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”,，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂,，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),，了解材料內(nèi)容,，很快找到問題的答案，有成功感,，提高了他們參與的積極性,，激發(fā)他們閱讀的興趣,。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用,。隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理,，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”,，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序,，人物行為,，加深對文章整體的把握，獲取中心意思,。同時(shí),，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,，篇章,，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞,、難句的意思,，加深對句子章節(jié)、文章的理解,，體驗(yàn)作者意圖,、態(tài)度、感受,。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用,。在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后,，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn),、態(tài)度,，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,。從而提高學(xué)生閱讀分析,、判斷能力,。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘,，剩下的要么是開展活動(dòng),，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題來獲得知識,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的,，問題可能在如何看待講和怎樣講,。可見教師并不是不能講,，而是要“精要地講”,。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度,。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,，在何時(shí)精要地講呢?
1,、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn),。
2,、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,，在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘,，該品味,，該講深講透的地方必須講深講透。
3,、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,，從而為學(xué)生解難釋疑,，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容,。
4,、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解,，以使合作有效,、深入。
5,、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課,、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括,、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇六
初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施多年,，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,，積極探索,、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開展觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在新課程改革的實(shí)施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對學(xué)生的變化,、課程變化、教學(xué)形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑。現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試,、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：
一：新課程可喜變化
1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與,、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣,，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。
2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇,，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教，而不是教教科書”,，重新認(rèn)識,、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,，提高整體素質(zhì),，重研討、重實(shí)踐,、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。
二：新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考
1.課堂變“集市”,，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”,，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動(dòng)情境、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),。
2.教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的，有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì),，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索，重模仿,，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。
3.分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價(jià)要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，笑聲越多越好，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明,，為討論而討論，以問代講,，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。
4.電腦代替“人腦”,，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng),、局部與整體、快與慢的關(guān)系,，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣，擴(kuò)大知識的信息量,，啟迪思維,，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板,，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁,，學(xué)生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較,，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身,、對實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中,。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，教師不再是“習(xí)題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論。6.評價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”
新課標(biāo)指出：“評價(jià)的方式應(yīng)多樣化,，可將考試,、課題活動(dòng)、撰寫論文,、小組活動(dòng),、自我評價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)多樣化,，評價(jià)形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),，“考什么,，教什么”，“怎么考,，怎么教”，“不考,，不教”成為課堂主旋律,，更關(guān)注中考命題走向、題型分值,，而對全新的中考命題新框架,、新思路、新亮點(diǎn),，部分教師只能“摸著石頭過河”,，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。
新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的,，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研,、精思,，方能曉其義，識其神,。深入開展對新課程的研討交流,，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認(rèn)識上找根源,，樹立“問題意識”，積極實(shí)踐,，找差距,，找問題，找不足,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力,。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇七
《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文,。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí),，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點(diǎn),，如果抓不住重點(diǎn),，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺，,。另一方面能否抓住重點(diǎn),，還是對教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗(yàn),。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,，對于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì),，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來,，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴,。
文章的標(biāo)題是“背影”,，我的這堂課就抓“背影”這一角度。,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
第一次流淚,，“父親賦閑,，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”,。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。
分別后，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因,。
“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念,。
現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。
在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)體,，培養(yǎng)學(xué)生合作,，探究精神，尊重他們,，拉近與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展,。通過展示課件教師的引導(dǎo),，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上，還體現(xiàn)在父親的語言上,。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀,，使學(xué)生真正體會到父子深情。
初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇八
語文新課程的教學(xué)改革一直是語文教學(xué)工作者們津津樂道的一件事,。但其實(shí)在新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中出現(xiàn)了許多的問題,，值得我們好好反思,。比如，針對七年級這樣一個(gè)特殊的年級,，在新課程改革的實(shí)踐過程中就會出現(xiàn)很多“尷尬”的問題,。七年級是一個(gè)過渡期，從這時(shí)候開始,，識字不再是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平和相關(guān)能力的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己的見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，對寫作感到非常盲目,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……而新的課程改革又強(qiáng)調(diào)要突出體現(xiàn)語文的人文性,，面對這些問題，面對全新的教材,，面對新課程的改革,，我們需要在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。
一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。
“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能完全沒有得到充分地發(fā)揮,，所以,，語文課從來都不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在于聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，看似是一節(jié)很成功的課,。可是,，站在學(xué)生的立場上來看,，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的都吸收理解了呢?對于教師而言，這堂課的目標(biāo)是不是真的達(dá)到了,，是不是落到實(shí)處了呢?我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,，一篇課文都快學(xué)完了，我點(diǎn)一些學(xué)生起來讀課文,，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說,，竟然還有一些很常見的字詞都不認(rèn)識,。于是，我只好花大把的時(shí)間在每一次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，可是后來抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會讀的現(xiàn)象,，追其根源才知道，原來有部分學(xué)生連漢語拼音都不會認(rèn)不會讀,，這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生,，于是我不得不感嘆，他們小學(xué)的語文課到底是怎么上的?難怪學(xué)生上課都不愿意開口回答問題,。我覺得,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。
如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會空中樓閣,。
因此，我們雖強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，但決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。
二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流 ,。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。
教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響呢?”長期“不假思索地說”,、“無根據(jù)地說”,、“任意地說”、“編造著說”,、“不負(fù)責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是使他們很迷茫地放任自流,。因此,，要使課堂高效高質(zhì)，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進(jìn)行,，從而完滿地結(jié)束。
三,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng)、競爭合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,，甚至有時(shí)候都沒把握準(zhǔn)方向和重點(diǎn),，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來,，表面上氣氛活躍，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)不動(dòng)就安排小組討論,，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場,，結(jié)束了這次合作,。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。2、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒解決實(shí)際問題。以上種.種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，未落到實(shí)處,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。
語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語文課“心動(dòng)”比“行動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，講教合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無度開放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，升華認(rèn)識,，學(xué)會學(xué)習(xí),。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng),。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費(fèi)時(shí)間,。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化，開放無度,，天馬行空,。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問題：1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個(gè)什么工程?2,、就你掌握的資料看,，這一工程有什么作用?3、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4,、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭,，這一工程是否存在安全隱患?5、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的?這幾個(gè)問題在師生的互動(dòng),、交流,、爭論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,，也很“開放”,，但實(shí)際上是曲解開放，遠(yuǎn)離文本,，喧賓奪主,，本末倒置，將語文課上成了“資料課”,、“環(huán)保課”,、“綜合課”。
閱讀是富有個(gè)性化的行為,，閱讀過程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力,。在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。當(dāng)然，教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對話,，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法,、健康情趣,、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐,。
五,、倡導(dǎo)對話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對話既是一種教學(xué)方式,，更是一種師生關(guān)系,。(李鎮(zhèn)西)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程。
下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對話式閱讀” 教學(xué)與過程,，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。
1、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍,。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流,、碧綠的潭水,、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;(2)還可以利用課文配樂朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美,。
2、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題,。譬如：回溯三峽的過去,，細(xì)看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來,，你想到了什么?
3,、設(shè)置刺激參與對話的話題。包括：(1)教師與學(xué)生的對話,。如：《三峽》先寫山后寫水,，是如何寫山的?又是如何寫水的?為什么要這樣寫?(2)學(xué)生與教師的對話。如：《三峽》語言凝練,，雖然只有幾百字,，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯,，為什么能達(dá)到這種效果?(3)學(xué)生與學(xué)生的對話,。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離?你有什么看法?(4)師生與作品的對話,。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?
4,、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。譬如：通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽?這一問題,，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
可見，真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合,、精神的相遇,、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”,。
而實(shí)踐中,，我們往往對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識膚淺,，甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對話，但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,，對話機(jī)會不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族,，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”,。二是注重發(fā)表和說話,，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充,、共同提高,，教師也難以及時(shí)抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書,，只重對話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流,，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高,。四是對話到底，方式單一,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。
“真理向前邁一小步,，就會變成謬誤,。” 傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。
在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷地反思,，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程,。
