總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇一
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
一,、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。
二,、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短,。
在新形勢下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三,、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。
在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇二
開學(xué)初,，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)行了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀,，下面就自己的學(xué)習(xí)體會和大家分享!
作為一線的初中物理教師,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就物理學(xué)科而言，原來的教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。
那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時,，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢
在新一輪的課程改革中,，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,，而是面向全體學(xué)生的大眾教育,，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
五個課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難,、繁、偏,、舊等,，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒,。因此在課程設(shè)置時，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等,。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程,，因此,，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用,。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力,。
理念三：注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法,。如：講授式、自學(xué)式,、探究式等,。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具,，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識本身的重要性相對下降,，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高,。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音,，但同時也帶來了一些負(fù)面的影響,。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績,。然而,，也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染,、溫室效應(yīng),、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題,。面對這些問題,，人類開始客觀地評價科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會功能,，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響,，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮,，能積極地發(fā)表自己的看法,。
理念五：構(gòu)建新的評價體系
以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識,，忽視對解決實(shí)際問題的能力,、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神,、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價指標(biāo)單一,，忽視了個體之間的差異;評價結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果，而忽視各個時期個體的進(jìn)步狀況,，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用,。因此，在新一輪課改中,，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價體系。如：1.進(jìn)行發(fā)展性評價,。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價),。2.積極探索書面考試題型的改革。
對一線物理教師提出的兩點(diǎn)基本要求：
一,、努力提高自身素質(zhì),，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè),、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平,。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究,，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”,，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理,，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力,，推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法,。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,，如控制變量法、理想化模型法,，虛擬假定法等,。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力,。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,，解決問題，提出與眾不同新觀念,，新思維,，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法,。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實(shí)踐能力,。
總之,，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高,，在探索中前進(jìn),，初中物理教學(xué)在新課程改革的大道能有一番新的景象!
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇三
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化,，簡單問題理想化,，理想問題模型化，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位,。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
一、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂高效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”,。“真實(shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考,、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的，才是最美的,、最精彩的,。
二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證
在這特定的社會學(xué)習(xí)情境時,，教師不但是一個知識信息的傳播者,，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，設(shè)計(jì),、組織,、管理好課堂教學(xué)的整個過程，課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的地方,，是人“人化”的過程,。課堂經(jīng)驗(yàn)也涉及到學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立自主和“自力更生”、自我評價,，以及怎樣與他人有效益地一起做事,。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠及時幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表揚(yáng)的批評,，使學(xué)生能夠正常,、積極地參與到整個的教學(xué)活動中來。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見并排除各種干擾因素,，切實(shí)保證整個教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序,，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,，教師和藹可親，學(xué)生勇于探索,，敢于創(chuàng)新,。
三、教師的教學(xué)藝術(shù)
任何時期,，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”,。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活,、輕松而又愉快,，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng),、刻苦的磨練和不懈的追求,。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù),、激勵藝術(shù),、語言藝術(shù)、板書藝術(shù),、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù),、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。
總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”,，而沒有“識”，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力,。同時,，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn),、共鳴和投入,，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇四
導(dǎo)入：不要小看本節(jié)的小實(shí)驗(yàn),，人們通過認(rèn)識這類現(xiàn)象引發(fā)大的發(fā)明,。帶著這樣的好奇學(xué)生觀察本節(jié)課的演示(課本圖15.4-1所示
的)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考分析它所包含的物理知識:酒精燃燒放出熱量(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能),通過熱傳遞將一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給水,水的內(nèi)能增加使其溫度逐漸升高直至沸騰,產(chǎn)生大量水蒸汽，水蒸氣越來越多,對軟木塞的壓力越來越大,，最后水蒸氣將軟木塞頂出試管口,，這就是水蒸氣膨脹對軟木塞做功。這個實(shí)驗(yàn)揭示：可以利用內(nèi)能來做功,。熱機(jī)就是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置,。 出示預(yù)習(xí)提綱：明確通過自學(xué)找到熱機(jī)的種類，分析內(nèi)燃機(jī)的含義,，工作原理,。
在一班我先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自己分析四個沖程，沒有交代各個部件,，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂,，給教學(xué)人為的帶來了障礙，在其他班的教學(xué)中我調(diào)整了一下順序，先讓學(xué)生認(rèn)識各個部件,，明確氣缸,，再讓學(xué)生小組內(nèi)互相討論分析四個沖程工作的特點(diǎn)，結(jié)合flash動畫讓學(xué)生對一個工作循環(huán)有個感性的認(rèn)識,。
教師點(diǎn)撥提升：吸氣沖程為什么會吸入空氣和汽油的混合物?壓縮和做功沖程都是進(jìn)氣門和排氣門關(guān)閉,，它們有什么區(qū)別?排氣沖程為什么能排出廢氣?學(xué)生能很好的回答出做功沖程會有火花，活塞運(yùn)動的方向不同 ,，能的轉(zhuǎn)化不同三個方面加以區(qū)分,。第二部分燃料的熱值，通過閱讀指導(dǎo),，認(rèn)識熱值的意義,，熱機(jī)的效率，分析提高熱機(jī)效率的方法,。
本節(jié)課備課中不足的是：沒有弄清書上圖中氣門下方的彈簧下的的很小的一個位置是什么,，回來問愛人才知道那個叫凸輪軸，其設(shè)計(jì)的目的在于保證汽缸在盡可能短的時間內(nèi)完成氣門的開,、閉動作,。感嘆學(xué)生好問促進(jìn)了教師的成長。
本節(jié)課中學(xué)生對曲軸的活動認(rèn)識的不好,，在最后一個班中發(fā)現(xiàn)用手做道具起到意想不到的效果,。學(xué)生說老師再給我們說說曲軸的工作吧，把書放到學(xué)生桌上比劃講解起來,，我把左手掌舉起來,，這是曲軸在吸氣沖程的位置，活塞向下運(yùn)動,，連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動,，到最下端時，曲軸運(yùn)動到這個位置,，我把右手掌舉起,，可以看出曲軸轉(zhuǎn)了180度，既半周,，這樣一亮相,，學(xué)生很好的認(rèn)識一個工作循環(huán)，曲軸轉(zhuǎn)了2周,，,。
在課后一個很愛思考問題的學(xué)生問我：老師不對呀，怎么了,，燃?xì)庠趦?nèi)部燃燒應(yīng)該爆炸呀?我說事實(shí)上它沒爆,，而且還很好,。這為什么?它的氣缸耐壓能力強(qiáng)。學(xué)生似懂非懂,，后來我說我們倆回家都上網(wǎng)查查它的耐壓能力是多大?又一次成長的機(jī)會,。
其實(shí)本節(jié)課在中考中出題的機(jī)會很少，我們通過本節(jié)的教學(xué)希望學(xué)生能用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇五
這段時間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力,、重力,、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進(jìn)行一些反思,。
一,、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果
在備課時我們東,、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材,，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo),、技能目標(biāo),、情感目標(biāo)。
二,、將抽象知識生活化,，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念
摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見,，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活,。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個用筷子夾玻璃球比賽,，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦,，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密,。在認(rèn)識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣,、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說出了搓澡巾與身體的摩擦,，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象,。教師還通過三個對比試驗(yàn)：1、把兩手合在一起;2,、兩手離開移動;3,、兩手合在一起搓動,，來逐漸認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起,，在接觸的時候要有一定的運(yùn)動,。學(xué)生是在這樣一個反復(fù)的過程中認(rèn)識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動,，手離開桌面拖動兩個體會活動,，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”,。
三,、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在突破重難點(diǎn)時,，老師引導(dǎo),，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與其中,。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來做,，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動,，我們設(shè)計(jì)了一個讓彈簧測力計(jì)靜止,，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題小組合作進(jìn)行探究,，孩子們通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流,、解決了知識的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問題的踴躍性,，試驗(yàn)的專注性來看,，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中,，自主參與課堂教學(xué),，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘,，知識掌握更為牢固,，讓孩子真正動了起來，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方,，在講解摩擦力這個概念時,，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件,，這樣學(xué)生感受會更深刻,。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談,、說一說,。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，教師可以問：“你是怎么知道的?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別,，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識,。
在講靜摩擦力的時候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動時不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件,，即兩物體接觸并有壓力,，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動的趨勢,。這樣結(jié)合起來更容易理解了,。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力,。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標(biāo)理念,。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇六
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活,，新課程下學(xué)生可能會改變他們的一生,，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向,，強(qiáng)調(diào)形式積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價值觀的過程,。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo),、知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中,。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式,。
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要,。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”,。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動手操作能力,。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時,，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件,。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時,，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的,，理清實(shí)驗(yàn)步驟,，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制,，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn),、生活中的一些簡單實(shí)際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例,，幫助學(xué)生加深理解物理概念,、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外,，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,，增強(qiáng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力,。針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn),，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。
新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心,、最基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ),，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練,。對重要的物理概念和規(guī)律,，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度,、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的,。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后,，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,，動手做“小實(shí)驗(yàn)”,，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。同時,，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章,，也可以在知識的深度上下功夫,。
努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念,。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè),、樂業(yè),、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時,，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平,。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野,，對教學(xué)進(jìn)行研究,，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,，因此對教師提出了更高層次的要求,。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī),，不斷創(chuàng)新,，不斷提高,。在每一節(jié)物理課,，每一個物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的教學(xué)中,，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn),。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后,，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0,，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對零度：-273,。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上,，就一定不可能存在著水,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
堅(jiān)持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等,。學(xué)習(xí)物理,，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力,，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法,。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,，如控制變量法、理想化模型法,，虛擬假定法等,。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力,。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維,，然后歸納總結(jié),，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識,，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí),，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識,，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答,，對課堂上一時解決不了的問題,，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論,，甚至爭辯,，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個對學(xué)生仍能起到幫助,，指導(dǎo)作用的教師，一個合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),，不斷更新陳舊的知識,，不斷擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,，教育方法,，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行分析,、研究,、反思、改善,，分析其中的問題,，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略,，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結(jié)構(gòu),，才能成為一名合格的教師,。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,，就能舉一反三，觸類旁通,，發(fā)揮獨(dú)特見解,，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理,，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要,。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”,。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙,，使他們終生受益。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇七
一,、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識與技能
(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì),。
(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。
2,、過程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn),，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì),。
(2)在探究活動中,，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀
通過教師,、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象,，對物理有親近感,。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn),。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點(diǎn),。
三,、教學(xué)器材：
揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī),、紙屑、小鼓,、音叉與小槌,、盛有水的大燒杯、鐵板琴,、帶塞子的試管,、注射器、音樂芯片(能放進(jìn)試管里),、細(xì)線,、裝有金魚的魚缸。
四,、教學(xué)過程
1,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動,，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要,。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題,，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》,。
2。新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話,，體會手指的感覺,。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評價并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！?/p>
②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報(bào)后教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二,、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)
實(shí)驗(yàn)一,、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
實(shí)驗(yàn)二,、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
實(shí)驗(yàn)三,、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面,，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言,。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動,。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例,，如：二胡,、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的,。
師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵,，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的?
①進(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報(bào)后，教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,，塞入試管中,，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,，再將針管插入軟木塞內(nèi),。緩緩向外抽出活塞,，聽到音樂聲有什么變化?
設(shè)想,，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?
這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播,，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手,，觀察金魚的運(yùn)動,。這說明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個學(xué)生合作,，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端,。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播,。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)
這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)
思想滲透：據(jù)說,，音樂家貝多芬耳聾后,，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的,，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后,，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體、都能傳聲,。)
師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘,，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定,、堅(jiān)強(qiáng)的面對生活,。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì),。,。 ④學(xué)生活動：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例,。
(3)相關(guān)知識介紹：
①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系,。
② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系,。 ③ 天壇回音壁的介紹,。
3。課堂小結(jié)
提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))
①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的,。
②聲音的傳播需要介質(zhì),，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播,。
③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān),。
4。課堂練習(xí)
(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;
海浪的波濤聲——;
氣球破裂時的爆裂聲——‘
水沸騰時發(fā)出的聲音——;
下雨天聽到的雷聲——;
用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——,。
(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中,，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ),。
a 越來越響 b。越來越弱 c沒有變化 d都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊(duì),、馬群到來,，這是應(yīng)用了 的知識。
(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中,，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了,。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口),，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速,，再給計(jì)時器,，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36,、37頁1,，2,、3題。
六,、教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”,。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧,，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利,。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題,。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對知識的理解,。因此,，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn),。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點(diǎn)。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇八
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化,，簡單問題理想化，理想問題模型化,，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn),。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
一,、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合作式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程,，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,，一堂高效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸?shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會,、模糊到清晰,、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的，才是最美的,、最精彩的,。
二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證
在這特定的社會學(xué)習(xí)情境時,，教師不但是一個知識信息的傳播者,，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，設(shè)計(jì),、組織,、管理好課堂教學(xué)的整個過程，課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的地方,，是人“人化”的過程,。課堂經(jīng)驗(yàn)也涉及到學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立自主和“自力更生”、自我評價,，以及怎樣與他人有效益地一起做事,。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為,，教師能夠及時幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表揚(yáng)的批評,，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個的教學(xué)活動中來,。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué),，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，師生間能夠經(jīng)常討論,，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,，教師和藹可親,，學(xué)生勇于探索,，敢于創(chuàng)新。
三,、教師的教學(xué)藝術(shù)
任何時期,，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù),，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活,、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶,。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng),、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù),、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù),、激勵藝術(shù)、語言藝術(shù),、板書藝術(shù),、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等,。
總之,。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”，而沒有“識”,，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn),、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時,，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇九
一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
一般認(rèn)為,，教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論,、傳播理念,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題,、確定教學(xué)目標(biāo),，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案,、評價試行結(jié)果和修改方案的過程,。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念,、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要,，確定教學(xué)目標(biāo),，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程,。由此可以看出,，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì),，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握,，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、教學(xué)策略,，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，實(shí)施可行的評價方案,，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。所以,，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證,。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的意義與作用
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一,，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托,。
1、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一,。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動研究,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題,，將‘學(xué)會教和‘學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來;努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說,，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的,，可以從各個方面、各個角度,、各個層次對物理教學(xué)進(jìn)行反思,。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中,，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”具有最具體,、最現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動作用。
2,、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托,。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)教師成長。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì),，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定會有一堂好的課,，但沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定不會有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己,、跟同事,、跟經(jīng)驗(yàn)、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”,，提高自己的過程,。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒,、穿新鞋走老路,。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處,，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。
三,、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
1,、對教材的分析與反思。
教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn),，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體,。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù),，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件,。通過對教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計(jì)劃性和生成性的有機(jī)結(jié)合,。計(jì)劃性自不必多說,，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)時,，可能會面臨的問題和困難,，可能會進(jìn)行的活動，也可能是教材中沒有的知識,。在研究教材,、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時候我們不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性,，以保護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神,。就是說教材是重要的，但它不是唯一的,，一句話,，在對教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念,。
(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況,。你是要教學(xué)生們什么?如果只是教教材,、教給他們課本知識,，很好,。但換一個角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對正電荷、負(fù)電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解,，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ),。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計(jì)時就可以讓某個小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn),，制造疑惑,，探究原因，合理安排,，就可以起到很好的教學(xué)效果,。
(2)平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭?以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了,。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長的,，一根短的,，兩根相同的，讓學(xué)生任選,。
2,、對教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。
教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度,，是預(yù)期的教學(xué)效果,，是組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué),、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。簡言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求,，換言之,，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題,。在日常教學(xué)中,，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題,。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維,，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教,，認(rèn)為過程與方法目標(biāo),、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)都是虛的,，是可有可無的。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié),，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng),。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識與技能
(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,，聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力,。
2、過程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn),，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象,，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)在探究活動中,，進(jìn)行合理的推理,，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀
通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感,。
二,、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn),。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點(diǎn)。
三,、教學(xué)器材：
揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī),、紙屑、小鼓,、音叉與小槌,、盛有水的大燒杯、鐵板琴,、帶塞子的試管,、注射器、音樂芯片(能放進(jìn)試管里),、細(xì)線,、裝有金魚的魚缸,。
四、教學(xué)過程
1,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要,。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題,，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題,，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》,。
2。新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話,，體會手指的感覺,。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評價并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！?/p>
②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報(bào)后教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二,、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)
實(shí)驗(yàn)一,、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
實(shí)驗(yàn)二,、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
實(shí)驗(yàn)三,、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面,，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言,。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動,。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。 ④學(xué)生活動：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例,，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的,，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的,。
師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的?
①進(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報(bào)后,，教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,，塞入試管中,，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,，再將針管插入軟木塞內(nèi),。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?
設(shè)想,，如果把瓶中的空氣完全抽出來,，我們還能聽見聲音嗎?
這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播,，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上,，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動,。這說明了什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端,。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端,，感覺聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)
這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在固體中傳播,。)
思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后,，就用牙咬住木棒的一段,，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的,，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的,。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體,、都能傳聲。)
師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘,，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定,、堅(jiān)強(qiáng)的面對生活,。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì),。,。 ④學(xué)生活動：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。
(3)相關(guān)知識介紹：
①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系,。
② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng),，溫度的關(guān)系。 ③ 天壇回音壁的介紹,。
3,。課堂小結(jié)
提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))
①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。
②聲音的傳播需要介質(zhì),，它可以在空氣中傳播,，也可以在固體和液體中傳播。
③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān),。
4,。課堂練習(xí)
(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;
海浪的波濤聲——;
氣球破裂時的爆裂聲——‘
水沸騰時發(fā)出的聲音——;
下雨天聽到的雷聲——;
用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。
(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣,，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ),。
a 越來越響 b。越來越弱 c沒有變化 d都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊(duì),、馬群到來,，這是應(yīng)用了 的知識。
(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中,，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了,。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口),，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速,，再給計(jì)時器,，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36,、37頁1,，2、3題,。
六,、教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中,，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利,。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題,。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對知識的理解,。因此,，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點(diǎn),。
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇十一
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究,，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，動手操作能力和友好合作精神,，從而使學(xué)生積極、主動地參與到探究過程中來,，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感,。
學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過一段時間的教學(xué),，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃埽_定合適的教學(xué)起點(diǎn),、教學(xué)側(cè)重點(diǎn),，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對性，避免盲目性,。
本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1,、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案,，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時空,。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置,，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能,、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作,。
②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育
從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律,，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力,。還有在本節(jié)教學(xué)過程中,，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn),、分析,、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法,。
③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維,。在本節(jié)的教學(xué)過程中,，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置,，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小,。其次，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理,。這樣在整個教學(xué)過程中,，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。
2、本節(jié)的不足之處及建議：
①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論,，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少,。
②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解,，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法,，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中.
老師的初中物理教學(xué)反思總結(jié)篇十二
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地,。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂,。隨著新課改的不斷深入,，老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效,。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,，教學(xué)是否有效,，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知,，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升,，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣,。這就需要教師合理處理教材,，教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難，讓學(xué)生從不會到有點(diǎn)會再到完全會,。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
一,、要想課堂變得高效,，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象,、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn),、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰,、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析,、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去,，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,，可以說學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)掌握得比較好。
二,、要想課堂變得高效,，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
在課堂上“生不動,，我動”是一廂情愿,，“生動，我也動”才能和諧高效發(fā)展,，師生才能取得共贏,。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：用欣賞,、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注,、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生,。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性,、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,，讓它生長起來，壯大起來,。
三,、要想課堂變得高效，集體備課要做好,、做足,。
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常,，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造,。備課深入透徹,，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī),。也只有如此,，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面,。然而,，個人的力量畢竟是有限的,，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺,。這時,，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話,，“三個臭皮匠,，抵個諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享,，能取得較好成效的一種備課方式,。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足,。做到 “五個定”：①定時,、②定內(nèi)容、③定人員,、④定場所,、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間,、地點(diǎn),、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),，同時留出一定時間,，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容,，重點(diǎn),、難點(diǎn)、注意點(diǎn),，學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后,，根據(jù)本班情況對教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教后感,，以利于今后改進(jìn)教學(xué),。
四、要想課堂變得高效,，就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中,。
“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白,，教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去,，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了,。如何調(diào)動學(xué)生的參與,，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素,。
通過“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),，當(dāng)堂檢查,，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字,，不是老師教,，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo),。教案與學(xué)案互為一體,，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時候,，知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，如此,，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能,，而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn),，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。在這些過程中教師通過多練、實(shí)驗(yàn),、比賽、表揚(yáng)等多種手段,，讓學(xué)生自學(xué),、自練,、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者,，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了,，手到、口到,、眼到,、腦到、耳到,，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,，自然成績也就出來了。
隨著課改的縱深發(fā)展,，“有效”,、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化,，真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
