當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文大樹的故事教學(xué)反思總結(jié)篇一

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。可是,，在當(dāng)時(shí),，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn),。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,?！?/p>

語文大樹的故事教學(xué)反思總結(jié)篇二

本文以索橋?yàn)榫€索,，以故事為內(nèi)容,，以人物的精神為主題。索橋造福于人民,，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人,。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng),，深化主題,。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰”這個(gè)問題時(shí)，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難,。”由此,，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了,。窗體底端

成功之處：

1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋,，了解索橋的特點(diǎn),，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡(jiǎn)介索橋,，了解索橋的故事,，體會(huì)人物品質(zhì)，理解李冰父子,、何公何母,、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,，激活了課堂,，提高了效率。

2,、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn),，發(fā)生的故事，蘊(yùn)含的道理,，生活中的故事,，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人，通過同桌交流,，小組合作,，全班交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,，入情入境地明白作者的寫作意圖。

3,、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，找生活中更美,、更好的故事,，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,，一個(gè)個(gè)精彩的介紹,，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，思想的洗禮,，活躍了課堂的氣氛,，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的,。

不足之處：

1,、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時(shí),，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。

2,、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來,，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事,，一些同學(xué)放不開,，沒有做到入情入境,，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位，介紹索橋時(shí),，學(xué)生讀得不太充分,，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美,、更好的東西時(shí),，學(xué)生的思維沒有打開，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活,。

總之,，經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，克服不足,，上出高效率,、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,、不斷地努力。

語文大樹的故事教學(xué)反思總結(jié)篇三

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文,，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,。

讀罷全文,，我覺得課文的語言平實(shí)、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線,，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會(huì)航海之苦，探究船員病因,。

通過讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的,?？墒牵诋?dāng)時(shí),，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn),?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>