范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

大樹的故事 教學(xué)反思篇一

考慮再三，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單,，只是一個(gè)代表某種意義符號。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的,。那么深入人物的內(nèi)心,，去思其所思，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象,，貼近人物形象，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué),。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過,。

揭題后，先認(rèn)識“竽”字,，看字型,，觀插圖，認(rèn)識了這種古代樂器,。接著解釋“濫”字,，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問題,，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù),。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決,。每個(gè)問題得到初步解決后連起來講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,，研究文中的人和事。

如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時(shí),，大家的思維已經(jīng)開始活躍了,。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測，我們討論的結(jié)果是：1,、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的,，可能俸祿也比較高，因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽吹竽”;2,、南郭先生經(jīng)過長時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,，因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”，人多不易被發(fā)現(xiàn),，他還是有一定的小聰明的;3,、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時(shí),，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”,，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果,。4、他也要養(yǎng)家糊口,，可是可能沒有什么別的本事,，而他又怕吃苦,，所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。

接著,，我讓同學(xué)們想象一下,，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說：“他也很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn),。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫,?！庇械恼f：“他不會很緊張，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會識破他,，周圍的人也不會多管閑事,，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生確實(shí)成功了,，得到了俸祿,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理,。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜,，自以為是的想法。這是人之常情,，每個(gè)人都會有這樣的反應(yīng)的,。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子,。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來，進(jìn)行說話訓(xùn)練,?！八趺聪耄趺醋?，有什么決定,。”注意表達(dá)的邏輯,，把前因后果有條理的說出來,。這個(gè)說話訓(xùn)練其實(shí)也是對故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實(shí),，在今天的社會中有不少人善于偽裝,，也會耍小聰明,，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,，我們的討論也在繼續(xù),。齊宣王死了，他的兒子即位了,，當(dāng)南郭先生聽說這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會是什么樣子呢,。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式,，替文中南郭表達(dá)了緊張,，煩躁，害怕,，如熱鍋上螞蟻的樣子,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,。這時(shí)候如“騙的了一時(shí)，騙不了一世,?！薄罢娌艑?shí)學(xué)才能受益終生?！薄爸e(cuò)就改,，為時(shí)不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。課堂輕松幽默,，學(xué)生議的熱烈，說的精彩,。感覺非常好,。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事，要求從人物的性格,，思想的可能性,，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。

與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對話,，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個(gè)符號，而成了身邊的人,，或者就是自己,。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧,。

大樹的故事 教學(xué)反思篇二

本班幼兒繪畫及黏貼能力雖然還不是很強(qiáng),，但是在以往的活動中幼兒的參與積極性都很高,，尤其是粘貼活動，因此本活動將粘貼和繪畫結(jié)合起來,，既有原有經(jīng)驗(yàn)及技能的展示又有所提升,，先貼后添畫，能力強(qiáng)的幼兒還可添畫毛毛蟲,，或粘貼變出其它動物,，能力弱的可添畫小草，涂葉子,，根據(jù)幼兒能力的差異安排畫面內(nèi)容,。通過多個(gè)圓連接粘貼的形式添畫出毛毛蟲，培養(yǎng)幼兒動手的興趣,，感受色彩美,，激發(fā)幼兒喜愛動物，愛護(hù)小動物的情感,。

我為幼兒準(zhǔn)備了各色大小差不多的圓形卡片,、固體膠、作業(yè)紙,、水彩筆,、各種毛毛蟲圖片?；顒娱_始，出示毛毛蟲玩具,，引出課題,，讓幼兒產(chǎn)生好奇，通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生,，然后引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲有什么特點(diǎn),，這些也是為了之后的黏貼和添畫作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的。而且這時(shí)候的幼兒透過老師提供的圖片,，認(rèn)真觀察毛毛蟲的特征,，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲有……的特點(diǎn)”，然后教師小結(jié)：毛毛蟲有胖乎乎的身體,，身上一節(jié)一節(jié)的,，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對稱的小腳,。

這時(shí)的幼兒對毛毛蟲已有了初步的認(rèn)知了,，所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)問題：“你知道毛毛蟲生活在哪么?你知道毛毛蟲是怎么爬行的么?這兩個(gè)問題就充分調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己以前見過的毛毛蟲,。有的在樹上,，有的在葉子上等等,，然后毛毛蟲爬行的時(shí)候身體是彎曲的，扭來扭去的,，這個(gè)環(huán)節(jié)我還請個(gè)別小朋友上來演示下,，然后請全班小朋友一起學(xué)毛毛蟲爬行的樣子。接下來就是讓幼兒自己動手做毛毛蟲了,，用老師準(zhǔn)備的彩色園片變出毛毛蟲,。老師先選貼一圓片，再分別請若干小朋友上臺來拿個(gè)圓,，想想和老師這個(gè)圓怎么連接可以變出毛毛蟲,。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察掌握圓要連接不能斷開的要領(lǐng)，其次,，可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配,，感受色彩搭配的美。然后教師示范,、講解添畫眼睛,、嘴巴和觸角，有正面,、側(cè)面,，也可改變爬行方向。(通過圓片重疊畫出其它動態(tài)或不同方向),，然后在圓圈下方添畫腳,，鼓勵(lì)幼兒可以添畫周圍環(huán)境，如小草,、小花,，也可將樹葉涂得更綠些，或再添畫毛毛蟲的好朋友,。

請全班小朋友開始動手之前教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：

1,、圓要連接好，顏色可以任選比較,，盡量讓毛毛蟲色彩鮮艷些,。

2、粘貼時(shí)注意衛(wèi)生,，糨糊不要太多,。

3、大膽添畫,，添畫時(shí)注意畫面整潔,。

最后進(jìn)行評畫活動。展示連接好的,，色彩鮮艷漂亮的,，添畫內(nèi)容豐富的,。

大樹的故事 教學(xué)反思篇三

《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天,。

故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界,，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的,、讓孩子們動手動腦的故事,，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹,，它的根須扎得很深,，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散,，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮,。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大,，然后范畫一棵大樹,，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢,、小松鼠在樹干上睡覺,、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友,，每天都有好多動物朋友陪著大樹,。誰來幫大樹把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué) 生的畫里缺乏的重要方面,，悄悄對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。

故事還在繼續(xù),，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們,，咱們讓大樹更開心了!可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓,，你們猜猜是什么心愿?

孩子們的情緒很快被調(diào)動起來,，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說,，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看;還有的說,，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí),，聽老師講故事......每一個(gè)想法都那么新奇,、可愛!

每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá),，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快,，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友,，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色;等大樹的果實(shí)成熟了,，小動物摘走果實(shí),，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方;我把大樹畫下來,，它不就可以到我們的課堂里來了嗎?...... 趁熱打鐵,，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍,，大都已經(jīng)“胸有成竹”,，作品明顯好于前幾次。

第二節(jié)課完成作品后,，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”,，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的,，也有不開心的,。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事!

整節(jié)課在故事中自然生成,，孩子們輕松愉快,，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。