無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

天亮了教學(xué)反思 北京歡迎你教學(xué)反思篇一

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，出示圖片說句子。

3,、感受北京的美麗,，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

教學(xué)重點是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子,。

2.正確,、流利的朗讀課文，背誦課文,。教學(xué)難點是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

二年級的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠了,，如果僅僅只限于對文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛,。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強對首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個方面入手：

一、抓住主線,，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界,?！边@句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮，整個教學(xué)有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進行教學(xué)，學(xué)生先自由讀,，喜歡哪段,，就先教哪段。我每一段都有中心,，比如講長安街時,，我重點抓四字美詞語，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1,、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮,。2,、讀起來朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時,，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時,，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時,，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明，說出了意思,，并看圖讀課文,。

二、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了。

我出示了課文里面的長安街的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子,，讓他們在手、口,、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。

我充分利用了圖片,，講到 “照明燈,、草坪、噴泉燈,、禮花燈,，裝點著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限,，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對照,，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文，看著插圖,，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情,。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的,，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生,，備課堂。

天亮了教學(xué)反思 北京歡迎你教學(xué)反思篇二

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是學(xué)生了解我國首都,，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材,。為了讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強對首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個方面入手：

一、抓一條主線

在教學(xué)中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理。

二,、注重好詞好句的積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了。教學(xué)本文時，我借助圖片和結(jié)合生活,，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌,、燈光閃爍、銀光閃閃,、光彩奪目,、絢麗多彩”等詞語，拓展部分,，要求學(xué)生用這些詞語說說我們?nèi)照盏囊咕?，引?dǎo)學(xué)生運用優(yōu)美的詞語。

三,、引導(dǎo)孩子們在讀中感悟

本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景,。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書,，有個人讀,，引讀、齊讀,、賽讀,，小組讀，男,、女同學(xué)分別讀等,，讓學(xué)生在讀中自解、自悟,。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言,。

四、運用多媒體,，理解詞句

本課借助多媒體教學(xué),，能把難理解的內(nèi)容展示出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能,，通過直觀形象生動的感官刺激,，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內(nèi),，全方位感知更多的信息,，提高教學(xué)效率。例如在理解：“華燈高照”時,，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,，我出示了一張長安街夜景圖，請同學(xué)仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼,、很豪華的燈,，高高地掛著,，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上,，華燈高照,，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時,。這句話是個比喻句,，為什么把長安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對大多數(shù)低年級同學(xué)來說,，他們還不知道是什么,，對這個課文難點,，我是這樣處理的,，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外,，還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈,。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星,。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了,。在學(xué)生仔細觀察畫面的基礎(chǔ)上,，老師配于準(zhǔn)確生動的描述，那問題就迎刃而解了,。

五,、積累仿寫

《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京，一個用燈光裝扮的世界,。北京在燈的作用下,，異常璀璨，閃亮無比,。同時,，文中的好詞佳句，也是文章本身亮了起來,。所以如何使學(xué)生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,，來寫一寫日照的夜晚吧。于是,，課堂仿寫《日照亮起來了》便應(yīng)運而生,。聰明的孩子，馬上領(lǐng)會了其中的要領(lǐng),，將許多北京的地點改成了日照的太陽廣場,，植物園,，市府廣場、碧霞湖等等,。誰說寫文章有這么難呢?

本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù),，基本達到教學(xué)目標(biāo)，但還有許多地方需要引起注意的,，如：應(yīng)更多地調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生在看、讀,、劃,、問、說之中學(xué)得輕松自如;而且,，對學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位,，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識沒有被更好地激發(fā)。這些,，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn),，一直存留下來，時刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā),，將課堂還給孩子們,，從而提高自己的教學(xué)水平。

天亮了教學(xué)反思 北京歡迎你教學(xué)反思篇三

當(dāng)太陽的光芒隱去,，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國首都,，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話,，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象，出示圖片說句子,。

3,、感受北京的美麗，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學(xué)重點是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子,。

2.正確、流利的朗讀課文,，背誦課文,。教學(xué)難點是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

二年級的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠了,，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個方面入手：

一,、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進行教學(xué),，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段,，就先教哪段,。我每一段都有中心,，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮,。2、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話,，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號,。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明,，說出了意思，并看圖讀課文,。

二,、品詞品句，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子,，讓他們在手,、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈,、草坪,、噴泉燈、禮花燈,，裝點著美麗的北京,?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生,，備課堂。

天亮了教學(xué)反思 北京歡迎你教學(xué)反思篇四

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是學(xué)生了解我國首都,，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材,。為了讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強對首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個方面入手：

一、抓一條主線

在教學(xué)中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界,。”這句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理,。

二、注重好詞好句的積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。教學(xué)本文時，我借助圖片和結(jié)合生活,，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌,、燈光閃爍、銀光閃閃,、光彩奪目,、絢麗多彩”等詞語，拓展部分,，要求學(xué)生用這些詞語說說我們?nèi)照盏囊咕?，引?dǎo)學(xué)生運用優(yōu)美的詞語。

三,、引導(dǎo)孩子們在讀中感悟

本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景,。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書,，有個人讀,，引讀、齊讀,、賽讀,，小組讀，男,、女同學(xué)分別讀等,，讓學(xué)生在讀中自解、自悟,。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言,。

四、運用多媒體，理解詞句

本課借助多媒體教學(xué),，能把難理解的內(nèi)容展示出來,，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激,，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,，在有效的時間內(nèi)，全方位感知更多的信息,，提高教學(xué)效率,。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,，我出示了一張長安街夜景圖,，請同學(xué)仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,，高高地掛著,，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上,，華燈高照,，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時,。這句話是個比喻句,，為什么把長安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對大多數(shù)低年級同學(xué)來說,，他們還不知道是什么,，對這個課文難點，我是這樣處理的,，借助多媒體理解完“華燈高照”以后,，接著請學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈,。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星,。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了,。在學(xué)生仔細觀察畫面的基礎(chǔ)上,，老師配于準(zhǔn)確生動的描述，那問題就迎刃而解了,。

五,、積累仿寫

《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京，一個用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下,，異常璀璨,，閃亮無比。同時,，文中的好詞佳句,，也是文章本身亮了起來。所以如何使學(xué)生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,，來寫一寫日照的夜晚吧,。于是，課堂仿寫《日照亮起來了》便應(yīng)運而生,。聰明的孩子,，馬上領(lǐng)會了其中的要領(lǐng)，將許多北京的地點改成了日照的太陽廣場,，植物園,，市府廣場、碧霞湖等等,。誰說寫文章有這么難呢?

本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù),，基本達到教學(xué)目標(biāo)，但還有許多地方需要引起注意的,，如：應(yīng)更多地調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生在看、讀,、劃,、問、說之中學(xué)得輕松自如;而且,，對學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位,，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識沒有被更好地激發(fā)。這些,，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn),，一直存留下來，時刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā),，將課堂還給孩子們,，從而提高自己的教學(xué)水平。

天亮了教學(xué)反思 北京歡迎你教學(xué)反思篇五

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點,，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山,、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠,。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點,，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中,。 課前經(jīng)過了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此,，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：

1、小老師領(lǐng)讀,。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽,，慢生吃好,。

2、師生背詩競賽,。?

新課標(biāo)提倡：“愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币荒昙壭W(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸,，需要教師的教,。而如果教師機械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神,。多種形式,，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外,，還有一個重要任務(wù),，就是認識生字。在識字環(huán)節(jié),，我設(shè)計了以下幾步：

3、定位聯(lián)想，認識生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置,，長什么樣子?然后睜開眼睛,，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時間,，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6,、登高望遠，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響,。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會永遠記住他們,。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟?！蚁肴绻銜车脑姸嗔?，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人,。以后有機會,，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?？凑l能成為背詩大王,、小詩人!

天亮了教學(xué)反思 北京歡迎你教學(xué)反思篇六

一、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時,，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事,，爾后，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽得如癡如醉,。當(dāng)我問到“你認為哪個字用得最好”，原以為學(xué)生會費一番周折才會答出,，誰知剛點第一個學(xué)生就一口答到“綠”,，而且，給我們說了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學(xué)描繪的景色，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧,。畫家用線條、顏色表示形體,，詩人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”,，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在的主動性和積極性,。古人云：“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁終身受用不盡?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計的過程也是“授生以漁”的過程。讓學(xué)生不但能學(xué)會,，還要會學(xué),。在學(xué)中體驗，在體驗中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠,，特別是交通不發(fā)達的古代，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近,，看起來是矛盾的，卻不矛盾,，因為詩人心早飛回家了,，再遠也不覺得遠，這里可以看出他是多么想家呀,。此時,，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染,、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學(xué)生體悟到詩歌蘊含的情感后,，再次指導(dǎo)個體、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受,，他會怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊含的情感,。

二、困惑和遺憾

“讀中求解,，讀中求悟”,，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動的主題,，在教學(xué)設(shè)計上,，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解,、求悟,，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細想,，確實有些牽強。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫,，雖然說得到，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差,，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學(xué)習(xí)，盡力成為多面手,，才會把學(xué)生帶進更好的藝術(shù)殿堂,。