人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

北京你好教學(xué)反思篇一

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話,，讓學(xué)生看圖，展開合理的想象,，出示圖片說句子,。

3、感受北京的美麗,，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情,。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情,。

二年級(jí)的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了,，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛,。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段,，就先教哪段,。我每一段都有中心，比如講長(zhǎng)安街時(shí),，我重點(diǎn)抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處，1,、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮。2,、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí),，我拓展了用“猶如”看圖說話,，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào)。講商業(yè)街時(shí),，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時(shí),，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明，說出了意思,，并看圖讀課文,。

二、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,，讓他們?cè)谑?、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈,、草坪,、噴泉燈、禮花燈,，裝點(diǎn)著美麗的北京,。”由于學(xué)生生活閱歷有限,，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的,，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會(huì)更好。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的,。備課不能只備文本，還要備學(xué)生,，備課堂,。

北京你好教學(xué)反思篇二

《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學(xué)生了解我國(guó)首都,，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性,，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一,、抓一條主線

在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,，光的世界,。”這句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個(gè)教學(xué)有條理,。

二、注重好詞好句的積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。教學(xué)本文時(shí)，我借助圖片和結(jié)合生活,，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌,、燈光閃爍、銀光閃閃,、光彩奪目,、絢麗多彩”等詞語，拓展部分,，要求學(xué)生用這些詞語說說我們?nèi)照盏囊咕?，引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語。

三,、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟

本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景,。整堂課上,，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀,，引讀,、齊讀、賽讀,，小組讀,，男、女同學(xué)分別讀等,，讓學(xué)生在讀中自解,、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言,。

四,、運(yùn)用多媒體，理解詞句

本課借助多媒體教學(xué),，能把難理解的內(nèi)容展示出來,，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激,，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,，在有效的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息,，提高教學(xué)效率,。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,，我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖,，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,，高高地掛著,，放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上,，華燈高照,，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí),。這句話是個(gè)比喻句,，為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來說,，他們還不知道是什么,，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的,，借助多媒體理解完“華燈高照”以后,，接著請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈,。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星,?！边@時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上,，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,，那問題就迎刃而解了。

五,、積累仿寫

《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京,，一個(gè)用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下,，異常璀璨,，閃亮無比。同時(shí),，文中的好詞佳句,，也是文章本身亮了起來。所以如何使學(xué)生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,，來寫一寫日照的夜晚吧,。于是，課堂仿寫《日照亮起來了》便應(yīng)運(yùn)而生,。聰明的孩子,，馬上領(lǐng)會(huì)了其中的要領(lǐng)，將許多北京的地點(diǎn)改成了日照的太陽廣場(chǎng),，植物園,，市府廣場(chǎng)、碧霞湖等等,。誰說寫文章有這么難呢?

本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù),，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但還有許多地方需要引起注意的,，如：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生在看、讀,、劃,、問、說之中學(xué)得輕松自如;而且,，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位,，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有被更好地激發(fā),。這些，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn),，一直存留下來,，時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā)，將課堂還給孩子們,，從而提高自己的教學(xué)水平,。

北京你好教學(xué)反思篇三

當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了,，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界,，課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國(guó)首都,，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分。

2.用“猶如”說話,，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象，出示圖片說句子,。

3,、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情,。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子,。

2.正確、流利的朗讀課文,，背誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情,。

二年級(jí)的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了,，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛,。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一,、抓住主線,，條理清晰

在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,，光的世界,。”這句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個(gè)教學(xué)有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀,，喜歡哪段，就先教哪段,。我每一段都有中心,，比如講長(zhǎng)安街時(shí)，我重點(diǎn)抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮,。2、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時(shí)，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào),。講商業(yè)街時(shí),，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時(shí),，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明,，說出了意思,，并看圖讀課文。

二,、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們?cè)谑?、口,、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片,，講到 “照明燈、草坪,、噴泉燈,、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京,?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對(duì)照,，理解 “故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文,，看著插圖,，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句,，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情,。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的,，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會(huì)更好。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生，備課堂,。

北京你好教學(xué)反思篇四

《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材,。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一,、抓一條主線

在教學(xué)中,，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界,?！边@句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街,、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理,。

二,、注重好詞好句的積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了。教學(xué)本文時(shí),，我借助圖片和結(jié)合生活,，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍,、銀光閃閃,、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語,，拓展部分,，要求學(xué)生用這些詞語說說我們?nèi)照盏囊咕埃龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語,。

三,、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟

本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,，我讓學(xué)生全方位的讀書,，有個(gè)人讀，引讀,、齊讀,、賽讀，小組讀,，男,、女同學(xué)分別讀等，讓學(xué)生在讀中自解,、自悟,。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。

四,、運(yùn)用多媒體,，理解詞句

本課借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來,，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,，通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,，在有效的時(shí)間內(nèi),，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率,。例如在理解：“華燈高照”時(shí),，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖,，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼,、很豪華的燈,，高高地掛著，放射出耀眼的光芒,。再如理解“長(zhǎng)安街上,，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍,，像銀河從天而降”時(shí),。這句話是個(gè)比喻句，為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解,。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來說,，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn),，我是這樣處理的,，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外,，還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈,。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星,。”這時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了,。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,，那問題就迎刃而解了,。

五、積累仿寫

《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京,，一個(gè)用燈光裝扮的世界,。北京在燈的作用下，異常璀璨,，閃亮無比,。同時(shí)，文中的好詞佳句,，也是文章本身亮了起來,。所以如何使學(xué)生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照，來寫一寫日照的夜晚吧,。于是,，課堂仿寫《日照亮起來了》便應(yīng)運(yùn)而生。聰明的孩子,，馬上領(lǐng)會(huì)了其中的要領(lǐng),，將許多北京的地點(diǎn)改成了日照的太陽廣場(chǎng),，植物園，市府廣場(chǎng),、碧霞湖等等,。誰說寫文章有這么難呢?

本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，但還有許多地方需要引起注意的,，如：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看,、讀,、劃、問,、說之中學(xué)得輕松自如;而且,，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有被更好地激發(fā),。這些,，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn)，一直存留下來,，時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā),，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學(xué)水平,。

北京你好教學(xué)反思篇五

一,、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我本打算饒有興趣地講詩(shī)人賈島“推敲煉字”的故事,，爾后,，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，使學(xué)生聽得如癡如醉,。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”,，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出，誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”,，而且,，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色,，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場(chǎng)畫吧,。畫家用線條,、顏色表示形體，詩(shī)人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”,，可使“畫中有詩(shī)”,，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，從而使得詩(shī)情畫意融為一體,。古詩(shī)的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的意境，教師把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美,，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性。古人云：“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁終身受用不盡,。”我想：板畫設(shè)計(jì)的過程也是“授生以漁”的過程,。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué)。在學(xué)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代,，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的,，卻不矛盾，因?yàn)樵?shī)人心早飛回家了,，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn),，這里可以看出他是多么想家呀。此時(shí),，我再通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

在學(xué)生體悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感后，再次指導(dǎo)個(gè)體,、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時(shí)心里是什么滋味?

詩(shī)人和你是同樣的感受,，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)?

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，促使學(xué)生想象,，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

二,、困惑和遺憾

“讀中求解,，讀中求悟”，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提,。為迎合這次活動(dòng)的主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我安排了很多的讀,，但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,，只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想,，確實(shí)有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫,，雖然說得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來，而我的繪畫水平也太差,，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學(xué)習(xí),，盡力成為多面手，才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂,。

北京你好教學(xué)反思篇六

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始,，我以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山、人、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。 課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī),，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀,。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓快生吃飽,，慢生吃好。

2,、師生背詩(shī)競(jìng)賽,。?

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩(shī)外,，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想,，認(rèn)識(shí)生字

首先，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛,，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5,、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6,、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,，要想展示更多的古詩(shī),，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),，教師語重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫出了這么多好詩(shī)，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語說：‘熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟,。’我想如果你會(huì)背的詩(shī)多了,，你也會(huì)寫詩(shī)了,，說不定將來也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì),，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽,。看誰能成為背詩(shī)大王,、小詩(shī)人!