在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大班的教學反思隨筆篇一

“讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”,?！墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富,、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內涵,。我充分利用多媒體教學手段,，結合課文內容，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學生美的感悟，美的情感,。借助朗讀,、反復品讀，感受形象美,，品味語言美,，留足時間讓學生與文本對話，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟，讀中進行積累,。

一,、以讀為本，讀中增情,。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導學生讀書,、看書的，而不是給學生講書的,?！?/p>

教學中，我以一個引導者、合作者的身份出現(xiàn),，引導學生主動閱讀,。充分體現(xiàn)學生的主體意識，并注意調動學生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀,，配樂讀，以悠揚的音樂,、美妙的畫面將每一個學生帶進課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。在教學第3自然段時,，告訴學生這是一段精致的文字,，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號,，并多讀幾遍。學生交流體會后,，引導學生抓住重點句段品讀,、比較讀。一番反復感情朗讀之后,，學生進入一個全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

二,、以境助讀,，境中動情。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,，也有助于學生情感的熏陶,。教學中，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚的音樂為一體的情景，調動學生的多種感官,，有效地將學生的主觀情感移入了文境,。如在教學第6自然段時，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當成什么!”學生交流后，“讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學生伴著音樂美美地讀文。此時,，引導學生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學生對文章的理解達到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進而感受語言,。在教學第三自然段時,，我引導學生對出示的兩個句子進行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個小家伙!”通過讀,、比較，學生感受到了“小家伙”是對人的稱呼,，此時作者已把珍珠鳥當作自己的小寶寶,、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學生具體真切地感受到語言的魅力,，進而學會賞析的方法，使學生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習慣,，從而提高學生閱讀的質量,，培養(yǎng)學生分析欣賞的能力。

四,、在說中體會,。

說，就是讓學生將自己的感受,、認識,、情感等精神的東西用語言表達出來,，這是語言和精神共同構建、生成,、發(fā)展的過程,。小學生都有很強的表達欲望。為此,，在教學結尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們在快樂中歌唱;

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈， ——————————

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學生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

熟則能悟,，悟則能化。結合語境,、結合情感的積累易于被內化,。只要我們堅持在學文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領悟,，讀中品味結合起來，一定會有效地促進學生語言的內化,。

大班的教學反思隨筆篇二

本周初學筆算乘法,，首先學習不進位乘法，問題不是很大;后學習進位乘法,，問題就出現(xiàn)了,，我認為原因是：

1.學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關,，乘法口訣背得亂七八糟,，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了,。

2.算理不明白,。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學生都在最高位相加;還有一部分學生進的數(shù)與得數(shù)再相乘,。所以錯誤百出,。

3.計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位,，再把所得的積與進位的數(shù)相加,，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多,，學生在計算過程中容易出錯,。

針對以上問題，我認為解決的方法是：

1.加強口算訓練,。

2.加強學生對計算理的理解,。

3.多進行強化訓練，直到掌握為止,。

大班的教學反思隨筆篇三

在這節(jié)課的教學中,，我從以下幾個方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質變化,。

在學習中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質,，學生能直觀形象的理解性質,，平衡的條件是兩邊同時加上、或減少相同的重量,，才能保持平衡,。但具體到方程中應用起來學生感覺活動是獲取真知的有效途徑，通過以上的活動,，學生可以很順利地得出結果：天平的兩側都加上相同的質量,，天平仍平衡。

二,、等式性質解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學生對用等式的性質來解方程感到很陌生,，在他們原有的經(jīng)驗中更喜歡用加減法各部分的關系來解，所以我們要特別注意引導學生認識到用等式的性質來解方程的優(yōu)越性,，從而養(yǎng)成用等式的性質來解方程的習慣,。

在整節(jié)課的教學中，其實學生是非常主動的,，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們去解決這么神奇的方程,，孩子們對方程都有一種難以割舍的好奇心。

新課程的改革,，使得小學的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答,，也就是說要通過等式的性質來解方程,，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西,，但是也讓我感到了許多困惑

1、從教材的編排上,，整體難度下降,，有意避開了，形如：45—x=23 24÷x =6等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了,。在實際教學中我們要求學生較熟練地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x前面是減號或除號的方程題了,，學生在列方程解實際應用時，我們并不能刻意地強調學生不會列出x在后面的方程,，我們更頭痛于學生的實際解答能力,。在實際的方程應用中，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了,。對于好的學生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法,，就是等號二邊同時加上x,，再左右換位置，再二邊減一個數(shù),，真有點麻煩了,。而且有的學生還很難掌握這樣方法。

2,、 內容看似少實際教得多,。難度下降后，看起來教師要教的內容變得少了,，可以實際上反而是多了,。教師要給他們補充x前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時怎么避免x前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等,。

大班的教學反思隨筆篇四

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達了對已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情,。

與學生一起學習了這篇課文后,，我有以下幾點體會：

一、教學活動中要注重“溶情”

如果說以往的教學注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。在語文課堂里，孩子對待語文學習,，不應是被動的學,，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,，激情,。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情,。

二,、給學生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,，“師生對話”和“生生對話”,。“文本對話”：比如在這堂課中,，在最后學完課文,，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢?”引導學生去想像,，和課文中的人物對話,，“以文會友”，充當其中的角色,，去體驗,，去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上,，我們教師應該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識,。

三,、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只 有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,，提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在《梅花魂》的教學后,，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感,，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌,，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

四、給學生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗,。

1、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落,。在品味的過程中,，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容,，也把文章的語言內化成自己的語言了,。

3,、把別人的文章當注解,，把自己的人生當正文：

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習，感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當注解,，把自己的人生當正文”!