范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

大班教學(xué)反思隨筆篇一

《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面,。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中,，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事,，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個孩子純真,、善良,、感人至深，通過學(xué)文,，要讓學(xué)生感受到男孩的善良,。我在設(shè)計時，抓住教材的情感點和學(xué)生情感點,，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁,。

一、以“在乎”為切入點展開教學(xué),。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后,，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解，說說在生活中誰在乎你?并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會魚兒在乎自已好好的活著,，讀第2—6自然段感受,，小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點,，以“在乎”為主線展開教學(xué),，教學(xué)過程的思路清晰，對教材的處理較到位,。

二,、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺。

英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想,，我有一個思想,，彼此交換，就有兩個甚至多于兩個的思想,?！睂W(xué)生是獨立的個體，個體之間是有差別的,。因此,，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)時空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺,，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學(xué)生想象,，用不了多么,，火辣辣的太陽就會當(dāng)空照，此時,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學(xué)2—6自然段時,，讓學(xué)生通過表演體會小男孩撿魚、扔魚的辛苦,，并有意識的“采訪”,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理，這一個個環(huán)節(jié)的教學(xué),，我引領(lǐng)著孩子深入文本,，進(jìn)入文本角色，讓孩子與孩子們交流,，讓孩子與文中的角色交流,，和諧、輕松地營造了一個多方位交流的平臺,，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅,，使孩子們更加地積極主動。

三,、有意識地進(jìn)行語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生在這種語言訓(xùn)練中提升發(fā)展。

在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后,，我讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________,，這條也_________!還有這一條，這一條,，這一條……所有的小魚_________,。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開動思維,，展開想象,。有的說：“這條想回大海!這一條也想回大海……”有的說：“這條想活,，這一條也想活……”還有的說：“這條是個小生命,，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計和教學(xué),，既達(dá)到了對課文內(nèi)涵,、情感的理解、體會,，與作者,、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上,，啟發(fā)思維想象,，發(fā)展了語言。學(xué)生由此“一舉多得”,。這是有效的語文學(xué)習(xí),，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，這堂課既有亮點,，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來,，誦讀還不夠到位,。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,，體會字里行間中蘊涵的真情,，還需要我再度去思索吧!

大班教學(xué)反思隨筆篇二

本文的教學(xué)應(yīng)該說沒有什么新意。課上完之后,，我總覺得這一課太平淡,，就這么結(jié)束太草率。也許是新課改的思想在激勵著我吧,，我想還是應(yīng)該對這一課進(jìn)行探究,。于是我利用晚自習(xí)的一節(jié)課對本文又進(jìn)行了拓展。

拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：

1,、描寫的季節(jié)不同,，景物特征也不同：

前賦“白露橫江，水光接天”,，是一派新秋之景,。

后賦“霜露既降，木葉盡脫”,，是初冬景象,。

2、夜游的起興和游程不同,。

3,、思想內(nèi)容不盡相同：

前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想,。

4,、寫法也有所不同：

《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論,，寫的是舟中發(fā)生的實事,。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事,，作為高潮也作為余韻,，以抒發(fā)超脫的情懷。

這樣一拓展,，同學(xué)們不僅對教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也對作者被貶黃州團練副使的境遇有了更充分的了解,。

大班教學(xué)反思隨筆篇三

課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué),。

在教學(xué)本課時,，我覺得比較成功的幾點如下：

一,、導(dǎo)入設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”,。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機)導(dǎo)入,，我把一架紙飛機向上投出,，飛機掉了下來后,。我再讓一個學(xué)生投,，飛機再次掉了下來。我問學(xué)生,，為什么飛機會往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上,，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望,，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的,。

二,、抓住重點段落教學(xué),，提高課學(xué)教學(xué)效率。

“我還能舉出例子說明地球爺爺有手,。

”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來,，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能( )。讓學(xué)生來造句子,。學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，紛紛舉手發(fā)言,。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來,。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中,。通過一個簡單的句式,，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了,，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文,，讀出角色的語氣。

大班教學(xué)反思隨筆篇四

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動--《曬襪子》,，此活動其實是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動,，主要的知識目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的,。在正式開展之前，我對其做了三次調(diào)整,。

一,、我的第一次嘗試1、第一次活動我把它定在托班,，活動的目標(biāo)為：(1)幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂,。

2、活動中幼兒的表現(xiàn)：

整個活動比較亂,，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上,，就有一個小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,，這時有兩個小朋友也陸續(xù)跑了過去;不過，當(dāng)我念兒歌的時候,，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動作;在活動的第二個環(huán)節(jié),，他們觀察并說出自己襪子的一些特征時，基本上只有一兩個在回應(yīng)我,，其他的小朋友有的在玩地墊,，有的在地墊上面爬,，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看,，不說話,，場面有些混亂;到活動的第三個環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友,，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過,，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣,，結(jié)果沒幾對襪子真正找到朋友。

3,、我的思考：

(1)由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動,，所以，他們非常地興奮,，對教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩,，試一試,，看一看,。因此,，在他們剛坐在地墊上的時候,，會有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景,，在地墊上爬來爬去,。

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語言表達(dá)能力還不是很強,，在活動中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法，所以在第二次活動時,，我選擇了小班的孩子。

(2)由于第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：a,、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓,、夾、卷的精細(xì)動作 b,、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣c,、在活動中情緒愉快,，喜歡幫媽媽做事2,、活動中幼兒的表現(xiàn)在活動的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來,，當(dāng)我問到，"我們洗襪子的時候首先要干什么" 時,，只有一兩個孩子回應(yīng)我，其中有一個說："放在洗衣機里",，我便用"洗衣機壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然,，只有一個回答出"用洗衣粉",，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了,，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒有一個孩子知道,，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂",。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒有體現(xiàn)他們的主體地位,，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時候,，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子;在活動的第五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時,，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷,，有的沒有對齊就開始卷起來了,，什么卷法都有,，有點亂。

3,、專家領(lǐng)導(dǎo)的點評+我的思考(1)整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉,，沒有把氣氛調(diào)動起來(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經(jīng)驗準(zhǔn)備,，所以在活動的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過程中，才會出現(xiàn)教師一言堂的情況(3)教師在分發(fā)教具材料時的考慮不是很周到,，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應(yīng)該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆里裝的襪子,，這必然會出現(xiàn)擁擠，搶奪的現(xiàn)象,。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué),，衛(wèi)生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上,。

(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。

三,、我的第三次嘗試1、我的調(diào)整：

(1)由于第一個環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的知識經(jīng)驗,，所以直接改為以一首兒歌來調(diào)動他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上,，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個目標(biāo)時，我在他們觀察我的襪子這個環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了,，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特征,，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案,。

(4)在活動的最后一個環(huán)節(jié)，我以兒歌的方式先示范,，引導(dǎo)其學(xué)會如何卷襪子。

2,、活動中幼兒的表現(xiàn)在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子,、晾襪子、并且在觀察襪子的時候,，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,，可見，第二個目標(biāo)完成的很好,，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最后,，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時,，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感,。

大班教學(xué)反思隨筆篇五

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會,、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”,、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

二,、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，我和三名同學(xué)上場,，分別扮演蝸牛,、蜻蜓、蜜蜂,、蝴蝶,，通過我和其他學(xué)生位置的變化，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”,，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法,，使學(xué)生體會蝸牛非常得意，又擔(dān)心失去的心態(tài),。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合,。通過 情境的創(chuàng)設(shè)，用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你,，你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚,，不如授人與漁。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如：讀課文不僅要讀文字,，還要讀標(biāo)點符號;學(xué)會積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。

這節(jié)課,，我覺得有一個亮點，就是在課前準(zhǔn)備時,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時,，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言，學(xué)以致用，把課外積累落到了實處,。

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強,，當(dāng)學(xué)生因為“演一演”過度興奮，課堂有些亂時,，教師應(yīng)及時予以制止，要放得開,，也要收得回來。

2.細(xì)節(jié)上,，鼓勵學(xué)生查字典，但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。

3.一節(jié)課，應(yīng)該是“鳳頭,、豬肚,、豹尾”,，我卻有點“虎頭蛇尾”,，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文。

4.我的板書，我心中永遠(yuǎn)的痛,，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué),，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的，我很感謝給我意見的老師,，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時地調(diào)整,、改正。

最后,，一句話——我會繼續(xù)努力的!

大班教學(xué)反思隨筆篇六

學(xué)生恍然大悟,。從語文的角度來說，也是一個很好的啟示,。

有人問：“為什么黨的生日是7月1日呢?”

在老師指導(dǎo)下，大部分學(xué)生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,，又可指我們的祖國。在歷史的長河中,，中國共產(chǎn)黨誕生了幾十年,，還是和少年一樣充滿生機,。同時說明我們的祖國發(fā)展前程光明,，一定會蒸蒸日上。

一個問題,，竟然引出了這樣一段學(xué)習(xí)經(jīng)過,。可見教學(xué)素材隨時都會出現(xiàn),，如果我們教師用心留意，注意學(xué)生的課堂發(fā)言和提問,，適當(dāng)加以利用引導(dǎo),，肯定會上出學(xué)生歡迎,，自己得意的生動之課。