作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

英國資產(chǎn)階級革命教案設(shè)計 英國資產(chǎn)階級革命說課稿初中篇一

1,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，我作如下設(shè)計,。(1)、知識與能力:了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史,，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展,，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實。

(2),、過程與方法:通過對英國革命的背景分析,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力,。

通過對歷史文獻的研討分析,，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性,、隱性知識依據(jù)史料,，從具體史實出發(fā),，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實”到“史識”的學(xué)習(xí)過程,。

(3),、情感、態(tài)度與價值:在英國資產(chǎn)階級革命過程學(xué)習(xí)中,，認識民主和專制斗爭的殘酷性,、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過對斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知適時的,、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級與階級,、車與國,、集團與集團之間關(guān)系的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績的講解,，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用,。

我感覺到目標(biāo)的設(shè)計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié),，雖然上完這個內(nèi)容,，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。

2,、教學(xué)過程的設(shè)計,，我還是依據(jù)老辦法，以講述法為主,，原因之一是師生之間的了解不多,，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生記筆記的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。要在短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的。

二,、關(guān)于教學(xué)效果

1,、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的，在上第一個班的時候,，我個別提問第一個同學(xué)“文藝復(fù)興運動的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學(xué)一樣,。我讓他們翻課本，找出答案,。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間,，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶,，這是一大敗筆,。

2,、講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解,，老師也沒有講清楚,。

3、記得趙亞夫說過,，“要關(guān)注歷史人物,，要講得豐滿，有血有肉,?！薄耙允聨说睦碚撛俸茫绻亍隆　恕瘹v史教育的血肉也就流失了,，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育,，但已經(jīng)沒有了流動的、鮮活的思想和感情,?！@等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好,，只是簡單羅列其事實,，再進行簡要評價，枯燥乏味,，沒有血肉,。

英國資產(chǎn)階級革命教案設(shè)計 英國資產(chǎn)階級革命說課稿初中篇二

第11課《英國資產(chǎn)階級革命》內(nèi)容分三部分，第一部分:“君權(quán)神授”下的英國,，介紹了英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因,。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺，介紹英國資產(chǎn)階級革命的過程,。第三部分:《權(quán)利法案》的頒布,，介紹英國資產(chǎn)階級革命的鞏固和革命的歷史意義。本課重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因 和歷史意義,，難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和不徹底性,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望、利用什么方式幫助學(xué)生理解歷史概念或認清歷史問題的實質(zhì),，是 本課需要解決的問題,。課后我對這一課的總結(jié)和反思如下。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計問題，突破重點,。

關(guān)于革命爆發(fā)的原因,，通過創(chuàng)設(shè)情境(利用圖片,、文字材料等資料)，選出兩名學(xué)生,，進行情景模擬,，各自陳述所代表的階級和階層的主張和要求，使問題深入淺出,，便于學(xué)生對該問題的理解,。關(guān)于革命的歷史意義，通過問題教學(xué)來探討革命對國內(nèi),、國際的影響,。

二、拓展提升,，幫助學(xué)生突破難點

為 了幫助學(xué)生突破英國資產(chǎn)階級革命的長期性,、曲折性和不徹底性這一難點，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了英國資產(chǎn)階級革命過程的梯形圖,，學(xué)生很容易看出在革命的各個階段是 由不同勢力掌管著國家政權(quán),，也就能夠分析出英國資產(chǎn)階級革命的特點，并由此得出啟示:任何一種先進的制度要取代落后的制度都要經(jīng)歷長期,、艱巨,、反復(fù)的斗 爭，進而引申到學(xué)生在日常生活中應(yīng)該要不怕困難,，要具備克服困難的勇氣和決心,。

三,、充分運用地圖,，提高學(xué)生對歷史問題的理解。

結(jié)合《內(nèi)戰(zhàn)形勢》示意圖,，請學(xué)生觀察思考:從圖中找出哪些地區(qū)支持議會,，哪些地區(qū)支持國王?誰占優(yōu)勢?有何優(yōu)勢?結(jié)合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息，學(xué)生有了一些創(chuàng)造性的回答:面積的大小,、人心向背,、蘇格蘭人民起義對王軍的制約等。

四,、本課存在的一些不足之處,，如講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解,，需要補充資料講清楚,。重要人物克倫威爾的分析，只是簡單羅列其事實,，再進行簡要評價,，枯燥乏味,，沒有血肉。給學(xué)生思考的時間,、空間太少,。沒有講練結(jié)合等。

英國資產(chǎn)階級革命教案設(shè)計 英國資產(chǎn)階級革命說課稿初中篇三

一,、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

1,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，我作如下設(shè)計,。(1),、知識與能力:了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展,，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實,。

(2)、過程與方法:通過對英國革命的背景分析,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力,，提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力。

通過對歷史文獻的研討分析,，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力,。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據(jù)史料,，從具體史實出發(fā),，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實”到“史識”的學(xué)習(xí)過程,。

(3),、情感、態(tài)度與價值:在英國資產(chǎn)階級革命過程學(xué)習(xí)中,，認識民主和專制斗爭的殘酷性,、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過對斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知適時的,、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級與階級,、車與國,、集團與集團之間關(guān)系的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績的講解,，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用,。

我感覺到目標(biāo)的設(shè)計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié)，雖然上完這個內(nèi)容,，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂,。

2,、教學(xué)過程的設(shè)計，我還是依據(jù)老辦法,，以講述法為主,，原因之一是師生之間的了解不多，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講,，學(xué)生記筆記的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的,。

二,、關(guān)于教學(xué)效果

1、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的,，在上第一個班的時候,，我個別提問第一個同學(xué)“文藝復(fù)興運動的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學(xué)一樣。我讓他們翻課本,，找出答案,。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間，又由于開頭的不順暢,，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶,，這是一大敗筆。

2,、講革命爆發(fā)的原因時,，議會與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解，老師也沒有講清楚,。

3,、記得趙亞夫說過，“要關(guān)注歷史人物,，要講得豐滿,，有血有肉?！薄耙允聨说睦碚撛俸茫绻亍隆　恕瘹v史教育的血肉也就流失了,，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育,，但已經(jīng)沒有了流動的、鮮活的思想和感情,?！@等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好,，只是簡單羅列其事實,，再進行簡要評價,，枯燥乏味，沒有血肉,。

英國資產(chǎn)階級革命教案設(shè)計 英國資產(chǎn)階級革命說課稿初中篇四

面對八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,，這段時間來，從當(dāng)初對學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了,。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1,、學(xué)生方面存在的問題,。

①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多,，拼音錯誤多,，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識點沒有掌握,。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)?，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的,，它不僅體現(xiàn)的書面表達上,，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),，這方面顯得重要,，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語文教學(xué)會走向另一個極端,。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

②學(xué)生的口頭,、文字表達能力較差。在上課過程中,，有些學(xué)生對問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達能力,。

③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢,，往往耗費很多時間,。所以在平時的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了,，學(xué)習(xí)效率就明顯提高,，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn),、狠,，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段,，絲毫沒感到自己在進步,，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學(xué)中,，我不僅注重課內(nèi)的文章,，更重視課外閱讀的能力，加強對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大,，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實踐,、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解,。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

③新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語文的教學(xué)是一項重要工作,，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達能力，我在教學(xué)中當(dāng)會重視基礎(chǔ)教育,，挖掘?qū)W生的潛力,，達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目的。

英國資產(chǎn)階級革命教案設(shè)計 英國資產(chǎn)階級革命說課稿初中篇五

這是出成績見效果的一學(xué)期,，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生,，依據(jù)計劃有目的的進行了艱苦的強化訓(xùn)練,，分別進行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)知識,、語言運用,、古詩文默寫、閱讀,、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。從這幾次摸考的成績中可以看出扎實基本功,，有目的的進行艱苦的強化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ),。當(dāng)然，從成績中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,，成績總是不那么令人滿意?，F(xiàn)試作如下反思：

(一)、聯(lián)系教材,，研究課標(biāo),。

在《20__年命題指導(dǎo)》中強調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情況,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題,，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認知水平,，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀,、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面,，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,，自然試題中會重視語文積累和運用的考查,、重視語言文字獨特的人文價值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗和審美活動,，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,，但會很靈活,，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中,，既有測試記憶,，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運用能力等,。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍,。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過,，聯(lián)系教材,，只需作好重點內(nèi)容的鞏固就行。

(二),、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點,，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認為"知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累,。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》,、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊。. 這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志,，從而擴大他們的知識面，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的,。到初三時，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,，老師只啟發(fā)和點撥即可,。

2、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為“背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個文明的辦法”(黎錦熙),。

3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會,、人生及歷史、現(xiàn)實,、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

4、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

如果能通過以上方法,，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。通過三年的實踐,效果應(yīng)是明顯的.

(三)、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人,，如何進行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。因此,，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2,、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此,，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動。如學(xué)生做完20__年各省市中考試卷后,，要求他們自己分析和總結(jié),，寫一篇20__年中考語文命題預(yù)測，各抒己見,。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,，給同學(xué)作一些分析、評點,。

4,、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績

初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點. 以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

(五),、大刀闊斧,，對各知識塊進行定性、定量,。

《20__年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用,?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練,?！胺e累與運用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音,、字名著以及口語交際，是靠平時的積累,，無需多練,。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中,，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力,、對信息的篩選能力,、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性,、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫“四不像”的文章,，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后,，在固定時間內(nèi)靈活運用各種文體,，集中訓(xùn)練幾次。

(六),、善于取舍,，精選精練,。

進入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭,，都拿來用,，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,，使了很大的力氣,，收效卻甚微。因此,，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,，斟酌各種資料，勇于取舍,，把符合要求的題目篩選出來,，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點后,，及時訓(xùn)練,，強化知識點。在此基礎(chǔ)上,，再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合,、編制成側(cè)重點各不同的三四份試題,，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進行有目標(biāo)的精練。在各知識塊的定量后,，要列出考查的明細表,，依據(jù)明細表，師生共同設(shè)計題目進行訓(xùn)練,，這是通過師生的交流合作,，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。

(七),、考試方法,、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成,，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素,，因此對考試方法,、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾,，中心段,、各段中心句)，三步析題,，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細明辨,，分點展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通,，靈活運用。對于考試心理的指導(dǎo),，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認真作答,，先易后難，勿漏做,，合理分配答題時間;考完后一定仔細檢查;每場考試結(jié)束后,，要盡快對下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中,。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理,，在考場上就會隨意而為,，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺,，我應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作,。

雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部,。關(guān)注社會,、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文。

當(dāng)然，在普九背景下,，后進生的不良思想,、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了大量的精力的時間,，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的,，到了考場上卻做不出來,，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,，這也是我今后的努力方向,。