作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
給予樹教案及教學(xué)反思篇一
一,、文本對話,,培養(yǎng)感悟,。
引領(lǐng)學(xué)生深入鉆研文本,憑借語言文字,,讓學(xué)生置身于文本的情境中,,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,實現(xiàn)語言,、情境,、精神世界的和諧共振,提升情感的價值,。教學(xué)中,,我緊緊抓住語言文字,讓學(xué)生自己走進文本,。如在讓學(xué)生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前,,我從讓學(xué)生理解“什么都沒有”入手,想象“小女孩沒有什么,?”抓住“一直盼望”,,想象“ 她想要洋娃娃做什么,?”“她怎樣一直盼望?”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,,也使我的學(xué)生真真切切地感受到小女孩是那樣的可憐,,那樣的需要人們的同情。此后,,在后面的學(xué)習中,,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做,并深刻體會到金吉婭的善良,、仁愛,、體貼和同情了。
二,、以讀為本,,讀中感悟。
《語文課程標準》指出,,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),,讀中感悟。通過多種形式的讀,,引導(dǎo)學(xué)生將自己當做課文中的人物去感受,、體驗、思考,,去領(lǐng)會作者所要傳達的感情,,進而通過自己的閱讀表達出來。學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中,,自悟自得,。如在讓學(xué)生感受小女孩“什么都沒有”的時候,啟發(fā)學(xué)生想象,,“小女孩沒有什么,?”想象中感受小女孩的可憐,然后指名學(xué)生把自己感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來,,這是一讀,。接著出示可憐的小女孩圖像配上貝多芬的悲傷的《月光奏鳴曲》及老師解說,此時此刻讓我的孩子們說說自己心里想要說的,?!八婵蓱z!”“我想讓她快樂,?!薄拔蚁霂黄鸹丶疫^圣誕節(jié)。”……孩子們說得很精彩,,配樂朗讀也富有個性,。從孩子們的話語間,從孩子們的朗讀中,,我也看到了孩子們的善良而富有同情的心,。這是二讀。金吉婭也是這么想的,,大家一起讀。這是三讀,。學(xué)生的每一次讀都有不同的感悟,,情感由文本生發(fā),又回歸文本,。
三,、以“情”為線,雙性結(jié)合,。
語文是心靈的學(xué)問,,語文是學(xué)生精神棲息的家園,語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤,、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng),。這堂課,我立足于“情感”主線,,引領(lǐng)孩子走進金吉婭的內(nèi)心世界,,使作者、文本,、讀者三位一體,,與人物產(chǎn)生共鳴。為了撥動學(xué)生“情感”的心弦,,我注重語文人文性與工具性的結(jié)合,,因此,課堂上學(xué)生詩意盎然,、靈氣勃發(fā),。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),當學(xué)生體會到金吉婭的善良之心,、仁愛之情,、體貼之意后,讓學(xué)生明白,,“給予樹”不僅在援助中心,,更種在我們每個人的心里,給予無處不在。然后出示小詩讓生仿照著寫上一兩句,,還要求感興趣的學(xué)生自己也能編一首,。期間,我還利用課件出示一些圖片以及句式,,讓后進生也能寫上幾句,。寫的落腳點落在了學(xué)生的情動處。就這樣,,濃濃的詩意回蕩在教室里,,充滿愛意的給予之花開在了孩子們的心間。
四,、課堂駕御,,走進學(xué)生。
課后,,有同事問我:“你班學(xué)生為什么舉手這么積極,?”我說:“那是黑板上掛著的圣誕禮物發(fā)揮了作用?!蹦翘靹偤檬?0月24日,,晚上就是平安夜,我也是因為這個,,才萌發(fā)了讓課堂上表現(xiàn)得好的學(xué)生上臺去摘一個禮物的想法,。(這禮物包括剪成各種形狀的彩色卡片)其實,當初我還在想,,禮物是不是太搶眼影響學(xué)生上課的注意力,。可后來從學(xué)生的《公開課上的我》一文中了解到,,學(xué)生都將得到禮物作為積極舉手的動力,,課堂上也無一人目光緊盯禮物。就連我班成績最差的林邦琪同學(xué),,也積極地舉起了手,,動情地朗讀起句子來。由此可見,,用送禮物來激勵學(xué)生的方法在這堂課上運用是成功的,。可這禮物難道僅能作為一種激勵的手段嗎,?評課時,,有同仁指出在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),讓這些得到禮物的同學(xué)將表達愛意的詩句寫在卡片上再貼回給予樹上,。讓文本中金吉婭對小女孩的愛與課堂上學(xué)生自發(fā)的對所有需要送去愛的關(guān)懷的人的愛的自然融合,。同仁一語點破夢中人,,這不是對學(xué)生靈魂塑造與精神引領(lǐng)的又一大好時機嗎?
課堂是靈動的,,是不斷生成的,。這就需要老師在課堂上走進學(xué)生、聆聽學(xué)生,??赡苡捎诰o張的緣故,課堂上,,我只顧自己教學(xué)環(huán)節(jié)的落實,,有的甚至沒有聽清學(xué)生說什么。應(yīng)此,,就有林校長的評課:“你在課堂上太嚴肅了,,應(yīng)該還學(xué)生以微笑?!毙iL這句話意味深長,我欣然接受,。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,如最后一段的教學(xué)還不夠落實,“為什么把這棵圣誕樹稱為給予樹,?” 學(xué)生理解還不夠透徹等,,都有待改進提高。教學(xué)反思可以有效地優(yōu)化我們的教學(xué)行為,,進一步更新教育觀念,,不斷地提升自身的教學(xué)理念,我們應(yīng)該讓教學(xué)反思成為自身教學(xué)實踐中必不可少的重要內(nèi)容,。主動反思,、深入反思、不斷反思,,促進個人的發(fā)展與提高,。
給予樹教案及教學(xué)反思篇二
師:聽了金吉婭的話,同學(xué)們,,你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢,?哪話讓你也深深同情小女孩?
生:讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話,,我很同情她,。“一直”說明她盼望了很久了,。
師:是啊,,她也許是從……就開始盼望了?
生:也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
生:也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了,。
師:多么可憐的孩子,,一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了,心都快涼了?,F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了,。抱著心愛的洋娃娃,小女孩會怎么樣,?又會說些什么呢,?
抱著心愛的洋娃娃,小女孩____,,她說:“____”,。
這一片段的教學(xué),我抓住了文中“一直盼望”,、“什么都沒有”兩個句子進行感悟,,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,在潛意識里和小女孩進行比較,,從而引起內(nèi)心的同情,,更好地感悟到文章蘊涵的情感,達到“以說促悟,,以悟促讀”的教學(xué)效果,。
師:現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償,抱著心愛的洋娃娃,,小女孩會怎么樣,?又會說些什么呢?
抱著心愛的洋娃娃,,小女孩____,,她說:“____”。
學(xué)生想象回答后小結(jié),。
師:同學(xué)們,,你們的話讓我聽了想流下眼淚,你們在告訴我:給予就是給人關(guān)愛,,給予就是給人溫暖,,給予是無私的,給予更是快樂的,,是嗎,?
師:所以,這棵給予樹還可以叫什么樹,?
生:愛心樹,。
生:幸福樹,。
生:愿望樹。
師:多美的名字??!那么同學(xué)們,你們意在心里種下一棵給予樹嗎,?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛,,讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
給予就是給人關(guān)愛,,給予就是給人溫暖,,給予是無私的,給予更是快樂的,,教師一番深情的話語讓學(xué)生進一步明白了文章所蘊涵的情感,,“這棵給予樹還可以叫什么樹”,凝練了學(xué)生心中的情感,,讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上,,而是通過語言進一步明確了,也是將文章“愛”的主題進行了提升,。
給予樹教案及教學(xué)反思篇三
本課寫了一個生活在互相關(guān)愛的家庭里的外國小女孩金吉婭,。她富有同情心,在圣誕節(jié)用僅有的給兄弟姐妹買圣誕禮物的錢滿足一個陌生小女孩的想要“給予樹”的圣誕愿望,。在教學(xué)中我做到了以下幾點:
首先,課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,,這是人們最快樂的日子,,也是充滿了濃濃愛心的日子。其次,,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,,但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,,而且,,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,,而那個小女孩卻什么都沒有,。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,,這是人性中美好的一面,。金吉婭的“給予”不光是禮物,,還有同情和愛心。最后,,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找了出來。例如“母子之愛”和“手足之愛”,,母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個孩子錢讓他們買圣誕禮物,,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,,沒有責備她,,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn),。買禮物前,,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,受到最甜蜜的笑容”,,這是手足之愛的表現(xiàn),。
在教學(xué)過程中,我通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考,,例如:“為什么媽媽很生氣,?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候心理是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后,,媽媽的心情是怎樣的,?”從而讓學(xué)生感受到金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在一個“愛”的家庭氛圍中也是有很大的關(guān)系,。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。因此,在教學(xué)時,,我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀、討論,、交流,,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時,,我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,,并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),,我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的,。
在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r,,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫,。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來,,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果,,很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來,,既寫了對金吉婭的感激,又寫出了對金吉婭的贊揚,。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭,,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了,。我多么感激你呀,!我會好好照顧它,像它的媽媽一樣,。金吉婭,,你真是個善良的小女孩!”從學(xué)生的話語中,,可以充分看出,,他們已完全正確理解課文的思想感情了。
在上課時,,我們老師都會犯一個通病,,就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時是不知道怎么含接,,有時是怕其他學(xué)生聽不清楚,。其實,老師聽同學(xué)回答問題,,關(guān)鍵要對他的答案進行評價,。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,,問題在哪里,,該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚,;有時是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正,;有時是要對其看法進行肯定,表示贊賞,。這樣,,學(xué)生的認識、表達等才能得到提高,。
在這節(jié)課中,,我就非常注重對學(xué)生的評價,。我認真聽他們的發(fā)言,對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言,。如:讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時,,有學(xué)生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話?!蔽冶憧隙ǖ卣f:“你回答得真精煉,。”另一個學(xué)生接著說:“老師,,我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話,。”時,,我高興地告訴全體學(xué)生:“原來同一個意思可以用不同的語言來表達,。老師希望同學(xué)們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法,好嗎,?”這就無形中在對學(xué)生進行一種良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成的滲透,。