在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

日月潭教學(xué)設(shè)計篇一

1,、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、理解課文3～5段內(nèi)容，了解日月潭迷人的風(fēng)光,。

3,、會寫本課的三個字“建、展,、紗”和一詞“隱約”,。

1、重點：

學(xué)會積累語言,，背誦自己喜歡的段落,，有感情地朗讀課文。

2,、難點：

通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

3,、創(chuàng)新點：

能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風(fēng)光,。

4、德育點：

感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情,。

一、組織研究,、體驗發(fā)現(xiàn)

1,、講讀第三、四自然段,，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：

⑴ 講讀第三自然段：

① 指名讀,，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?

② 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?

③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會在水里的?

(理解“倒映”)

④ 這倒映，看上去模模糊糊的,，不清晰,，書上用什么詞語來描繪的?

(理解“隱隱約約”)

⑤ 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?

⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀,。

(體會清晨,，日月潭的清新,、朦朧之美)

2、講讀第四自然段：

⑴ 中午的日月潭,，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?

(太陽高照細雨蒙蒙)

⑵ 指名對照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色,。

⑶ 找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。

(清晰朦朧)

⑷ 有感情地朗讀,，想象畫面,。

(結(jié)合理解“高照”、“建筑”,、“蒙蒙”等詞)

⑸ 用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光,。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新,、應(yīng)用實踐

1,、歸納課文內(nèi)容：

⑴ 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上,。湖中央的小島把湖水分為兩半,，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭,。日月潭的清晨,、中午的風(fēng)光都很秀美。

⑵ 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光,。

2,、講讀第五自然段：

⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段,。

⑵ 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說,。

⑶ 練讀：

① 什么吸引了游人?

(突出“風(fēng)光秀麗”)

② 日月潭吸引了誰?

(突出“中外游人”)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

3、齊讀課文,。

(指導(dǎo)有感情地朗讀)

三,、反思小結(jié)、鞏固提高

1,、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?

2,、試著背誦自己喜歡的段落。

四,、反饋練習(xí),，總結(jié)下課

【板書設(shè)計】

清晨 有霧

日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客

下雨 仙境

日月潭教學(xué)設(shè)計篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置,、名字,、風(fēng)光。）

2,、指名分段讀課文,。

二、講讀課文,。

（1）請各個學(xué)習(xí)小組商量一下,，選擇一個作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù),。

①位置,。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找,，“臺灣”在哪兒,？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說,，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖,。

②名字。先讀一讀課文第二段,，然后想象一下日月潭的樣子,，再用簡筆畫畫一畫。

③風(fēng)光,。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光,，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好,，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美,。

2、小組自學(xué),。

3,、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢,？請你在地圖上指一指,。（實物投影出示,。）

②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,，讓我們一起來把他讀一讀,。

（2）第二段（名字）

①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢,？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,，并且給大家解說一下。（實物投影出示,。）

②剛才你們通過想象,，畫出了日月潭的樣子，那么,，日月潭真有這么神奇嗎,？想不想親眼看一看？（多媒體演示,。）

自由背,、指名背。（板書：太陽,、月亮）

（3）第三,、四段（風(fēng)光）

①日月潭不僅形狀奇特,，風(fēng)光更是秀美無比,，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧?。ǘ嗝襟w演示,，師范讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,，不同的天氣,，不同的時間，它的美景也各不相同,。

那么,，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽,。

③指名讀,，說說為什么要這么讀。

④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三,、四兩段。

⑤誰愿意起來讀給大家聽,？指名讀,。

4,、想象練說。

（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽,。

（3）指名說,。

5、引讀最后一段,。

（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭,，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

三,、總結(jié)。

四,、作業(yè),。

想象日月潭什么時候,？風(fēng)光怎樣,？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫,。

日月潭教學(xué)設(shè)計篇三

１,、會認９個生字,，會寫１２個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,。背誦自己喜歡的部分,。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

自主感悟描寫日月潭景色的句子,，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

生字卡片,、多媒體課件和圖片、音樂磁帶,、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等,。

２課時,。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、質(zhì)疑課題

１,、課件出示以下生字詞：

附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀,、男女讀,、齊讀）

評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學(xué)進行表揚和肯定，如：

（以課件形式出示）

日月潭在什么地方,？

日月潭的名字是怎么來的,？

那里的風(fēng)光怎么樣？

評價：又整齊又響亮,！你們真團結(jié),！

設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理,、篩選和整理,，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入,，提高與文本對話的深度和廣度,。

二、朗讀感悟,、自主參與

１,、自讀感悟：

請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文,，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決,、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論,。

２,、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題,。

設(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣,。長此以往,，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。

３,、全班交流匯報自讀感悟的成果,。

設(shè)計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣,。

三,、日月潭的位置

１、師：誰來說說你知道了什么,？

（指名匯報讀第一自然段）

說話訓(xùn)練：日月潭在（）

評價：你的概括能力真強,！老師為你的進步感到驕傲！不要緊,，誰來幫忙,？

３、師：能把這兩句話讀好嗎,？指導(dǎo)朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀,。

（突出“最大”和“高山”）

（指名匯報第二句話）

５、師：你有不明白的詞語嗎,？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞,。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案,，幫幫這位同學(xué),？

（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

評價：你真會理解！看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少,！

６,、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？

（指名讀）

同學(xué)們也喜歡嗎,？喜歡的就把它劃下來,。

（鼓勵積累好詞好句）

四、日月潭名字的由來：

１,、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的,？

（指名匯報讀有關(guān)句子）

評價：聰明！一下子就答對了,。

２,、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子,。

（指名匯報）

３,、出示以下句子，比較感知,，指導(dǎo)朗讀：

⑴北邊像太陽,，叫日潭,；南邊像月亮，叫月潭,。

⑵北邊像圓圓的太陽,，叫日潭。南邊像彎彎的月亮,，叫月潭,。

（用詞形象、生動,、具體,、準(zhǔn)確）

評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了,！

（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

（指名匯報）

２,、默讀三、四自然段,，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色,？

（指名匯報，教師板書：清晨,、中午,、晴天、雨天）

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”,、“晴天”,、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點,。

設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,，有效渲染了氣氛,。

⑴匯報“清晨的景色”：

①誰喜歡“清晨”的景色？

（指名讀）

②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子,？

（看不清,，蒙蒙朧朧的）

大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？

（播放課件,、感受“隱隱約約”的美）

③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么,？

（燈光,、晨星）

（板書：隱隱約約）

（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”,、“隱隱約約”讀得輕一點）

⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀,。

⑦鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀,！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”,。

（鼓勵積累好詞好句）

⑵匯報中午太陽高照的景色：

①誰喜歡“晴天”的景色,？

（指名讀）

②想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭,，一切都很,。

（播放課件，板書,、理解“清晰”）

③看到太陽底下的日

123下一頁

月潭,，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎,？

（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀,。

⑤鼓勵積累：你喜歡哪些詞句,？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

①誰喜歡“雨天”的景色,？（指名讀）

②想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎,？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

③利用課件對比理解“清晰和朦朧”,，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞,。

④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受,？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛,，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀,。）

⑥鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來,。

（鼓勵積累好詞好句）

⑷讀思結(jié)合,、加深體驗：

（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀,、風(fēng)景如畫,、景色宜人、美不勝收,、山河壯美,、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

②師：課文是怎么寫的,？請同學(xué)們齊讀最后一自然段,。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。

（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

⑸引導(dǎo)背誦：

①配音樂誦讀全文：

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,，你喜歡嗎,？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,，可以的話把它背下來,。

②指名試背自己喜歡的部分。

教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生,，如：了不起,！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利,！老師知道你很努力,，我們相信，你的付出一定會有收獲的,。

五,、 積累運用、綜合實踐

１,、激發(fā)積累興趣,，教給積累方法：

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

２、談感受,、升華教育：

⑴師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭,，有什么感受呢？能談一談嗎,？

（相機進行愛國,、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

⑵師：我們的祖國山河壯美,、景色如畫,！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美,！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,，那該多好呀！

３,、給予展示的機會,，鼓勵實踐運用：

六、指導(dǎo)寫字

出示“省,、茂,、盛”三個字,，學(xué)生觀察它們的寫法,，注意每一筆在田字格中的位置,。

評價：你觀察得很仔細！謝謝你的提醒,！

３,、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字：

重點指導(dǎo)：省：第一筆是豎,，不是豎鉤,。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度,，右上的點不可漏掉,，中間不能加點，與“戌”不同,。

４,、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,。

５,、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè),，評選“小小書法家”,。

（小組推選──集體評選）

設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試,，教師進行有針對性的指導(dǎo),，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),，書寫評議,，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力,。

９,、日月潭

清晨： 隱隱約約

中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗

雨天：朦朧

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國,，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。在教學(xué)中,，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié),。

一,、 以讀為本,，自主感悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為,。要達到上述目標(biāo),，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲,，讀出意,，讀出味，讀出情,，讀出神,，如臨其境。在讀中整體感知,，理解文意,；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,；在讀中積累語言,，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在教學(xué)中,，我借助掛圖和多媒體課件,，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,，有效渲染了氣氛。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟,、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光,。其中第三,、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀,，表達出不同時間,，不同天氣景色的變化。為此,，我設(shè)計了指名讀,，自由放聲讀，男女生賽讀,、找伙伴讀,，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式,，在老師適時的點撥和示范下,，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光,。

二、 以評促學(xué),，鼓勵為主

發(fā)展性評價就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價,。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟,。師生評價,，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此,，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情,、平等,、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步,，如：你讀得真美,！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀,，讀出來的效果果然不同,！”“老師知道你很努力，我們相信,，你的付出一定會有收獲的,。”等,。學(xué)生在老師的感染下,，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定,，然后提改進意見,。“良言一句三春暖”,，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中,，膽子大了，能力也強了,，對閱讀的興趣也越來越濃了,。

三、 自主合作,，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率,，享受閱讀的樂趣,。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求,。為此,，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度,。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的,，所有的問題都合作,、交流、探究中迎刃而解,，而且部分學(xué)生體會也很深,。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo),，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ),。《日月潭》文字優(yōu)美,，如詩如畫,，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文,。在教學(xué)中,，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法,，同時給予他們展示的機會,，鼓勵他們實踐運用。相信,，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了,。

可是，上完了這節(jié)課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,，首先是在課堂的駕馭能力還不強,，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中,，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價,，評價語言不夠豐富、較為單一,，評價缺乏實效,；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正,。

日月潭教學(xué)設(shè)計篇四

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分,。

２、增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

３,、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

一,、鞏固識字,，積累詞語

１、正確認讀所出示的生字,。

２,、美讀四字成語。

二,、學(xué)習(xí)課文第二段

１,、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來,。

２,、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么,？

３,、交流反饋：重點指導(dǎo)朗讀第三句。

（彎彎的月亮,、圓圓的太陽）

４,、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段,。

三,、學(xué)習(xí)第三,、四段

細讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：

１,、日月潭不僅形狀奇特,，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧,。

（播放日月潭的風(fēng)光圖,，師朗讀第三、四段）

２,、看了,、聽了你最想說什么呢？

３,、這么美的景色就在課文第３,、４段中，自由讀讀,，想想分別寫了什么時候的景色,。

（清晨、中午太陽高照,、下雨）

４,、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍,?？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。

５,、反饋,。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由,。

（隨機品讀）

⑴清晨,，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光,，隱隱約約的倒映在湖水中,。

（隱隱約約）

⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前,。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙細雨,，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧,，就像童話中的仙境,。

（朦朧）

適時引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗,。

６,、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝,，呈現(xiàn)出不同的景色,，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３,、４段,。

四、背誦積累

１,、想永遠記住這美麗的景色嗎,？請你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子,。

２,、指名背──同桌互背。

五,、拓展練習(xí)

為日月潭設(shè)計廣告語,，吸引更多的中外游客。：

（提供參考詞語）

１,、學(xué)生自由練寫,。

２、交流點評,。

六、感情朗讀全文

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣,、機械,、無效的死胡同。這句話給我極大觸動,。在這節(jié)課中,，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。

于是,，我放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。同時我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,，顯得有點蜻蜓點水,，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,，可是究竟是哪里美,？卻說不出所以然。是??！如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,，如果重點抓住一兩處美景深入體會,，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美,，從而得到一定的語言積累,。新世紀(jì)，人們疾呼,，要把語文課上成真正的語文課,。什么是真正的語文課呢？我想,，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的,。