無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

日月潭教學設(shè)計反思篇一

1.學會本課生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。

3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學能力,。

4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。

日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點,。

針對本課重點進行有計劃,、有步驟地聽、說,、讀,、寫能力的訓練。

多媒體教學課件(包括日月潭清晨,、中午,、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

一,、自讀識字

(一)激情導入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣,。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉,。

2.自讀課文,，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍,。相信你能讀準字音,，讀通句子。

二,、合作交流

1,、生字教學和游戲

出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

去掉音節(jié)認讀,。小游戲認讀生字,。

2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么,？

3,、匯報交流

三品讀領(lǐng)悟

選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

(一)學習第一自然段

1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什么,。

2.指名答(并板書"位置"),。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣,、臺中附近,、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話,。

(二)學習第二自然段

過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷,。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱,。

3.進行比聰明的游戲,練習說話。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______,。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習

三,、四自然段

過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭,。

1.(多媒體課件,，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午,、下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景,。

2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨,、中午,、下雨)

在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話,。.

(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧,、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色,。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出,。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")

（2）回答并板書(隱隱約約)

(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應(yīng)該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀,。

例3.中午時的景色,。

過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學。

(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀,。

（2）與同桌交換意見,完成這兩題,。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

第二課時

四,、鞏固延伸

1.復習認讀生字,、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3、練習說話.小導游介紹日月潭美景,。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然,。(先練習,再指名。)

4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢,。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景,，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

6.學習生字12個,，指導書寫,。

日月潭教學設(shè)計反思篇二

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導學生美文美讀,，豐富的心體驗,，逐步提升人文素養(yǎng)。

在這次教學中我們主要采用的是“先學后教”的模式,，它也是我們在以后教學中所應(yīng)用的重要教學模式,，在這種教學模式中我們學年主要采用先預習，再通過小組內(nèi)學習交流匯報完成識字教學,，而在學生提前預習課文時,，我們主要利用讀，標,，圈,，劃，打的形式讓學生提前完成預習,，在第二課時時展示小組合作交流匯報等小組自學識字過程,。之后在讓學生細細品讀課文，在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力,，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正達到教學目標,，我做到了以下幾點：

(1)貼近低年級學生的心理,，導入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩,，激起學生學習的興趣,，讓學生活躍起來。

(2)讓學生當小老師完成識字教學的初步過程,，在在點撥的過程中完成整個識字,。相信學生的能力，把課堂還給學生,。

(3)通過品讀課文,，理解重點詞語“隱隱約約”、“朦朧”等詞語，同時感受日月潭的秀美風光,。如“日月潭很深,，湖水碧綠?！边@句話,，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到,。這時我就讓學生再讀,，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀,、看,，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法,，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會,。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美,。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程,，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種新的學習方法,。由于“先學后教”這種新的模式,，對于我們來說這個詞語在心里雖然是根深蒂固，但在模式的教學過程只是一個初始階段,，有些地方還是把握的不好，所以在教學中也存在很多的不足：

1,、為了完成教學內(nèi)容丟掉了朗讀,，結(jié)果還是缺少朗讀而使整個教學脫節(jié)。

2,、有些小細節(jié)不夠注意,。比如當學生說話出現(xiàn)語病時，我沒有指出,。如果從小就訓練學生的語言規(guī)范,，以后學生說話就會很有邏輯性，很規(guī)范,。當學生說出了好詞好句時,，應(yīng)該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個學生齊讀,，營造用好詞很光榮的氛圍,。

3、在板書過程中粘貼的生字不應(yīng)提早摘掉,，而導致沒有板書,。

總之在教學中存在著許多問題,，這也是我在今后的教學中需要改進和提高的，爭取努力鉆研學習新的教學模式,，改進自身的教學方法,，讓學生在語文課中體會到學習的樂趣，能夠豐富學生語言的積累,，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學生獲得一定的學習方法。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。

日月潭教學設(shè)計反思篇三

1,、認識“隱”、“筑”,、“晰”等6個字,，會寫“展”、“建”兩個字,。

2,、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分,。

3,、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。

根據(jù)教學目標我是這樣安排教學過程的：首先談話導入,，把學生帶入美的境界,，然后自然地過渡到學習3、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段,。用你熟悉的記號標出表示時間的詞語,。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭”，讓學生暢所欲言談感受,。在講第三自然段時,，教師引導學生讀出感悟，讀出問題,，自己解決一個難點“隱隱約約”,，教師只做引導。在學習中午太陽高照時,，抓住“清晰”這個詞進行理解,、感悟。在學習蒙蒙細雨中的日月潭的句子時,，抓住重點詞“朦朧”,，讓學生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導學生背誦，然后遷移運用,，把書中的好詞好句用到看圖說話中,，介紹寧波的景色。最后一個環(huán)節(jié)的寫字指導中,，我出示的是兩個同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，但在書寫中又有所不同。

1,、由于這是一篇寫景的課文,，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學生語感,，幫助學生積累語言材料的好文章,。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句，讓學生自由讀,，讀出感受,，讀出問題，讀的層次比較清楚,，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累,。在幫助學生理解詞義時，采用文本聯(lián)系生活場景的方法,，如“隱隱約約”,、“朦朧”。

2,、學語文的最終目的就是為了用語文,。在學習這篇課文時，我也希望學生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中,。所以我有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：幫助學生理解好詞的詞義——引導學生背誦積累——看圖說話,，遷移運用。但是可能我對學生能力的估計不足,，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實完全可以放手讓他們把3,、4段都背下來,，應(yīng)該不會太困難。

1,、從整堂課的重點上講,，應(yīng)該是幫助學生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學習“朦朧的日月潭”的文字時,，我突然要求學生找出比喻句,，而且要學生精確地說“什么時候的日月潭像什么”。本身這個題目對二年級的學生來說就有點困難，另外一個,，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào),，以致于再讓學生談感受時興趣不太大了。而且在學習第三自然段有感情朗讀時,，可以用上輕音樂,，幫助學生激發(fā)感情，促進感悟,。

2,、有些小細節(jié)不夠注意。比如當學生說話出現(xiàn)語病時,，我沒有指出,。如果從小就訓練學生的語言規(guī)范，以后學生說話就會很有邏輯性,，很規(guī)范,。在看圖說話時，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色,，學生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中,，而沒有顧及其他，在這里,，其實我應(yīng)該指導學生看圖的順序,。當學生在看圖說話說出了好詞好句時，應(yīng)該馬上把這些詞語板書,，并讓大家跟著這個學生齊讀,，營造用好詞光榮的氛圍。

日月潭教學設(shè)計反思篇四

《日月潭》描述了日月潭的位置,，形狀,、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風光,，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。本文在寫作特點上，語言優(yōu)美,，描寫如詩如畫,，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容,。本人在教學思路上,，讓學生查找日月潭的相關(guān)資料。

本課是本組課文的總領(lǐng),，引領(lǐng)學生了解我們的祖國歷史做久,，山河壯美,，幅員遼闊，有56個民族的大家庭,。

本課上了兩課時,，學生能在老師的目標引領(lǐng)下完成鎖定的目標，認識9個生字,，會寫12個生字,，能正確、流利地朗讀課文,，能背誦3--4自然段,。(因為在本課3、4自然段是重點,，也是難點),。但也有不足，如“展”學生寫成“衣字底”,，根據(jù)學生的實際情況,，本人作了教學中的一些淺顯的反思。

本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學生理解課文意思,，向?qū)W生展示日月潭的不同時段的美,，通過多媒體課件的運用，使學生的形象思維得到拓展,。在走進文本之前,，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目,，可以概括全文內(nèi)容,，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感,。而本文就注意了題文照應(yīng),，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，依次介紹了日月潭的環(huán)境,，形狀以及清晨,，中午雨天的景魚。課文的語言非常優(yōu)美,，指導學生反復的誦讀,，通過這個過程調(diào)動學生的積極性，使學生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情,，畫外之意,。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學生的語感,，發(fā)展了學生的朗讀能力,。朗讀形式,，本人是根據(jù)訓練的需要設(shè)計的。通過讀句,，讀段,，對學生積累語言材料，發(fā)展語言水平,，是很有好處的,，在這點上，本人在本課的教學中,，注重了練習的落實,。

根據(jù)低年級學生認知的特點，加強了詞句的訓練,。在這環(huán)節(jié)中,，本人強調(diào)了在語言環(huán)境中學詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,，聯(lián)系具體的形象,，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思,，提高學生理解詞語的能力,。(如、反復朗讀自己喜歡的部分,，知道這一部分主要寫了什么,，每種事物有什么特點。

然后,，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,，最后抓住詞語進行背誦。

充分信任學生鼓勵學生,，把課堂還給學生,。在理解課文的過程中，重點引導在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟,。(在朗讀課文時,，感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化，讀出景物的美,，對日月潭由衷的贊美,，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚。

通過學習本課,，培養(yǎng)學生在探究與感悟中,，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,，在讀中悟,，在讀中賞是本課的教學主流,，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑,。

但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病,，總是想讓學生按著自已的思路走，像牽牛一樣,，生怕他們走丟了不能把他們找回來,，所以死死地拽著繩子，時時地拿著鞭子,，把他們趕到自己的軌道上來,。生怕學生游離于自己的預設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學生,，講得多而讓學生讀得少,，太死扣文本而發(fā)散的少。其實學生的表現(xiàn)還算是不錯的,，體會也很多,，但我就是沒有很好的抓住他們點滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當他們說到跟我預定的目標不同時,，我甚至很緊張,，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實我忘了,，語文是應(yīng)該珍視學生的獨特感受的,，語文是沒有標準答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預設(shè)的,。老師是引導著,，不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學生去感悟,，去體會,，這樣學生才能真正地學到東西。道理我不是不懂,，只是怎樣去真正領(lǐng)悟,，還去學習，需要去揣摩,，需要去嘗試,。以后的教學生涯還很長很長，我要虛心向老教師學習,，學習他們的課堂教學經(jīng)驗和從容,，也要向年輕教師請教，學習他們的教學理念和創(chuàng)新精神,，使自己不在做誤人之師,，早日修成正果,。

日月潭教學設(shè)計反思篇五

在識字環(huán)節(jié)中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進,，環(huán)環(huán)相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字,，學生在不知不覺的游戲中就把文中的字認識了,。

在課文教學中，我借助多媒體課件,，將文本語言還原為生動可感的圖片,，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備,，有效渲染了氣氛,。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟,、理解,，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

在教學日月潭名字的由來時,，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭,，并讓學生運用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學生的語言表達能力,。

其中第三,、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀,，表達出不同時間,，不同天氣景色的變化。為此,，我設(shè)計了指名讀,，自由放聲讀，男女生賽讀,、找伙伴讀,，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式,，讓學生通過多種形式的讀,，并在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光,。整堂課的教學重點我放在了第三段,，指導學生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上,，練習了背誦,。

最后,，帶領(lǐng)學生欣賞了我制作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中,，讓學生感受到了日月潭的美,，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,，幫助學生更多的積累古詩,。

可是，上完了這堂課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情,；其次是在課堂評價的實施和運用中,，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富,、較為單一,，評價缺乏實效。在本堂課中,，我重復性的語言較多,，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練,，讓學生易懂,。這些也是我今后努力的方向。

日月潭教學設(shè)計反思篇六

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,。作者以清晨,、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光,，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導學生朗讀課文,，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感,。

二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭,，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關(guān)資料，使文本的學習得以拓展,，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力,。教學中，我力求做到三維目標的整合,，設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

課程標準指出學生是學習的主人,，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,，在整體感知環(huán)節(jié),，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句,，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的,，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的,。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法,，既可以調(diào)動學生學習的主動性,，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習,，初進一步感知日月潭的美景,。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,，隱藏于文字之下,。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情,，我采用了品讀的方法,，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀清晨的日月潭這一部分時,，學生起初只能通過薄薄的隱隱約約等詞語的表面感覺美,，這種現(xiàn)象與學生年齡較小，以形象思維為主有關(guān),。我想到只有采用直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙,，獲得感性知識，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄,，像隔著一層紗,。之后我還設(shè)計了這樣一段導語假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀,？通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美,。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣提高了,。這時再指導朗讀就使品得以深化,。另外在品讀中午的日月潭這

一部分時，抓住建筑一詞,，我相機補充圖片資料,，并伴隨導語在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子,、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟,。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢,！這樣一來,，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗,，同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學習的結(jié)合,。

除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨,、中午和雨中的美景后,，我又進行了如下設(shè)計，教師邊導語日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,，在不同的時候變化著自己的新裝,，邊出示微風吹拂下、夕陽西下,、月光映照下的日月潭,，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,，進一步感受到了日月潭的'美,。此時，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉,，所吸引,，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭。孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,，有的說日月潭你什么時候都美?。∮械恼f日月潭景色宜人,！還有的說日月潭風光秀麗,！孩子們的情感得以釋放。

在朗讀,、理解之后,，我讓學生說說你還了解臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了臺灣特有的阿里山,、蝴蝶,、水果等圖片資料，使學生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往,。這時,，老師導語在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望,，和他們說說心里話吧,！孩子們敞開心扉、暢所欲言,，他們的情感再次得以釋放,。我們班正好有一位來自臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件,，讓孩子們知道臺灣小朋友就生活在我們身邊,，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣,。此時情感價值態(tài)度觀目標得以落實,。

可是,，上完了這節(jié)課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價的實施和運用中,，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價,。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成,，由于不是我想要的答案,，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了,。通過課后反思,，我認識到應(yīng)該尊重每一個學生，從鼓勵的角度出發(fā),，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料,。這樣不僅可以保護這個學生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學生的信心倍增,，積極性提高,，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

日月潭教學設(shè)計反思篇七

《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說,。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,，挺身而出，歷盡艱險，降服惡龍,，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事,。

《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設(shè)計,、對照自己的教學課堂,，我審視著自己的教學過程,。有獲得：

1,、讓學生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步,，并且是知識進化的源泉,。”這篇課文中有許多地方給學生留下許多想象空間,，我結(jié)合閱讀教學,，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象訓練,。這樣既有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解,，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。例如：在學習“他們翻山越嶺,，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦,，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀,。”這一句,，引導學生想象,，他們在行進的路上，是如何翻山越嶺,，披荊斬棘的,？他們遇到了哪些困難，是怎么克服的,？通過想象情境,，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險、為民除害的精神,。

2,、提領(lǐng)而頓,，百毛皆順

如果“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化,，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎,、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神,。

學生了解了課文懂得主要內(nèi)容,，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握,，所以沒必要再逐段（第3,、4、5自然段）讀講,?！墩Z文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”,。我認為，能抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重,。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人,？請默讀第3,、4、5自然段,，找出重點的詞句來說說你的看法,?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導學生繼續(xù)挖掘文本資源,。

不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強，在調(diào)動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺,；其次是在課堂評價的實施和運用中,，我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正,。

日月潭教學設(shè)計反思篇八

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

整堂課上下來,，教學效果比較好,，有幾點成功的：

1,、文章的文字寫得很美，是鍛煉學生語感,，幫助學生積累語言材料的好文章,。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句，讓學生自由讀,，讀出感受,，讀出問題，讀突出層次：讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累,。在幫助學生理解詞義時,，采用聯(lián)系生活實際的方法讓孩子體會詞語的意思，如“隱隱約約”,、“朦朧”,、“仙境”等詞。

2,、新課標提出了：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程?！币虼苏Z文學習最終目的就是運用,。在學習課文時，對于寫得美的第3,、4自然段,，通過反復品讀、熟讀成誦的方式,，幫助學生積累優(yōu)美的語句,。然后扣住一些好詞強化訓練，讓學生用詞語說話,，把好詞運用到自己的語言中,。

3、注重培養(yǎng)學生小組合作學習的能力,。在學習課文第三,、四自然段時，圍繞一個問題：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”開展小組合作學習的活動,。這樣通過合作學習,，變傳授為自學、變講為導,，調(diào)動了學生課堂主體參與率,，形成民主、和諧的探究氛圍,。