在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇一

記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,，沒(méi)有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械,、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),，沒(méi)有靈魂,、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的,；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的,。所以，作為教者,，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命,。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”,。

這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情,，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉,，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢,？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染,。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游,，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感,。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情,。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美,。于是,，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方,。所以“你覺(jué)得什么美,？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái),。

《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情,，我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話,。剛開(kāi)始,，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美,？卻說(shuō)不出所以然,。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀,，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面,，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美,、“群山環(huán)

繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞,。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中,，使教師,、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀,。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解,，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng),，禁錮的要解放,，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái),，我做到了以下幾點(diǎn)：

１、近低年級(jí)學(xué)生的心理,，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

２,、相信學(xué)生的能力,，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中,，重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系,，讓他們繼續(xù)讀,，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深,，湖水碧綠,。”這句話,，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美,，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會(huì),。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看,，感受到了“湖水碧綠”很美,，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美,。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果,。這種過(guò)程就是一種活,。

新世紀(jì)，人們疾呼,，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課,。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣,，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇二

在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字,，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字,，學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。

在課文教學(xué)中,，我借助多媒體課件,，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,，有效渲染了氣氛。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟,、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光,。

在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái),，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),，通過(guò)朗讀,，表達(dá)出不同時(shí)間,，不同天氣景色的變化。為此,，我設(shè)計(jì)了指名讀,，自由放聲讀，男女生賽讀,、找伙伴讀,，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光,。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段,，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上,，練習(xí)了背誦,。

最后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,，幫助學(xué)生更多的積累古詩(shī)。

可是,，上完了這堂課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效,。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多,，今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá),，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂,。這些也是我今后努力的方向,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇三

在教學(xué)《日月潭》第一課時(shí)中,，我檢查初讀情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)之前的堂上預(yù)習(xí),，已基本能把課文讀得通順,、流利。我突發(fā)靈想,，不想再“走教案”了,，就對(duì)孩子們說(shuō)：“你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得美，先把它多讀幾次,，再爭(zhēng)取背下來(lái),，然后向大家做介紹?？凑l(shuí)背得快,，說(shuō)得好?！庇谑钦n堂上書(shū)聲瑯瑯,，我則巡堂找學(xué)困生，聽(tīng)他們朗讀,，抽查識(shí)字效果,。當(dāng)多數(shù)學(xué)生能背1到2個(gè)小節(jié)時(shí)，我只請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂背誦并點(diǎn)撥品析詞句,。然后指導(dǎo)堂上寫(xiě)6個(gè)生字,，下課前布置學(xué)生回家繼續(xù)讀背課文。

第二天在教學(xué)第二課時(shí)中,，我先讓同桌互相檢查背書(shū),，交流自己欣賞的語(yǔ)句，與此同時(shí),，我再次去找昨天未接受檢查的學(xué)困生,，了解其完成讀背作業(yè)的情況。接著請(qǐng)部分學(xué)生當(dāng)堂背誦并指導(dǎo)品析詞句,。

如此讓學(xué)生在讀背中感悟,，我感到效果挺不錯(cuò)。這既能給孩子充分的讀背課文的時(shí)間,，也不需老師以講解代替學(xué)生的思考,。但是，老師必須“該出手時(shí)需出手”,，在精要之處做點(diǎn)撥,，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及最后一句話,，給“風(fēng)光秀麗”換上意思接近的優(yōu)美詞語(yǔ),，學(xué)生就有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言了,；但當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑：讀不懂“日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧”這部分內(nèi)容時(shí),，有些學(xué)生說(shuō)“把日月潭當(dāng)作人,，它的身上就像披了一塊紗巾，所以看上去不大清楚,?！睂?duì)此，我表示認(rèn)同,，馬上指導(dǎo)他們用比較的方式讀這個(gè)小節(jié)的前后兩句話,，注意日月潭在“太陽(yáng)高照”與“蒙蒙細(xì)雨”下的不同情形。雖然孩子們好像弄明白了,，但我仍感到意猶未盡,。

第三天一早，天空彌漫著薄薄輕霧,，“真是天助我也,！”我心中暗喜?；氐綄W(xué)校,，利用早讀時(shí)間，我請(qǐng)孩子們遠(yuǎn)望窗外,，說(shuō)自己的所見(jiàn)所想,。于是，大家你一言我一語(yǔ),，不但理解了課文的第四小節(jié),，還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧,、隱隱約約”及“早晨,，霧中的紅太陽(yáng)就像咸蛋黃一樣可愛(ài)?！边@樣的詞句,。

在讀背中感悟,，點(diǎn)撥在精要處,，既給學(xué)生帶來(lái)收獲，也使我感受到作為教師的滿足與快樂(lè),，教孩子們學(xué)語(yǔ)文,，這是多么有意思的事情呀！

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇四

1,、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足,，也沒(méi)有提前試講,，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張,，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候,，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān),，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng),，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。

2,、課堂氣氛不活躍,，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng),。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；

3,、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí),，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視,，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo),。

4、在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效,；

5,、在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題,，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí),，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟,，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”,，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的`感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái),，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高,，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。

6,、沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上,，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的能力,，把課堂還給孩子們。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇五

本周有幸聽(tīng)了蔣老師上的《日月潭》這一課,，從這堂課中我看到了蔣老師的精彩和細(xì)心,，讓我受益匪淺。蔣老師的課完全按照我們沂南三小的“先學(xué)后導(dǎo),，自主發(fā)展”教學(xué)模式進(jìn)行,，實(shí)用、有效,，課堂效率高。下面淺談一下我的感受,。

蔣老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),，表達(dá)簡(jiǎn)明、具體,，學(xué)生一目了然：了解日月潭的位置,、名稱來(lái)歷，日月潭的美麗風(fēng)光,。既有知識(shí)目標(biāo),，又有情感態(tài)度目標(biāo),；目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,，不偏不高不低,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課本要求。

蔣老師的課知識(shí)體系把握準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)突出,，教學(xué)難點(diǎn)突破,，內(nèi)容定量妥當(dāng)，蔣老師將感悟日月潭的美景作為了一個(gè)重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同時(shí)貫穿著詞語(yǔ)的理解,，朗讀的指導(dǎo)，全面規(guī)劃了教學(xué)任務(wù),，培養(yǎng)了學(xué)生的思維,，朗讀能力，加強(qiáng)了方法,，應(yīng)用,，探究等方面的內(nèi)容。

1,、揭示目標(biāo),，導(dǎo)入自然，善于激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,。蔣老師都是從出示日月潭，日月潭的特點(diǎn)入手,。

2,、蔣老師教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)的組織形式科學(xué),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，節(jié)奏適中，蔣老師注重了利用課本插圖向?qū)W生展示了日月潭清晨,，中午和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的不同景象,。全班學(xué)生都積極參與整個(gè)課堂教學(xué)。在指導(dǎo)生字認(rèn)讀時(shí),，蔣老師利用了情景教學(xué)法,，讓學(xué)生觀察屋內(nèi)白茫茫的玻璃，理解什么是“朦朧”,，并讓學(xué)生回憶晴天時(shí),，透明的玻璃，對(duì)比理解文中的另一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清晰”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀,，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3,、蔣老師注重了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

如蔣老師的學(xué)法指導(dǎo)：

日月潭在哪里,？用“”畫(huà)出,，用“”畫(huà)出你認(rèn)為美的詞語(yǔ)或句子，目標(biāo)明確,，有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

整節(jié)課中,，全體學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí),，態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，緊張地讀書(shū),、練習(xí)、討論,。蔣老師的班級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練得很好,，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,，秩序井然,。

蔣老師的課教學(xué)效果好，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生都能較準(zhǔn)確地完成,，每個(gè)學(xué)生的知識(shí),，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教學(xué),。

如要說(shuō)缺點(diǎn)的話就是學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間有些短,，能讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,。

總之,，這堂課都上得很成功。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇六

《日月潭》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,。今天這節(jié)課主要帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三第四小節(jié),，描寫(xiě)日月潭清晨和中午風(fēng)光的內(nèi)容。學(xué)生品讀文字,，想象日月潭的美麗風(fēng)光,，能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

《日月潭》這篇課文中有很多像“圓圓”“彎彎”這樣的疊詞,，是學(xué)生感知疊詞這一新概念的好的素材,，因此，先出示“圓圓的太陽(yáng)”、“彎彎的月亮”這兩個(gè)詞,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，概括出“疊詞”這一概念；接著通過(guò)老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),，比如學(xué)生讀“圓圓的太陽(yáng)”,，我適時(shí)評(píng)價(jià)：我好像看到了這太陽(yáng)好圓呀等等,，讓學(xué)生感知到,，疊詞能更加生動(dòng)形象地描摹物的形狀、人的形態(tài)這一特點(diǎn),；最后,，也通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)疊詞是很有節(jié)奏感的,，富有音律美,。

學(xué)生品讀文字，想象日月潭的美麗風(fēng)光,，能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，想畫(huà)面,，初步感知,。接著，我運(yùn)用多種方法逐句品讀,，使每個(gè)景物在學(xué)生頭腦中的形象飽滿起來(lái),。比如引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想象“薄薄的霧”的畫(huà)面及帶來(lái)的感覺(jué),，或是通過(guò)圖片的展示,，讓抽象的文字變得形象起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),。這篇課文介紹的日月潭對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，是非常陌生的地方，同時(shí),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不是特別的豐富，提供相關(guān)圖片,，補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，感性積累不足的弊端,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)把文字讀成畫(huà)面的目標(biāo)。最后，回歸畫(huà)面整體,，通過(guò)學(xué)生的朗讀把他們腦海中的形象呈現(xiàn)出來(lái)。

但教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生想象畫(huà)面品讀文字這一環(huán)節(jié)中，可能今天我自己沒(méi)有走進(jìn)這種情境中,，所以學(xué)生也無(wú)法很投入，很難想象出畫(huà)面。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇七

《日月潭》的第二課時(shí),，原本計(jì)劃讀課文后能用自己的話說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，感受日月潭的美景,，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)測(cè)到的一幕,。

朱經(jīng)緯上臺(tái)來(lái)介紹日月潭的由來(lái)，完全擺脫了課文的束縛,，介紹了一個(gè)他從地理書(shū)上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說(shuō)：傳說(shuō)一條公龍和一條母龍因?yàn)轲囸I吞下了太陽(yáng)和月亮,，后來(lái)一個(gè)勇敢的人殺死了公龍和母龍，太陽(yáng)和月亮升上了天空，他們?cè)瓉?lái)居住的湖就成了日月潭,。

朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺(tái),，她先說(shuō)：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方?！彼v得更細(xì)膩,、更生動(dòng),，讀了土地神,、姐妹倆等角色,，臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味,。

在兩個(gè)同學(xué)講完以后,，我組織同學(xué)對(duì)他們倆的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)評(píng)價(jià)：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧,，有很強(qiáng)的概括力；黃韻潔講得生動(dòng)。然后我告訴學(xué)生,，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會(huì)有很多傳說(shuō),，正是自然傳說(shuō)賦予了自然景點(diǎn)以生命,，比如阿詩(shī)瑪、黃山奇石,。就是我們身邊那些看起來(lái)很平常的景物，如果有美麗的傳說(shuō)相伴,，也會(huì)顯得格外不同,。

這時(shí)教室里還有高高舉起的手，考慮到時(shí)間因素,，本不想再請(qǐng)了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性,，于是我請(qǐng)了第三位同學(xué)。

熊聽(tīng)儀上臺(tái)后先說(shuō)了一段話：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎,？我也有一個(gè)傳說(shuō),，這個(gè)傳說(shuō)是我自己編的,。”于是她開(kāi)始繪聲繪色的講起來(lái),，內(nèi)容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，再加上自己平?？吹耐?、神話的內(nèi)容進(jìn)行的再創(chuàng)作,。有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡,，但很快她又能自圓其說(shuō)講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力、想象力和表達(dá)力。熊聽(tīng)儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍,、母龍肚子里的日月取出來(lái)但不要傷害它們,；二是她賦予了故事中的人物以現(xiàn)代色彩，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺(tái)電話，只要撥通123就可以得到幫助,。

我著力表?yè)P(yáng)了熊聽(tīng)儀的創(chuàng)造精神和善良心地,。

從這樣一個(gè)過(guò)程,，我看到了孩子們身上的潛力,。這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得出奇的好，他們喜歡這樣的故事。

要著力培養(yǎng)這樣一批能說(shuō)回道的學(xué)生，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì),。

要有意識(shí)的提供一些復(fù)合的語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生在親身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中真正提高語(yǔ)文能力。