每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段時,，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,，形成民主,、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)加以補充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會更加好,，教學(xué)重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論,，勇于發(fā)表自己的意見,，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,，進行拓展延伸,，我多媒體出示日月潭在“霧中,、雨中、早晨,、中午,、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭,？為什么,？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見,、暢所欲言,，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩,?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧,，像仙境,，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時,，也提高了口頭表達能力,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神,，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)時,，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽“放手”,，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解,。這樣一來,，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng),。

二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭,，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,，并拓展文本,，課后開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力,。

在教學(xué)中,，我注重了以下幾個方面：

1、導(dǎo)入：

讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣,，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光,。

2、課文講解：

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子,？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受？

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛,。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,。采用問讀的。方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀,，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟,，增強了他們的感受和理解能力。

1,、讀：

教學(xué)時,，有默讀、自由讀,、小組讀,、個人讀、老師讀等多種形式,。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中感悟。

2,、悟：

在學(xué)生熟讀課文后,，想象畫面──美麗的日月潭風(fēng)光。

看著課件──日潭,、月潭,，日出，給畫面配上文字,。

整節(jié)課采用師生平等,、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎,？老師有幾個字想請教同學(xué)們,。老師也來組個詞，行嗎,？怎么不給我一點掌聲呀,？

平緩地和學(xué)生交流。如：你們讀得真認(rèn)真，那誰愿意讀給大家聽,？想對他們的朗讀說些什么呢,？

教學(xué)中的不足和問題：

1、課件的銜接不緊湊,。

2,、課堂氣氛活躍，但不嚴(yán)謹(jǐn),，課堂常規(guī)還有待加強,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀,、名稱的由來,，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。本文在寫作特點上,，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫,，讀來使人入情入境以,，在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料,。

本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史做久,，山河壯美,，幅員遼闊，有56個民族的大家庭,。

本課上了兩課時,，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo)，認(rèn)識9個生字,，會寫12個生字,，能正確,、流利地朗讀課文,，能背誦3--4自然段。(因為在本課3,、4自然段是重點,，也是難點)。但也有不足,，如“展”學(xué)生寫成“衣字底”,，根據(jù)學(xué)生的實際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。

本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思,，向?qū)W生展示日月潭的不同時段的美,，通過多媒體課件的運用，使學(xué)生的形象思維得到拓展,。在走進文本之前,，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目,，可以概括全文內(nèi)容,，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感,。而本文就注意了題文照應(yīng),，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境,，形狀以及清晨,，中午雨天的景魚。課文的語言非常優(yōu)美,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,，通過這個過程調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情,，畫外之意,。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力,。朗讀形式,，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的。通過讀句,，讀段,，對學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平,，是很有好處的,，在這點上，本人在本課的教學(xué)中,，注重了練習(xí)的落實,。

根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點，加強了詞句的訓(xùn)練,。在這環(huán)節(jié)中,，本人強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,，聯(lián)系具體的形象,，聯(lián)系相近的詞語,，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力,。(如,、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么,，每種事物有什么特點,。

然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,，最后抓住詞語進行背誦,。

充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中,，重點引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。(在朗讀課文時,，感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化,，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美,，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚,。

通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,，是否能得到情感升華很重要,。以朗讀為主，在讀中悟,，在讀中賞是本課的教學(xué)主流,，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑,。

但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病,，總是想讓學(xué)生按著自已的思路走，像牽牛一樣,，生怕他們走丟了不能把他們找回來,，所以死死地拽著繩子，時時地拿著鞭子,，把他們趕到自己的軌道上來,。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生,，講得多而讓學(xué)生讀得少,，太死扣文本而發(fā)散的少,。其實學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯的,，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時,，我甚至很緊張,，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實我忘了,，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特感受的,，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的,。老師是引導(dǎo)著,，不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟,，去體會,，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂,，只是怎樣去真正領(lǐng)悟,，還去學(xué)習(xí)，需要去揣摩,，需要去嘗試,。以后的教學(xué)生涯還很長很長，我要虛心向老教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗和從容,，也要向年輕教師請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神,，使自己不在做誤人之師,，早日修成正果。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進行描述,。

3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。

日月潭的位置,、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點。

針對本課重點進行有計劃,、有步驟地聽,、說、讀,、寫能力的訓(xùn)練,。

多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午,、下雨時的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂),。

一,、自讀識字

(一)激情導(dǎo)入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖,。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉,。

2.自讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦,？畫出生字詞多讀幾遍,。相信你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

二,、合作交流

1、生字教學(xué)和游戲

出示帶音節(jié)的生字9個,，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

去掉音節(jié)認(rèn)讀,。小游戲認(rèn)讀生字。

2.指讀課文,，想想通過讀文你知道了什么,？

3、匯報交流

三品讀領(lǐng)悟

選你最喜歡的段讀,，說說那你為什么喜歡

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么,。

2.指名答(并板書"位置")。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語,。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣,、臺中附近、日月潭,、高山) (學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱,。

3.進行比聰明的游戲,練習(xí)說話,。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)

三,、四自然段

過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色,。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件,，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,、中午、下雨時的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景,。

2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景,、清晨、中午,、下雨)

在這些不同的.景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,。)電腦隨機出示那一段

例1.下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)

(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話,。.

(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀,。

例2.清晨時的景色,。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題,。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")

（2）回答并板書(隱隱約約)

(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀,。

例3.中午時的景色。

過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué),。

(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀,。

（2）與同桌交換意見,完成這兩題。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀,。

第二課時

四,、鞏固延伸

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3,、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景,。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名,。)

4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢,。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看?。ǔ鍪緢D片或視頻）

6.學(xué)習(xí)生字12個,，指導(dǎo)書寫。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

1,、認(rèn)識“隱”,、“筑”、“晰”等6個字,，會寫“展”,、“建”兩個字。

2,、有感情地朗讀3—5自然段,，背誦自己喜歡的部分。

3,、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過程的：首先談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入美的境界,，然后自然地過渡到學(xué)習(xí)3,、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段,。用你熟悉的記號標(biāo)出表示時間的詞語。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭”,，讓學(xué)生暢所欲言談感受,。在講第三自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,，讀出問題,，自己解決一個難點“隱隱約約”，教師只做引導(dǎo),。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時,，抓住“清晰”這個詞進行理解、感悟,。在學(xué)習(xí)蒙蒙細雨中的日月潭的句子時,，抓住重點詞“朦朧”，讓學(xué)生找到比喻句,。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,，然后遷移運用，把書中的好詞好句用到看圖說話中,，介紹寧波的景色,。最后一個環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中，我出示的是兩個同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，但在書寫中又有所不同,。

1、由于這是一篇寫景的課文,，而且文章的文字又寫得很美,，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章,。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,，讓學(xué)生自由讀，讀出感受,，讀出問題,，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累,。在幫助學(xué)生理解詞義時,，采用文本聯(lián)系生活場景的方法，如“隱隱約約”,、“朦朧”,。

2、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時,，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中,。所以我有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話，遷移運用,。但是可能我對學(xué)生能力的估計不足,，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實完全可以放手讓他們把3,、4段都背下來,，應(yīng)該不會太困難。

1,、從整堂課的重點上講,，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色,。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時,，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說“什么時候的日月潭像什么”,。本身這個題目對二年級的學(xué)生來說就有點困難,，另外一個，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào),，以致于再讓學(xué)生談感受時興趣不太大了,。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時，可以用上輕音樂,，幫助學(xué)生激發(fā)感情,，促進感悟。

2,、有些小細節(jié)不夠注意,。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時，我沒有指出,。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范,，以后學(xué)生說話就會很有邏輯性，很規(guī)范,。在看圖說話時,，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中,，而沒有顧及其他,，在這里，其實我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序,。當(dāng)學(xué)生在看圖說話說出了好詞好句時,，應(yīng)該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個學(xué)生齊讀,，營造用好詞光榮的氛圍,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課,。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教完本課,，我進行了如下反思,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個性化行為。所以課堂上必須讓學(xué)生充分地自己讀書,，在讀中整體感知,，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧,。在教學(xué)中,，我借助多媒體課件和板書，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象了解,，有效渲染了氣氛。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟,、理解，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,。其中第三,、四自然段重點介紹了日月潭的美麗風(fēng)光，也是朗讀的重點,，要通過朗讀,，表達出不同時間，不同天氣景色的變化,。為此,，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀,，男女生賽讀,、同位讀，師生合作讀等多種朗讀方式,，在老師適時的點撥和示范下,，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

本節(jié)課我用了大約17分鐘的時間進行字詞教學(xué),，分別從因,、形、義三方面有所側(cè)重、因字治宜的設(shè)計不同教學(xué)方法,。如字音上側(cè)重“朦,、朧、境,、繞,、隱”的指導(dǎo)，字形上重點指導(dǎo)“茂,、筑”,，字義上側(cè)重兩個詞語“朦朧”“環(huán)繞”的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，在教師引導(dǎo)下進行自主探索,，想出各種好辦法攻克難關(guān)，較為扎實的掌握了生字,。另外,，寫字教學(xué)也不容忽視，“茂盛”二字的指導(dǎo)從結(jié)構(gòu)入手,，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互相評價,。

在教學(xué)中我盡量實現(xiàn)評價的真實、真情,、啟發(fā)和提升,，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步，如：“你讀得真美!”“老師為你的進步感到高興!”“只要心去讀,，讀出來的效果果然不同!”等,。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用,，對同學(xué)也是先肯定,，然后提改進意見。學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中,，膽子大了,，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了,。

這節(jié)課的語言是相當(dāng)美,，但孩子年齡小，感悟語言文字的能力還有限,，所以應(yīng)該配上更豐富的多媒體課件,，孩子邊讀邊品，欣賞后再讀再品，這樣更易于幫助學(xué)生把“情”激發(fā)出來,。另外,，由于有家長聽課，個別學(xué)生紀(jì)律渙散,，需要加強教育,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨,、中午和雨中這三個特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。教學(xué)中,，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，使他們不僅感受到日月潭的美麗,，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

對于孩子們來說,，沒有人去過臺灣和日月潭,，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。另外,，我課前還布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：1,、把課文讀三遍，標(biāo)出課文的自然段,，并把生字圈出來,，2、把課文中的生字詞讀熟練,。通過這樣有目的的預(yù)習(xí),，鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，同時課上用極少的時間就能掃除生字障礙,，節(jié)省了時間。

教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段時,，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主,、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)加以補充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo),，課堂氣氛會更加好,，教學(xué)重點就有了層次,，也不會在匯報上浪費太多時間。

可是,，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學(xué)生站起來說出了日月潭的形成,，由于不是我想要的答案,，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學(xué)生了,。通過課后反思，我認(rèn)識到應(yīng)該尊重每一個學(xué)生,，從鼓勵的角度出發(fā),，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料,。這樣不僅可以保護這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，而且會使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高,，從而使課堂的熱情一浪高過一浪,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

1、在時間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講,，當(dāng)真正上課的時候,，感覺有點緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時候,，變得慌亂起來,，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點在以后的教學(xué)中還需加強,，因為作為一個老師緊張是要不得的,。

2、課堂氣氛不活躍,，不嚴(yán)謹(jǐn),，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強,，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;

3,、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實，尤其是有感情朗讀,、背誦這兩個目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上,。在整堂課的學(xué)習(xí)上,，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀,，似乎在整堂課中都有所忽視,，沒有真正落實目標(biāo)。

4,、在課堂評價的實施和運用中,，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富,、較為單一,，評價缺乏實效;

5、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開,。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解,。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”,。

6、沒找到著重點進行訓(xùn)練,，沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法,。在理解重點詞語上,，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰?，把課堂還給孩子們,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨,、中午和雨中這三個特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。教學(xué)中,，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，使他們不僅感受到日月潭的美麗,，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。 教學(xué)中,，我力求做到三維目標(biāo)的整合,，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文,，找出自己感受到美的語句,，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的,，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的,。我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，采取上述做法,，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進一步感知日月潭的美景,。

《日月潭》是一篇寫景的文章,，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法,，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入,。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,，這也正是由于他們年齡較小,，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙,，獲得感性知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄,，像隔著一層紗,。之后我還設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美,。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中,、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了,。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞,，我采用圖片教學(xué)法,，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗,，同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合,。

在朗讀、理解之后,，我讓學(xué)生說說你還了解臺灣的什么,，知道的小朋友可以來說說，這時我也補充了臺灣特有的阿里山,、蝴蝶,、水果等圖片資料，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往,。這時,，老師導(dǎo)語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉,、暢所欲言,，他們的情感再次得以釋放，那么我們一起來欣賞臺灣歌曲《阿里山的姑娘》,。

可是,，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,。 比如說在課堂評價的實施和運用中,，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時,，有一個學(xué)生站起來說出了日月潭的形成,，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他,，而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思,，我認(rèn)識到應(yīng)該尊重到每一個學(xué)生,，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料,。這樣不僅可以保護這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，而且會使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高,，從而使課堂的熱情一浪高過一浪,。 再有，作為一名語文教師,，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時,，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊和語文素養(yǎng)。反思自己,，由于我的語言比較枯燥,，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當(dāng)中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光,，更何談讀出美呢?

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了,，俗話說丑媳婦遲早見公婆。講完以后信心全無,。俗話說失敗是成功之母,。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗，積極備好下面的課,。爭取達到自己滿意為止,。

第一課時亮點：采用新的讀生字的方法,，想法的出發(fā)點很好，想讓更多的同學(xué)積極參與進來,，但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果,，場面混亂，識記效果不佳,。對某些同學(xué)的評價到位,。有老師的評價有同學(xué)之間的評價。對同學(xué)的反饋做的還可以,。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué),，對不認(rèn)真聽課的同學(xué)及時反饋。

第一課時：不足：第一課時主要講述的字詞,，在設(shè)計這個課件之前,，我堅持的一個理念是課堂氣氛一定要活躍，要讓全班所有同學(xué)都積極參與進來,，為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問題的機會,，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時開，結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面,，場面很混亂,，由于規(guī)則沒有講的太清楚，可能高估了他們的理解能利,。結(jié)果課堂氣氛很混亂,，同學(xué)們識字的效果很淺。在識字環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)太粗,，沒能把重要的字詞給同學(xué)們寫出來。

老師建議：老師說的最關(guān)鍵的是,，課件不熟悉,，不能做到對課件的熟練把握。在識字環(huán)節(jié)上用的時間太多但是效果不佳,，只是蜻蜓點水,。不能深入講解。

同學(xué)建議：對同學(xué)缺點的評價太直接,?？紤]到小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵為主。這點做的還欠佳,。

第二課時：整體來說第二課時的教學(xué)很失敗,，課堂氣氛不活躍，課件教學(xué)順序完全顛倒,，由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo),。老師的評價,，同學(xué)的評價基本上沒有。對個別詞語的講解語言不合理,，超出同學(xué)們的理解范圍,。普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書沒有,。

第三課時：原因分析：首先在教學(xué)方面沒有引起自己的高度重視,，在課件和備課方面沒有下足功夫。第一次進入正式的課堂的教學(xué),，難免有些緊張,。

今后打算：首先在課件上下足功夫。爭取做到課件內(nèi)容很熟知,。在課堂上應(yīng)該有十足的信心,。加強粉筆字的練習(xí)。對個別讀不準(zhǔn)的讀音加強改正,。我相信在接下來的課上,，會有出色的表現(xiàn)。