人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

本學(xué)期,，我校開展了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革,，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。實行自主性學(xué)習(xí),，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，消除學(xué)生的思維惰性，打破學(xué)生對教師的依賴心理,。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，堅持“先學(xué)后教”，建立課堂自學(xué),、討論,、質(zhì)疑、點撥的新格局,確保學(xué)生在課堂上的主體地位,。下面我結(jié)合《小石潭記》一課的教學(xué),，談幾點粗淺的想法。

現(xiàn)行使用的語文教材,，文言文書下注釋對重,、難點句子均作了翻譯，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便,。我們在講授文言文時,，改變了以往老師講，學(xué)生聽,、記,，“滿堂灌”的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生對照注釋和預(yù)習(xí)卷提供的譯文,，嘗試解決重點詞句的意思,，對有疑難的字句做上記號，接著組織學(xué)生分小組討論,，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。如果仍有疑難則舉手向老師質(zhì)疑,，由老師引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助解決,，如學(xué)生都不能譯講則由老師講授。接著老師指名學(xué)生逐字逐句翻譯,，檢測學(xué)生的自學(xué)效果,，這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問題，較好地完成文言文字,、詞,、句的學(xué)習(xí)任務(wù),。

朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力，能正確的讀準(zhǔn)字音,，把握好朗讀節(jié)奏,，我們也可以運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式對學(xué)生進行訓(xùn)練，即先讓學(xué)生試讀,，其余學(xué)生和老師隨時指出讀錯的字音和斷錯的句子,，指出后再由學(xué)生重讀，如果學(xué)生讀不準(zhǔn),，則由老師范讀指導(dǎo),。在不斷試讀訓(xùn)練中提高朗讀水平。今天課堂上請的這個學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好,，讀得比較流暢,，因為在課前，我已經(jīng)布置學(xué)生讀熟,，甚至要求他們背誦課文,，但課堂上還是有讀錯字，學(xué)生能夠加以糾正,。但我覺得本課在朗讀指導(dǎo)上還是存在問題的,。因為是公開課,，我怕時間不夠用，所以先放播音員的朗讀,，讓學(xué)生更快地把握朗讀句讀,，其實這樣做的確能節(jié)約時間，但對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不利的,。我設(shè)想,，假如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，每人先讀一句,，肯定能發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題,，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)，再播放朗讀錄音,，教學(xué)效果可能會更好些,。

我想在后面的文言文教學(xué)中多放手給學(xué)生更多的自主空間。

十運用改編法進行突破,。有些文章的主題,、內(nèi)容、人物形象不好把握,，這時,，你可以嘗試對文本進行改編，把游記改成導(dǎo)游的解說詞,。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上如何品味本文的語言,、體會寫景的特點，可通過讓學(xué)生們來當(dāng)一回導(dǎo)游來實現(xiàn)：1,、熟讀成誦,，進一步整體感知課文。2,、小組合作,、探究，給《小石潭記》中的景物設(shè)計景點,。3,、每組推選一名代表進行現(xiàn)場解說。學(xué)生要做到這一點,，必須既能夠走入文本,，又能走出文本，只有在學(xué)生與文本之間,，學(xué)生與學(xué)生之間,，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與作者之間進行廣泛的的對話,，才能實現(xiàn)真正意義上的拓展遷移,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人,，重點體會文章的寫景抒情的方法,。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一 “發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”,、“音形色”,、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時候自我感覺非常良好,，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入,。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點,，你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、“觀魚臺”,、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了,。對一些字詞理解也有誤,，雖然進行了補救，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久,，明白了我的失誤在于：

,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”?，F(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生,。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞,、句式和常用語法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個障礙,。這個“越過”絕不是“ 跨過”,，而是“穿過”。也就是說,，我們必須通過認知和理解的方式來實現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學(xué)生對文言語言的感受能力,。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感,。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力,。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感,，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言,，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞,、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感,，增強學(xué)生對文言語言的感受能力,。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,，語言優(yōu)美的作品時,，能積極主動的去思考，去想象,，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈,。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈,、靜謐,，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”,、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好,，同學(xué)們也聽得津津有味,，非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū),，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點,，你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”,、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言,，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問題，更不用說背誦了,。對一些字詞理解也有誤,，雖然進行了補救,，但教學(xué)效果很不理想。反思良久,，明白了我的失誤在于：

沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班 ,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的“抓手”?，F(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字,、詞,、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過這個障礙,。這個“越過”絕不是“ 跨過”，而是“穿過”,。

也就是說,，我們必須通過認知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手,，增強學(xué)生對文言語言的感受能力,。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語感,。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。

只有增強了語感,，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

寫文章的目的,，或是自娛自樂，或自我排遣,，或抒己之情,，或達己之意。高超之文,，在表述文章過程中,，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中，或隱晦,，或儲蓄,，或幽默詼諧，或融情于景,，或托物言志,。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景,、所狀之物來加以品味,、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章,。

文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”,。這里用了一連串的動詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程。教這樣的文章,，除了讓學(xué)生有感情朗讀外,，還得放開思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見解,；或是發(fā)表自己的疑惑之處,。也就是說，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法,。當(dāng)然,，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態(tài)來面對學(xué)生的看法,。然而,，原則性的問題也不能讓步，一味遷就,，一味地加以贊賞,。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”,。這里用了一個“頭”字,，魚的量詞怎么能用“頭”呢,？我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”,、“尾”,、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀,。用“頭”字,，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài),，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭,。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思,。

學(xué)生還對“犬牙”一詞進行質(zhì)疑,，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”,，或“象牙”呢,？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙,。

文中的魚兒好像在空氣中游一樣,，是真的在空氣中游嗎？這樣寫,，是為了寫什么呢,？學(xué)生齊聲答，是寫水之清,。用這種方法寫水清,，真是大家之筆呀。佩服,！佩服,！

課文的解讀應(yīng)該是個性化解讀，是不拘一格的,，而不是死抓參考答案,。確實，人家的答案只是起到參考作用,，真正的答案在于你在獨到的體味中表達的見解,。我們要采用“拿來主義”，把書讀活,，并讀出個性,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從"動與靜"、"音形色",、"景與情"等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好,，同學(xué)們也聽得津津有味,，非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū),，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點,，你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了："幽竹閣"、"玉佩泉",、"翠蔓廊",、"觀魚臺"、"望溪亭"……爭先恐后的發(fā)言,，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤,，雖然進行了補救,，但教學(xué)效果很不理想。反思良久,，明白了我的失誤在于：

沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班 ,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的"抓手"?，F(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字,、詞,、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過這個障礙,。這個"越過"絕不是" 跨過"，而是"穿過",。

也就是說,，我們必須通過認知和理解的方式來實現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學(xué)生對文言語言的感受能力,。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感,。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。

只有增強了語感,，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實實地"經(jīng)歷"才行,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

對于像我這樣的一個實習(xí)的語文老師，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié),。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗,。聽了《小石潭記》的一節(jié)課，我受益匪淺,，下面,，我談一下我的一些感悟。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,，在以往的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知,。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),，這節(jié)課的設(shè)計有兩條線，以“讀”為明線,，以提高學(xué)生的能力為暗線來進行的,。通過設(shè)計的初讀（聽錄音)——解決生字詞,，再讀（生齊讀）——解決詞組，疏通文意,，三讀（師范讀）——解決一詞多義,，詞類活用，四讀（生默讀）——體會作者的的思想感情,，使學(xué)生的能力得到提高,。可見本節(jié)課的設(shè)計很好,，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生的能力呈臺階式上升。

同時,，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力，在課堂上,，老師重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力,，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境,、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,，以喚起學(xué)生對美的切身感受，這位老師在情感體驗和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達到提升學(xué)生個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,，令我感悟頗深。

通過本次聽課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感,，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。只有增強了語感,，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。

《小石潭記》

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小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

對于像我這樣的一個實習(xí)的語文老師，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié),。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗,。聽了《小石潭記》的一節(jié)課,，我受益匪淺，下面,，我談一下我的一些感悟,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變,，教學(xué)效果可想而知,。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),，這節(jié)課的設(shè)計有兩條線,，以“讀”為明線，以提高學(xué)生的能力為暗線來進行的,。通過設(shè)計的初讀（聽錄音)——解決生字詞，再讀（生齊讀）——解決詞組,，疏通文意,，三讀（師范讀）——解決一詞多義，詞類活用,，四讀（生默讀）——體會作者的的思想感情,，使學(xué)生的能力得到提高?？梢姳竟?jié)課的設(shè)計很好,，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺階式上升,。

同時,，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力,，在課堂上,，老師重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,、用圖畫表現(xiàn)課文意境,、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對美的切身感受,，這位老師在情感體驗和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達到提升學(xué)生個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的，令我感悟頗深,。

通過本次聽課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感,，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。只有增強了語感,，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的名篇,，作者從多角度、多層次描繪了小石潭清幽秀麗的風(fēng)景,，渲染出了小石潭周圍幽深冷寂的氣氛,，同時借景抒發(fā)了作者被貶永州時孤寂悲涼的情感。全文篇幅短小,，卻清晰完整地敘述了作者發(fā)現(xiàn)小石潭,，欣賞小石潭、離開小石潭的整個過程,，并且有詳有略,。本文描寫生動細致，富有詩情畫意,。40分鐘的一節(jié)課,，給我總體的感覺是學(xué)生預(yù)習(xí)充分，積極參與課堂,、思維活躍,，發(fā)言踴躍，確實比我預(yù)想的課堂效果更好一些,。但在整節(jié)課中,，也有不盡如人意之處?；仡欉@一節(jié)的課堂教學(xué),，小結(jié)下面幾點以便在以后的教學(xué)中引起重視。

1,、要明確目標(biāo),、突出重難點。沒有明確的課堂目標(biāo),，沒有重難點,，老師在教學(xué)過程中就會顯得凌亂不堪,，學(xué)生在課堂上就如同無頭蒼蠅，東跌西撞,，一會兒便思維中斷,，久而久之，神志就游離于課堂之外,，極大地影響了學(xué)生的聽課效率,。針對本文作為游記散文的特征，結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我為本文設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）積累文言實詞,，整體感知文本；

（2）學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法,；

（3）結(jié)合背景深入理解作者的思想感情,。這樣課堂就有的放矢、重點突出了,，經(jīng)過實踐收到了較好的課堂效果,。

2、要有清晰的課堂思路,。一節(jié)容量大且有效的語文課,，必須有清晰的課堂思路，做到課堂環(huán)節(jié)清晰,、嚴謹、層次分明,，從而保證學(xué)生聽課的連貫性,、有效性。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：自學(xué)反饋——初學(xué)感知——研讀賞析——品讀賞析——質(zhì)疑探究——總結(jié)訓(xùn)練六大環(huán)節(jié),，每一個大的環(huán)節(jié)中又設(shè)計若干小的問題,，這樣由淺入深，逐層展開,，就符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，使學(xué)生收到很好的效果。

3,、重視對文本的解讀,，重視學(xué)生獨特的閱讀感受。

《小石潭記》一文值得探討欣賞的內(nèi)容很多,。在解讀文本時,，要教會學(xué)生抓住兩個關(guān)鍵點：一是景物的特征及對景物的描寫方法；二是滲透于字里行間的思想感情,。在教授本文時,，我教給學(xué)生欣賞景物描寫的方法（即從正面和側(cè)面來描寫）并分析景物描寫的作用,。這樣既教給學(xué)生如何賞景，又教會他們?nèi)绾螌懢?。如在讓學(xué)生欣賞小石潭周圍的青樹翠蔓時,，我本想引導(dǎo)學(xué)生去感受青樹翠蔓“蒙絡(luò)搖綴”的繁密茂盛，“參差披拂”的動態(tài)之美,，但偏偏有一個叫黃嫣然的學(xué)生抓住了“青樹翠蔓”中的“青”和“翠”兩個字,，體會到了景物的色彩美，從而感受到景物的盎然生機,。這出乎我的意料之外,，但我當(dāng)即給予肯定，從而帶動學(xué)生各抒己見,，豐富了課堂內(nèi)容,，活躍了課堂氣氛。

4,、化被動為主動,，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上,，時時要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是課堂的主人”這一原則。于是在本節(jié)課中我采用“小組合作交流”的方式,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作研讀文本,，并在我的組織下讓學(xué)生自己去探討本節(jié)課的重難點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較好,。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生沒有得到充分關(guān)照,，這也是本節(jié)課的遺憾之處。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),，俗話說“教無定法”,，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力,、激發(fā)學(xué)生的興趣方面隨時調(diào)整自己的方法,，以不斷提高課堂效率。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

在教《小石潭記》時,，我做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進入小石潭的景，體會作者的感情,。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中,，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面,。這樣一來,，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足,。這樣,，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解,，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了,。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個媒介,，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴,。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間，以達到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的,。因此,，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活,，更美，更精采,。

小石潭記教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

散文篇幅短小,，取材廣泛，形式自由,，寫法靈活,，語言優(yōu)美，容易激發(fā)人們的情感,，深受人們的喜愛,，尤其是借景抒情散文更受人們的青睞?！缎∈队洝肺乙呀?jīng)多次教過,，今年我校教學(xué)改革的大環(huán)境下，在教學(xué)這一課時,，我和學(xué)生們大膽嘗試了一種以閱讀為主的散文教學(xué)方法,，并從中受益匪淺，通過這一課的教學(xué),，我們師生總結(jié)出五遍讀書法的點滴經(jīng)驗,。

在借景抒情散文中，作家往往是寄情于景,，以景傳情,，所以欣賞一篇優(yōu)美的借景抒情散文時，可以讓學(xué)生們找出文中描寫到的景物有哪些,。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時,，我要求學(xué)生找出作者描寫了小石潭的哪些景物？哪些是作者重點描寫的,？學(xué)生初讀課文后,，很容易找出了潭水、潭石,、潭樹,、潭魚等景物，然后結(jié)合明寫“石”和暗寫“石”的句子,，讓學(xué)生明白文中描寫的景物無不浸透著“石”的氣息,，進而明確作者描寫的重點景物是“石”,。

散文常常托物寄意，為了使讀者深切感受到文章所寄寓的豐富內(nèi)涵,，作者常常對所寫的事物作細致地描繪和精心的刻畫,，這就是所謂的“形得而神自來焉”我們讀文章就要抓住事物“形”的特點，由“形”見“神”,，深入體會文章內(nèi)容,。所以在完成了《小石潭記》上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我及時要求學(xué)生從景物的描寫中把握景物的特點,。學(xué)生很快歸納出潭水的特點是清澈見底,，潭石的特點是結(jié)構(gòu)奇特，潭樹的特點是秀麗茂盛,，潭魚的特點是活潑可愛,，溪身曲折蜿蜒，岸勢參差不齊,，氣氛幽深冷寂等,。

語言美是散文的一大特色，體味散文語言,，可對散文內(nèi)容理解得更加深刻,。《小石潭記》一文語言簡練生動,，景物刻畫細膩逼真,，且多用短句形成強烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽,，字里行間蘊含著作者豐富的情感,，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。為了學(xué)習(xí)散文的表達技巧,，我布置學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，總結(jié)寫景狀物的技巧。學(xué)生們在小組交流的基礎(chǔ)上,，總結(jié)出以下幾點：

１,、調(diào)動自己的視覺、聽覺,、觸覺等多種感官,，多角度描摹景物，突出景物的可感性,。

２、變換觀察的方法（仰視,、俯視,、平視等）和角度（定點觀察、移步換景），讓景物形態(tài)具有全景感,。

３,、運用多種修辭方法，突出景物形態(tài)的豐富多樣,。

４,、虛實結(jié)合，擴大想象空間,。

５,、運用恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞以及修飾語,，以求一字傳情等,。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意識的觀察景物的能力,。

美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。閱讀抒情散文時,，要從具體的景物入手,，抓景物的特點，令輝作者寄寓其中的思想感情,。在教學(xué)《小石潭記》時,，我播放《高山流水》（古箏曲），讓學(xué)生在音樂的伴隨下飽含感情的自由朗讀,，將柳宗元宦海失意的人生經(jīng)歷的資料提供給他們,，使學(xué)生懂得清脆的天籟之音、自在的魚兒帶給柳宗元淡淡的喜悅是短暫的,，而空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭勾起的濃濃的愁緒，才是他心頭永遠抹不去的痛,。喜是憂的另一種表現(xiàn)形式,，喜是暫時的，憂才是永恒的,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中，加深理解作者在本文中流露出來的思想感情,，從而受到了情感熏陶,，獲得了思想上的啟迪，享受到了審美的樂趣,。

為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力,，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力,，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,，以喚起學(xué)生對美的切身感受,，在情感體驗和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,。所以在《小石潭記》教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣的活動：

１、讀文作畫,。

２,、爭做小導(dǎo)游，設(shè)計導(dǎo)游詞,。

３,、與作者對話“我與柳宗元有個約會”，深入體會作者的悲涼心境,。

４,、運用本文學(xué)習(xí)的描寫手法，進行小創(chuàng)作,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，任選其中一項完成，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，又有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達和書面表達能力,，同學(xué)們興致勃勃，學(xué)習(xí)又掀起了新一輪高潮,。

在《小石潭記》的教學(xué)中,，通過嘗試五遍讀書法，學(xué)生們可以掌握分析這一類借景抒情文章的思維程序：

１,、了解文章所寫的景物對象,，整體感知文章內(nèi)容。

２,、分析文章是怎樣描寫這些景物對象的,，了解景物的特點。

３,、透過字里行間揣摩作者寓于景物之中的深情,。通過這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生以后面對復(fù)雜的問題時,，就會自己探索,、獨立思考并解決問題,，教師也就達到了“教是為了不教”的目的。